《釣魚的啟示》教案（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的《釣魚的啟示》教案（通用5篇），歡迎大家分享。
《釣魚的啟示》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化的過程。
學(xué)情分析：
本文生字不多，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識(shí)生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對(duì)課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來(lái)，取得更好的教學(xué)效果。
教前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識(shí)生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)
3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰(shuí)來(lái)講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請(qǐng)一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對(duì)作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學(xué)習(xí)生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過
三（10—11）這件事對(duì)“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點(diǎn)明了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a.介紹了事情發(fā)生的具體時(shí)間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來(lái)回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無(wú)數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡(jiǎn)直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧?kù)o的美的氣氛讀出來(lái)。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來(lái)的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會(huì)到什么？不是�！斑^了好長(zhǎng)時(shí)間”和魚在不停的掙扎。通過對(duì)釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來(lái)之不易及魚很可愛。
b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c.此時(shí)此刻，我的心情是什么樣的？得意
�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無(wú)底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關(guān)作者的語(yǔ)句并體會(huì)其心情
a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！鼻�、不解
b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲�！y受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無(wú)可奈何
2）找出文中描寫父親的語(yǔ)句并體會(huì)父親的態(tài)度
a.父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄獞B(tài)度堅(jiān)決
b.“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。——態(tài)度不變，仍然堅(jiān)決
c.從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！蝗轄�(zhēng)辯
3）文中父與子的對(duì)話一共有幾組？?jī)山M
a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”
b.父：“你還會(huì)釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫�(huì)釣到這么大的魚了�！�
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請(qǐng)同學(xué)展示。
5）父與子之間還會(huì)說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。
六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)布置：
1.生字本上寫本課生字
2.預(yù)習(xí)文章第三部分
板書設(shè)計(jì)：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
�。�1——3）
急切依依不舍
二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——
（4——9）不解無(wú)可奈何
父的態(tài)度：堅(jiān)決不容爭(zhēng)辯
三、啟示道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（10—11）
《釣魚的啟示》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并明白本課的一些詞語(yǔ)，如：漣漪、翕動(dòng)、不容爭(zhēng)辯等。日志傷感
2、過程與方法：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：透過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：透過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會(huì)釣魚的啟示。堅(jiān)持的名言
2、教學(xué)難點(diǎn)：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動(dòng)，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對(duì)于學(xué)生來(lái)說明白起來(lái)有必須的難度，首先，這個(gè)故事發(fā)生在國(guó)外，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對(duì)于成年人來(lái)說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點(diǎn)就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對(duì)父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對(duì)話，因此學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語(yǔ)言表面而不去揣摩語(yǔ)言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：?jiǎn)⑹臼羌t色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報(bào)。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ⒊踝x課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報(bào)：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報(bào)，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語(yǔ)：我們倆看本課的一些詞語(yǔ)。
課件出示詞語(yǔ)：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)
爭(zhēng)辯——不容爭(zhēng)辯
興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名朗讀詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
（3）指導(dǎo)明白詞語(yǔ)的含義：
�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時(shí)教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時(shí)，就會(huì)蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
②鱸魚——魚鰓——翕動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動(dòng)作）的樣貌嗎？這個(gè)動(dòng)作就叫做······翕動(dòng)。再讀“翕動(dòng)”一詞。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無(wú)可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語(yǔ)后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語(yǔ)的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是用來(lái)形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號(hào)）之后又發(fā)生什么事使我無(wú)可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請(qǐng)帶著這3個(gè)問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個(gè)詞語(yǔ)寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報(bào)交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無(wú)可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時(shí)我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰(shuí)能把他說的這三句話連起來(lái)說一遍？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：這三句話連起來(lái)就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰(shuí)能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動(dòng)。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來(lái)的？生：不是，魚字加了引號(hào)。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對(duì)嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
（1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個(gè)性大？生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個(gè)性大就把它畫下來(lái)。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句：
句一：過了好長(zhǎng)時(shí)刻，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，必須是個(gè)大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動(dòng)”一詞時(shí)，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：這三個(gè)詞相比，誰(shuí)的動(dòng)程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過朗讀讓我們感覺魚個(gè)性大嗎？
指名讀，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來(lái)指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動(dòng)著尾巴并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個(gè)性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會(huì)是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕�(lái)形容魚掙扎的動(dòng)作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能透過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對(duì)魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來(lái)的？生匯報(bào)。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個(gè)詞用得很個(gè)性呀？哪個(gè)詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報(bào)，師問道：應(yīng)對(duì)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，一幅畫得個(gè)性好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會(huì)“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報(bào)：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對(duì)自己個(gè)性喜愛的東西時(shí)，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會(huì)“看”還是“欣賞”？生匯報(bào)，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動(dòng)啊！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對(duì)釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（3）還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對(duì)我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對(duì)我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動(dòng)機(jī)。
�。�1）師：是啊，應(yīng)對(duì)種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對(duì)話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對(duì)話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來(lái)，想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報(bào)所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動(dòng)。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報(bào)。
師：從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人？學(xué)生匯報(bào)。
教師小結(jié)：父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點(diǎn)？距離開放捕撈鱸魚的時(shí)刻還有······兩個(gè)小時(shí)，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時(shí)刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們?cè)倏春竺娓赣H說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個(gè)決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來(lái)的？生：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實(shí)我們?cè)谏钪幸矔?huì)碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時(shí)候，你是否主動(dòng)給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請(qǐng)舉手。
請(qǐng)讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)把座位讓出來(lái)？生交流。
師：如果公交車上人個(gè)性多，很擠，而你又很累，這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人，他比你更需要這個(gè)座位，你在讓座時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把這個(gè)座位讓給他嗎？
請(qǐng)想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對(duì)嗎？
如有時(shí)刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時(shí)候嗎？撿到了錢財(cái)或物品主動(dòng)歸還失主？請(qǐng)拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會(huì)主動(dòng)交出錢財(cái)或物品呢？
師：如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財(cái)時(shí)會(huì)猶豫嗎？最終，你會(huì)把錢歸還失主嗎？
仍然請(qǐng)想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會(huì)兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動(dòng)，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會(huì)怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個(gè)字務(wù)必讀好，哪個(gè)字？生：得。（若生挑不出這個(gè)字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個(gè)詞？生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。
再指名讀，透過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會(huì)釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：應(yīng)對(duì)兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時(shí)，師：盡管此時(shí)我大聲爭(zhēng)辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭(zhēng)辯的，不容爭(zhēng)辯是什么意思？學(xué)生匯報(bào)，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對(duì)父親說什么？學(xué)生匯報(bào)。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報(bào)。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
（5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時(shí)明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來(lái)的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會(huì)使我心動(dòng)？當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會(huì)做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來(lái)卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個(gè)人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一齊發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的明白寫下來(lái)，成為我們的名言。
《釣魚的啟示》教案3
一、課型：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程.
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
過程與方法
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
三、教法與學(xué)法：
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
五、教學(xué)手段：
六、課時(shí)安排：
２課時(shí)
七、教學(xué)過程
八、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--
二、初步了解課文
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~放魚啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬⒊醪搅私馇楦�
提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
�。▽�(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來(lái)。在學(xué)生真正說不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）
�。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
（語(yǔ)句：��！這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
�。�3）把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
（1）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）、逐句指導(dǎo)：
請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
六、板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放 魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
《釣魚的啟示》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。
過程與方法：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來(lái)感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
�。�1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
�。�2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的'心理變化過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、
你們知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯這個(gè)人嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他被我國(guó)廣大讀者所了解，并不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他寫的一篇短文，叫《做得�?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。
2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂枺S機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說不出來(lái)。在學(xué)生真正說不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）
�。�2）釣到大魚時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：��！這樣大的魚！我還從來(lái)沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）逐句指導(dǎo)：請(qǐng)展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)？我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3遍；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計(jì)
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意，放魚，依依不舍，不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？
（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
（三）交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？
（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么�！�
附板書設(shè)計(jì)
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格，教育道德，實(shí)踐勇氣和力量
《釣魚的啟示》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語(yǔ)和不容易讀好的句子，一會(huì)兒和大家交流。
2、交流詞語(yǔ)和句子。
（1）交流字形詞意。
（2）屏幕出示詞語(yǔ)檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
�。�3）把課文中難讀的句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來(lái)讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
�。ɡ蠋煶鍪娟P(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語(yǔ)能概括出作者的心情，你就把他畫出來(lái)；如果沒有這樣的詞語(yǔ)，你可以自己找出合適的詞語(yǔ)來(lái)概括，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語(yǔ)句。
（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語(yǔ)氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無(wú)奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語(yǔ)句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。
（聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語(yǔ)句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。
3、交流語(yǔ)句及自己的理解。
�。�1）體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
（2）體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來(lái)說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡(jiǎn)單嗎？做起來(lái)難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動(dòng)，以及父親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會(huì)怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來(lái)。
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