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《畫楊桃》教案

時間:2022-07-07 17:07:02 教案 我要投稿

《畫楊桃》教案范文(精選11篇)

  作為一名教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《畫楊桃》教案范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《畫楊桃》教案范文(精選11篇)

  《畫楊桃》教案 篇1

  一、談話引入

  二、講讀課文。

  1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動全文之目的。

 。1)齊讀課文最后一個自然段。理解受用是什么意思,一生受用呢?

 。2)使作者一生受用的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

 。3)請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

  2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀父親的話。

 。2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思?每一層各說的是什么意思?

  (3)小結(jié)

  3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

 。1)分析老師說的話的第一層意思。

  (1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段老師說的一段話。

  (2)老師說的這段話共有幾句?

 。3)引導(dǎo)分析老師說的`一段話中前三句話的意思。

  A、第一句說大家對楊桃都非常熟悉,能說明什么呢?

  B、第二句話中的但是在這段話中起什么作用?

  C、第三句話中的真像是什么意思?(特別像。)有時候指什么時候?

  D、這三句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

  小結(jié):

 。4)齊讀老師說的前三句話,加深理解。

  4、講讀課文第2自然段。

 。1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個意思?(指名讀)

 。2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個?第一個原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的老師說的哪句話?

  (3)楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?

 。4)小結(jié)

  《畫楊桃》教案 篇2

  學(xué)生視角:

  《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問題。

  難點:

  能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

  教師思考:

  課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

  重點:

  邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

  設(shè)計特色:

  指導(dǎo)自學(xué),精講深化。

  信息資料:

  1、課文中生字新詞卡片。

  2、楊桃不同角度圖的投影片

  3、課文中重點句子的投影片。

  教學(xué)時數(shù):2 課時

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

  3、在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系。

  4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

  第 1 課時

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會讀、寫本課13個生字。聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

  2、整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事?

  3、能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

  教學(xué)流程:

  一、明確目標(biāo):

  今天,我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

  “楊桃,又名‘陽桃’、‘羊桃’,學(xué)名‘五斂子’,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為‘星梨’,是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……”

  二、給充分時間讀書自學(xué)。

  1、整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

 。1)自己獨立自學(xué)生字、詞,不認(rèn)識的字,通過來解決。

 。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

  2、多種感官參與讀書,提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

  三、匯報自學(xué),提出問題。

  教師梳理出問題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要?yán)肅地說那一番話?

  四、學(xué)習(xí)第1 自然段。

  1、指名讀第1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

  2、“想當(dāng)然”是什么意思?

  3、有感情地朗讀這一段。

  五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2 —5 自然段) 。

  1、默讀第2 自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

  2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么?

  3、聯(lián)系前文想想,“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?

  4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?”

  5、老師的神情有什么變化? 請讀讀相關(guān)的句子。

  6、分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?

  六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。

  1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢? 當(dāng)時你是怎樣想的?

  2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢? 學(xué)完一課,大家一定會有啟發(fā)的。

  七、課堂練習(xí)。

  用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  第 2 課時

  教學(xué)目的:

  1、知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的`結(jié)果。

  2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

  3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)流程

  一、觀察實物,從多角度看。

  教師拿一個幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

  二、學(xué)習(xí)第6 自然段

  1、指名讀,重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

  2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化? 為什么有這樣的變化?

  3、分角色朗讀這—部分。

  三、學(xué)習(xí)第7 自然段。

  1、思考:老師說了幾句話? 你能讀懂每句話的意思嗎?

  2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

  重點理解“相信自己的眼睛”。

  3、感情朗讀,并試著背誦下來。

  四、小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華。

  1、什么是教誨? 為什么他們的教誨讓我一生受用?

  2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當(dāng)別人的看法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

  五、有感情地朗讀全文。

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  六、教師總結(jié)全文。

  當(dāng)別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

  七、課堂練習(xí)。

  背誦最后兩個自然段。

  八、實踐活動。

  1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎? 如果有,請講給同學(xué)們和父母聽。

  2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

  《畫楊桃》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會認(rèn)“靠”等14個生字,會寫“圖”等9個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感,品味美感。

  3.學(xué)習(xí)抓住重點詞句,理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實事求是。

  教學(xué)重點:

  1.識記生字,積累詞語。

  2.學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  教學(xué)難點:感悟讀文,理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:生字詞卡片;課文插圖或課件。

  學(xué)生:查找有關(guān)楊桃的資料。

  教學(xué)課時:兩課時。

  教學(xué)流程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1.(出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)

  2.齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自學(xué),思考問題。

  課件出示自學(xué)要求:

  1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍,把語句讀通順,同時標(biāo)出自然段。

  2.采用查字典、結(jié)合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。

  3.思考:課文主要講了一件什么事?

  4.還有哪些地方不理解,提出來大家討論解決。

  三、認(rèn)讀生字,感知內(nèi)容。

  1.指名學(xué)生朗讀課文,糾正字音。

  2.認(rèn)讀生字詞。檢查認(rèn)讀情況,隨機糾正錯誤讀音。

  翹舌音:“審”(shěn)、“晌”(shǎng)、視(shì)

  “肅”(sù):平舌音。筆順:(共8筆)

  “誨”:四聲(huǐ),注意與“悔”的讀音區(qū)別。

  3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(同桌交流)

  4.擴展訓(xùn)練。

  近義詞:

  教誨──教導(dǎo) 審視──審察 和顏悅色──和藹可親

  反義詞:

  準(zhǔn)確──錯誤 難忘──淡忘

  5.課文主要講了一件什么事?

  (課文主要講圖畫課上,老師讓我們畫楊桃,“我”根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事,啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結(jié)果。)

  四、觀察字形,指導(dǎo)寫字。

  1.出示生字認(rèn)讀、組詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后,提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.記憶字形:用自己最喜歡的方法識記,和同桌交流難字的識記方法。

  4.難字書寫指導(dǎo):

  “圖”:最后一筆寫橫封口。

  “擺、搶”:左右結(jié)構(gòu),都是“扌”字旁,注意“倉”與“侖”的區(qū)別。

  5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生練寫,力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵寫得好的學(xué)生,獎勵小星星。

  6.學(xué)生交流評價。

  五、布置作業(yè),鞏固練習(xí)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.正確、流利地讀課文。

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入,引入新課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞;這節(jié)課我們要通過精讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。

  二、研讀課文,理解句子。

  1.讀最后一段,激發(fā)思維。

  (1)請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段,哪些詞語給你留下了印象深刻?

  理解“難忘”是什么意思,“終身難忘”呢?

 。y忘:無法忘記,永遠(yuǎn)留在腦海里。終身難忘:即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心,也可形容對某一段時光難以割舍。)

 。2)能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?(是“老師”的話。)

  2.學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

  (1)指名讀第1自然段。

  (2)導(dǎo)語:作者是怎樣畫畫的?你怎么知道的?

  抓。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。

 。2)學(xué)習(xí)第2至第16自然段。

 、佟坝袔讉同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃。)說明什么?(說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度,二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。)

 、谡n文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號,另一句用了嘆號,表示的意思一樣嗎?(一樣。)表示出的情感程度相同嗎?(相同。都是用十分肯定的語氣,表明作者把楊桃畫成了五角星。)

  A.第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?

  B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

 、邸袄蠋煛甭犃恕皫讉同學(xué)”的議論,他是怎樣做的?“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”?

 。ā袄蠋煛弊凇拔摇钡淖簧,就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察,據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。)

 、堋袄蠋煛睂徱暳酥螅瑸槭裁礇]有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

 。ā袄蠋煛钡哪康,是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果也不同的哲理。)

 、萋犃藢W(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?(嚴(yán)肅起來。)為什么要變呢?

 。òl(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確,但全體同學(xué)們卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對待事物。)

  從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?

 。ò肷。)(“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事,認(rèn)真地進行了考慮。)

  ⑥指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。

  ⑦對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評責(zé)備,而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

 。ㄗ屗麄円矎淖髡呖礂钐业慕嵌葋碛^察,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受教育。)

 、嗟谝粋同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時,為什么中間加了省略號?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。)

  指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

 、嵋龑(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話,而“省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過”這種抓住重點,敘述的好處。

 。3)學(xué)習(xí)第17自然段:老師的話。

  ①老師看到同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤,態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀 “老師”說的一段話。

 、谒伎迹

  A.老師的話里共有幾句話?前兩句告訴了我們什么?

  B.舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一。

  C.同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

  ③這幾句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢?

 。ㄕf明同一個事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子。)

 、軉l(fā)學(xué)生用“不要……要……”造句。

 、菘偨Y(jié)老師的話:是什么樣,就畫成什么樣。

 、摭R讀“老師”說的話,加深理解。

  三、聯(lián)系生活,練習(xí)說話。

  同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué),還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。

  我想對作者說:。

  我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:。

  我想對循循善誘的老師說:。

  四、布置作業(yè),拓展延伸。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.把這個故事講給家長聽。

  《畫楊桃》教案 篇4

  學(xué)習(xí)重難點:

  學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容,體會蘊含的道理。

  【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。】

  學(xué)習(xí)過程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學(xué)生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)

  2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。

  3、檢查生字。(你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫?)

  4、拿起筆,劃出你認(rèn)為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)

  二、研讀中心段,輻射全文。

  1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話,請同學(xué)們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。

  2、小組活動,教師巡堂。

  3、匯報:講到哪一句算哪一句。

  重點品讀的句子:

  A、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(個人讀——評讀2人——齊讀)

  B1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學(xué)對女同學(xué)說:你想到了什么?)

  B2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣?

  C、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑!(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

  D、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學(xué)對男同學(xué)讀:你想到了什么?)

  E、師:現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)

  F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學(xué)聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)

  3、小結(jié):學(xué)了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請用筆寫下來。)【當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理!

  三、課外延伸。

  四、作業(yè):有感情地朗讀課文。

  板書設(shè)計:

  11、畫楊桃

  楊桃角度五角星

  不同不同不同

  《畫楊桃》教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。

  三、體會課文哪些地方寫得真實具體。

  四、學(xué)會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”說話。

  五、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  教學(xué)過程:

  一、課件出示,導(dǎo)入新課。

  1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》,讀題。(出示課題)

  2、讀了課題,你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)

  3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片,我們一起來看?戳诉@些楊桃,你想說什么?還有問題嗎?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、接下來就請大家到課文中去找答案吧,用自己喜歡的方式讀課文,把感受深的段落多讀幾遍,并想想課文主要講了一件什么事?

  2、把自己感受深的段落讀給大家聽,談理解。

  3、交流,課文主要講了一件什么事?

  三、集體合作,理解內(nèi)容。

  1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因,可以小組合作。

  2、交流。

  (1)“我的座位在前排靠邊的地方。”

  位置不同,看到的不同,你能舉個例子嗎?

 。2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”

  為什么會這樣?

 。3)“我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確!

  (4)“我讀小學(xué)四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán),經(jīng)常叮囑我:‘你看見一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣子,不要想當(dāng)然,畫走了樣!

  什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你,叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當(dāng)然”?能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”?

  3、我老老實實地畫,卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑,讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?

  4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師,找找。

  課件出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

  “這幅畫畫得像不像?”

  “不像!”

  “它像什么?”

  “像五角星!”

  老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?

  5、當(dāng)老師問大家的時候,同學(xué)們這樣回答,是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。

  發(fā)揮想像,當(dāng)時我的心理會怎么樣?想些什么?

  6、(課件出示)于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

  “不……像!

  “那么,像什么呢?”

  “像……五……五角星!

  這兩個省略號,表示什么?怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。

  7、同樣一個問題,同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?(用上因為……所以)

  8、如果你是這位老師,這時你想對你的學(xué)生說什么?

  9、我們來看一下,“我”的老師是怎么說,怎么做的?(生讀該自然段。)

  什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。

  有沒有人對你說過,或你對別人說過“不要……要……”,說一說。

  舉例子說說什么是角度不同,樣子也就不一樣?

  什么叫相信自己的眼睛?

  10、老師的話,給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸。

  1、談。課文共有幾個人物,你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事?

  2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享,出示:

  3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言,寫在書本插圖五角星旁。交流。

  4、小結(jié):當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結(jié)論,認(rèn)真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。

  《畫楊桃》教案 篇6

  妙析教材

  這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。

  學(xué)情分析

  二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題,用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外,在畫楊桃這件事中,老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到。要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí),懂得看問題或做事情都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,要從客觀存在的實際出發(fā)。

  教學(xué)建議

  1.朗讀體會法。讓學(xué)生在多種讀書形式中,感悟課文所蘊含的道理。

  2.角色體驗法。教學(xué)中,建議教師讓學(xué)生進行角色扮演,角色感受,角色體驗,進而理解課文,獲得情感。

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識與技能】

  1.會認(rèn)13個生字,會寫9個生字,掌握1個多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。

  3.朗讀并積累一些詞語。

  【過程與方法】

  采用朗讀體會法、角色體驗法讓學(xué)生在體會、體驗中感悟課文所蘊含的道理。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  懂得看問題或做事情都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,要從客觀存在的實際出發(fā)。

  重點難點

  重點

  1.會認(rèn)13個生字,會寫9個生字,掌握1個多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。

  難點

  懂得看問題或做事情都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,要從客觀存在的實際出發(fā)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:生字詞卡,多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  課時安排

  2課時

  第一課時

  一、課時目標(biāo)

  1.會認(rèn)13個生字,掌握1個多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。

  3.初步理解課文內(nèi)容。

  二、重點難點

  重點

  1.會認(rèn)13個生字,掌握1個多音字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,注意對話的語氣。

  難點

  初步理解課文內(nèi)容。

  三、談話導(dǎo)入,板書課題

  同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫得漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一件物品,是什么,就畫成什么樣。對嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。(板書課題,齊讀課題)

  四、自讀課文,識記生字

  1.請同學(xué)們自由讀課文,畫出本課的生字,借助拼音多讀幾遍。

  2.出示生字卡片,請學(xué)生認(rèn)讀。

  教師重點講解“倒”的讀音,“倒”是一個多音字,在本課讀“dào”,它還有另一個音“dǎo”。

  3.學(xué)生“開火車”讀生字。(發(fā)現(xiàn)不正確的地方及時糾正)

  4.課件出示由生字組成的詞語,請學(xué)生在課文中找一找,讀一讀。(指名讀,全班齊讀)

  五、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.學(xué)生自由讀課文。

  要求:把課文讀正確、讀流利。

  2.教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了一件什么事。

 。1)小組交流。

 。2)各小組推薦代表匯報,老師點撥。

 。3)小結(jié):課文講了“我”在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

  六、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這一部分(第1~4自然段)

  1.默讀第1自然段,畫出描寫“我”觀察楊桃和畫楊桃的句子。

  2.理解“我”為什么會把楊桃畫成五角星?“我的座位在前排靠邊的地方”說明了什么?

  3.結(jié)合自己的實際,說說什么是“認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫”。

  4.出示討論題:同學(xué)們?yōu)槭裁磿Α拔摇碑嫷臈钐遥?/p>

  5.分角色朗讀這一部分,再想想“我”聽到同學(xué)們的笑聲后會怎樣想。

  (老師重點講解在讀人物的對話時,要讀出說話人相應(yīng)的語氣。)

  七、體會作者的思想感情

  你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的?

  八、梳理板書

  畫楊桃

  “我”:畫成了五角星

  同學(xué)們:哈哈大笑

  第二課時

  一、課時目標(biāo)

  1.會寫9個生字。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3.懂得看問題或做事情都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,要從客觀存在的實際出發(fā)。

  二、重點難點

  重點

  1.會寫9個生字。

  2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  難點

  懂得看問題或做事情都要實事求是,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,要從客觀存在的實際出發(fā)。

  三、觀察實物,從多角度看

  教師拿一個幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察。然后讓他們匯報看到的物體的樣子。

  四、學(xué)習(xí)第5~17自然段

  1.指名讀,教師相機指導(dǎo)。

  2.學(xué)生自讀這一部分,思考:

 。1)開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

 。2)為什么會有這樣的變化?把相關(guān)的句子畫出來。

  3.小組討論交流。

  4.分角色朗讀這一部分。

  五、學(xué)習(xí)第18自然段

  1.全班齊讀這一自然段。

  2.什么是教誨?為什么老師的教誨讓“我”終生難忘?

  六、指導(dǎo)寫字

  1.出示會寫的字:

  圖課擺座交哈頁搶嘻

  2.學(xué)生認(rèn)字,給生字注音。

  3.學(xué)生給生字找詞語朋友。(指名組詞)

  4.教師范寫,學(xué)生觀察書寫時要注意什么。

  5.學(xué)生說一說怎樣把字寫規(guī)范、寫美觀。

  6.學(xué)生書寫。

  7.展示交流。

  七、有感情地朗讀全文

  分角色朗讀,老師也參與朗讀。

  八、教師總結(jié)全文

  我們在做事或看問題時應(yīng)該實事求是,當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時,不要急于下結(jié)論,要從別人的角度去看、去想,一切從客觀存在的實際出發(fā)。如果我們每個人都能這樣做,就能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  九、梳理板書

  畫楊桃

  老師親自審視讓大家輪流看和顏悅色地說看的角度不同,結(jié)果也不同應(yīng)該怎樣做。

  十、教學(xué)感悟

  《畫楊桃》一文語言淺顯,但蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本,讓學(xué)生在課堂上投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去,并且又出乎其中,這是本課的難點。教育即生活,課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。入文是其一,出文是其二。在學(xué)生感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,順勢將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,“畫楊桃是這樣,那么做其他事呢”自然地引向?qū)W生的生活。

  《畫楊桃》教案 篇7

  教材簡析:

  這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。這篇課文的特點是從一件事情中引出一個深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1·理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。

  2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

  3·學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

  4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  教學(xué)課時:兩課時

  教學(xué)過程:

  一、回顧第一自然段

  1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)

  2·今天,“我”有機會畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?

  二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。

  1·在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣,而像是五個角的什么東西。)

  2·從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。看見的是什么樣就畫成什么樣。)

  3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

  (同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)

  4·老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)

  5·老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點詞語。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)

  6·讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)

  7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)

  三、理解最后一段。

  1·讀課文,這段講了什么?

  (講父親和老師的教誨,使我一生受用。)

  2·找出重點詞語,體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)

  四、總結(jié)課文。

  1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)

  2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點詞語,深入理解;最后,在理解的'基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)

  3·先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

  五、鞏固練習(xí)

  1·同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。

  2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會一下帶點詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)

  作業(yè)設(shè)計:

  A:把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。

  B:說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。

  C:有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

  板書設(shè)計:

  5

  畫楊桃

  我看

  不像……而像……

  角度不同

  同學(xué)

  大笑

  相信自己的眼睛,

  父親叮囑

  不要想當(dāng)然

  是什么樣就畫成什么樣。

  老師

  嚴(yán)肅

  和顏悅色

  《畫楊桃》教案 篇8

  一、談話激趣,揭題啟讀

  師:你們喜歡畫畫嗎?平常畫畫的時候,老師一般會怎么要求你們啊?(指名說)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是畫畫的事情。請大家看老師板書課題:23、畫楊桃。(學(xué)生齊讀課題)讀了這個課題,你想知道些什么呢?

  二、通讀全文,感知內(nèi)容

  1.師:現(xiàn)在請大家翻開課文,帶著剛才提出的問題:畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情,來讀課文。第一遍讀,大家比一比,誰讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過程中,遇到有生字詞,用方框框出來,讀到難讀的地方,千萬別放過,可以多讀幾遍,直到讀通順為止。明白了嗎?現(xiàn)在開始讀吧!

  學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中,個別指導(dǎo),了解學(xué)情,捕捉三位讀書典型:讀得最有表情的一位,讀書時習(xí)慣最好、姿勢最正確的一位,最后讀完的一位。

  (師:剛才教室里書聲朗朗,老師聽得都陶醉了!現(xiàn)在,老師要請三個同學(xué)站起來。第一位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為他(她)剛才讀得最投入,表情都讀出來了!第二位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為他(她)剛才讀書時的姿勢最端正,習(xí)慣很好!第三位──你叫什么名字?知道老師為什么叫他(她)站起來嗎?因為大家都讀完了,他(她)還在讀。讀書速度有快有慢很正常,但通常情況下,別人都讀完了,沒讀完的同學(xué)也會跟著停下不讀。他(她)不是這樣的。這是很認(rèn)真,很實事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度,老師很欣賞!)

  2.師:在課堂上,能夠站起來,是一件很光榮的事情!現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書的這幾個生字新詞,誰能站起來,走上講臺,當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀?

  指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞,教師隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“!薄皩彙薄吧巍钡鹊淖忠簟

  3.師:現(xiàn)在請大家拿起筆,給課文標(biāo)小節(jié)號,課文一共有多少個自然段?(19)快速瀏覽一下課文,找一找,課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié),直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。(2—18)那么剩下的開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)各寫了什么,和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢?

  三、深入研讀,體悟事理

  1.指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。師:有沒有讀不明白的地方?

  學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo):

  A.“教誨”是什么意思?師:能不能把這個詞語換成別的什么詞語?(教育、教導(dǎo))“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思,“誨”這個字的意思和“教”的意思是一樣的,都是“教育、教導(dǎo)”的意思。

  B.“一生受用”是什么意思?師:我們先看看這句話中“他們”指誰?(老師、父親)“他們的教誨使我一生受用”是什么意思,誰理解了嗎?(他們的教導(dǎo)對我一生都有作用,都有好處)

  師:這段話沒有直接寫畫楊桃這件事情,卻是作者對這件事情的一個評論,點明了這件事情對我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文,就善于要抓住這樣的帶有評論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進一步閱讀和思考。

  2.師:父親是對我的教誨是什么?課文哪里寫了?(第一自然段)誰愿意站起來,讀課文的第一自然段?(指名朗讀)他(她)讀得怎樣?大家注意到?jīng)]有,作者寫父親對我說的那些話的時候,用了一個什么詞語?(叮囑)是啊,不是一般地說說,而是“叮囑”。誰再來讀一讀,讀出“叮囑”的語氣來。(指名讀,從讀的語氣上作評價;師范讀這一句,然后全體齊讀。)現(xiàn)在,大家讀明白了“叮囑”這個詞語的意思了嗎?(再三囑咐,再三交代別人應(yīng)該怎么做)父親叮囑我什么呢,能概括地講嗎?(指名說,板書:是什么樣就畫成什么樣)

  3.師:第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情,但通過這段話,卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”,這里“老師講的話”(在黑板上“老師講的話”下面劃橫線)具體指的是什么話呢?讓我們進一步走進畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。

  師:作者在記敘畫楊桃這件事情的時候,大家發(fā)現(xiàn)沒有,語言表達(dá)上有個很明顯的特點是什么?(以寫人物的對話為主)誰和誰的對話?(老師和同學(xué)),F(xiàn)在我們來分角色朗讀課文(2—18自然段),老師讀敘述性的話,女同學(xué)讀老師說的話,男同學(xué)讀同學(xué)們說的話。看大家能不能分清楚。

  分角色朗讀。

  師:剛才的朗讀,我們把文中的對話的角色弄清楚了。誰能用簡潔的話說一說,畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情?(引導(dǎo)學(xué)生概述:“我”把楊桃畫成了五角星,同學(xué)們開始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看,大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人,先要看看人家是從什么角度看的,看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。)

  進一步點撥引導(dǎo),加深理解體會:

  師:“我”為什么會把楊桃畫成五角星呢?能不能從文中找到原因?(因為“我”坐在前排靠邊的地方,看到的楊桃像個五角星!拔摇卑凑崭赣H的叮囑,認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。)

  師:“我”認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,覺得畫得很準(zhǔn)確。“我”把作業(yè)交上去的時候,會是怎樣的心情?(自信、愉快、希望得到表揚)

  師:可是結(jié)果呢?(同學(xué)們都哈哈大笑)同學(xué)們笑什么?為什么笑?(因為我把楊桃畫成了五角星,同學(xué)們認(rèn)為我畫錯了,畫走了樣。)

  師:同學(xué)們這樣笑“我”,如果是你,會有怎樣的感受?(難過、傷心、氣憤……)

  師:同學(xué)們都哈哈大笑的時候,有一個人沒有笑,是誰?(老師)是啊,老師不但沒有笑,而且做出了一個同學(xué)們都沒有想到的舉動,是什么?(老師走到“我”的座位上去“審視”。)“審視”是什么意思?(很認(rèn)真地看,很專心地觀察)誰來學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下,很遺憾沒有楊桃,就“審視”老師手中這本書(老師持書站立于講臺上,指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”)。

  師:經(jīng)過一番審視,老師又露出了一個同學(xué)們意想不到的表情,是怎樣的表情?找到這句話了嗎?(指名讀)。同學(xué)們都笑了,老師為什么這么嚴(yán)肅呢?(因為老師發(fā)現(xiàn)“我”畫得對,畫得準(zhǔn)確,同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。)

  師:“半晌,他又問道:‘畫楊桃畫成了五角星,好笑么?’”同學(xué)們怎么回答的?(“好──笑!”)你注意到課文寫同學(xué)們這個回答的時候用了什么標(biāo)點符號?(一個破折號和一個感嘆號)怎么讀好這兩個標(biāo)點符號呢?(師生一對一角色對話練習(xí)朗讀。隨機引導(dǎo)認(rèn)識破折號的用法:表示聲音拖長,同學(xué)們拖著聲音笑“我”。)

  師:大家有沒有注意到,這句話中有個詞語──“半晌”,是什么意思?(好一會兒)老師好一會兒都怎么樣?(神情嚴(yán)肅,沒有說話)那這“半晌”老師可能在想什么呢?聯(lián)系下文思考思考。(老師在想,怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣,不應(yīng)該取笑“我”。)

  師:于是,老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動,是什么?(請笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃)結(jié)果這幾個同學(xué)看明白了什么?(楊桃真的像五角星,“我”沒有畫錯,他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的)這個時候,這些同學(xué)心里會覺得怎樣?(不好意思,很難為情)我們分角色來體會一下文中的對話。我是老師,誰愿意做同學(xué)?

  師生一對一角色朗讀體會對話。師:“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”生:“不……像!睅煟耗敲矗袷裁茨?生:“像……五……五角星。”(隨機引導(dǎo)體會省略號的用法。)

  師:一般來說,這個時候,這位老師可以嚴(yán)厲地批評取笑別人的那幾位同學(xué)了,可是,老師又顯露出了第二個同學(xué)們意想不到的神情,是怎樣的神情?(和顏悅色)“和顏悅色”是怎樣的神情?誰能學(xué)一學(xué)這樣的神情?(指名學(xué))誰能“和顏悅色”地來讀一讀老師說的那番話?(指名讀,關(guān)注讀時是不是帶著“和顏悅色”的表情)。

  師:現(xiàn)在,請大家看到黑板,你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎?(指最后“和顏悅色”地說的這些話)

  師:對,就是這番話。現(xiàn)在,我就是那位老師,那么你們是誰呢?(同學(xué)們)對,你就是文中的同學(xué)們,你可以把自己當(dāng)成文中的“我”,也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué),我現(xiàn)在要和顏悅色地對你們說一番話,你們認(rèn)真聽,認(rèn)真想。等下聽完了,如果你能不由自主地站起來有話要對老師說,就說明你善于傾聽,善于思考,善于領(lǐng)悟。

  教師角色背讀,學(xué)生傾聽。聽后組織引導(dǎo)學(xué)生進入文中同學(xué)的角色,交流體會。教師隨機引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理,體會文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。

  師:老師的這番話,僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫畫嗎?你覺得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么?(討論,交流,明確:不只是在教同學(xué)們怎么畫畫,更是在教同學(xué)們也包括我們在內(nèi)怎樣做人,怎樣為人處事。隨機板書:實事求是、善待他人)

  師:是啊,作者深深地明白了這一點。請大家再一起讀課文的最后一段話吧!(學(xué)生齊讀)也希望這位父親和這位老師的教誨,能使我們一生受用!

  四、拓展練習(xí):

  把這個故事講給父母聽,寫出自己的體會。

  板書設(shè)計:

  畫楊桃

  父親是什么樣就畫什么樣

  老師角度不同樣子不一一生受用

  要實事求是

  《畫楊桃》教案 篇9

  教學(xué)的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念,一種新型的教學(xué)文化,即在教學(xué)過程中,建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)!度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《畫楊桃》的課例就在這種思想指導(dǎo)下精心設(shè)計的。通過創(chuàng)設(shè)對話情境,培養(yǎng)學(xué)生對話意識。

  課文介紹

  《畫楊桃》一課記述了我在圖畫課上把楊桃畫成了五角星,受到有些同學(xué)譏笑,卻得到老師肯定的故事。故事貼近學(xué)生生活,通俗易懂,向讀者傳達(dá)了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。

  具體設(shè)計如下:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生對課文質(zhì)疑,解疑,再質(zhì)疑,在與文本的多次對話中,深入理解課文。

  2、通過交流、評價學(xué)生的畫,促進師生、生生、生本等多項對話,使學(xué)生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。

  教學(xué)重點、難點:

  使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。

  教學(xué)過程:

  一、生本對話

  獲取信息

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文,請同學(xué)們拿起書,用自己喜歡的方式讀一讀,待會兒請你說說,在讀的過程中,你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。

  2、學(xué)生自由讀課文,提出質(zhì)疑

  [設(shè)計意圖]學(xué)生與文本對話的過程中,每人所獲取的信息豐富多彩,對文本的理解也充滿個性,產(chǎn)生的問題也會因人而異。

  二、梳理問題

  板書存疑

  為什么同學(xué)們看了我的畫,會哈哈大笑,而老師不笑?

  為什么看的角度不同,楊桃的樣子就不一樣?

  為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看?

  為什么父親和老師的話那么相似?

  簡單板書:

  哈哈大笑?

  角度?

  輪流坐?

  相似?

  [設(shè)計意圖]教師和學(xué)生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待,誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。

  三、多項對話

  觸發(fā)感悟

 。ㄒ唬┊

  1、我們帶著問題也來畫幅畫,看看能不能通過作畫、評畫,把這些問題解決了。把課文讀懂了。

  2、小作者畫楊桃,我們來畫灑水壺,雖然東西不同,但一樣能考察你有沒有讀懂課文。(拿出灑水壺放好)

  3、畫之前,同學(xué)們先找找:書上那些句子能指導(dǎo)我們正確作畫呢?

  學(xué)生找句,交流

  主要是父親的話和倒數(shù)第二段中:我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣,就畫成什么樣。(學(xué)生齊讀。)

  4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致,只畫它的基本輪廓。仔細(xì)觀察,按自己對課文的理解去畫,不會畫的,再讀課文,邊看,邊讀,邊畫。時間五分鐘。

 。▽W(xué)生作畫,教師巡視。)

  [設(shè)計意圖]以畫的形式解讀文本,引發(fā)學(xué)生探究精神,進而激發(fā)學(xué)生的對話熱情。

 。ǘ┰u

  現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的畫,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫,評價他有沒有讀懂課文。不過你在評價時得引用文中的話來判斷他有沒有理解。

  1、(出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進行評價。引用書上的話。

  老師看了看這幅畫,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃。

 。ㄈΤ霰硎緞幼鞯脑~

  看了看、走到、坐下來、審視。理解審視)

  于是,老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。

  坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)

  齊讀這兩句話。引導(dǎo)評畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去評價。

 。▽W(xué)生評價后,大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)

  2、出示一幅和第一張角度不同的畫

  她讀懂課文了嗎?指名說,能從書上找依據(jù)嗎?

  學(xué)生交流:

  提起楊桃,大家都很熟悉。但是看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此

  我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到上什么樣就畫成什么樣。

  你看到一樣?xùn)|西,是什么樣,就畫成什么樣。

  表揚評價的同學(xué)觀察仔細(xì),會讀書。

  采訪作畫者:你為什么能畫得那么準(zhǔn)確?也用書上的句子回答。

  我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,覺得自己畫得很正確。

  表揚她和小作者一樣自信認(rèn)真。(板書:我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實實)

  和第一幅畫比較:同一把水壺,為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?

  3、展示一幅畫走樣的畫

  指名評價,結(jié)合書上的話,說說他怎么畫成這樣?

  (沒有認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫。沒有是什么樣就畫成什么樣。想當(dāng)然,畫走了樣。)

  順勢理解不要想當(dāng)然,畫走了樣。

  [設(shè)計意圖]在明確研究的方向和重點之后,教師及時組織學(xué)生進行畫、讀、評等形式的對話,在對話中,學(xué)生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。

 。ㄈ┰僮x老師和父親的話,明理

  父親和老師的話,你在畫畫時做到了嗎?指名讀他們的話。(媒體出示)

  請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話,讀著讀著,你有了什么新的感受?

  學(xué)生讀后自由說。(做事要認(rèn)真,細(xì)致,老老實實或者實事求是)

  你再找找父親和老師說的話,哪些地方相似?(你看見一件東西,是什么樣就畫成什么樣)板書:父親的話

  老師的話

  是什么樣,畫什么樣

  為什么他們的話這么相似?現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?(這是畫畫的要求,他們有相似的經(jīng)驗。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)

  四、聯(lián)系生活,交流體會

  1、生活中,你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?

  想一想,再和你的小伙伴們交流交流。

  [設(shè)計意圖]

  生生對話,可以讓學(xué)生之間相互彌補,可以使學(xué)生思維活躍,使得學(xué)習(xí)變得有趣,并且富有創(chuàng)造意味。

  2、集體交流,想說的自己站起來。最后再對所說的進行一番評價。

  a、達(dá)芬奇畫蛋的故事。

  b、畫蛇添足的故事。

  c、三個畫師的故事:一個國王瞎了一只眼,跛了一條腿,

  請畫師畫像。第一個美化了國王,畫了健康的眼睛和腿,國王覺得在諷刺他,就殺了畫師。

  [設(shè)計意圖]

  語文源于生活,在結(jié)束階段,跳出文本,聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來,把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述,更多的問題需要解決,對話的源頭之水就會汩汩而來。此時,大家可以分享彼此的思考、見解,交流彼此的生活積累、情感和觀念。

  3、同學(xué)們很會動腦筋,也很會聯(lián)想,對課文也體會得真深刻,讓我們再通過讀,把我們的理解傳遞給每一個人。(齊讀父親和老師的話。)

  五、再次質(zhì)疑

  拓展對話

  1、課文學(xué)完了,你還有什么疑問嗎?

  2、你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些

  什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?

  學(xué)生各抒己見,暢所欲言

 。ū頁P小作者畫畫認(rèn)真,留心觀察。向老師說說自己的觀點,意見)

  [設(shè)計意圖]通過以學(xué)生為主體的多種對話形式,使學(xué)生個體之間、學(xué)生個體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融,來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。

  六、作業(yè):

  1、摘錄對你啟發(fā)很大的話。(或改編成座右銘)

  2、作業(yè)冊。

  板書:父親的話

  是什么樣,畫什么樣

  老師的話

  我的畫認(rèn)認(rèn)真真,老老實實

  哈哈大笑?

  角度?

  輪流坐?

  相似?

  《畫楊桃》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

  4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。

  5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

  重點、難點

  1、聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

  2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

  課時安排:2課時。

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意

  2、學(xué)生自學(xué)生字、詞。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

 。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)

  1、齊讀課題。

  2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

  (2)怎樣畫楊桃?

  (3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

 。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  二、初步感知,了解內(nèi)容

  投影出示思考題:

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。

  2、利用,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

  3、課文主要講了一件什么事?

  4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。

  三、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、指讀生字詞。

  2、指讀課文。

  本文講的是一件什么事?

  3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

  聯(lián)系上下文理解詞語

  想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親經(jīng)常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。

  四、質(zhì)疑

  提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

  五、布置作業(yè)

  l、熟記生字新詞。

  2、正確、流利地讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認(rèn)真分析和判斷的能力。

  2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

  3、熟讀課文。

  教學(xué)過程

  一、明確目標(biāo)

  作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、逐段深入理解課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。

  提問:

 。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書 是……就……不要)

 。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。

  提問:

  這兩個自然段講了什么?討論:

  (1)第二自然段分為幾層?

  (2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

 、倮蠋煾鶕(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

 、诔鍪就队捌粰E圓形帶棱的楊桃。

  ③實物演示,讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

  ④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

  ⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

  讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

  3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

  默讀第四至六自然段。

 。1)出示討論題:

 、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

  ②為什么會有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。

 。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。

  (3)用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

  4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。

  提問:

 。╨)老師的話里共有幾句話?

 。2)前兩句告訴了我們什么?

 。3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)

  (4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時,應(yīng)該怎樣做?

  (5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)

  在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀并試背誦。

  5、學(xué)習(xí)最后一個自然段,齊讀。

  提問:

  (1)老師和父親的話哪些地方相似?

 。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

 。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)

  誰能用“要……不要”說一句話?

  三、總結(jié)全文

  1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認(rèn)為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

  2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。

  板書設(shè)計:

  5、畫楊桃

  附:

  【詞語解釋】

  【近、反義詞】

  《畫楊桃》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初讀課文,了解課文大意。

  2、自學(xué)生字、詞,指導(dǎo)規(guī)范書寫。

  教學(xué)工具:多媒體教學(xué)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、(課件出示楊桃圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎?(同學(xué)回答,出示課后資料袋里的文字解釋)。

  2、今天,我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文《畫楊桃》。生齊讀課題。

  3、看到這個題目,你想知道什么?學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

 。1)誰畫楊桃?

 。2)怎樣畫楊桃?

 。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事呢?

 。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

  4、(出示課件)范讀課文。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字詞。

  1、下面請同學(xué)們輕聲讀課文,要示讀準(zhǔn)生字字音,通過并聯(lián)系下下文理解生字詞的意思。(學(xué)生自讀課文)

  2、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。(課件出示詞語)

  叮囑前排靠邊準(zhǔn)確審視講臺神情嚴(yán)肅

  半晌輪流和顏悅色熟悉角度相似教誨

  生字推火車讀,小組比賽讀。

  3、生字詞大家認(rèn)的很好,我們再來看看詞語理解的情況。(學(xué)生用自己的話說,教師引導(dǎo)規(guī)范表達(dá))(課件出示)

  想當(dāng)然嚴(yán)肅教誨和顏悅色

  審視熟悉受用

  三、再讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  1、大家剛才認(rèn)識了生字,理解了詞語,讀起課文來肯定比剛才讀的好,咱們再來讀課文,看看課文主要寫的是一件什么事?(學(xué)生回答)課文中圖畫課上的事從哪兒開始到那兒結(jié)束?(老師引導(dǎo),學(xué)生回答)這篇課文分為幾部分?(根據(jù)學(xué)生的回答學(xué)習(xí)下面每一部分。)討論每一部分的主要意思。

  第一部分(第1自然段)父親教我畫畫時叮囑我要按事物本來的樣子畫。

  第二部分(第217自然段)圖畫課上我將楊桃畫成五角星,被同學(xué)取笑,老師教育大家的事。

  第三部分(第18自然段)父親和老師的教誨是我一生受用。

  2、課文內(nèi)容咱們這節(jié)課就學(xué)到這兒,大家來齊讀課文。

  四、指導(dǎo)書寫。

  大家來看看本節(jié)課要會寫的字,那些字較容易寫錯,和老師一塊兒來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。把容易寫錯的地方老師強調(diào)。學(xué)生書寫,老師巡視。

  五、課外作業(yè)。

  1、摘錄老師與父親說的相似的話。

  2、造句。

  不像而像

  不要要

  是就

  和顏悅色

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