小學二年級《畫楊桃》教案范文(精選5篇)
作為一位無私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的小學二年級《畫楊桃》教案范文(精選5篇),歡迎大家分享。
《畫楊桃》教案1
學習重難點:
學習抓住重點語句理解課文內容,體會蘊含的道理。
【提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!
學習過程:
一、激趣導入:
1、同學們,今天老師送個謎語給你們:天上有一寶,天南地北到處跑,從東看像只鳥,從南看像匹馬,從西看像條狗,從北看像只羊。(學生猜)同是一朵云,為什么會有不同的形狀呢?(引出:從不同的角度看,樣子不同)
2、下面我們一起走進一節(jié)圖畫課,看看由于觀察角度不同而引起的一場小風波。請翻開11課:畫楊桃。讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子,遇到新的朋友多打幾聲招呼。
3、檢查生字。(你想提醒同學們哪個生字朋友的名字最難叫?)
4、拿起筆,劃出你認為最重要的部分,然后在小組作個小交流。(匯報——個人讀——齊讀)
二、研讀中心段,輻射全文。
1、小組研讀:老師是針對班里的哪些現象而說這段話,請同學們以小組為單位走進這節(jié)圖畫課去看看,聽聽,然后想想,說說。
2、小組活動,教師巡堂。
3、匯報:講到哪一句算哪一句。
重點品讀的句子:
A、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。(個人讀——評讀2人——齊讀)
B1、我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。(一二組對三四組讀:你想到了什么?——男同學對女同學說:你想到了什么?)
B2、你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣?
C、生1:楊桃是這個樣子的嗎?生2:倒不如說是五角星吧!師:這幅畫畫得像不像?生:不像!師:它像什么?生:像五角星!師:畫楊桃畫成了五角星,好笑么?生:好—笑。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀)
D、當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。(三四組對一二組讀:你想到了什么?女同學對男同學讀:你想到了什么?)
E、師:現在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?生:不……像。師:那么,像什么?生:像……五角星。師:好,下一個。(四人小組練讀——表演讀——師生體會讀)
F、看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。(師:讀給自己喜歡的同學聽,你想讀給誰聽?你覺得他讀得怎樣?你想到了什么?)
3、小結:學了這篇文章,你最大的收獲是什么?(請用筆寫下來。)【當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理!
三、課外延伸。
四、作業(yè):有感情地朗讀課文。
板書設計:
11、畫楊桃
楊桃角度五角星
不同不同不同
《畫楊桃》教案2
教學目標:
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學會本課7個生字,理解詞句,會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
聯系課文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學過程:
一、課件出示,導入新課。
1、今天我們學習課文《畫楊桃》,讀題。(出示課題)
2、讀了課題,你有什么問題嗎?(楊桃是什么樣子的?)
3、老師準備了一些楊桃的圖片,我們一起來看?戳诉@些楊桃,你想說什么?還有問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧,用自己喜歡的方式讀課文,把感受深的段落多讀幾遍,并想想課文主要講了一件什么事?
2、把自己感受深的段落讀給大家聽,談理解。
3、交流,課文主要講了一件什么事?
三、集體合作,理解內容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢?大家從課文中找一找原因,可以小組合作。
2、交流。
。1)“我的座位在前排靠邊的地方!
位置不同,看到的不同,你能舉個例子嗎?
(2)“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。”
為什么會這樣?
(3)“我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。”
。4)“我讀小學四年級的時候,父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴,經常叮囑我:‘你看見一樣東西,是什么樣的,就畫成什么樣子,不要想當然,畫走了樣!
什么是“叮囑”?誰在什么時候叮囑過你,叮囑什么?你是怎樣理解爸爸的話的?什么是“想當然”?能不能舉個例子說說什么是“想當然”?
3、我老老實實地畫,卻換來了同學們一陣嘲笑,讀讀同學們的話。我心里會怎么樣?想些什么呢?
4、老師是這樣做的嗎?你覺得這是一位怎樣的老師,找找。
課件出示:老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師為什么要走到我的座位坐下來?什么是“審視”?你能表演一下“審視”嗎?
5、當老師問大家的時候,同學們這樣回答,是帶著怎樣的語氣的?(嘲笑)我們讀讀。
發(fā)揮想像,當時我的心理會怎么樣?想些什么?
6、(課件出示)于是,老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學說:“現在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號,表示什么?怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢?他的心理會想些什么?(很慚愧)讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題,同學的態(tài)度為什么會發(fā)生變化?(用上因為……所以)
8、如果你是這位老師,這時你想對你的學生說什么?
9、我們來看一下,“我”的老師是怎么說,怎么做的?(生讀該自然段。)
什么是“和顏悅色”?用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過,或你對別人說過“不要……要……”,說一說。
舉例子說說什么是角度不同,樣子也就不一樣?
什么叫相信自己的眼睛?
10、老師的話,給你印象最深的是哪幾句?你是怎么理解的?你覺得對你有幫助嗎?背一背你認為對自己有幫助的話。
四、總結升華,拓展延伸。
1、談。課文共有幾個人物,你最喜歡誰?談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎?有沒有這樣的事?
2、讀。老師學完這篇課文有一些體會和大家一起分享,出示:
3、編。學生自編學完課文后的一則格言,寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結:當別人的想法、看法和自己不一樣時,不要妄下結論,認真分析,看看人家是從什么角度看的,要實事求是。
《畫楊桃》教案3
學生視角:
《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。
難點:
能聯系全文內容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。
教師思考:
課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。
重點:
邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
設計特色:
指導自學,精講深化。
信息資料:
1.課文中生字新詞卡片。
2.楊桃不同角度圖的投影片
3.課文中重點句子的投影片。
教學時數:2課時
教學要求
1.學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。
2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯系。
4.培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。
第1課時
教學目的:
l、學會讀、寫本課13個生字。,聯系上理解理解審視和顏悅色的詞語。
2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?
3、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。
教學流程:
一、明確目標:
今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?
楊桃,又名陽桃、羊桃,學名五斂子,又因橫切面如五角星,故國外又稱之為星梨,是久負盛名的嶺南佳果之一
二、給充分時間讀書自學。
1.整體感知課文,把握主要內容。
(1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。
。2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?
2.多種感官參與讀書,提高學習效率。聯系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。
三、匯報自學,提出問題。
教師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴肅地說那一番話?
四、學習第1自然段。
1.指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2.想當然是什么意思?
3.有感情地朗讀這一段。
五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。
1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,
2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?我的`座位在前排靠邊的地方說明什么?
3.聯系前文想想,我把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地畫?
4.出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐遥?/p>
5.老師的神情有什么變化?請讀讀相關的句子。
6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?
六、激活經驗,體會作者思想感情。
1.你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的?
2.那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學完一課,大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習。
用不像而像、不要要說話。
第2課時
教學目的:
1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。
2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3.抓住重點句子理解課文內容。
教學流程
一、觀察實物,從多角度看。
教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。
二、學習第6自然段
1.指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。
2.你發(fā)現同學們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3.分角色朗讀這部分。
三、學習第7自然段。
1.思考:老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2.投影出示老師的話。引導學生結合前文內容感悟老師說話的含義。
重點理解相信自己的眼睛。
3.感情朗讀,并試著背誦下來。
四、小結學習,思想升華。
1.什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2.父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中,當別人的看法和自己不一樣時,應當怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀,老師也參與朗讀。
六、教師總結全文。
當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。
七、課堂練習。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有,請講給同學們和父母聽。
2.寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
《畫楊桃》教案4
一、教學目的:
1、通過學習使學生掌握本課生字詞,做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。
2、在學習活動中,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,幫助學生構建科學有效的知識技能體系,學會系統(tǒng)思考。
3、培養(yǎng)學生科學嚴謹的學習觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質。
二、教學重難點:
教學重點:第二部分
教學難點:理解教師所說的那段話。
三、教學方法:
整體閱讀法、情境教學法、討論法
四、教具準備:
楊桃
五、課時安排:
三課時
第一、二課時:理解課文
第三課時:字詞訓練,給課文分段
六、過程設計:
第一、二課時
一、課前談話:
出示智慧樹,提出自我評價要求。
二、揭示課題:23、畫楊桃
三、檢查學生預習情況:
1、指名讀課文,引導學生從流利程度展開評價。(頭兩個自然段全班合作檢查,后幾個自然段同桌合作檢查)
2、說說自己覺得在預習中遇到的困難,如:不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語,展示在黑板上,教師權衡,能馬上解決的馬上解決,不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。
四、理解課文:
1、通過引導學生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化快讀、默讀、小聲讀、略讀),解決對文中人物的理解。
2、抓住人物對話部分,練習有感情的朗讀課文。
3、理解老師說的那段話。
。1)、出示重點句子,讀一讀。
(2)、問:你認為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?
。3)、出示詩歌《題西林壁》,問:你能不能告訴大家,為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?
。4)、出示填空題:
看的角度不同,()也就不一樣。因此,當我們看見(),不要忙著發(fā)笑,要看看()。我們應該()。看到是什么樣的就()。
五、拓展練習,讓學生自己上網查閱自己感興趣的與課文有關的其他知識。
第三課時(略)
板書設計:
23、畫楊桃(看的角度不同,樣子也就不一樣)
我教師幾個同學
。ㄏ肫鸶赣H的話)
認真看、老實畫看了看哈哈大笑
審視()
神情嚴肅
和顏悅色
相信自己的眼睛!換個角度看問題!
課后反思:
應該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓,因為它使我有了很強的成就感,我終于敢上自己以前不敢上的以事述理的課文了。雖然還存在一些缺陷,但起碼在設計和操作上比以前有進步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是:
1、能始終把學生放在學習活動主人的位置上;
2、能根據新課程標準創(chuàng)造性的處理教材;
3、評價用語比較到位,所以學生能順著我的思路走。
需要改進的地方是:
1在質疑的環(huán)節(jié)中教師應有效引導學生提問有研究價值:以后可以想這樣,讓學生把自己提出的問題寫下來,教師引導學生通過討論歸納出幾個有研究價值的問題;
2、有些學習活動沒有做到有始有終:如提出讓學生合作學習,但在匯報交流時卻沒有引導學生以合作形式交流;
3、教師對教材的深挖還是不夠,對一些重點詞匯自己都沒有仔細琢磨,心中沒有明確的定義,導致在引導時不明確。
只關注大處,不琢磨小節(jié),始終是我性格的弱項,這也反映在我的課堂教學行為當中。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。
《畫楊桃》教案5
教學目標:
1、學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。
3、培養(yǎng)學生的說話能力。
4、知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。學生自學,小組討論,全班交流。
5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。
重點、難點
1、聯系全文內容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
2、理解老師說的一段話中句與句的聯系,體會怎樣把一段話寫清楚。
課時安排:2課時。
第一課時
教學目標
1、初讀課文,了解課文大意
2、學生自學生字、詞。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍嵨锘驁D片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?今天,我們要學一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)看到這個題目,你們想知道什么?(板書:畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學生圍繞課題質疑。
。1)誰畫楊桃?
。2)怎樣畫楊桃?
。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內容
投影出示思考題:
1、自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用,聯系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、檢查預習情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)
聯系上下文理解詞語
想當然:憑主觀想象,認為事物應該是這樣。聯系課文內容,父親經常叮囑“我”,看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
四、質疑
提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
第二課時
教學目標
1、理解課文內容,引導學生了解由于老師的仔細觀察,善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā)。培養(yǎng)學生細心觀察,獨立思考,善于從事物中得到啟發(fā),進行認真分析和判斷的能力。
2、練習“不像……而像……”、“不要……要……”說話。
3、熟讀課文。
教學過程
一、明確目標
作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學習課文。
二、逐段深入理解課文
1、學習第一自然段,指名讀。
提問:
。1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”?
。3)指導朗讀。
2、學習第二至三自然段,指名讀。
提問:
這兩個自然段講了什么?討論:
。1)第二自然段分為幾層?
。2)找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
、倮蠋煾鶕郎系臈钐抑v解現在看到的楊桃就象五角星一樣。
、诔鍪就队捌,一橢圓形帶棱的楊桃。
③實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內容。)
、苷f出作者把楊桃畫成五角星的原因。
、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁有其他原因?結合父親的話講一講什么是認認真真地看,老老實實地畫?(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)
讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)
3、學習第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
。1)出示討論題:
、匍_始同學們認為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?
、跒槭裁磿羞@樣的變化?把有關的句子畫下來。
(2)指導朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學習第七自然段,自由讀這一自然段。
提問:
。╨)老師的話里共有幾句話?
。2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試背誦。
5、學習最后一個自然段,齊讀。
提問:
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當別人的看法、想法和自己不一樣時,應當怎么做?(板書要……不要,是……就)
誰能用“要……不要”說一句話?
三、總結全文
1、當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。
2、齊讀例數第一、二自然段并試背誦。
板書設計:
5、畫楊桃
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