科學(xué)教案

時(shí)間：2021-05-07 20:55:00 教案我要投稿

【精華】科學(xué)教案3篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案3篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】科學(xué)教案3篇

科學(xué)教案篇1

　　教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】

　　師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？

　　師：我們這節(jié)課就來(lái)研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來(lái)了。

　　生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對(duì)方壓起來(lái)。

　　生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？

　　為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問題的熱情。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

　　猜想假設(shè)：

　　師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？

　　師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？

　　制定方案：

　　師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來(lái)討論制定一下你們的研究方案。

　　師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：你說(shuō)的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。

　　師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？

　　師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？

　�。▽W(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）

　　實(shí)施探究：

　　師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰(shuí)的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

　　通過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)。

　　師：組內(nèi)交流一下吧！

　　師：找一名同學(xué)上前來(lái)邊說(shuō)邊演示給大家看。

　　師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　師：你上前來(lái)給大家演示一下好嗎？

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？

　　展示交流：

　　師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。

　　師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？

　　師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】

　　師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？

　　（教師出示天平，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。

　　生：兩邊一樣重能平衡。

　　生：兩邊位置一樣平衡。

　　生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）

　　（學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）

　　生：制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

　　生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

　　生：安全。

　　生:做好記錄。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流）

　　生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。

　　（學(xué)生演示）

　　生：找到了。

　　生：1.左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。

　　2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡

科學(xué)教案篇2

　　教材分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物角花草的身子都探向窗外這一現(xiàn)象后,先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)象的原因、條件、過程進(jìn)行猜想;然后通過查閱資料,借助他人的研究成果,作出更全面的猜想。最后通過實(shí)地觀察、訪問、分析等方法,排除明顯不合理的猜想后,從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問題,準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。

　　學(xué)生分析

　　學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用,知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用,知道莖有運(yùn)送養(yǎng)分和水分的作用,知道肥料也是植物生長(zhǎng)所需要的,知道風(fēng)、雨、蟲害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對(duì)某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒有借助資料進(jìn)行更全面的猜想,提出一個(gè)科學(xué)問題的意識(shí)和能力還不足。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。

　　能借助資料完善自己的猜想。

　　會(huì)從眾多的問題中選出科學(xué)問題。

　　2.過程與方法

　　能通過查閱資料豐富自己的猜想。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　樂于接受他人的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.借助他人的資料豐富自己的猜想,但又不迷信權(quán)威。

　　2.通過各種方法選出科學(xué)問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　選出科學(xué)問題。

　　教具準(zhǔn)備

　　幾盆身子傾斜的花草,資料卡,圖片,關(guān)于植物的'書籍,聯(lián)網(wǎng)電腦,準(zhǔn)備好的資料文件夾。

　　教學(xué)過程

　　一、觀察與提問

　　在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花,斜向南方。

　　師:不知道什么時(shí)候,窗臺(tái)邊上的鳳仙花,都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子,好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎?

　　學(xué)生思索,可以有少部分的學(xué)生回答。

　　師:生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象?比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵(教師出示照片)。對(duì)于這些現(xiàn)象,我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑?請(qǐng)同學(xué)們交流。

　　二、猜想與假設(shè)

　　師:誰(shuí)有這么大的魅力,讓花草為之傾倒?請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過程進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　師:要找到真正的答案,我們很有必要要借助他人的研究成果,幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告,書上的資料等。(請(qǐng)同學(xué)們打開電腦,從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。)請(qǐng)同學(xué)們查閱資料,并把可能成立的原因記錄下來(lái),有利于交流。

　　學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。

　　三、分析與總結(jié)

　　師:哈哈,這么多猜想,究竟真正的答案是什么呢?

　　學(xué)生迷茫。

　　師:我們可以通過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對(duì)于明顯不符合實(shí)際的猜想,我們應(yīng)及時(shí)排除,以確保更具有價(jià)值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題,才更可能是一個(gè)科學(xué)問題。(板書《植物角里的科學(xué)問題》)

　　師:哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢 ?說(shuō)說(shuō)理由。

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。

　　比如,“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒有大風(fēng);另外,窗戶晚上還關(guān)著,沒有北風(fēng)吹過來(lái)�！蔽覀兛梢酝ㄟ^報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào),還可以實(shí)地觀察。

　　記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

　　師:我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究,因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的,怎么辦呢?我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想;同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇,可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設(shè),選出科學(xué)的問題后,再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

　　四、計(jì)劃與組織

　　如果時(shí)間充足,詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則,布置成作業(yè)。

　　師:你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問題呢?研究第一個(gè)問題的同學(xué)請(qǐng)舉手,你們可以坐在一起,第二個(gè)問題的同學(xué)坐一組。現(xiàn)在就可以分組了。

　　師:實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?請(qǐng)同學(xué)們討論你們所選問題的實(shí)驗(yàn)思路。

　　學(xué)生討論,教師巡視。

　　交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定,材料的準(zhǔn)備。

　　師:根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)思路,我們可以在這節(jié)課后準(zhǔn)備好我們的實(shí)驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　下課。

　　植物的生活環(huán)境包括什么因素?

　　生物無(wú)論生活在什么樣的環(huán)境中,都會(huì)受到各種因素的影響。拿小麥來(lái)說(shuō),它的生長(zhǎng)發(fā)育不僅受到陽(yáng)光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響,還受到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

　　為什么植物也會(huì)動(dòng)?

　　高等植物不能象動(dòng)物一樣自由移動(dòng)整體的位置,但植物體的器官(根、莖、葉、花)在空間可以產(chǎn)生移動(dòng),以適應(yīng)環(huán)境的變化,這就是植物的運(yùn)動(dòng)。高等植物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型:向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)

　　運(yùn)動(dòng)方向與刺激的方向有關(guān)。凡運(yùn)動(dòng)方向朝向刺激一方的為正向性,背向刺激一方的為負(fù)向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運(yùn)動(dòng)的種類與刺激的種類有關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運(yùn)動(dòng),分別稱作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長(zhǎng)速度不同而發(fā)生彎曲,所以向性運(yùn)動(dòng)只發(fā)生在正在生長(zhǎng)的區(qū)域。切去生長(zhǎng)區(qū)域或停止生長(zhǎng)的部位都不會(huì)有向性運(yùn)動(dòng)。

　　為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上?

　　感性運(yùn)動(dòng)的定義:植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運(yùn)動(dòng),稱為感性運(yùn)動(dòng)。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合,許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長(zhǎng)在經(jīng)常有暴雨的熱帶,每當(dāng)大雨來(lái)臨時(shí),最初落到植株上的幾滴雨點(diǎn),就能夠使小葉合攏、葉柄下垂,這樣,當(dāng)雨水猛烈下降時(shí),可以使整個(gè)植株免遭傷害;

　　為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)?

　　植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性,向光性使植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置,有利于接受充足的陽(yáng)光而進(jìn)行光合作用。植物感受光的位置主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長(zhǎng)中的莖。有的器官向著光的方向生長(zhǎng);有的器官背向光的方向生長(zhǎng);有的器官與射來(lái)的光成垂直方向生長(zhǎng)。由于植物的莖有向光性的特點(diǎn),所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長(zhǎng)旺盛的葉子對(duì)陽(yáng)光方向改變的反應(yīng)很快,它們竟能隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)而轉(zhuǎn)動(dòng),例如向日葵和棉花等。

　　棉花、向日葵和花生等植物頂端(最上面的新長(zhǎng)出來(lái)的部位,不僅僅是花)在一日中隨陽(yáng)光而轉(zhuǎn)動(dòng),即所謂的太陽(yáng)追蹤,葉片與光垂直。向日葵的向陽(yáng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程。葵花白天隨太陽(yáng)由東而西轉(zhuǎn)動(dòng),正午時(shí)分朝南而轉(zhuǎn)向西方,到夜間八點(diǎn)半鐘左右由西而東轉(zhuǎn),至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽(yáng)初升時(shí)才從西而轉(zhuǎn)向東方的�？ǖ倪\(yùn)動(dòng)機(jī)制尚無(wú)深入的研究。

　　植物的根為什么都向下生長(zhǎng)?

　　地球上的植物在重力影響下,保持一定方向生長(zhǎng)的特性這就是向重力性。如莖向上生長(zhǎng),和豎直向下的重力方向相反,是負(fù)向重力性的表現(xiàn);根向下生長(zhǎng),和重力方向相同,是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長(zhǎng),這樣,既有利于植株的固定,又有利于從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽。在無(wú)重力作用的外層空間,將植物由直立改為水平放置,則植物繼續(xù)徑直生長(zhǎng),不會(huì)出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

　　當(dāng)這些植物的莖橫放或植株倒伏時(shí),開始呈負(fù)向重力性反應(yīng),下側(cè)積累較多的生長(zhǎng)素、赤霉素和乙烯,生長(zhǎng)快,節(jié)間向上彎曲生長(zhǎng)。仔細(xì)觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):買來(lái)的小蔥,平放在家里。過兩天,蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象,這就是負(fù)向重力性。還有傾倒了的植物,莖葉會(huì)向上生長(zhǎng)。

　　為什么牽�；ǖ那o會(huì)繞著樹枝轉(zhuǎn)?

　　達(dá)爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速?gòu)澢\(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn),卷須的末梢接觸到支柱后,在 20~30 秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來(lái)。他認(rèn)為這樣快速的運(yùn)動(dòng)不是向光性生長(zhǎng)的機(jī)理所能解釋的,并大膽提出:卷須的向觸性運(yùn)動(dòng)是靠電波傳遞和原生質(zhì)收縮來(lái)實(shí)現(xiàn)的。牽�；ǖ那o也是這樣,黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這個(gè)原因。

　　為什么養(yǎng)花要施肥?

　　肥料是是植物生長(zhǎng)所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果,促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長(zhǎng)變化稱為植物的向化性,如作物根部朝向肥料較多的土壤生長(zhǎng)。

　　為什么養(yǎng)花要澆水?

　　水分不只是植物光合作用所必須的(1﹪)。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要水分,就像人體的血液。同時(shí)植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用,在盛夏的季節(jié),植物的葉子大量的蒸發(fā)水分,就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均勻時(shí),植物根趨向較濕地方生長(zhǎng)的特性稱植物的向水性。由于根系吸水,根系附近水分減少,而水在土壤中的移動(dòng)速度很慢,所以根從土壤中獲得水分主要是通過根系不斷生長(zhǎng)。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)域。土壤中水分過多,以致土壤通風(fēng)不良時(shí),常�？吹礁蛳喾吹姆较蛏L(zhǎng)。這是因?yàn)楦叩戎参锏母鶎?duì)氧具有顯著的正向性。所以,澆水要適量。

　　光合作用與哪些條件有關(guān)?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽(yáng)光照射,產(chǎn)生動(dòng)物需要的氧氣和植物生長(zhǎng)需要的養(yǎng)分,這些養(yǎng)分就長(zhǎng)成了新的葉子、花朵、種子、長(zhǎng)粗長(zhǎng)高了莖和根。光合作用為植物的生長(zhǎng)制造了必須的養(yǎng)分。

　　光是光合作用的能源,所以光是光合作用必需的。

　　根據(jù)對(duì)光照強(qiáng)度需要的不同,可把植物分為陽(yáng)生植物和陰生植物兩類。陽(yáng)生植物要求充分直射日光,才能生長(zhǎng)或生長(zhǎng)良好,如馬尾松和白樺。陰生植物是適宜于生長(zhǎng)在蔭蔽環(huán)境中,例如胡椒和酢漿草,它們?cè)谕耆照障路炊L(zhǎng)不良或不能生長(zhǎng)。陽(yáng)生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照,是與它們的生理特性和形態(tài)特征的不同有關(guān)。

　　農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽(yáng)生植物之分,但不同作物對(duì)光照強(qiáng)度的要求是不同的。

　　二氧化碳,陸生植物光合作用所需要的碳源,主要是空氣中的二氧化碳,二氧化碳主要是通過葉片氣孔進(jìn)入葉子。浸沒在水中的綠色植物,其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽,這些物質(zhì)可通過表皮細(xì)胞進(jìn)入葉子中去。

科學(xué)教案篇3

　　六、地球在公轉(zhuǎn)嗎

　　教學(xué)目的：

　　1、知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期是365天（一年）。

　　2、地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)，在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置會(huì)觀察到遠(yuǎn)近不同的物體存在視覺位置差異。

　　3、能和小組同學(xué)合作做地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真觀察，收集證據(jù)，進(jìn)行記錄。

　　4、體會(huì)到科學(xué)家獲得證據(jù)的過程中要付出艱辛的努力，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，能為科學(xué)家提供更為有力的證據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)周期為一年。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)恒星的周年視差。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：記錄表，兩根木桿，一把木尺，小紙條，一個(gè)紅圓片（太陽(yáng)），兩個(gè)藍(lán)色圓片（星星）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入學(xué)習(xí)：

　　1、談話：我們已經(jīng)知道地球在自西向東自轉(zhuǎn)，在自轉(zhuǎn)的同時(shí)是不是還圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)呢？

　　2、思考：怎樣知道地球是否圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)？

　　3、小結(jié)：地球的確是在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周是一年。

　　二、探究地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的證據(jù)：

　　1、思考：在人們不能到天空中觀察地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球公轉(zhuǎn)的呢？

　　2、提問：（在黑板上畫一地球運(yùn)行軌道圖，在軌道外畫兩顆星星）如果地球在公轉(zhuǎn)，在公轉(zhuǎn)的軌道上觀察星星，會(huì)看到什么現(xiàn)象？

　　3、模擬實(shí)驗(yàn)。

　�。�1）談話：天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠(yuǎn)，如果地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，那么，天空中的星星的位置就會(huì)隨著地球的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化。我們可以用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)研究這種變化。

　�。�2）模擬實(shí)驗(yàn)

　　①講解：在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓圈，圓圈中放一個(gè)紅色小圓片，代表太陽(yáng)；找兩個(gè)竹竿，上面分別貼上一個(gè)藍(lán)色圓片，分別代表星星，其中一顆星星離地球近，一顆星星離地球遠(yuǎn)；在遠(yuǎn)處的星星頂竿上掛一木尺，每隔10厘米貼一個(gè)記號(hào)；然后找一位同學(xué)代表地球，背對(duì)著圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），在從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過程中，仔細(xì)觀察兩顆星的位置，并做好記錄

　�、趯W(xué)生到操場(chǎng)模擬實(shí)驗(yàn)。

　�、郯褍筛窀头诺母h(yuǎn)一些，再次觀察兩顆星的位置變化，并做好記錄。

　　4、交流匯報(bào)：

　　（1）當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，星星怎么運(yùn)動(dòng)？

　�。�2）當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到A、B兩點(diǎn)時(shí)，星星的位置有什么變化？

　　（3）當(dāng)星星離我們更遠(yuǎn)時(shí)，位置又有什么變化？

　�。�4）從這些現(xiàn)象中我們能發(fā)現(xiàn)什么？

　　5、認(rèn)識(shí)恒星的周年視差

　�。�1）閱讀P85頁(yè)資料，思考：為什么人們長(zhǎng)期未能發(fā)現(xiàn)恒星的周年視差？

　　（2）德國(guó)天文學(xué)家貝塞爾為什么能發(fā)現(xiàn)恒星周年視差？

　�。�3）恒星周年視差為什么能證明地球在公轉(zhuǎn)？

　　三、整理歸納：