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【精華】挑山工教案三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的挑山工教案3篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
挑山工教案 篇1
5、挑山工
教學(xué)目標(biāo):
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍,卻反而先登上極頂?shù)脑。懂得干什么事都要一心向著目?biāo),步步踏實(shí),一個(gè)勁兒往前走,學(xué)習(xí)挑山工不停攀登的精神。
2、運(yùn)用抓住體現(xiàn)中心的句子來(lái)領(lǐng)會(huì)課文中心思想的方法,培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)中心思想的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、隨一位挑山工登泰山,解開(kāi)心中不解之謎是本文的重點(diǎn)段落。了解課文是分幾層意思來(lái)表達(dá)中心的,從而理解作者悟出的哲理,懂得作者是怎樣把這個(gè)哲理一步一步有條理地表達(dá)出來(lái)。
2、理解課文中含義深刻的句子,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示課題,介紹作者:
這篇課文是我國(guó)著名的.作家、畫(huà)家馮驥才的作品。他的短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。
在泰山風(fēng)景區(qū)有許多游人,還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀,思考三個(gè)問(wèn)題:
① 文中的不解之謎指什么? 板書(shū)(生謎)
② 作者是怎樣解謎的? (解謎)
、 作者領(lǐng)悟出什么深刻哲理? (明理)
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來(lái)進(jìn)行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖,說(shuō)說(shuō)“挑山工”是怎樣的人?
2、自讀第1節(jié),說(shuō)說(shuō)課文從哪三個(gè)方面介紹了挑山工?談你的感受。(同桌討論)
3、交流:
、偌绱畋鈸(dān),挑著沉甸甸的物品——說(shuō)明擔(dān)子重;
、谝恢桓觳泊钤诒鈸(dān)上,另一只胳膊垂著,伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩——說(shuō)明步履輕松;
③“折尺形”的登山線路——說(shuō)明路程長(zhǎng)。
4、引讀課文:
在泰山上,隨處都可以碰到挑山工,他們的擔(dān)子重——,他們的步履輕松——,他們登山的路程長(zhǎng)——。這樣登山的原因是——,好處是——,擔(dān)了重物,如果照一般登山的人那樣直上直下,膝頭是受不住的。但是——。
5、擔(dān)了重物,路程加倍,還是慢吞吞地向前走,居然能走到游人前面,由此,作者心中產(chǎn)生了一個(gè)不解之謎。
出示練習(xí):
挑山工 ╱ 慢, ╱ 慢。
走得 其實(shí)并不
游人 ╲ 快, ╲ 快。
交流完成填空,學(xué)生讀。
6、引讀課文:
挑山工登一次山,走的路程大約比游人多一倍!奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過(guò),以為——。你在某個(gè)地方——,或者——,或者——,他們——。等你發(fā)現(xiàn),你會(huì)——,以為——。
四、熟讀第一段,背誦第一段
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2、熟讀課文,背誦第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦第一段。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)挑山工的不解之謎是什么?
二、解謎、明理
1、讀3-6節(jié)找出表現(xiàn)不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問(wèn)(第4節(jié))
2、最后,挑山工的回答解開(kāi)了他心中的謎。出示挑山工說(shuō)的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎呢?
出示閱讀提示:
任選一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),先讀懂這段話,再聯(lián)系上下文,進(jìn)行小組討論交流:
1、是否同路
(出示)山下 他們同時(shí)起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂?shù)男≠u(mài)部前
2、游人走法:
挑山工走法:
隨機(jī)朗讀句子
3、游人東看西看,挑山工一個(gè)勁地往前走,理解時(shí)間長(zhǎng)了,就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話,作者由挑山工的話語(yǔ)中悟出意味深長(zhǎng)的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理(師舉例說(shuō)一個(gè)內(nèi)容,其余學(xué)生說(shuō))
出示:向著目標(biāo) 踏踏實(shí)實(shí)
不停攀登 奮發(fā)努力
七、哲理升華
1、從泰山回來(lái),作者深深記住了這些哲理,并且畫(huà)了這樣一幅畫(huà)。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個(gè)游客,聽(tīng)了挑山工的話以后,如果再去游覽名山,會(huì)怎么走?
那為什么還要畫(huà)這幅畫(huà)并掛在書(shū)桌前,多年不曾換掉。
師小結(jié)。
八、課外延伸
出示課前,收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 (1942~)
當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)杜從事繪畫(huà)工作,對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室,后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》(與李定興合寫(xiě))、《神燈前傳》,中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《!》,短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》,小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》,系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》,電影文學(xué)劇本《神燈》,文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》,以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》,中篇小說(shuō)《!》、《神鞭》,分獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫(xiě),開(kāi)掘生活的底蘊(yùn),咀嚼人生的況味。
挑山工教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過(guò)、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.我們游覽名山,常?吹揭恍┘缣糁匚铩⒃诙盖偷纳降郎弦徊讲较蛏系桥实娜,他們就是挑山工。(板書(shū)課題)
2.播放《挑山工》情景劇,大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文,了解挑山工和游人各是怎樣登山的,想想我從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同學(xué)間簡(jiǎn)單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的收獲。
(1)說(shuō)出貨、奏、超三個(gè)字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)中要注意的問(wèn)題。
(5)組詞:
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考:這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn),板書(shū)登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書(shū)姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示,什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段,從而讓學(xué)生明白,一是所走的路線,二是折尺形比直線要長(zhǎng)。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上,二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來(lái)什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段,邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫(xiě)挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段,大家思考:
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來(lái)形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段,比一比,誰(shuí)朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子,了解挑山工登山的路程比游人多一倍,反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀第三自然段,思考:
(1)在登山途中,我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過(guò)去跟他攀談?
2.先自己想一想,然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇,每一次都是開(kāi)始時(shí)我們很快就超過(guò)了他,但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問(wèn)題時(shí),板書(shū)經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談,隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀,很想解開(kāi)心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語(yǔ)氣讀,挑山工的話用解釋的語(yǔ)氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想,本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論:
(1)挑山工是怎樣為作者解開(kāi)心中不解之謎的?用課文中的話說(shuō)說(shuō),如果能用自己的'話說(shuō)更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流:
(1)略
(2)游人東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái),高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫,得一個(gè)勁往前走。
(3)游人是來(lái)游覽的,哪里好玩就停在哪里,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),目標(biāo)專(zhuān)一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?
3.交流:
(1)包蘊(yùn)是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認(rèn)定目標(biāo),步步踩實(shí),一個(gè)勁兒往前走,走長(zhǎng)了,就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看,走走停停,看起來(lái)走得很快,結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山,而且具有普遍意義,做其他事情也是這樣,誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長(zhǎng)句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論:
(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?
(2)這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前,因?yàn)槲倚枰_@里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3.交流:
(1)句中破折號(hào)是解釋說(shuō)明,破折號(hào)后面的話是我畫(huà)的一幅畫(huà)的畫(huà)面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫(huà),實(shí)際上是指畫(huà)中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果,后半句講原因,意在強(qiáng)調(diào)后者,即我需要挑山工這種精神,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),板書(shū)作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇3
一、揭示難點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說(shuō)的話:
“我們哪里有近道,還不和你們走的一條道?你們肩膀上沒(méi)有挑子,是走得快,可是一路上東看西看,玩玩鬧鬧,總得停下來(lái)嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便,高興怎么走就怎么走。一步踩不實(shí)不行,更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢,走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。您看,是不是這個(gè)理兒?”
1.初讀課文,了解大意。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后,先讓學(xué)生認(rèn)真想一想,讀懂了什么;然后,再請(qǐng)一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
2.仔細(xì)品味,尋找不同點(diǎn)。
。ǎ保┰僮x這段文字,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子是描寫(xiě)“挑山工”的,哪些句子是描寫(xiě)“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫(xiě)“挑山工”與“游人”的句子。
(2)細(xì)細(xì)咀嚼這些句子,從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的.過(guò)程中有哪些不同點(diǎn)?出示表格,讓學(xué)生自主練習(xí):
“我們”指(誰(shuí))_______ “你們”指(誰(shuí))_______
負(fù)重速度登山特點(diǎn)
結(jié)果_______(誰(shuí))跑到_______(誰(shuí))前邊去了
3.碰撞思維,引發(fā)疑問(wèn)。
(1)面對(duì)表格中列出的這些不同點(diǎn),以及這樣一個(gè)結(jié)果,你有哪些疑問(wèn)?按常理,誰(shuí)應(yīng)該跑到誰(shuí)前面去?
。ǎ玻┌凑粘@恚羯焦さ巧綉(yīng)該落在游人的后面,可事實(shí)恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結(jié)果,主要原因是什么?(游人登山漫無(wú)目的;挑山工腳踏實(shí)地。)
(3)從挑山工與游人的表現(xiàn)對(duì)比中,你覺(jué)得挑山工有著哪些游人所不能及的精神?(引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言)
諸如:目標(biāo)專(zhuān)一,腳踏實(shí)地,持之以恒,毫不松懈。
二、聯(lián)系生活,遷移運(yùn)用。
。保羯焦さ脑捥N(yùn)涵著哲理,挑山工的精神富有很深的啟迪作用,請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際想一想,你能舉出幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎?
如:(1)龜兔賽跑;(2)笨鳥(niǎo)先飛;(3)身邊同學(xué)通過(guò)勤奮學(xué)習(xí)而后來(lái)居上的故事……
。玻羯焦さ木駥(duì)我們的學(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢?
三、練習(xí)朗讀,自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話,也一定會(huì)讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么,就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選(指導(dǎo)朗讀,在讀中加深感悟。)
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