荷花教案模板匯總九篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的荷花教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

荷花教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)３個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出１２個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　３、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　�。�、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

　　【教學(xué)安排】

　�。痴n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。”打一植物（荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。�、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

　　３、出示生詞，指讀，正音：

　　荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

　　舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動(dòng)

　�。�、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點(diǎn)句:

　�。ǔ鍪荆喝绻�把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起）

　�。�、在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？

　　（綠、白、嫩黃……色彩豐富）

　�。ɡ首x）

　�。病⒑苫ǔ氐拿谰笆怯梢恢曛旰苫ńM成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？

　　（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）

　�。ɡ首x）

　�。场⒑苫ǖ淖藨B(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來(lái)的？

　�。ɡ首x）

　�。础⒛氵�知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　�。�、你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)。

　�。丁⑦@幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?

　�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。

　�。贰⒂懈星槔首x前三個(gè)自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、認(rèn)讀二三個(gè)詞。

　　２、齊讀課文。

　　二、研讀課文第４、５自然段，體會(huì)感情

　　１、師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

　　２、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�。�、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　�。�、如果，體也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�。�、作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　６、齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　１、作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

　　２、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?

　　小結(jié)：

　　富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容。

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　�。�、齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

　�。�、下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　一、指導(dǎo)識(shí)字

　�。薄⒊鍪旧�字認(rèn)讀，組詞。

　�。�、觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形。

　�。�、集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

　　形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。

　　“蹈”的第十四筆是“ ”，“佛”的第四筆是“ ”。

　�。础�書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

荷花教案 篇2

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

　　《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解�！鄙⑽脑�(shī)欣賞《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語(yǔ)言教材，它是一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、充滿童真童趣的散文，它運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

　　我班幼兒喜歡聽(tīng)文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對(duì)文學(xué)作品中語(yǔ)言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、有聽(tīng)散文的興趣，能感受散文語(yǔ)句和內(nèi)容的美。

　　2、理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想;理解詞語(yǔ)：翠綠、躲、鷺鷥。

　　3、能注意地聽(tīng)，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語(yǔ)言和體態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)散文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解散文內(nèi)容，嘗試?yán)斫馍⑽牡囊饩趁啦⒛苓M(jìn)行聯(lián)想

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

　　(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點(diǎn)。

　　(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(diǎn)(水珠)落到荷葉上的情景。

　　(3)終點(diǎn)認(rèn)識(shí)鷺鷥、觀察翠綠的物品。

　　2、材料準(zhǔn)備

　　(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷葉、動(dòng)物頭飾若干;輕柔的音樂(lè)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)美的音樂(lè)響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰(shuí)?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

　　展開(kāi)部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。

　　1、，分段播放課件，以遞進(jìn)方式提問(wèn)。第一段時(shí)，老師問(wèn)：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見(jiàn)過(guò)什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時(shí)老師問(wèn)：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰(shuí)過(guò)來(lái)了?是怎么來(lái)的?它們來(lái)了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽(tīng)散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�！睂⒂變阂�入了散文的第三段。

　　教師巧妙地借助課件所展示的畫(huà)面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動(dòng)中對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解。同時(shí)，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

　　2、教師配樂(lè)朗誦，請(qǐng)幼兒閉眼欣賞。

　　老師問(wèn)：“聽(tīng)了這篇散文你感覺(jué)怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來(lái)感受散文的語(yǔ)言美和內(nèi)容美，從而突破難點(diǎn)。

　　結(jié)束部分：進(jìn)一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。

　　1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)。

　　2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言自由表現(xiàn)。

　　教學(xué)反思

　　上本次活動(dòng)時(shí)因正值夏季來(lái)臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實(shí)際情況，目標(biāo)都基本達(dá)到，因活動(dòng)準(zhǔn)備充分，同時(shí)過(guò)程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)采用視聽(tīng)講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進(jìn)一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

荷花教案 篇3

　　一、課時(shí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　二、教具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、你看過(guò)荷花嗎？什么時(shí)候看到的？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　2、揭題，板書(shū)課題：12 荷花

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞

　�。�1）默讀課文，劃出不理解的字詞。

　�。�2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

　�。�3）理解下列詞語(yǔ)的意思：

　　挨挨擠擠 花骨朵 蓮蓬 飽脹

　　翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）指名讀生字詞

　�。�2）指名解釋詞語(yǔ)

　　飽脹：形容果實(shí)飽滿。

　　破裂：（完整的東西）出現(xiàn)裂縫。

　　了不起：不平凡，優(yōu)點(diǎn)突出。

　　翩翩起舞：形容輕快的跳舞。

　　花骨朵兒：沒(méi)有開(kāi)放的花朵。

　�。�3）齊讀生字詞

　　（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蓬 骨 夢(mèng)

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文。師生評(píng)議。

　　5、理清脈絡(luò)

　　思考：全文共有多少個(gè)自然段？課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　五個(gè)，作者是按照先總述后分述的方式描寫(xiě)白荷花的各種嬌美姿態(tài)的

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、導(dǎo)讀第1自然段

　　思考：這段主要講了什么？

　　比較：一進(jìn)門(mén)就聞到花香，我趕緊往荷花池邊跑去。

　　進(jìn)門(mén)聞到花香，我往荷花池邊走去。

　�。ǖ谝痪溆靡痪驼f(shuō)明荷花花香飄得很遠(yuǎn)；趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情。）

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　滿池的荷花，讓我們下次課再去欣賞吧！

　　教學(xué)反思：

　　《荷花》這篇課文以我的感受力為線索，寫(xiě)出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢？在教學(xué)中我是這樣做的：先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序，接著，指導(dǎo)學(xué)生理解看荷花這節(jié)課文是怎樣寫(xiě)出荷花的美的。

　　通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在看荷花這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到贊荷花這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀活了。最后，我啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的我，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。

荷花教案 篇4

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花，請(qǐng)舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

　　是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩(shī)人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書(shū)：12、荷花）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師： 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。 老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。 翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫(xiě)才會(huì)更美觀？（扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫(xiě)緊湊）

　　三、小組合作，共同探究

　　生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫(xiě)的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書(shū)：美）

　　1、師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫(xiě)出了荷花的美呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺(jué)得荷花美的詞句畫(huà)下來(lái)。四人小組交流交流。

　　2、組織學(xué)生交流。

　　A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！闭f(shuō)認(rèn)為用得好的原因。（師板書(shū)：荷葉 數(shù)量多）

　　師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們?cè)谏�活中�?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃！誰(shuí)能把荷葉的多而茂盛通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？

　　B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說(shuō)好詞句。

　　根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”出示：白荷花就在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。白荷花就在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。 這兩個(gè)句子你更喜歡哪句？為什么？

　　師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來(lái)，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。

　　C、重點(diǎn)理解“展開(kāi)、露出、飽漲”。師：還有覺(jué)得哪些詞句好的嗎？

　　根據(jù)回答出示“有的才展開(kāi)兩三片花瓣；有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”

　　從哪里能感受到作者寫(xiě)的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語(yǔ)？（借機(jī)板書(shū)：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開(kāi)的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開(kāi)的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說(shuō)著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫(huà)面��！誰(shuí)能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

　　師：這一段，作者按照觀察順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的寫(xiě)作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦） 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！面對(duì)這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，（范讀第四段）聽(tīng)了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請(qǐng)大家結(jié)合自己的想象，一起來(lái)讀一讀這一段。

　　讀寫(xiě)結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫(xiě)文章時(shí)，不僅直接寫(xiě)出了荷葉和荷花的美麗，而且通過(guò)自己富有詩(shī)意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)法。春暖花開(kāi)，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫(xiě)櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。

　　生長(zhǎng)在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過(guò)似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無(wú)數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫(huà)卷呀！

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵櫻花為開(kāi)頭，仿照文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一小段話。

　　結(jié)束語(yǔ)：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩(shī)如畫(huà)的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

　　最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)，。。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

荷花教案 篇5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬�、知識(shí)教育點(diǎn)

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。ㄈ�）、德育滲透點(diǎn)

　　整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、難點(diǎn)

　　體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽(tīng)課文錄音，精選文段，認(rèn)真表演，通過(guò)自己的參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

　　五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

　　一、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　�。�1）、播放（簡(jiǎn)介）兩種不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。

　�。�2）、簡(jiǎn)介荷花淀派

　　2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，注意文章的特點(diǎn)：不以情節(jié)取勝，而以抒情見(jiàn)長(zhǎng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內(nèi)容

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請(qǐng)學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭(zhēng)環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著船——在水面上生長(zhǎng)去了。”

　　質(zhì)樸、自然

　　“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�

　　動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　�。�1）、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著淚答應(yīng)了他�！�

　　干凈、簡(jiǎn)潔的對(duì)話，要求學(xué)生表演、體會(huì)

　�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——?jiǎng)澋綄?duì)面馬莊去了�！�

　　解放區(qū)婦女的新形象

　　二、與引申

　　體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。

　　三、作業(yè)布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

荷花教案 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。”

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第 一 課 時(shí)

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。

　　2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認(rèn)記生字。

　　三、預(yù)習(xí)反饋

　　1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識(shí)記好方法。

　　2.檢查讀文，糾正錯(cuò)誤。

　　分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

　　四、熟讀課文

　　1．自由練讀喜歡的段落。

　　2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。

　　3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？

　　4、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

　　1、請(qǐng)同學(xué)們跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�

　　2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�

　　3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

　�。�1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　�。�2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　�。ㄒ�?yàn)樗�看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　　（3）津津有味地在看荷花。

　　4、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　　5交流：

　　（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺(jué)就是最美的！

　�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個(gè)字讀一讀

　　但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？

　　想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

　　6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

　　7、閱讀練筆

　　（1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。

　　依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮

　　在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

　　（2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話）

　　8、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著優(yōu)美的音樂(lè)我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè)）學(xué)生閉眼想象

　　2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　3、有感情地朗讀第四段。

　　四、總結(jié)課文

荷花教案 篇7

　　《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動(dòng)細(xì)膩的語(yǔ)言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來(lái)使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)開(kāi)始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說(shuō)一說(shuō)平時(shí)見(jiàn)過(guò)的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書(shū)想象中展開(kāi)與文本、作者、編者的有效對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。

　　一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

　　文章第二自然段寫(xiě)了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動(dòng)的文字變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從而理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。具體可這樣進(jìn)行：

　　1.邊讀邊想：作者來(lái)到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。

　　2.再讀，展開(kāi)想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書(shū)，要學(xué)會(huì)將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動(dòng)的畫(huà)面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫(huà)面？

　　3.交流想象，品味語(yǔ)言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)交流。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生盡情描述自己想象中的畫(huà)面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語(yǔ)言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤(pán)”，生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”中的“冒”字，則寫(xiě)出了荷花的活潑生動(dòng)和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W(xué)生通過(guò)換詞比較，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對(duì)荷花不同姿態(tài)的感受。

　　4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語(yǔ)言對(duì)荷花有了一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛(ài)之情:望著這一池的荷花，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。

　　5.感情朗讀，積累語(yǔ)言。這一自然段，作者用生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語(yǔ)言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　二、身臨其境想象，感受快樂(lè)，陶冶情感

　　文章第四自然段寫(xiě)了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開(kāi)想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:

　　1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂(lè)。教師可用娓娓道來(lái)的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂(lè)和大自然的美好吧！

　　2.置身情境，展開(kāi)想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！

　　3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？”展開(kāi)交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：小魚(yú)游過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō):_____：我想說(shuō):_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。

　　4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過(guò)了好一會(huì)兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的`描寫(xiě)，我們也仿佛成了一朵快樂(lè)的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂(lè)感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂(lè)。

　　三、回顧交流，升華情感

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對(duì)課文內(nèi)容，或針對(duì)表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語(yǔ)文積累不斷豐富。

荷花教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　2．理解白開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池這一大幅活的畫(huà)。

　　3．體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟 ：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入 新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面�。�

　�。ㄟ^(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

　�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　也叫___________，開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白_________________。全開(kāi)的白___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　�。�1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往池邊跑去？

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香）清香一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？趕緊一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　　（4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

　�。ò鍟�(shū)：看到）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設(shè)問(wèn)：已經(jīng)開(kāi)了不少是什么意思？

　　挨挨擠擠這個(gè)詞中的挨和擠是一組近義詞。，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：挨和擠所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是挨著，哪些荷葉是擠著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地挨在一起；那兒又頑皮地?cái)D在一塊兒。）

　　設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)挨挨擠擠的情景？

　　教師講述：挨挨擠擠說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉挨挨擠擠，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中挨挨擠擠這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　�。ù颂幰�引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)個(gè)、像大圓盤(pán)、碧綠等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析一大幅活的畫(huà)作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住冒字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用長(zhǎng)、露等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒字最能反映頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住展開(kāi)、露出、飽脹得要破裂似的進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

　　（有的有的有的）

　　有的有的有的是什么意思？誰(shuí)能用上有的有的有的，說(shuō)一句話？

　　教師講述：有的有的有的在句子里都含有多的意思。那么，課文中的有的有的有的說(shuō)明了什么？

　　（3）引讀第二小節(jié)。

　�。�4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習(xí)。

　　抄寫(xiě)：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

　　用有的有的有的寫(xiě)幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。對(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)一朵？有什么作用？

　　（連用四個(gè)一朵，突出朵數(shù)之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池看作一幅圖

　　（2）如果把眼前的這一池看作一幅畫(huà)

　�。�3）如果把眼前的這一池看作一大幅畫(huà)

　�。�4）如果把眼前的這一池看作一大幅活的畫(huà)

　�。ㄟ@樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰傺矍暗闹赋隽俗髡呖吹降模�與文末我是在看呢相呼應(yīng)；②大指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng)；③活字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池旺盛的生命力，與前文挨挨擠擠、碧綠、冒出來(lái)、飽脹得要破裂似的相呼應(yīng)。）

　　7．畫(huà)家這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　�。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問(wèn)：仿佛是什么意思？我是不是一朵？那為什么我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵？

　　翩翩起舞中的翩是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，翩翩也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，起舞就是跳起舞來(lái)，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住翩翩起舞、快樂(lè)、好夢(mèng)等詞語(yǔ)）

　　好夢(mèng)后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把寫(xiě)得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受的內(nèi)在美，在活字上下功夫，即感受到這池蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到的美麗。

　　探究活動(dòng)

　　腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

　　怎樣猜字謎

　　一條謎語(yǔ)，一般由謎面、謎目和謎底組成。如正月初一（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）。這里的正月初一就是謎面，（打《紅樓夢(mèng)》人物之一）是謎目、等待你猜的元春就是謎底。

　　怎樣猜謎語(yǔ)呢？

　　1．會(huì)意法，通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如鼓掌（打一字），從動(dòng)作去想是兩手向一起拍，合手二字組成拿字即是謎底。

　　2．離合法。把漢字拆開(kāi)，再組成新字。如海峽兩邊今團(tuán)聚（打一字）。取海峽兩字的偏旁與今字團(tuán)聚在一起，成為涔字，即是謎底。

　　3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如上面正差一筆，下面少丟一筆（打一字）。謎底為步字。

　　4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來(lái)猜。如兩株幼苗（打一電影名稱），謎底是丫丫，這個(gè)字的形狀如同幼苗。

　　5．諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如葉公驚慌（打一生物名稱）。謎底為恐龍。

　　你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎？

　　謎語(yǔ)猜猜猜

　　格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種，

　　紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；

　　愿伴松竹為好友， 添人非你非我，

　　不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。

　�。ù蛞恢参锩�） （打一字）

　　進(jìn)門(mén)蓬頭垢面． 一陰一陽(yáng)，

　　出門(mén)神氣活現(xiàn)， 一短一長(zhǎng)，

　　賣(mài)了不少東西， 一晝一夜，

　　還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。

　�。ù蛞簧�活雜事） （打一字）

　　無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎， 腳踏千江水，

　　無(wú)土無(wú)金無(wú)木； 手揚(yáng)滿天沙；

　　算來(lái)不多不少， 驚起林中鳥(niǎo)。

　　恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

　　（打一字） （打一自然現(xiàn)象）

　　腳蹬兩耳， 東西不大，

　　腰跨鼻梁； 臉上畫(huà)畫(huà)。

　　左右成雙， 飄洋過(guò)海，

　　又圓又亮。 走遍天下。

　　（打一生活用品） （打一物）

　　好像一柄勺， 硬在外頭，

　　掛在夜空中； 軟在里頭；

　　有它指方向， 甜在中間，

　　航行不用燈。 黑在心頭。

　　（打一星體） （打一水果）

　　圓圓房屋， 兩撇小胡子，

　　彎彎門(mén)樓； 尖嘴小牙齒；

　　姑娘出門(mén)， 賊頭又賊腦，

　　扇子遮頭。 專喜偷油吃。

　�。ù蛞卉涹w動(dòng)物） （打一動(dòng)物）

荷花教案 篇9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。

　　2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60——41

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師用紙工的方法現(xiàn)場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

　　教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來(lái)，請(qǐng)你們看看粘貼好的是一朵什么花?

　　2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?

　　教師：先請(qǐng)幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)觀察。

　　二、看圖了解荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問(wèn)。

　　教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請(qǐng)你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。

　　這里請(qǐng)幼兒是再次的去觀察，請(qǐng)他們做形狀和動(dòng)作的話也是在加深他們的印象。

　　教師：荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么?

　　從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對(duì)荷花的喜歡和欣賞。

　　教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。教師：這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會(huì)由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?

　　教師：這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?

　　三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。

　　教師：你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?

　　四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。

　　幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:

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