《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)(通用11篇)
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:談話導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們觀察過夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書:繁星)
【設(shè)計(jì)意圖:用問句來設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!
二、介紹作者
巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
(1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧,搖搖欲墜,懷抱
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;
墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;
懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)
、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
。2)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來。
搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來,或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻,沒有聲音;很靜。
寂靜,如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
納涼,乘涼。
。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,思考:
(1)課文寫了什么?(寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)
。2)課文是按什么順序來寫的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,……我最愛看天上密密麻麻的星星。
說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁?指名品讀感悟。
(板書:從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)
3、如今在上海,每晚和繁星相對(duì),……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書:如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
5、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
看著滿天的繁星,我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
。ㄔ谧髡叩难劾铮焐夏窃S多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫,將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想。)
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
。ㄒ来螐挠|覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染!
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等,通過讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。
文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來,既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸。
仿寫:師過渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________,我仿佛看見___________,我仿佛聽見__________,我覺得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫到了“我”幾次看繁星?
2、文章首句“我愛月夜,但我也愛星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫?
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前,家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。
如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思:
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆!毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,駕馭語(yǔ)言的智慧,是來自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境,語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句,然后通過教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)寫作的技巧,閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。
不足之處:
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營(yíng)養(yǎng)”,音樂與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
。1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
。2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
。 )( )( )
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
。ǘ嗝襟w出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2、拓展。
。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
。2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
。2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
。3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺沒有“用”好:
。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力?上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,感性不足。
。2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問:同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深,越來越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書:
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。
、谧髡咴诿鑼懯挛飼r(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段,說說你最喜歡的句子,并說出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍,像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面,讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱,分布很廣,所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí),他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面,“微小”弱讀,“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話,你想到了怎樣的畫面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫面?(星空遼闊無垠,作者在星空下顯得很小很。恍切呛艿秃艿,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
學(xué)時(shí)安排:
1學(xué)時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來,星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
二、一讀感知請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,完成下表。時(shí)間地點(diǎn)看星感受(文中語(yǔ)句)第一次看星第二次看星第三次看星寫作順序概括主要內(nèi)容三、二讀探旨
1.作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語(yǔ)言美,情感美,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
六、作業(yè)布置
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解,展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過程和方法:品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn),理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品,品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨(dú)特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
。ǘ嗝襟w播放音樂及荷葉紅蓮圖)
“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂,在失望時(shí)看到希望,在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的,便是冰心對(duì)童真的歌詠,以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌?zāi)笎,贊頌人類之愛,贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎,成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩(shī)組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎,歌頌親情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說著心中的感受,同時(shí)也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主
題,它給予人心靈的滋養(yǎng)!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng),善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語(yǔ)抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親!
母親啊!撇開你的憂愁,容我沉酣在你的懷里,只有你是我靈魂的安頓!菊(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無依的心靈才會(huì)得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象,非常貼切。對(duì)孩子來說,母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時(shí),鳥兒會(huì)躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣;長(zhǎng)大了,我們依然離不開母愛的呵護(hù),母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā),披在你的膝上,這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲!菊(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!
【感受與體會(huì)】萬(wàn)縷柔絲,也是我對(duì)母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護(hù)羽,但疲倦時(shí),想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景!斗毙恰菲叨魃胶!別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛的詩(shī)歌,冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛護(hù)、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶'',也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句:如果錯(cuò)過太陽(yáng)你流了淚,那么也將錯(cuò)過月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習(xí)寫一寫。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、樹立熱愛大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物,抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí),了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
(親密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?
明確:年齡閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛星空,熱愛大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。
(開頭第一句,直抒胸臆)
五、體會(huì)語(yǔ)言
1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。
比喻:螢火蟲生動(dòng)形象,富有情趣
擬人:說話與自然融為一體,給人身臨其境的感覺。
排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)
想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空,展開想像或聯(lián)想,寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他會(huì)覺得微小的星光中光明
無處不在
看,那個(gè)巨人還在跑呢!
跑:既寫出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫景。
板書設(shè)計(jì):
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話
。ㄓH密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽到它們小聲說話,覺得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
作者的情感:對(duì)大自然的熱愛,對(duì)美好生活的向往。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇8
教材簡(jiǎn)析
課文按照“從前”——“三年前”——“如今”的時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開描寫,描寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景。觀察細(xì)致,情感豐富細(xì)膩,借對(duì)繁星的描寫,抒發(fā)他熱愛自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。在寫作手法上作者描寫繁星采用了由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合的手法,并運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法,將自己與大自然融為一體,命筆含情,意境優(yōu)美,使人如臨其境,受到強(qiáng)烈的感染。
教學(xué)目標(biāo)
、倌苡懈星榈乩首x全文梳理出文章寫作的順序、思路;
、谀苡^察景物,并運(yùn)用聯(lián)想和想像來描寫一段文字,抒發(fā)自己的感情;
、鄹惺茏髡邿釔圩匀,向往美好生活的情感,結(jié)合自身的生活經(jīng)歷,談出自己的體會(huì);
教學(xué)重點(diǎn)
理解作者在不同時(shí)間地點(diǎn)觀星的感受,領(lǐng)悟作者熱愛自然,向往美好生活的情感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解作者及寫作背景,收集有關(guān)星星的天文知識(shí)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
能有感情地朗讀全文,理解課文內(nèi)容,理清課文思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們了解星星嗎?當(dāng)你在由星星的夜晚看天上的繁星時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受呢?(學(xué)生交流查閱的知識(shí)及感受)。
學(xué)生:聽人說人死了以后會(huì)變成天上的星星。
學(xué)生:星星都是橫行。
學(xué)生:星星在夜空中一閃一閃的很美。
教師:今天,讓我們一起來看看巴金在觀看繁星時(shí)又是怎樣一番感受。
。ò鍟n題,出示目標(biāo)。)
檢查預(yù)習(xí)
1、組織學(xué)生介紹作者、寫作背景。
明確:巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出得語(yǔ)言大師。原名李堯棠,字芾甘,巴金是筆名。主要作品有《家》,《春》,《秋》等,本文選自《海行雜記》,作者在23歲時(shí)乘郵船赴法留學(xué)“向西方找真理”,在郵船航行期間撰寫了此書!斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹1927年1月。
2、讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,并會(huì)解釋詞義。
昧搖搖欲墜霎眼
明確:(先請(qǐng)學(xué)生讀并解釋,老師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、判斷、補(bǔ)充。)
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ):文章語(yǔ)言優(yōu)美,情感豐富,只有在讀中才能品味本文的真諦,下面我們?nèi)噙M(jìn)行一次朗讀比賽。
明確要求:
1、要求讀得通順,讀音正確,注意句子、段落之間的停頓;
2、朗讀時(shí)聲音響亮,讀出感情。
(學(xué)生分成四大組,每組選派一名代表及評(píng)委,老師組織各組代表進(jìn)行比賽)
比賽小結(jié):由各組的評(píng)委對(duì)選手的朗讀進(jìn)行評(píng)比,說出其存在的優(yōu)點(diǎn)與不足。
梳理思路:學(xué)生四人一組合作討論,梳理文章的結(jié)構(gòu)思路,小組選派代表發(fā)言(用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)。
明確:課文圍繞繁星依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片斷。[]
從前,在家鄉(xiāng),七八月的夜晚
三年前,在南京,靜寂的夜
如今,在海上躺在艙面上,仰望天空
有一夜,在船上,看天上
課后學(xué)習(xí)
1、畫出文中你最欣賞的語(yǔ)句,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言作一點(diǎn)評(píng)。
2、觀察并描寫你身邊的某一景物,適當(dāng)融入自己的感受,不少于100字。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
明確作者在不同時(shí)間、地點(diǎn)、情景下觀看繁星的感受,體味作者熱愛大自然,熱愛生活的情感。
學(xué)習(xí)作者通過觀察,借助聯(lián)想、想像寫景抒情的寫作手法,從而采用由實(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法寫一段文字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
精讀品析
導(dǎo)入語(yǔ):我們明確了課文內(nèi)容緊扣“繁星”展開,下面請(qǐng)大家思考并回答問題:
1、作者是如何描寫每次觀星的情景的?請(qǐng)把描寫星星的句子找出來,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的生動(dòng)貼切等方面)。
明確:第一次:“我最愛看天上密密麻麻的繁星”。
第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。
第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星!瓑(mèng)幻的”。
第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。
2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感受表達(dá)了作者怎樣的情感?并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)(從修辭手法、用詞的精妙等方面)。
明確:第一次:“望著星空……仿佛回到了母親的懷里似的!边@里表達(dá)了作者望星空產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里雖然微小……它們……談話一樣!边@幾句既?锪俗髡叨怨餉韉淖非螅?直澩锪俗髡哂胄切喬酌、投?幕鋨櫓??/P>
第三次:“我望著……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!边@里寫出了海上望星星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星星的知心之情。
第四次:“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”表露了作者涌動(dòng)的激情。
四次觀星作者均充分發(fā)揮了想象和聯(lián)想運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法將夜空中繁星的美景展現(xiàn)在讀者面前。
3、比較幾次看星的情景的不同與相同,思考為什么會(huì)有不同?
明確:共同點(diǎn):作者幾次寫繁星均采用了由虛到實(shí),虛實(shí)結(jié)合的寫法,一是眼前的景物,二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,都表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
不同點(diǎn):隨著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入和細(xì)微了作者的思想也在逐步變化著。
(以上問題先組織學(xué)生自讀思考,邊讀邊在書上作批注,再小組交流討論,小組選派代表全班交流,學(xué)生互評(píng)。)
拓展探究
教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者筆下,“繁星”是多么的美麗,令人無限地遐想,讓我們一起再次朗讀3、4小節(jié),體味作者運(yùn)用想象和聯(lián)想由實(shí)倒虛、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法寫景寫感想。
1、組織學(xué)生有感情地朗讀。(可以反復(fù)練)
2、組織學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),仿寫一段文字。
要求:①選你最感興趣的一處景物;
、谝蟛捎糜蓪(shí)到虛、運(yùn)用想象與聯(lián)想的寫作手法;
③字?jǐn)?shù)300字左右。
3、學(xué)生仿寫,交流,師生互評(píng)。
4、小結(jié),組織學(xué)生背誦課文第三段。
課后學(xué)習(xí)
1、收集有關(guān)描寫星星的詩(shī)歌或散文,進(jìn)行摘抄點(diǎn)評(píng)。
2、約幾個(gè)好朋友在晴朗的夜晚觀察星星,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫出一點(diǎn)感悟。
3、背誦課文第三段。
板書設(shè)計(jì)
繁星
巴金
時(shí)間地點(diǎn)情況及感受
從前在家鄉(xiāng)甜蜜溫馨的依戀之情
三年前在南京親密投機(jī)的伙伴之感
如今在海上船艙上知心之情
有一夜在船上涌動(dòng)激情
。ㄔO(shè)計(jì)/蔡玲雅)
評(píng)點(diǎn)
其一:教學(xué)時(shí)注重將文本與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合,設(shè)計(jì)了學(xué)生談?dòng)^星的感受;學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),借助日常生活的經(jīng)驗(yàn),抓住最感興趣的一處景物,以課文3、4小節(jié)為例通過模仿作者由實(shí)到虛、運(yùn)用想像與聯(lián)想的寫作手法將之內(nèi)化為自身的寫作經(jīng)驗(yàn)。
其二:注重朗讀教學(xué),通過設(shè)計(jì)朗讀比賽的教學(xué)方式讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感加深對(duì)文本內(nèi)容、寫作手法的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
其三:學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫作點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《繁星》反思1
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。
本篇課文是一篇略讀課文,學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)自讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此,一進(jìn)入課的內(nèi)容,教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié),教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。
二、媒體的運(yùn)用,賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。
本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言,巧妙的表達(dá)方法,卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,并運(yùn)用文章的表達(dá)方法,完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體,讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面,聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲,使學(xué)生仿佛置身于此,完全陶醉在畫面之中,有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望,優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過程。從學(xué)生寫作的情況上來看,達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法,將自己看到的,感受到的,寫了出來,表達(dá)了自己的真情實(shí)感。
《繁星》反思2
《繁星》是巴金先生的一篇散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者熱愛星天的思想感情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫了作者幾次看繁星?而后通過對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫法上有相似之處,都寫了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀
本文語(yǔ)言優(yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:
1、找出文中你覺得寫的最美的句子,讀出感情。
2、揣摩語(yǔ)言并交流:這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?
3、通過對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過頭來看整堂課教學(xué),自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、能自主學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),積累描寫繁星的詞句。
2、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,有人說星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情怎樣?你產(chǎn)生了怎樣的遐想?請(qǐng)同學(xué)們說說。生:我想到的是牛郎織女。/我想起了女媧補(bǔ)天的神話。/我想起了鋼琴奏鳴曲《星空》??師:同學(xué)們的想像太豐富了,懂得也很多。你們知道嗎?著名作家巴金也是一個(gè)特別喜歡看天上繁星的人,今天我們就一起隨巴金先生去看繁星,并聽聽他的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查
。ɑラ喺n堂筆記,觀摩字詞積累。互相補(bǔ)充“我所知道的巴金”,準(zhǔn)備向全班同學(xué)介紹。)
1、讀準(zhǔn)字音昧mèi螢火蟲yíng霎shà/剎chà那欲墜zhuì/墮du?落半明半昧模m?模型、楷模mú模樣、模具
2、理解詞語(yǔ)意思
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。半明半昧——昧:昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。密密麻麻——又多又密(多指小東西)。
3、了解作者
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
三、初步感知
指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其余同學(xué):
用波浪線勾畫出寫巴金觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、情況和感受的詞句;
四、合作交流
1、課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
明確:作者三次描寫繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉(xiāng)
七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
2、作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?(可以用在(時(shí)間)_,(地點(diǎn))_,我看著_______,感覺到______________。的句式概括)明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
3、讀一讀作者感受的句子,研究比較它們表達(dá)的情感有什么不同,討論為什么不同?
明確:第一次“望著星天??母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里??和我談話一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多??現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂懗隽撕I贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星(即大自然)的熱愛之情,美好生活的向往,童心、童趣不減。
。ɑ氐侥赣H懷抱的溫馨感受——親密————既像朋友般親密又像在母親懷里一般溫馨。)
因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
五、品味語(yǔ)言(重點(diǎn)結(jié)合第三段)
1、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言美,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?(教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。)比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話!弊髡咭詳M人的修辭手法來寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。
“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的!边\(yùn)用排比的手法,依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。
“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞!边\(yùn)用比喻的手法,將“我”的眼睛模糊時(shí)看到的所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的景象,比喻成無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞,情景十分生動(dòng)形象,富有情趣。
六、寫法剖析
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想和想象,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫,細(xì)細(xì)品味,說說它給你帶來了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫法,按照“漸漸的??我仿佛看見??我仿佛聽見??我覺得??”這樣的句式也寫一段這樣的話。
七、課堂小結(jié)
今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
八、隨堂檢測(cè)
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受作者熱愛大自然的思想,也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說;有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師曾讀過郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,讀給大家聽一聽:
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻,
定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無窮無盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒有類似的感受呢?(生交流)。
今天,我們來共同看看巴金23歲時(shí)寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋:搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話來說,又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意:在一句話中,還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。
填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
。ㄌ鹈邸剀,繁星如母親)
三年前南京星群密布光明無處不在好象就是我的朋友,常常和我談話
(親密,如伙伴)
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說話,覺得是孩子,實(shí)在母親懷里
。ㄊ孢m、信賴,如知心朋友、母親)
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景,并寫出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語(yǔ),談?wù)劺碛。在文章旁用文字把它描述出來?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情,試找出來,并加以品味,在文旁寫一寫,然后全班交流。
、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句)生動(dòng)形象,富有情趣
、跀M人(見課本劃波浪線句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無窮的遐想
、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句)從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來,大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文,課后交流。
《繁星》教案部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè) 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀課文的過程中,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確,了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?看到的星星是什么樣子的?當(dāng)時(shí)有什么樣的感受?
3、了解巴金先生的生平,他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章?
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
2.誰(shuí)能把課題寫出來?(指名寫,寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多,要寫緊湊)寫得怎樣?(簡(jiǎn)單評(píng)價(jià))
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)
4、簡(jiǎn)介背景:課文是誰(shuí)寫的?1927年的中國(guó)還很落后,一群有理想的熱血青年,為了改變祖國(guó)的命運(yùn),相約去海外求學(xué),其中就有巴金先生,在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中,他寫下了許多游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣,誰(shuí)看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事,而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分,一部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)
三、學(xué)習(xí)課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段,了解作者的感受:這三段中,大家覺得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的,用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn),想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
。1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧,問:昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的?理解“懸”)
(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什么意思?整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)
。3)第三句,指名讀,概括講這時(shí)的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞,出示:飛舞)
(4)指板書,聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看,星星在作者眼里發(fā)生了……變化,變得越來越……近,提問:星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞,覺得和星星在一起,是星星從天上飛下來了,來到他身邊,還是作者飛上天去了,來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了,已經(jīng)陶醉于星空之中了,他的身體上去了嗎?不,是他的思想,他的情感上去了,他隨著他的情感,隨著他的想象來到了群星之間,陶醉其中,來,把這種情感讀出來:讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容,腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀,齊讀。
4、體會(huì)作者的感受:他被看到的景象陶醉了,被大自然的美感受了,心里產(chǎn)生了什么樣的感受?
。1)指名回答。(出示相關(guān)段落)
。2)提問:這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受?指名回答。
A.海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺,指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個(gè)方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫,突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗(yàn),我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……的,……的,……的。)
B.這是作者此時(shí)總的感受,而更具體更細(xì)膩的是他后面說的兩點(diǎn)感受,一個(gè)是……我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我小聲說話。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了?(朋友)好友之間會(huì)談些什么話?(星星知我心)還有一個(gè)感受……這時(shí),我忘記了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?
5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
。1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受,把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
。2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,一組一組的呢?為什么他會(huì)組合這些星星了?看書回答。
。3)他認(rèn)識(shí)了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能把星星組合起來了,這時(shí)候就是他說的……星群密布。
。4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí),他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受,這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在不同的時(shí)間,不同的地點(diǎn),看到同一景物時(shí),他的感受會(huì)是一樣的嗎?)
。5)學(xué)生自主感悟后,與周圍的學(xué)生交流交流。
。6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師:今天我們所學(xué)的這篇課文,是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星,以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請(qǐng)你根據(jù)這線索,歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)
五、布置作業(yè),課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的奇妙想象寫下來。
板書設(shè)計(jì):
32、(愛)繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
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