天游峰的掃路人第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的天游峰的掃路人第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
[設(shè)計(jì)理念]
語文新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了對(duì)老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過程]
一、情景激趣，據(jù)題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險(xiǎn)峻）
2、看了這些，你想說什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖：充滿詩情畫意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]
3、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。
[課件出示課題]指名讀課題，師進(jìn)行點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問題？（學(xué)生提問：為什么作者會(huì)寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）
[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)。讓學(xué)生圍繞課題提問，對(duì)整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進(jìn)作用。
二、自由品賞，整體感知。
1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)，找出你感性趣的語句細(xì)細(xì)品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，在書上寫上自己的體會(huì)。）同桌交流。
[設(shè)計(jì)意圖：“不動(dòng)筆墨不讀書�！弊寣W(xué)生在獨(dú)立閱讀的過程中對(duì)課文的語言文字進(jìn)行感知，用線條符號(hào)或簡潔文字加以標(biāo)記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強(qiáng)的閱讀自主權(quán)，滿足了個(gè)體學(xué)習(xí)的需要。]
三、以疑促讀，讀中悟情。
1、同學(xué)們，你們見到這位老人了嗎？誰能說說他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺�，說說這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話。看了這位老人，再看看這險(xiǎn)峻的天游峰，你一定有問題想問這老人。（學(xué)生提問：老人掃天游峰累不累？看上去年紀(jì)很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時(shí)出示天游峰和掃路人的圖片]
[設(shè)計(jì)意圖：要認(rèn)識(shí)這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過圖文結(jié)合，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)，學(xué)生不僅對(duì)老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認(rèn)為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）
�、賉課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認(rèn)為哪些地方要強(qiáng)調(diào)。讀出天游峰的險(xiǎn)峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）
②[課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)，能讓學(xué)生真實(shí)感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時(shí)，就能真切體會(huì)到老人對(duì)生活的樂觀。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文感悟的表達(dá)，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達(dá)。]
3、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）
指名交流。①老人不覺得累，他說得輕松自在，把自己的感情融入其中�？梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對(duì)這份工作的喜愛。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀(jì)很大了，但是舍不得離開。感受老人對(duì)大山的喜愛。
[設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己內(nèi)心的感受。
讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進(jìn)行對(duì)比，我們喝的是自來水，吃的是買來的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對(duì)大自然的熱愛。齊讀第十自然段。
[設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的`、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達(dá)開朗樂觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說——
30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時(shí)嗎？（指名交流，感受到這是作者對(duì)老人的祝福。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么？
�、倮先藢�(duì)生活充滿自信。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）
�、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地�！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動(dòng)一下！指名交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生對(duì)文章中心的把握。通過文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來。]
�、鄹牡谜婧�，我們?cè)僖黄饋碜x一讀，讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。
四、擴(kuò)展延伸，情感升華。
1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟，請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視，適當(dāng)表揚(yáng)。）
2、組織交流，作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說出來，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話，卻是學(xué)生對(duì)文章感悟的升華。同時(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達(dá)出來的語言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們作出肯定性的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。]
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