飄逸的南國風(fēng)教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的飄逸的南國風(fēng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)構(gòu)思：
1、《飄逸的南國風(fēng)》是本教材第二單元腔調(diào)情韻—多彩的民歌的最后一節(jié)，因而這節(jié)課一方面重點感受與掌握南方民歌的風(fēng)格特征，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生探討民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因是本節(jié)課考慮的重點。
2、《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提�！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生更好的真正的感受南方民歌的風(fēng)格特點呢?根據(jù)實際情況，重組和整合了教材，溶入了較為熟悉的江蘇民歌《茉莉花》采用與西北民歌的音樂風(fēng)格對比、分析的手段，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的民歌來感受南方民歌的音樂特點。
3、本節(jié)課中，重視音樂藝術(shù)的實踐過程和情感體驗，在愉悅-樂趣-興趣-情感的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的鑒賞審美能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 聆聽本課的幾首民歌，感受、體驗音樂的情緒、風(fēng)格特點，初步理解南方民歌的風(fēng)格特征。
2、 初步認(rèn)識民歌與人們生活環(huán)境、地方方言、社會發(fā)展的聯(lián)系。
3、 根據(jù)東莞本地情況，溶入部分廣東民歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視聽視野，培養(yǎng)熱愛民族音樂的感情。
教學(xué)方法：采用引導(dǎo)、對比、分析、討論、探究等方法。教學(xué)重點：能初步理解與掌握南方民歌的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點：能夠初步認(rèn)識民歌之民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要表現(xiàn)及其形成的原因。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容--西北民歌
(1)聆聽民歌《走西口》讓學(xué)生分辨是哪個地方的民歌 師：在此之前，我們已經(jīng)接觸過西北民歌，請同學(xué)來談?wù)勎鞅泵窀瓒加惺裁匆魳诽攸c呢?
(2)師生交流(設(shè)計意圖：通過對西北民歌的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對西北民歌風(fēng)格的印象，為新課南方民歌的風(fēng)格對比做好鋪墊的作用)
(3)播放云南民歌《繡荷包》，設(shè)問：這是不是西北民歌?為什么?(設(shè)計意圖：通過教師聲情并茂地演唱導(dǎo)入，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從聽辨引進(jìn)新課)
2、出示課題—飄逸的南國風(fēng)
二、新課教學(xué)
(一)感受南方音樂風(fēng)格的特點及民歌的地域特征
1、簡單介紹南方民歌
2、欣賞江蘇民歌《茉莉花》，聽聽歌曲帶給你什么感受。
3、請同學(xué)談?wù)勥@首歌的感受”
4、《茉莉花》前兩句這兩個句子的感覺有什么不同? 旋律的進(jìn)行多采用跳進(jìn)還是級進(jìn)?
5、跟隨鋼琴模唱《茉莉花》，請幾位同學(xué)上黑板畫旋律線。設(shè)問：
(1)感覺旋律的線條是平緩流暢進(jìn)行還是奔騰跳動進(jìn)行的呢?
(2)旋律的進(jìn)行，都使用了哪些音，能否把它們排列出來?歌曲的旋律有什么特點?
(3)歌曲通過贊美茉莉花來表達(dá)什么呢?
6、欣賞云南民歌《彌渡山歌》，想象一下這首歌描述的意境。設(shè)問：
(1)描述了什么?歌詞內(nèi)容表達(dá)了什么?
(2)歌詞內(nèi)容采用了什么表現(xiàn)的手法?
(3)旋律采用什么調(diào)式，有什么特點?
7、分析對比民歌的地域特點
地理環(huán)境
音樂風(fēng)格
西北民歌
《走西口》
高原縱橫、石山崢嶸、氣候寒冷、藍(lán)天下一望無垠的黃色土地
高亢、嘹亮、質(zhì)樸中帶著深沉和悲苦
南方民歌
《繡荷包》
《茉莉花》
《彌渡山歌》
河流交錯、氣候溫和、土地肥沃、自然景觀秀麗
飄逸、婉轉(zhuǎn)、秀麗、流暢、細(xì)膩、抒情
設(shè)問：以上的表格中，我們能概括出形成民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因嗎?
8、知識歸納：人們生活的地理環(huán)境是形成民歌的民族風(fēng)格、地方風(fēng)格的主要原因之一。
(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過聆聽、感受、演唱、分析、以及與西北民歌風(fēng)格的反差對比來初步認(rèn)識南方民歌的風(fēng)格特征，認(rèn)識民歌的地域特征。)(二)感受民歌的`語言特點
1、跟唱廣東民歌《月光光》設(shè)問：
(1)能否概括這首歌曲中的旋律特點
(2)能否在這首歌當(dāng)中找出具有濃烈地方色彩的地方?
(3)如果把歌曲換用普通話演唱，效果如何?為什么?
2、知識歸納：地方語言是形成民歌基調(diào)、風(fēng)格特色的重要因素之一。因為有地方語言這個特點，給各地民歌增添了濃烈的地方色彩。(設(shè)計意圖：利用學(xué)生對廣東民歌《月光光》的熟悉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識廣東民歌的南方風(fēng)格特點，從《月光光》的地方方言特色讓學(xué)生認(rèn)識民歌的音調(diào)是在地方方言的基礎(chǔ)上形成的。)
(三)感受社會發(fā)展對民歌的影響
1、欣賞湖北民歌《幸福歌》師：《幸福歌》是新中國成立后傳播開來的新民歌，由湖北民歌手蔣桂英創(chuàng)編，歌曲的內(nèi)容歌頌解放后農(nóng)民的幸福生活問：
(1)歌曲的音樂情緒怎么樣?
(2)歌曲反映的是哪個年代的內(nèi)容?
3、請同學(xué)們分組討論一下：從民歌的內(nèi)容及時代特點來看，民歌的形成和發(fā)展與什么有著密切的關(guān)聯(lián)?為什么呢?
4、歸納知識：民歌的民族風(fēng)格及地方風(fēng)格的形成是由人們的生活習(xí)俗(地理環(huán)境、語言特點、社會發(fā)展)文化傳統(tǒng)、審美觀念等因素構(gòu)成。
(四)聆聽與辯別不同地方的民歌風(fēng)格
1、學(xué)生聆聽不同地區(qū)的民歌設(shè)問：從中聽出哪個是南方民歌，依據(jù)是什么?
(1)《割莜麥》(西北民歌)
(2)《采茶舞曲》(南方民歌)
(3)《大板城的姑娘》(維吾族民歌)
(4)《編花籃》 (中原民歌)
2、聆聽后師生交流
3、歸納南方地區(qū)民歌的風(fēng)格特點。(設(shè)計意圖：一方面檢驗學(xué)生掌握課堂知識的效果，另一方面拓展學(xué)生欣賞視野，從中總結(jié)出南方民歌的音樂特點)
(五)拓展與探究
1、分析湖北民歌〈龍船調(diào)〉有什么特點?應(yīng)該如何表現(xiàn)音樂的風(fēng)格?全班同學(xué)和老師一起合作表演〈龍船調(diào)〉。(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生參與和表演，把握不同地方的民歌風(fēng)格特點，達(dá)到把這節(jié)課推到高潮的效果。)
(設(shè)計意圖：利用所學(xué)的知識去探討身邊的事物)
三、教師小結(jié)
俄羅斯作曲家居伊說“民歌中表現(xiàn)出整個民族的創(chuàng)造力量!”，我國著名作曲家冼星海先生說“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌!”。期待我們的同學(xué)們不但能夠聽懂我們民族的民歌，將來還要利用所學(xué)的知識去發(fā)現(xiàn)甚至發(fā)展我們的民歌!
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