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語文a版四年級上冊教案

時間:2021-07-31 19:57:29 教案 我要投稿

語文a版四年級上冊教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的語文a版四年級上冊教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文a版四年級上冊教案

語文a版四年級上冊教案1

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、指導(dǎo)朗讀,引發(fā)想象,體會領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

  2、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  3、引導(dǎo)學(xué)生以樂觀的心態(tài)走出憂愁困境。

  [教學(xué)重點難點]

  重點:有感情地朗讀、背誦詩歌并理解詩句意思。

  難點:通過詩句體會詩人孤寂憂愁之情并學(xué)會樂觀看待生活中的不如意。

  [教學(xué)過程]

  一、激趣導(dǎo)入,感受魅力

  師:古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩,它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩,誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。

 。ㄕ2—3名學(xué)生吟誦自己最喜歡的一首古詩)

  1、介紹《楓橋夜泊》的深遠影響,導(dǎo)入新課。

  師:有一首詩,讓一位詩人名垂千古,讓一個城市名揚天下,讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑,讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。同學(xué)們,你們知道這首詩叫什么名字嗎?

  生:《楓橋夜泊》。

  師:同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得真到位。沒錯,這首詩就是唐代詩人張繼所寫的《楓橋夜泊》。這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢?今天這節(jié)課,老師就帶大家走進《楓橋夜泊》,一起去感受感受。(板書:楓橋夜泊,唐。張繼)

  二、初讀古詩,感受楓橋夜泊的畫面,并介紹此詩的由來。

  1、師:誰來讀一讀這首詩。

  師:讀得還不錯。讀古詩,要讀出詩的韻味,要使詩歌讀得有韻味,就要讀出詩的抑揚頓挫;大家可以劃出詩的節(jié)拍,也可以模仿古人“搖頭晃腦”的去讀。大家嘗試一下。

  2、老師劃好節(jié)拍并示范讀。

  月落/烏啼∥霜/滿天,

  江楓/漁火∥對/愁眠。

  姑蘇/城外∥寒山寺,

  夜半/鐘聲∥到/客船。

  3、誰愿意再給大家讀一讀?你怎么讀這首詩?

  小結(jié):吟誦,抑揚頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩,講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺,讓人細細體會、再慢慢回味。

  4、師:現(xiàn)在,請同學(xué)們齊讀詩歌。

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師覺得真是一種美的享受。

  師:我們說一幅畫就是一首詩,一首詩就是一幅畫,F(xiàn)在,請同學(xué)們慢慢的閉上眼睛,讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊,走進他的內(nèi)心世界。

  月亮漸漸落下去了,棲息在樹上的烏鴉在不停地啼叫,周圍到處彌漫著寒霜。這給你帶來一種什么樣的感覺?生:清冷。

  江邊有火紅的楓葉、有小橋、有流水,漁船上還閃爍著燈火,有人家。

  這又給你帶來一種什么樣的感覺?生:很暖、很美。

  你在這么美的夜色里,聽到了遠處傳來的鐘聲。你會感覺怎樣?生:很幽靜。師:好的,現(xiàn)在可以睜開眼睛了。剛才大家一起感受了詩中描寫的意境,那作者當(dāng)初寫這首詩的時候是怎樣的心情呢?

 。▽懽鞅尘埃┠悄昵锾,詩人張繼去趕考,榜上無名,于是他就買了一張船票,乘舟經(jīng)過姑蘇,把船停在蘇州城外的楓橋邊,他帶著滿腔的羈旅鄉(xiāng)愁,徹夜未眠。

  準(zhǔn)備天亮?xí)r,他走出船艙,看見一輪月亮漸漸落下,成群的烏鴉啼叫著離開巢去覓食,天空中布滿了寒霜,江邊的楓樹,遠處漁船上閃爍的燈火,好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看,城外的寒山寺朦朧可見,悠遠的鐘聲從寒山寺傳出來,格外的寂寞、憂傷。

  或許是憂于國事,又或許是觸景感懷,于是心有萬千,這動人的詩句油然而生,從而寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。

  三、介紹詩人。

  張繼,從小聰明好學(xué),唐玄宗天寶年間,舉進士第,時任鹽鐵判官,為官正直,有政績,唐代大歷末年檢校祠部元外郎,于紅州(南昌)分掌財賦,后來因不滿時政,辭官漫游,晚年游歷于吳越一帶的名山大川之間,與文人名士多有交往,創(chuàng)作上受東晉文人陶淵明影響。詩法清迥,傳世之作不多,以抒寫個人愁緒的《楓橋夜泊》和反映民生疾苦的《閶門即事》最為有名。

  四、分析詩歌

  師:這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩。

  1、題目叫《楓橋夜泊》,那楓橋在哪兒?

  生:在江蘇省蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。

  師:其實楓橋原名為“封橋”,是因為張繼的這首詩才更名為“楓橋”的,并且從此與寒山寺一起馳名天下。楓橋,是蘇州一座很有名的橋,每天都會有很多游客來這里參觀游玩,來領(lǐng)略楓橋的詩情畫意。

  2、“泊”有兩個讀音,在這首詩里讀作“ bó ”,那它還有一個讀音該怎么讀呢?

  請大家組詞說明:湖泊(pō)停泊(bó)(板書)

  3、夜泊又是什么意思?

  生:夜晚,把船停泊在岸邊。

  4、有誰知道整個題目是什么意思嗎?

  生:意思是作者夜晚把船停泊在楓橋邊。師:你說得很準(zhǔn)確。

  就在那個夜晚,詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》。

  5、詩中描寫的是什么季節(jié)?——秋天

  6、從哪兒可以看出來?——霜滿天

  秋霜季節(jié)是指每年的九月、十月份,是深秋來臨。

  唐朝杜牧也寫過一首關(guān)于秋天的詩《山行》,大家還有印象嗎?

  遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  7、作者看到了什么景色?——月落、楓橋、漁火、霜滿天(板書)

  8、看到滿天的霜,你是什么感受?——清冷、凄涼

  9、“江楓漁火對愁眠”,讀著讀著,哪個字眼觸動你的心?——愁

  10、這是一種怎樣的愁?

  思鄉(xiāng)之愁、孤獨之愁、寂寞之愁。

  11、作者又聽到了什么?——烏啼、鐘聲(板書)

  12、“烏啼”是什么意思?烏鴉的叫聲在人們印象中一般是怎樣的形象?

  烏鴉的叫聲。

  烏鴉主要是以吃腐肉和其它一些小型動物為生,所以被稱做大自然的清道夫,它的叫聲是“呱——呱——”的粗劣嘶啞聲,因此使人感到又凄涼又厭煩,被認(rèn)為是一種不祥之鳥。其實烏鴉還是受國家保護的益鳥。

  烏鴉的嗅覺異常靈敏,它能及時發(fā)現(xiàn)地上的動物死尸,還能聞得到從地下散發(fā)出的腐尸味而常在有新墳的墓地呱呱亂叫,甚至還能在房前屋后飛過時,捕捉到某個病人臨死之前所散發(fā)出的特殊異味,然后在不遠不近的地方發(fā)出異樣的叫聲。可以說,烏鴉常常在鄉(xiāng)間預(yù)言并見證了一個人的整個死亡過程,并且以口無遮擋的方式提前發(fā)出了各種不祥的訊息。加上烏鴉本來就一身黑羽,自然少不了以神秘陰冷的形象首先進入了人們的內(nèi)心世界。

  據(jù)說,人死之前會發(fā)出一種氣味,烏鴉聞到后,就會停在旁邊叫,預(yù)示人將死,所以人們就恨烏鴉嘴,認(rèn)為烏鴉是不祥之物,聽到它的叫聲家里就會死人,所以用烏鴉嘴來形容對事情發(fā)展提出不好的預(yù)測的人。

  13、在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲,一夜未眠的詩人有何感受呢?

  游子面對霜夜、江楓、漁火,縈繞起縷縷輕愁。

  我們平時形容教室很安靜,常常會怎么說?“一根繡花針掉到地上都能聽到”以繡花針的聲音來襯托教室的安靜。

  那晚上一個人在夜半聽到鐘聲,會是什么感覺?——靜、寂寞、憂愁。

  這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐,而且揭示了夜的深沉,而詩人臥聽鐘聲時的種。種難以言傳的感受,抒發(fā)了一種暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

  14、在剛才的講解中,我們看到了月落,看到了充滿寒意的滿天霜,看到了江邊的楓樹和點點漁火,還有那遠處若隱若現(xiàn)的寒山寺,在我們的耳邊還不時傳來那一聲聲躁人的烏啼,以及悠遠沉重的寺廟鐘聲。好,你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境?想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖?

  張繼漂泊在他鄉(xiāng),這時他心里有點兒(引說:思鄉(xiāng)),有點兒(引說:憂愁、孤獨、寂寞)

  小結(jié):寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠、美麗的江南秋夜圖。

  師:帶上這種感受,我們再來讀讀這首詩。

  五、拓展:拓展一:師:在這里,還有一種愁。

  老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。

  《不朽的失眠》片斷,誰愿意來讀一讀?

  他落榜了!一千二百年前。榜紙那么長那么大,可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

  考中的人,姓名一筆一畫寫在榜單上,天下皆知。奇怪的是,在他的感覺里,考不上才更是天下皆知,這使他羞慚沮喪。

  離開京城吧!議好了價,他踏上小舟。本來預(yù)期的情節(jié)不是這樣的,本來也許有插花游街,馬蹄輕疾的風(fēng)流,有衣錦還鄉(xiāng)袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年,雖有他的懸梁刺股,瓊林宴上,卻沒有他的一角席次。

  船行似風(fēng)。

  江楓如火。這天黃昏,船來到了蘇州。但,這美麗的古城,對張繼而言,也無非是一個觸動愁情的地方。

  如果說白天有什么該做的事,對一個讀書人而言,就是讀書吧!夜晚呢?在這樣一個憂傷的夜晚,在異鄉(xiāng)的江畔,在秋冷雁高的季節(jié),容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水,可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。

  江水睡了,船睡了,船家睡了,岸上的人也睡了。唯有他,張繼,醒著,夜愈深,愈清醒,清醒如敗葉落盡的枯樹,似梁燕飛去的空巢。

  月亮西斜了,一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞,是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上,想已霜結(jié)千草。夜空里,星子亦如清霜。在須角的眉梢,他感覺,似乎也森然生涼。

  ……

  ——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》

  師:讀了這篇散文,你感受到了什么?

  生自由發(fā)言。

  師:月落烏啼,寒霜滿天,楓葉火紅,漁火點點,面對這樣的江南秋夜,詩人含愁難眠。姑蘇城外,寺廟鐘聲又不斷地敲打著張繼的心坎,詩人靈感頓開,有感而發(fā),提筆寫下“楓橋夜泊”四字,然后一氣呵成寫下這意境深遠的詩句。

  拓展二:從《楓橋夜泊》到《濤聲依舊》板書:毛寧的《濤聲依舊》

  接下來我們聽一首歌,這首歌有部分歌詞是借鑒了唐代張繼的《楓橋夜泊》。這首歌是毛寧唱的《濤聲依舊》。(給學(xué)生發(fā)歌詞)

  帶走一盞漁火,讓它溫暖我的雙眼。留下一段真情,讓它停泊在楓橋邊。無助的我,已經(jīng)疏遠了那份情感。許多年以后,才發(fā)現(xiàn)又回到你的面前。流連的鐘聲,還在敲打我的無眠。塵封的日子,始終不會是一片云煙。久違的你,一定保存著那張笑臉。許多年以后,能不能接受彼此的改變。月落烏啼總是千年的風(fēng)霜,濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚。今天的你我,怎樣重復(fù)昨天的故事。這一張舊船票能否登上你的客船。

  1、聽完歌,請同學(xué)們找出歌詞中借鑒詩歌的部分進行對比。

  對比:月落烏啼霜滿天(月落烏啼總是千年的風(fēng)霜)

  江楓漁火對愁眠(帶走一盞漁火;讓它停泊在楓橋邊)

  姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。(留連的.鐘聲)

  2、歌詞中描寫的是一個非常經(jīng)典的的愛情故事。

  青春爛漫的男孩和女孩在一個秋天的晚上,在楓橋古鎮(zhèn)邊相遇、相識、相戀,最后因為不得已的原因,各自懷著一份對對方無盡的思念和真情分手,回到了各自的世界。

  二十年后的今天,兩個已步入中年的男女,又在楓橋邊相遇,面對江楓漁火,古寺鐘聲,雙方蘊積在心的二十多年的思念一下子爆發(fā)出來。經(jīng)過太多的世事滄桑、太多的榮辱沉浮、太多的感情折磨,才知道站在面前的這個人,就是自已一生中要苦苦等待的這個人。

  一份真愛,已經(jīng)錯過一次,千萬不能再次錯過。那種久淤于心的祈盼、渴望、見到對方后的那種欣喜、以及對對方心思的猜度和心靈的感應(yīng)都蘊涵在歌詞所表達的意境中。

  3、我們經(jīng)常說一個人“飽經(jīng)風(fēng)霜”,這個“風(fēng)霜”怎么理解?

 。ń忉專猴枺鹤阕愕模浞;經(jīng):經(jīng)歷;)

  舉例:他聽見腳步聲,抬起頭來,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。 ——周曄《我的伯父魯迅先生》

  “風(fēng)霜”:形容在歲月中經(jīng)歷得多,經(jīng)歷了各種酸甜苦辣,各種艱難困苦,顯得很滄?zhèn)?/p>

  4、對于現(xiàn)實中受到“風(fēng)霜”感染、受到“濤聲”影響的人,我們該如何對待呢?

  對于現(xiàn)實中飽經(jīng)風(fēng)霜的人,經(jīng)歷了那么多的挫折,我們是不是應(yīng)該給予盡可能多的關(guān)注、關(guān)心和幫助,使他們在關(guān)愛中擺脫落寞的陰影,從而更好地體現(xiàn)出和諧社會共建共享的精神。“帶走一盞漁火,讓它溫暖我的雙眼”,這是歌曲中表達的愿望。

  拓展三:同學(xué)們還收集到了哪些帶“愁”的詩句?

  1、梧桐更兼細雨,這次第,怎一個愁字了得?

  2、卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。

  3、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  4、移舟泊煙諸,日暮客愁新。

  5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。

  小結(jié):是的,人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。人生不是一帆風(fēng)順的,有歡聲笑語,也會有憂郁哀愁。而張繼,是變憂愁為詩,留下了這千古絕唱。

  那你呢?當(dāng)你心情不好的時候,是采取什么方式排解的?(學(xué)生自由回答)

  傾訴、轉(zhuǎn)移注意力、聽歌、睡覺、吃東西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球發(fā)泄……

  六、教師總結(jié)

  師:同學(xué)們,今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩,相信同學(xué)們對古詩一定有了更深的理解。 中國的古典詩歌,像一條橫亙古今的河流,流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓,激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒,醇厚綿長,像散發(fā)著芳香的清茶,讓人齒頰留香,回味無窮。所以,人們都說:“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā)。讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。

  七、作業(yè)

  1、積累描寫秋天的古詩,收集寫“愁”的名句。

  2、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

  八、板書設(shè)計

  楓橋夜泊

  唐·張繼

  看到:月落、楓橋、漁火、霜滿天

  聽到:烏啼、鐘聲

語文a版四年級上冊教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境和詩人的思想感情。

  2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

  3、背誦古詩,對重要詞句能夠默寫。

  4、體會富有人生哲理的詩句。

  5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。

  教學(xué)重點、難點:

  1、體會詩中描繪的景象。

  2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時數(shù):一課時

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,讀題釋題

  1、我們的祖國山河壯麗,在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山,它就是——廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

  2、西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

  3、釋題!邦}”是什么意思?(提示學(xué)生借助注釋是學(xué)古詩的一個重要方法)“題西林壁”又該怎么解釋呢?

  二、初讀,讀通讀順

  1、學(xué)生自讀詩句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

  2、指名朗讀,學(xué)生評價。相機正音,如:“嶺”“此”等。練讀詩句。

  3、讀古詩不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學(xué)注意傾聽。

  4、教師相機范讀,學(xué)生評議。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。

  5、師生合作讀。

  三、再讀,感受“不同”

  1、不知不覺,我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍,但好詩不厭百回讀。讀多了,你就會對詩句有自己的理解,有自己的感受,這就是人們常說的“書讀百遍其義自見”,請你們再輕聲讀這首詩,一行行地讀,一行行地想,看看能不能自己讀懂詩句的意思。

  2、同桌交流。(掌握方法:查子典,結(jié)合詩后注釋,查工具書,上網(wǎng)查資料等)

  3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

  4、理解“橫看”:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意),怎樣看是橫看?也就是正面,前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

  5、教師:蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無論在哪兒,他都身在一個范圍之內(nèi),那就是——廬山之中。教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。

  6、出示課件,真切感受“不同”,引讀“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”。

  7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

  8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

  出示課件,教師引讀。

  四、品讀,感悟“不識”

  1、看到廬山的這千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。指名讀。

  2、引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會“不識廬山真面目”?

  3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”,他不愿停留在“不識”,他還想知道為什么“不識”。于是,他問自己,他問山中游客,他還問你們:孩子,我為何不識廬山真面目?——“只緣身在此山中”。

  4、可是,我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細細地觀察了呀,怎么還會“不識”呢?(感悟因“不同”而“不識”。)揭示哲理:這就是人們常說的“__者迷,旁觀者清”!

  5、于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇——(學(xué)生讀全詩)

  五、升華,積累運用

  1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

  2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

  3、練習(xí)背誦。

  板書設(shè)計:

  題西林壁

  蘇軾(宋)

  橫側(cè)

  遠近各不同客觀全面

  高低

  不識只緣認(rèn)識事物

 。üㄒ颍

語文a版四年級上冊教案3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

  3、通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)重點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

  教學(xué)難點:

  通過對詩句的誦讀感悟,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩,看誰記得多。

  2、導(dǎo)入:今天,我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題:楓橋夜泊。

  3、簡介作者:張繼,唐朝詩人,湖北安陽人,早年沒做過什么官,就南下吳越,寫下了許多詩篇,《楓橋夜泊》就是其中最的一首。

  二、初讀課文,認(rèn)識生字

  1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求:讀準(zhǔn)生字的字音,理解字詞,想想每句詩的意思。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)出示生字卡片:霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘;指名認(rèn)讀。

 。2)出示課文,指名朗讀,引導(dǎo)評議。

  (3)通過自學(xué),你知道了哪些字詞的意思?(泊:停船靠岸;楓橋:姑蘇城外的一座拱形橋;……)你是怎么弄懂這些意思的?

  (4)小結(jié):查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過,僅僅靠查閱工具書還是不夠的,我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

  三、圖文對照,理解詩意

  1、理解課題。教師:楓橋在哪里?(教師板畫“楓橋”)“泊”的是哪只船呀?(教師板畫“客船”)為什么說是“客船”呢?這個“夜”點明了什么?(貼卡片“泊”)

  2、教師范讀課文,學(xué)生聽,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  3、學(xué)習(xí)第一句:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(教師相機板畫“月”“霜”“烏”,貼出卡片“霜”和“啼”)“霜滿天”是什么意思?有霜的夜晚使人感到怎么樣?(寒冷、孤獨)把這句詩的意思講一講。

  4、朗讀訓(xùn)練。

  5、學(xué)習(xí)第二句:你還看見了什么?(教師板畫“江楓”“漁火”)江邊的楓樹怎么樣?茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺?(孤單、寂寞)詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人,他憂愁得怎么樣?(難以入眠)誰來說說這句詩的意思?

  6、朗讀訓(xùn)練

  7、學(xué)習(xí)第三、四句:你還看見了什么?(教師板畫“寒山寺”,貼“寺”“鐘”)寺里還傳來了什么?聽,鐘聲怎樣?(傳得很遠,傳到了客船上詩人的耳朵里)這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

  8、朗讀訓(xùn)練

  9、齊讀全詩

  四、總結(jié)全詩,體會感悟

  1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗,但是,它在詩人的眼里卻不是這樣的,這和詩人當(dāng)時的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢?詩中的哪個字寫出了這種心情?(貼出“愁”)

  2、讓我們成為詩人,坐上小船,回到那個秋夜吧。

  3、教師描述:在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚,你坐的小船?吭跅鳂蜻叄鞖夂,你把外衣裹得緊緊的,江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨,使你難以入眠。此時,寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

  4、請學(xué)生交流:張繼,你看到了什么?你聽到了什么?孤身在外,你想到了什么?

  5、讓我們用滿腔的情,來吟誦這首名傳千古的詩吧。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

  2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

  3、鋼筆描紅。

  六、作業(yè)

  1、填空:這首詩描寫的景物有()、()、()、()、()、(),聽到的有()和(),抒發(fā)了詩人()的感情。

  2、背誦課文。

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