三年級(jí)語(yǔ)文教案 - 3 爬天都峰_小學(xué)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文教案 - 3 爬天都峰_小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一課時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
教學(xué)過(guò)程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問(wèn)題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a.
小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.
全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.
小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語(yǔ)。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
2周1節(jié)
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過(guò)程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的'話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上
互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
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