教案和教學(xué)設(shè)計的區(qū)別是什么？
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的教案和教學(xué)設(shè)計的區(qū)別是什么？，希望對大家有所幫助。
教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別
教學(xué)設(shè)計與教案有聯(lián)系也有區(qū)別，從內(nèi)容上來區(qū)分，教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn)，從這個角度來講，教案大致包含三個方面的內(nèi)容：備學(xué)生部分，教材部分，教法部分。教學(xué)設(shè)計則不同，它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計、實施和評價，使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下：
1、對應(yīng)層次不同：教案是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā)，學(xué)生學(xué)什么，老師教什么。所以兩者的設(shè)計上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主，而教學(xué)設(shè)計把教學(xué)本身作為一個整體系統(tǒng)來考慮，運用系統(tǒng)方法來設(shè)計、開發(fā)、運行、管理，即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個整體來進行設(shè)計實施和評價，使之成為具有，不但使學(xué)生學(xué)會所要求的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計與教案的層次關(guān)系是不完全對等的。
2、指導(dǎo)思想不同：教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識，很重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識增長，但是他們的社會適應(yīng)能力不足，理論聯(lián)系實際能力缺乏，很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強，不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，所以對學(xué)習(xí)者進行特征分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在探究中體會學(xué)習(xí)的過程和快樂，教師只是教學(xué)組織者、促進者，老師充分利用學(xué)生的自主性，完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位，以學(xué)生為本，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性，而且教學(xué)設(shè)計非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的眼球，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
3、構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點分析，教學(xué)進程，教具的使用，課的.類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計劃和安排；課堂教學(xué)設(shè)計從理論上來講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。下面對教案和教學(xué)設(shè)計的對應(yīng)元素進行分析。
�。�1）目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對教師進行客觀評價；課堂教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實際水平來制定，并要求用可操作的行為詞進行描述。
�。�2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；課堂教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計所針對的對象。
�。�3）教具的使用與媒體設(shè)計。教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；課堂教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的作用和時機，有較理想的教學(xué)效果。
�。�4）教學(xué)評價。在教案的編寫過程中評價體現(xiàn)的不明顯；課堂教學(xué)設(shè)計依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
教案和教學(xué)設(shè)計的步驟
教學(xué)設(shè)計
一、課標(biāo)分析
二、教材分析
1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有的認知水平、能力基礎(chǔ)
2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
四、教學(xué)目標(biāo)（用具體、明確和可操作的行為語言進行表述）
五、重難點
六、教學(xué)策略設(shè)計
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、課前準(zhǔn)備：學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
2、每個教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟（含設(shè)計目的與意圖）導(dǎo)入、講解、活動、小結(jié)和作業(yè)
八、教學(xué)反思（含教學(xué)評價）
1、評價教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果
2、對該教學(xué)設(shè)計的修改、補充和完善
3、教學(xué)感悟
教案
1、課題
2、課型、課時（新課或者復(fù)習(xí)課）
3、教學(xué)目標(biāo)
4、教學(xué)重難點
5、教學(xué)方法
6、教學(xué)過程（詳細的環(huán)節(jié)、步驟和時間分配）
7、教具
8、作業(yè)處理
9、板書設(shè)計
10、課后記（分析和反思教學(xué)）
教案與教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容對比
�。�1）目的與目標(biāo)
教案中稱之為教學(xué)目的，多來源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，使課程重視了整體性、統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際水平來制定，教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學(xué)目標(biāo)更加具體，更加具有可操作性。
（2）重難點分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分；
教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點和難點常常是媒體設(shè)計時所針對解決的對象。
�。�3）教學(xué)進程與新課程教學(xué)過程設(shè)計
教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對學(xué)生進行封閉式的知識傳授和技能訓(xùn)練，強調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
教學(xué)設(shè)計：分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和評價階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動的對象，又是教學(xué)活動的主體，教學(xué)過程的設(shè)計要充分考慮這一主要特點。
�。�4）教學(xué)方法和教學(xué)用具
教案中的教具使用比較簡單，多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具，缺乏針對性和創(chuàng)新性；
教學(xué)設(shè)計非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時的作用和時機，有較理想的教學(xué)效果。
（5）教學(xué)評價
教案：在編寫的過程中評價體現(xiàn)的不明顯；
教學(xué)設(shè)計：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生掌握知識、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時的評價，是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。
1.由過去主要評價教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
2.由過去注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)落實的評價向既注重“雙基”和“能力”的形成，也注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變；
3.由注重教師對教材使用和教學(xué)方法選擇的評價，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
總之，教案作為經(jīng)驗科學(xué)的產(chǎn)物仍需進一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對教案的編寫有巨大的沖擊力；教學(xué)設(shè)計雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實踐中充實和完善。由于二者既有相同點又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計思想的教案會有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
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