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白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-10-28 09:37:08 教案 我要投稿

白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案模板(通用9篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案模板(通用9篇)

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇1

  指導(dǎo)思想:

  1、精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn),因勢(shì)而導(dǎo),發(fā)揮教師導(dǎo)的作用;

  2、聯(lián)系生活,聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)引外聯(lián),以教學(xué)內(nèi)容為中心自然延伸、擴(kuò)展,增加課堂容量,提高課堂效率。

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、本文的托物言志、借景抒情,都與象征有關(guān),因而,必須學(xué)習(xí)、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義;

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、安排一課時(shí);

  2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序;

  3、圍繞象征手法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、激趣、導(dǎo)入 ,出示《白楊樹(shù)》掛圖;

 、賹W(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì),包括枝、葉、干的色澤、形態(tài);

 、趯W(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想,由白楊樹(shù)聯(lián)想到人,聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì);

 、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》

  2、作品背景介紹,為學(xué)生理解課文做好輔墊。

  3、學(xué)習(xí)課文:

 、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀,然后教師正音,要求學(xué)生疏通字詞,讀通長(zhǎng)句。

 、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強(qiáng)的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題:

  a.作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)

  b.文中幾次直接表達(dá)了這種感情,學(xué)生在書中找到并做上記號(hào)

 、鄣谌巫x課文,重點(diǎn)導(dǎo)讀4、5、6自然段。理解作者為什么對(duì)白楊樹(shù)有這種感情,為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的,然而是不平凡的。

 、艿谒拇巫x課文,重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對(duì)于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì),作者是由哪些方面聯(lián)想到的。

  4、教師小結(jié)象征手法的特點(diǎn)

  5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練。

 、倌阋詾樵谛聲r(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類人?

 、诳陬^描述門、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。

  ③任選一種事物,先口述其外形特點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)重點(diǎn):

  1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問(wèn)的修辭方法。

  2,準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。

  3,白楊樹(shù)的象征意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  象征的藝術(shù)手法。

  預(yù)習(xí)要求:

  1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。

  2,完成預(yù)習(xí)三,1,3。

  1,給下列字注音:

  錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎

  2,解釋下列詞語(yǔ):(四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu))

  視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎

  教時(shí)安排:

  2教時(shí)

  第一教時(shí)

  一,導(dǎo)入新課:

  1,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。

  2,板書課題白楊禮贊

  茅盾

  總結(jié):

  茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。

  代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?/p>

  3,找學(xué)生介紹本文的寫作背景。

  明確:預(yù)習(xí)一。

  二,檢查預(yù)習(xí):

  給下列字注音:

  氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎

  集體訂正。

  三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1,了解象征的手法

  2,分析課文結(jié)構(gòu)。

  3,討論課文第一部分。

  四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:

  提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)

  2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》

  總結(jié):

  一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。

  二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹(shù)不平凡。

  三(5-6)描寫白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。

  四(7-8)點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

  五(9)通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。

  明確:

  1,分法較多,有道理就行。

  2,本文的線索:

  贊美白楊樹(shù)的不平凡。

  五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:

  1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?

  明確:“一條大氈子”

  2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫黃土高原的?

  總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無(wú)邊無(wú)垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。

  3,這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的?看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何?

  總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。

  4,討論文中提示“寫對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對(duì)寫白楊樹(shù)有什么作用”?

  總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。

  反,離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào),

  5,總結(jié)寫作順序:面點(diǎn)。

  六,總結(jié)第一課時(shí):

  通過(guò)描寫白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡”

  課后作業(yè):

  讀下列文字然后回答下列問(wèn)題:

  汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開(kāi)墾的荒地,幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”?刹皇牵繂握{(diào),有一點(diǎn)兒吧?

  1,本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫的。

  2,當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.

  3,給下列加陰影的字注音并解釋:

 。1)無(wú)邊無(wú)垠()____________________________

 。2)坦蕩如砥()_____________________________。

 。3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。

  4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是:________________________賓語(yǔ)是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。

  5,本段最后有兩個(gè)問(wèn)句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________

  教學(xué)后記:

  第二教時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:

  1,明確課文的線索;課文的寫作背景。

  2,作者有關(guān)知識(shí)。

  集體訂正

  二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

  分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。

  三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:

  1,概括5-6節(jié)內(nèi)容。

  明確;寫白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。

  2,第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的?

  總結(jié)明確:

  總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:

  干:丈把高……

  分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,

  葉:向上……不屈不撓,

  皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,

  總:這……

  3,討論文中提示:

  那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎?

  總結(jié):詞語(yǔ):向上,靠攏,一束……

  疏導(dǎo):通過(guò)寫白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù)“不平凡”。

  四,閱讀第7-8節(jié),討論:

  1,概括本節(jié)內(nèi)容。

  明確:贊美白楊樹(shù),揭示其象征意義。

  2,為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”?為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?

  3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出?

  總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))

  4,總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。

  總結(jié):反問(wèn)和排比

  作用,加深語(yǔ)氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

  討論:哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?

  “不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”

  5,齊讀“我贊美……的精神”

  明確:直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。

  疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。

  五,討論第9節(jié):

  作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情?

  疏導(dǎo):對(duì)比的寫法。

  總結(jié):熱愛(ài)民眾,贊美民眾。

  六:總結(jié)全文:正:偉大

  開(kāi)篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)

  反:?jiǎn)握{(diào)

  白楊樹(shù)……實(shí)在是……決不是……

  農(nóng)民楠木

  象白楊樹(shù)一樣的人:(對(duì)比)

  哨兵白楊樹(shù)

  精神和意志贊美

  主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情

  七,完成課后作業(yè):(略)

  附:1,象征:通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。

  比喻和象征的區(qū)別:

  1,比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。

  2,一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。

  3,比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。

  托物言志:

  附2:

  閱讀訓(xùn)練:

 。ㄒ唬

  那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過(guò)人工似的,一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過(guò)人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。(這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。)哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。

  1.能出白楊樹(shù)精神美的一項(xiàng)是:()2分

 。粒(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、

 。拢宦上蛏、向上發(fā)展、高到丈許、

 。茫畢⑻炻柫、緊緊靠攏、成為一束

 。模饣袝炄、泛出淡青色

 。玻铝姓f(shuō)法正確的一項(xiàng)是:()2分

 。粒讞顦(shù)有些葉子是斜生的。

 。拢讞顦(shù)一般只有碗口那樣粗,但可以長(zhǎng)到兩丈高。

 。茫讞顦(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。

 。模讞顦(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。

 。常訖M線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是:()2分

 。粒髲(qiáng)挺立的一種樹(shù)B.樹(shù)C.一種樹(shù)。

  D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)

 。矗忉屜旅婕狱c(diǎn)的詞:()2分

  參天---旁逸斜出----

  5.上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:()2分

 。粒瓤偤蠓郑拢确趾罂偅茫偡挚

 。.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類:3分

  碗努雪圈悶頸

  上形下聲:_____下形上聲:______左形右聲:________

  右形左聲:_____內(nèi)形外聲:______外形內(nèi)聲:________

 。.上文段的首句從句子用途方面分屬:()2分

 。.祈使句B.疑問(wèn)句C.陳述句D.感嘆句

 。.上文選自課文《》,作者_(dá)______。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解文章思想感情,學(xué)習(xí)象征手法;

  2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、課前預(yù)習(xí):

  1、認(rèn)識(shí)白楊:看一看白楊樹(shù),查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。

  2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的.寫作背景。

  二、導(dǎo)入新課:

  1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻,我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

  白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù),房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現(xiàn)白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂(lè))。這些畫面給你什么樣的感受??jī)?yōu)美、寧?kù)o……

  但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長(zhǎng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

  2、檢查預(yù)習(xí):

  學(xué)生之間交流作者資料,教師加以補(bǔ)充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡(jiǎn)介及.寫作背景介紹。

  三、解讀文本

  1、聽(tīng)課文朗讀,感知文章內(nèi)容。

 。1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽(tīng)讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?

  高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖

  (2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類?那是一種怎樣的樹(shù)?

  用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達(dá)。

  如“白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的樹(shù)”

  “白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)的樹(shù)”

  “白楊樹(shù)是倔強(qiáng)挺立的樹(shù)”

  ……

  2、朗讀課文,理清思路

  (1)學(xué)生自由朗讀,教師給予朗讀指導(dǎo),(即:把握基調(diào),讀出感受,讀準(zhǔn)節(jié)奏)

 。2)學(xué)生配樂(lè)朗讀,其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評(píng)價(jià)。

  (3)在同學(xué)們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?

  生長(zhǎng)環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)

  3、尋讀課文,品味美點(diǎn)

  語(yǔ)言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言,你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

  把它們摘錄下來(lái),并且談一談你的理由,(先在小組內(nèi)交流,每組選一個(gè)代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。

  教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

  并對(duì)其回答做出補(bǔ)充和完善。

  4、精讀語(yǔ)段,探究主旨

  《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù),本文深刻的主旨,集中表現(xiàn)在第六自然段,精讀這一語(yǔ)段,說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?

  理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對(duì)象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農(nóng)民、哨兵和民族解放斗爭(zhēng)中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹(shù)、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻,幫助學(xué)生直觀感受其相似點(diǎn))

  [學(xué)生間互學(xué)互教,使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機(jī)械的聽(tīng)眾轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識(shí)。]

  四、對(duì)話文本

  1、與文本對(duì)話

  “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”

  文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,你覺(jué)得多余嗎?為什么?

  2、與作者對(duì)話

  有人說(shuō)文章第5小節(jié),對(duì)白楊樹(shù)的形象的描寫,語(yǔ)言太過(guò)平實(shí),沒(méi)有一般的寫景散文生動(dòng),甚至有一些詞語(yǔ)單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,筆直的枝!薄八母沙J钦砂迅,像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的!

  你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?

  討論交流:表現(xiàn)樸素的事物,是否也要用樸素的語(yǔ)言?

  [此問(wèn)題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí),思辨的思維品質(zhì),不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。]

  3、與心靈對(duì)話

  在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人,你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?

  在你心中,美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?(不需要給美下定義,只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí))

  如:心靈善良是一種美

  樸素是一種美

  媽媽勞碌的身影是一種美

  孩子純真的笑容是一種美

  ……

  五、鏈接生活

  象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法,它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。

  多媒體出示:

  象征運(yùn)用欣賞(一):多媒體出示中華人民共和國(guó)五十年大慶平面廣告的圖片,并配以評(píng)析的文字。

  象征運(yùn)用欣賞(二):鮑金的油畫《五種感覺(jué)》配以評(píng)析的文字。

  象征運(yùn)用(拓展練習(xí)):多媒體出示北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。

  查閱相關(guān)資料,談一談你對(duì)會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。

  六、推薦閱讀

  1、比較閱讀《白楊》

  思考:這一篇文章突出了白楊樹(shù)怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

  2、相關(guān)閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》

  多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡(jiǎn)介,具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解本文象征手法的運(yùn)用。

  2、理解排比句和反問(wèn)句的表達(dá)作用。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解本文象征手法的運(yùn)用。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  小黑板或課件。

  設(shè)計(jì)思路

  《白楊禮贊》是一篇采用象征手法寫作的經(jīng)典篇目,因而在設(shè)計(jì)中,對(duì)象征手法的理解就成了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。首先在導(dǎo)語(yǔ)中,就先將象征這一寫法初步滲透給學(xué)生,使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)什么是象征。接下來(lái)在整體感知的朗讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生明確文章中白楊樹(shù)象征什么。在品讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學(xué)生進(jìn)一步明確象征手法的作用。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  四課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、教師導(dǎo)人。

  (播放歌曲《小白楊》。)這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù),它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。

  2、簡(jiǎn)介作者。

  (1)讓學(xué)生起來(lái)介紹。

  (2)明確:(出示課件或小黑板1。)

  茅盾,小說(shuō)家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

  要求:記住作者。

  二、自主學(xué)習(xí)

  師:本文的題目《白楊禮贊》,“禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ),以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。(出示課件或小黑板2。)

  1、畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的句子。

  2、讀完課文后,小組交流。交流句式為:我讀出了一株 的白楊樹(shù),它表現(xiàn)在 。

  3、作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的?

  4、作者為什么要寫白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

  5、為什么要刻畫白楊樹(shù)的具體形象?

  6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫白楊樹(shù)的象征意義?

  7、為什么篇末寫楠木?

  8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。

  9、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

  2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

  四、反饋交流

  1、解釋下列詞語(yǔ),并給加點(diǎn)字注音

  大氈子 開(kāi)墾 外殼 錘煉 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 旁逸斜出 婆娑

  (要求:讓一學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)糾正。)

  2、能從整體上把握即可。

  3、作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的?

  明確:(景美、形美、神美。)

  4、作者為什么要寫白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原?

  明確:(生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。)

  5、為什么要刻畫白楊樹(shù)的具體形象?

  明確:(刻畫白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征意義作鋪墊。)

  6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫白楊樹(shù)的象征意義?

  明確:(4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。)

  7、為什么篇末寫楠木?

  明確:(與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。)

  8、就自己的理解,談一下象征手法的作用。

  明確:(象征的作用,一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。)

  (學(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。)

  9、研讀賞析第7段。

  (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目。(出示課件3。)

 、侔讞畹摹吧衩馈笨梢杂帽径蔚哪膸讉(gè)詞來(lái)概括?

 、跒槭裁幢径伍_(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子?

 、郾径巫髡哂蓸(shù)寫到人,贊美了什么人?作者為什么會(huì)由樹(shù)寫到人?白楊樹(shù)象征了什么?

 、鼙径蔚乃膫(gè)排比句問(wèn)法有什么變化?意思是怎樣加深的?

  ⑤背誦本段。

  (2)小組代表交流發(fā)言。

  明確:(①偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、堅(jiān)強(qiáng)不屈。②欲揚(yáng)先抑。③北方農(nóng)民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下,白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話說(shuō),在特定的歷史背景下,作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民,也象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。④“只覺(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內(nèi),層層深入。⑤指導(dǎo)背誦。)

  五、梳理鞏固

  學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)

  六、拓展訓(xùn)練

  (如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。

  七、布置作業(yè)

  做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“遷移延伸”部分。

  板書設(shè)計(jì)

  白楊禮贊

  茅 盾

  1、象征

  2、排比、反問(wèn)

  景美-形美-神美

  贊美白楊樹(shù)的不平凡

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  多媒體播放旋律高亢優(yōu)美的歌曲《小白楊》,要求學(xué)生邊欣賞邊思考:歌中小白楊有何象征意義。屏幕投放“象征”:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)(內(nèi)容)得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。學(xué)生交流歸結(jié):象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士;象征邊防戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)意志等。由此導(dǎo)入本文“白楊樹(shù)”的象征意義,明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  二、教學(xué)呈現(xiàn)

  1、談一談

  學(xué)生呈現(xiàn)并交流課下收集的背景資料。

  2、讀一讀

  學(xué)生放聲朗讀課文,用筆標(biāo)注關(guān)鍵詞語(yǔ),以此體會(huì)作者為何要贊美白楊樹(shù)。然后進(jìn)行朗讀交流。學(xué)生交流的句式為(投放大屏幕):我讀出了一株 的白楊樹(shù),它表現(xiàn)在 。

  3、理一理:篇章結(jié)構(gòu)。

  4、品一品:寫法、語(yǔ)言(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、品讀、揣摩的能力)。

  (1)作者為什么要寫白楊樹(shù)的生存環(huán)境--西北高原?

  (2)為什么要刻畫白楊樹(shù)的具體形象?

  (3)為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫白楊樹(shù)的象征意義?

  (4)為什么篇末寫楠木?

  (5)象征手法的作用。

  在此環(huán)節(jié)中,師生探究出:

  (1)生存環(huán)境的寫作目的有兩個(gè):一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象;二是暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。(2)刻畫白楊樹(shù)的形象緊扣力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立,為后文揭示其象征義作鋪墊。(3)4個(gè)排比句,由外向內(nèi),層層深入,氣勢(shì)恢弘,點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。(4)與白楊樹(shù)進(jìn)行對(duì)比,一方面,對(duì)賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情;另一方面,以高昂的語(yǔ)調(diào)贊美白楊樹(shù)。(5)象征的作用,一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內(nèi)容“托義于物”,以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力,二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話,巧妙地傳達(dá)給讀者。(在此教師可以讓學(xué)生采用直說(shuō)的方式改寫本文,以便更好地理解象征的寫法。)

  5、想一想:探究以象征為主要表現(xiàn)手法的文章該如何寫。

  6、練一練:以梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物任選其一為題,寫百字以內(nèi)的片段文,以象征為主要表現(xiàn)手法。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景;粗讀,理清全文脈絡(luò);

  重點(diǎn)講讀第三段(第5、6自然段)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

  提問(wèn):1、想一想,茅盾原來(lái)叫什么名字?出生在哪一個(gè)省?他寫有哪些著名的作品?(學(xué)生:茅盾是筆名,原名沈德鴻,字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》,短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取?

  2、茅盾是哪一年逝世的?黨中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)?(學(xué)生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。)

  《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到黨反動(dòng)派消極抗日的種種事實(shí),也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

  二、教師范讀全文,要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。

  注音練習(xí)

  無(wú)邊無(wú)垠(yín) 坦蕩如砥(dǐ) 懨懨欲睡(yānyān)

  虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀頎(qí)

  三、要求學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊思考,并做好下面的填空練習(xí)(目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文,初步理清全文脈絡(luò)):

  文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡,接下來(lái)并不說(shuō)明道理,而在第2自然段寫景色,交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下,又回到了對(duì)白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為....,點(diǎn)明了主題。最后,第9自然段以斥責(zé),贊美白楊樹(shù)收尾。

  學(xué)生作業(yè)后,教師點(diǎn)撥:以上的練習(xí),反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路,本文可以分成五段:

  第一段(第1自然段),直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

  第二段(第2—4自然段),描寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

  第三段(第5、6自然段),具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四段(第7、8自然段),揭示了白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題。

  第五段(第9自然段),以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,表達(dá)鮮明的愛(ài)憎,再次贊美白楊樹(shù)。

  四、教師讀第一段(第1自然段)后點(diǎn)撥:文章開(kāi)門見(jiàn)山,一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢?文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題,而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在,我們留在下堂課再研究,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段),邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹(shù)的形象?下面還具體寫了白楊樹(shù)的哪幾部分,各突出它們什么特點(diǎn),具有什么深刻涵義?(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫白楊樹(shù)的性格?下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫,具有什么深刻涵義?

  學(xué)生朗讀、議論后,教師歸納:

  在描繪白楊樹(shù)的形象方面,作者用“力爭(zhēng)上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn),采用的是擬人手法,給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點(diǎn)。干,突出它的直;枝,強(qiáng)調(diào)它的直而緊靠;葉,寫它的向上;皮,則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫,給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭(zhēng)上游的印象,涵義十分深刻。

  在刻畫白楊樹(shù)的性格方面,作者用“倔強(qiáng)挺立”總寫它的性格特點(diǎn),并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化,突出了白楊樹(shù)在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

  總的性格 倔強(qiáng)挺立

  這一段描寫了白楊樹(shù)的形象美和精神美,使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發(fā)了這種感情,突出了白楊樹(shù)的不平凡。

  由學(xué)生朗讀第5、6自然段,要求讀出感情。

  五、布置課外作業(yè)。

  朗讀全文,體會(huì)白楊樹(shù)的象征意義。

  第四課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、重點(diǎn)講讀第四段(第7、8自然段);

  2、簡(jiǎn)略講讀第二段(第2—4自然段)、第五段(第9自然段);

  3、歸納主題和寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、課堂練習(xí)。

  解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思:

  這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈許,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。

  倔強(qiáng)挺立——頑強(qiáng)不屈,不可動(dòng)搖或摧毀。

  參天聳立——高高地立著,聳入空中。

  不折不撓——折磨不了,壓迫不倒,形容意志堅(jiān)強(qiáng)。

  二、指名學(xué)生朗讀第四段(第7、8自然段),并思考:(1)作者寫了白楊樹(shù)的形象和性格后,又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫(要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ))?(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句,進(jìn)一步寫出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的?

  學(xué)生朗讀、議論后,教師歸納:

  作者先運(yùn)用比喻、對(duì)比的方法,并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”等七個(gè)詞語(yǔ)(與第5自然段呼應(yīng)),有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。

  下面又一連用了四句排比反問(wèn)句,寫出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展而深化,含意雋永,發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提,啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),那么,應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義(“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等用詞就反映了一層比一層深的涵義)。第二個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈”的性格出發(fā),把它象征為北方農(nóng)民。第三個(gè)“難道”,進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個(gè)“難道”,由白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

  第8自然段,作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農(nóng)民聯(lián)系起來(lái),總結(jié)了它們的相似之處:一是“極普遍,不被人重視”,二是“有極強(qiáng)的生命力”。兩個(gè)“象征”,寫出了贊美白楊樹(shù)的原因,點(diǎn)明了主題。

  三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句,可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫為陳述句,并加以比較,以體會(huì)運(yùn)用反問(wèn)句的作用。

  反問(wèn)句 陳述句

  難道你就只覺(jué)得…… 你不應(yīng)該只覺(jué)得……

  難道你就不想到…… 你應(yīng)該想到……

  難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到…… 你也應(yīng)該聯(lián)想到……

  難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到…… 你還應(yīng)該更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到……

  如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀,語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn),以反問(wèn)的形式表達(dá)肯定的意思,就更加肯定有力。因此,要求學(xué)生在朗讀時(shí),一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,同時(shí),還要注意重讀和停頓。(教師作示范,學(xué)生反復(fù)朗讀。)

  四、要求學(xué)生朗讀第二段(第2—4自然段)和第五段(第9自然段),并思考:文章如果只寫第一、三、四段,也是一篇完整的散文。那么為什么要寫第二和第五段呢?在表達(dá)上具有什么作用?

  教師歸納:

  第二段,寫黃土高原的景色,起兩方面的襯托作用:一是交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯(cuò)綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥”的地勢(shì),點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”,對(duì)描寫白楊樹(shù)起了正面襯托的作用;二是作者又用了“單調(diào)“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對(duì)照,又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯,但離開(kāi)了白楊樹(shù),還是有單調(diào)之感,所以白楊樹(shù)更值得贊美。

  第五段,以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,斥責(zé)國(guó)民黨反動(dòng)派,再次贊美白楊樹(shù),其作用是加強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。最后,全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結(jié),愛(ài)憎分明,感情強(qiáng)烈,回應(yīng)開(kāi)頭,十分有力。

  五、聽(tīng)朗讀唱片(或教師范讀),并引導(dǎo)學(xué)生歸納主題思想和寫作特點(diǎn)。

  這篇課文通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美,歌頌了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神和斗爭(zhēng)意志。

  本文寫作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運(yùn)用。通過(guò)象征,來(lái)抒發(fā)自己強(qiáng)烈的感情,歌頌黨和人民群眾。(組織學(xué)生閱讀知識(shí)短文《記敘中的議論和抒情》第4自然段。)在運(yùn)用象征手法時(shí),必須注意象征的事物和被象征的事物之間,在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象,直的干,靠緊向上的枝枝葉葉,樸質(zhì)的皮,以及倔強(qiáng)挺立的斗爭(zhēng)性格,正和黨領(lǐng)導(dǎo)下的北方農(nóng)民的正直、樸質(zhì)、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭(zhēng)中的堅(jiān)強(qiáng)精神相一致,所以用來(lái)象征,就非常貼切自然。

  六、布置練習(xí):

  完成“思考和練習(xí)五、六”

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇5

  一、導(dǎo)入新課

  樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝,嫩于金色軟于絲”的柳韻,瞻仰過(guò)“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”的竹姿,也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。

  二、解題

  茅盾是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家,創(chuàng)作了《林家鋪?zhàn)印贰蹲右埂?《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說(shuō)。在這篇散文里,茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見(jiàn)的樹(shù)!岸Y”是敬禮、致敬,“白楊禮贊”是賓語(yǔ)前置,實(shí)際上是“禮贊白楊”,意即帶著敬意贊美白楊樹(shù)。那么,茅盾為什么要贊美白楊樹(shù)?他又是怎樣贊美白楊樹(shù)的呢?

  三、品讀全文

  四、合作探究

 。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦(shù),第二段卻沒(méi)提白楊樹(shù),這一段主要寫了什么?刪掉這一段可不可以?

 。ǘ┪恼逻有哪些地方運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?

  五、閱讀遷移

  朗讀文中直接贊美白楊樹(shù)的句子,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩(shī),言簡(jiǎn)意賅,直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上,試著用更簡(jiǎn)潔的方式概括文章的主題。

  反思

  《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品,結(jié)構(gòu)之完美,思想之深邃,把散文的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,線索清晰,條理順暢的結(jié)構(gòu),讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中設(shè)計(jì)了激情導(dǎo)入,學(xué)生交流,感知課文,課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體,教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)學(xué)生互相討論,以及我及時(shí)的點(diǎn)拔、引導(dǎo),抓住難點(diǎn)和重點(diǎn),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形,在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說(shuō)的任何事物都有相對(duì)的方面,在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問(wèn)題,主要包括:一、我覺(jué)得對(duì)這堂課中問(wèn)題的提出多是事先設(shè)計(jì),不夠自然,另外也比較生硬,蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):教師是天生的提問(wèn)家。因此課堂問(wèn)題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生,感受學(xué)生的接受能力,還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時(shí)在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視,在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對(duì)課堂知識(shí)的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇6

  一、教學(xué)思路

  部版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元是散文單元。

  散文以包蘊(yùn)萬(wàn)千的內(nèi)容,豐富的哲理、精深的思想、巧妙的語(yǔ)言成為學(xué)生語(yǔ)文能力訓(xùn)練的極佳媒介,特別有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。尤其是散文的行文思路,作家的文風(fēng)學(xué)養(yǎng),都是學(xué)生在寫作過(guò)程中最容易學(xué)習(xí)和模仿的,好的散文為學(xué)生的寫作提供教學(xué)提供了難得的范例。

  散文融情、理、趣于一體,一篇篇精美的文章,一個(gè)個(gè)美的不同角度,大大拓展了學(xué)生的審美視野,有助于學(xué)生審美感受力和鑒賞能力的提升。

  現(xiàn)代散文教學(xué)的核心內(nèi)容就是帶著學(xué)生去體會(huì)美,即語(yǔ)言美,形式美,意境美,情感美,哲思美。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn)是閱讀不同類型的散文,了解不同散文的特點(diǎn)!侗秤啊肥且黄獙懭藬⑹碌纳⑽,表現(xiàn)永恒的父子之情;《白楊禮贊》是一篇托物言志的散文,謳歌昂揚(yáng)剛健的民族精神;《永久的生命》《我為什么而活著》是充滿哲思的文章,思考生命的永恒和人生的真諦!独ッ鞯挠辍肥且黄杂隇樵掝},展現(xiàn)雨季中尋常生活的美感與詩(shī)意!侗秤啊贰栋讞疃Y贊》兩篇文章都有一個(gè)集中的具體的形象;《昆明的雨》沒(méi)有一個(gè)集中的具體的描述形象,更散一些;但是這幾篇文章都有一個(gè)共同特點(diǎn),那就是所寫的景,人,事,物,都凝聚于一條線。這三篇文章在構(gòu)思上有個(gè)共同的特點(diǎn),表達(dá)情感的句子回環(huán)往復(fù),構(gòu)成文章的回環(huán)之美。

  本單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解寫法,品味語(yǔ)言。《白楊禮贊》是一篇托物言志的經(jīng)典名篇。學(xué)生對(duì)這一類散文還比較陌生,需要教師在引導(dǎo)細(xì)致閱讀上下功夫。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  2、認(rèn)識(shí)課文

  大聲朗讀課文。

  @請(qǐng)同學(xué)們用一句帶有四字詞語(yǔ)的話說(shuō)說(shuō)讀到了什么?

  讀到了作者對(duì)白楊樹(shù)的深情贊美。

  讀到了白楊樹(shù)生長(zhǎng)在西北無(wú)邊無(wú)垠的高原上。

  讀到了白楊樹(shù)不屈不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。

  讀到了白楊樹(shù)丫枝絕不旁逸斜出。

  讀到了白楊樹(shù)的倔強(qiáng)挺立。

  讀到了白楊樹(shù)偉岸質(zhì)樸。

  讀到了白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方農(nóng)民。

  讀到了白楊樹(shù)力求上進(jìn)的精神象征了我們民族解放斗爭(zhēng)中的精神。

  師:總結(jié)一下,就是作者寫了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,白楊樹(shù)的外形,白楊樹(shù)的精神,白楊樹(shù)的象征意義,表達(dá)了作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。以上這些內(nèi)容就像一粒粒珍珠,被作者用一條線串了起來(lái)。這條線是——作者對(duì)白楊樹(shù)的“贊美”。贊美白楊樹(shù),作者用了——“不平凡”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣的句子在文中出現(xiàn)了5次,形成回環(huán)往復(fù)之美。

  3、說(shuō)說(shuō)“不平凡”這個(gè)詞

  仔細(xì)閱讀課文,找出文中寫白楊樹(shù)不平凡的段落,再圈點(diǎn)勾畫出寫白楊樹(shù)不平凡的句子,最后用

  “白楊樹(shù)不平凡在——”

  的句式說(shuō)話。

  白楊樹(shù)不平凡在它的生長(zhǎng)環(huán)境是無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥的黃土高原。

  白楊樹(shù)不平凡在它是力爭(zhēng)上游的樹(shù)。

  白楊樹(shù)不平凡在它有筆直的干,筆直的枝。

  白楊樹(shù)不平凡在它丫枝一律向上,緊緊靠攏,成為一束,絕不旁逸斜出。

  白楊樹(shù)不平凡在它在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立。

  白楊樹(shù)不平凡在它參天聳立,不折不撓對(duì)抗著西北風(fēng)。

  白楊樹(shù)不平凡在它是樹(shù)中的偉丈夫。

  白楊樹(shù)不平凡在它樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈象征了北方的農(nóng)民。

  白楊樹(shù)不平凡在它的傲然挺立象征了守為家鄉(xiāng)的哨兵。

  白楊樹(shù)不平凡在它象征了在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。

  白楊樹(shù)不平凡在它不但象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

  @從整篇文章角度,談?wù)勛髡邩?gòu)思的不平凡

  文章一共9個(gè)自然段。第一段,開(kāi)篇點(diǎn)題,贊美白楊樹(shù),總起全文。

  第二段,描寫西北高原景色,突出白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。

  第三段,寫作者猛然見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)的驚喜。

  第四段,贊美白楊樹(shù)的不平凡。

  第五段,詳寫白楊樹(shù)的外形。

  第六段,贊美白楊樹(shù)。

  第 7段,寫白楊樹(shù)的內(nèi)在精神,揭示其象征意義。

  第8段,直接點(diǎn)名白楊樹(shù)的象征意義。

  第9段,通過(guò)與楠木對(duì)比,贊揚(yáng)白楊樹(shù)。

  通過(guò)以上對(duì)段落的分析可以看出,1、4、6、8、9段都反復(fù)說(shuō)道“白楊樹(shù)是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”,這情感是貫穿全文的線,圍繞這條線,作者寫了白楊樹(shù)的生存環(huán)境,外形和內(nèi)在精神,從而揭示出白楊樹(shù)的象征意義。

  精讀課文第7段,說(shuō)說(shuō)寫作手法的不平凡

  1、輕聲讀第7段,讀出三個(gè)層次。

  2、輕聲讀第7段,讀出三層意思。

  3、輕聲讀第7段,讀出三次變化的語(yǔ)氣。

  女生讀第一個(gè)層次,男生讀第二個(gè)層次,共讀第三個(gè)層次。

  前三句先說(shuō)白楊樹(shù)不美,第四句贊揚(yáng)白楊樹(shù)是偉丈夫,緊接著連用四個(gè)反問(wèn)句,將白楊樹(shù)與北方農(nóng)民、北方的抗戰(zhàn)軍民、抗戰(zhàn)軍民的精神和意志建立起聯(lián)系,層層深入揭示出它的象征意義。欲揚(yáng)先抑,顯出文章波瀾。有對(duì)比,有排比,使文章意趣盎然。

  仿照第7段,以自己熟悉的一種植物為描寫對(duì)象,寫一段150字的片段。

  4、總結(jié)

  這節(jié)課我們用“不平凡”這個(gè)詞貫穿了整個(gè)課堂,讀白楊的不平凡,析課文構(gòu)思的不平凡,賞段落結(jié)構(gòu)的不平凡。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫獍讞顦(shù)的.象征意義。

 。ǘ┰谡w感知的基礎(chǔ)上找出富有感情的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)涵的情感,賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。

  (三)學(xué)習(xí)象征的藝術(shù)手法以及排比和反問(wèn)的修辭手法。

  二、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  三、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.播放西北高原上白楊樹(shù)的資料片,讓學(xué)生對(duì)白楊樹(shù)有些感性認(rèn)識(shí)。

  2.釋題:“禮”,崇敬,題目的意思是懷著崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。

  3.了解有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識(shí)。 閱讀課文注釋①,教師補(bǔ)充:

  茅盾,現(xiàn)代著名作家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

  寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間,他欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在xx統(tǒng)治區(qū),沒(méi)有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

  (二)整體感知,初步把握課文基本內(nèi)容

  1教師范讀全文。

  要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),聽(tīng)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),掃清文字障礙。

  [妙手偶得] 課文中指文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語(yǔ)出陸游詩(shī)《文章》:“文章本天成,妙手偶得之!泵钍郑讣妓嚫叱娜。秀頎:美而高。頎,高。[主宰] 支配。通常還有掌握、支配人或事物的力量的意思。

  [旁逸斜出] 意思是(樹(shù)枝)從樹(shù)干的旁邊斜伸出來(lái)。逸,逃,逃跑。

  2學(xué)生自由朗讀全文,初步體會(huì)文章的感情,明確全文抒情線索。

  明確:贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線索。文中五次提到白楊樹(shù)的不平凡,把有關(guān)的語(yǔ)句一一找出來(lái)。

  討論:如何劃分本文的段落層次?

  學(xué)生討論后明確:要?jiǎng)澐侄温鋵哟危欢ㄒ⒁饫砬逦恼碌膶懽魉悸。本文的段落層次劃分如下?/p>

  第一部分(第1段):直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美。

  第二部分(第2—4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

  第三部分(第5—6段):描繪白楊樹(shù)的形象和性格,突出它的不平凡。

  第四部分(第7—8段):揭示白楊樹(shù)的象征意義,點(diǎn)明主題。

  第五部分(第9段):將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比,再次贊美白楊樹(shù)。

  (三)合作探究,研讀課文第一、二部分

  1學(xué)生朗讀第一、二部分。

  2思考:開(kāi)頭這一段,在全文中起什么作用?

  明確:開(kāi)門見(jiàn)山,點(diǎn)明文章題旨,直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情,為下文定下了感情基調(diào)。

  3自由朗讀2—3段,要求找準(zhǔn)表現(xiàn)以下內(nèi)容的詞句:黃土高原特點(diǎn),見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué),見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)情緒的變化。

  明確: 特點(diǎn):是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥。

  感覺(jué):雄壯,偉大,單調(diào)。

  情緒:懨懨欲睡,驚奇地叫了一聲。

  4描寫高原的目的是什么?

  明確:①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,“雄壯”“偉大”的背景,正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。②寫高原單調(diào),令人“懨懨欲睡”,這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。

  (四)結(jié)束語(yǔ)

  《白楊禮贊》是一篇“美文”,處處滲透著高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的“環(huán)境美”,雄偉壯闊的黃土高原,宛如并肩的遠(yuǎn)山的連峰,給人一種壯美之情。但西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)?作者借贊美白楊樹(shù)到底要贊美什么?讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論,進(jìn)一步感受白楊樹(shù)的美。

  (五)布置作業(yè)

  1反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的情感。 2掌握“字詞積累”中的詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  (一)回顧上課時(shí)內(nèi)容,導(dǎo)入新課

  作者在鋪陳贊頌白楊樹(shù)前先描寫黃土高原的景象,勾勒了一幅雄渾、遼闊、蒼茫的畫面。既介紹了白楊樹(shù)不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境,表現(xiàn)了“景美”,又渲染了一種不平凡的氣氛,烘托出白楊樹(shù)那傲然聳立、堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美姿。贊美高原后又說(shuō)它“單調(diào)”,緊接著驟然把白楊樹(shù)一下子推送到讀者面前,使之在雄偉的高原這一背景的襯托下,顯得更加清晰、鮮明、高大。西北之行所見(jiàn)的白楊樹(shù)究竟是一種什么樣的樹(shù)呢?

  (二)學(xué)習(xí)探究,繼續(xù)研讀課文第三部分

  1學(xué)生朗讀 要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí),注意畫出文中有關(guān)直接描寫白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

  2思考幾個(gè)問(wèn)題:

 。1)文章選用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的形象特征? (2)文章是從哪些角度來(lái)描寫白楊樹(shù)的?

  (3)作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么?請(qǐng)引用課文中的詞語(yǔ)回答。

  學(xué)生討論后明確:(1)作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。(2)分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫干,突出了白楊樹(shù)的直;寫枝,突出了它的直而緊靠;寫葉,突出了它的向上;寫皮,則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫了它的性格特點(diǎn),并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化,突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

  (三)學(xué)習(xí)探究,繼續(xù)研讀課文第四部分

  通過(guò)細(xì)致的描繪,白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而,文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹(shù)的“內(nèi)在美”。

  1教師朗讀第四部分內(nèi)容。 要求:教師朗讀時(shí),學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。

  2學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題:

  (1)在第7段中,作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)? (2)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?

  (3)這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句,這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?

  學(xué)生討論后歸納:

 。1)用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”,采用了擬人和對(duì)比的手法。

 。2)以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原,連用四個(gè)反問(wèn)句,由樹(shù)及人,寫出了白楊樹(shù)的象征意義。

 。3)第一句由樹(shù)及人,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義!安幌氲健、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢(shì)充沛,酣暢淋漓,展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華,文章達(dá)到高潮。

 。4)學(xué)生自由朗讀第7段,體會(huì)排比和反問(wèn)的表達(dá)作用。

 。5)小結(jié):第8段進(jìn)一步表明:“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”深化了四個(gè)反問(wèn)句的意思,于是水到渠成,揭示出全篇托物言志的主旨。

  (四)繼續(xù)研讀課文第五部分

  1學(xué)生閱讀課文第五部分。

  2討論:作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較,目的何在?

  教師補(bǔ)充:茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“貴族化的楠木象征反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。”學(xué)生討論后明確:作者之所以在此寫楠木,其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比,再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡,與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,表明作者鮮明的愛(ài)憎之情,歌頌抗日軍民,呼應(yīng)篇首。

  (五)總結(jié)全文

  1這篇文章運(yùn)用了象征的手法。白楊樹(shù)的挺拔、向上然而又極其平凡的特點(diǎn),與作家心目中黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點(diǎn)和熾烈的情感全部?jī)A注在白楊樹(shù)上。

  2以白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線索。第1、4、6、8段分別對(duì)白楊樹(shù)的“不平凡”盡情歌頌,句式結(jié)構(gòu)相似,意義步步深入!安黄椒病比齻(gè)字反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)烈抒發(fā)了作者的思想感情,而且使文章不平凡的“景”,不平凡的“形”,不平凡的“神”三者完美結(jié)合,白楊樹(shù)的形象栩栩如生地挺立在我們面前。

  (六)布置作業(yè)

  以一種樹(shù)木為題,描寫它的形態(tài)特點(diǎn),并賦予它象征意義。

  板書設(shè)計(jì)

  白  環(huán)境之美

  楊 不平凡 形神之美

  樹(shù)  象征之美

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇8

  學(xué)情分析:

  學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣,逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

  七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》,對(duì)托物言志的寫法已有所了解,結(jié)合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì),學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜,學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,需要通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.朗讀課文,依循抒情線索,理清文章脈絡(luò)。

  2.學(xué)習(xí)象征手法,認(rèn)識(shí)托物言志。

  3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.依循文章的抒情線索,理清文章脈絡(luò)。

  2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)象征手法,理解象征意義,認(rèn)識(shí)托物言志。

  教學(xué)創(chuàng)意:

  以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、解題導(dǎo)入,鋪禮贊之情

 。ㄒ唬┙忸},定情感基調(diào)。

  茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》(板書)?次恼骂}目,大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹(shù)的情感是怎樣的?你是從哪個(gè)詞知道的?這個(gè)詞是什么意思?

  明確:充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

 。ǘ┞泳,證情感深厚。

  除了文題,文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?

  明確:

  第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

  第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

  第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

  第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

 。ㄈ┱b讀,展情感濃郁。

  第1段、第9段齊讀,第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連,用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。

 。ㄋ模﹩(wèn)疑,理情感層次。

  引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞,提問(wèn):從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”,說(shuō)明什么?

  明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。同時(shí),更進(jìn)一步說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

  二、由淺入深,徜禮贊之線

 。ㄒ唬┩ㄗx全文,梳理線索。

  文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹(shù)由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。

 。ǘ┭凶x文本,感知贊美

  1.初見(jiàn)白楊,昂揚(yáng)情緒

 。1)在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)?環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪些文句看出來(lái)?

  明確:高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景,為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景;“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”,“黃的是土,綠的是麥田”,而且“無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥”等(誦讀)。

 。2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?

  明確:先是“雄壯”“偉大”,而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。

 。3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?

  明確:看見(jiàn)了一排,或者三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀);欲揚(yáng)先抑。

  2.凝視白楊,傾心形貌

  (1)過(guò)渡:既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái),那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。

 。2)作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹(shù)?它的形貌有什么特點(diǎn)?

  明確:開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),這是總括;接下來(lái)的四句,依次描寫白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮,分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美,這是第二層;最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格,突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái),作者用擬人和對(duì)比的手法,進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。(誦讀)

  3.聯(lián)想白楊,禮贊精神

 。1)過(guò)渡:這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……

 。2)品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?

  明確:由樹(shù)聯(lián)想到人;由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民;由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊,思想逐步升華,贊美之情逐漸達(dá)到高潮。

 。ㄈ┗赝谋,小結(jié)脈絡(luò)

  小結(jié)文本內(nèi)容:本文題為《白楊禮贊》,開(kāi)頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題,直接贊美白楊樹(shù)的不平凡,形成一以貫之的感情線索,統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡,將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致,情也濃濃,意也濃濃,令人回味無(wú)窮。

  三、板書設(shè)計(jì):略

  第二課時(shí)

  一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

  “禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段,都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,形成本文的抒情線索,并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面,表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡,沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索,將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。

  二、托物言志,品禮贊之意

 。ㄒ唬┰O(shè)疑過(guò)渡

  作者為什么要贊美白楊樹(shù)?

  (二)背景助學(xué)

  這篇托物抒情的散文,寫于1941年。在此之前,作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后,到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形,從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文。

 。ㄈ┚x探珠

  1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞”?

  明確:第7段、第8段(誦讀)。

  2.這種“對(duì)解放區(qū)人民”的贊美,作者并不是正面表達(dá)的,而是通過(guò)什么事物表達(dá)的?這是什么方法?

  明確:托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義,表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美,以及對(duì)抗日軍民的崇敬之情。

  3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的?

  明確:第7段,作者連用四個(gè)反問(wèn)句:第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么,應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

  第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”,直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

  4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義,文章需要做怎樣的鋪墊?

  明確:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。

  作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境(西北高原獨(dú)特的景象)、描寫白楊樹(shù)外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。

  5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

  明確:首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,突出其某些方面的特征;同時(shí)使用象征手法,賦予這一事物某種象征意義,借此表達(dá)自己的情感或志向。

  (四)演讀小結(jié)

  1.小結(jié):作者之所以贊美白楊樹(shù),是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。

  2.師生表演讀,體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中,師讀第一個(gè)反問(wèn)句,女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句,男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句,全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句,三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,全班齊讀第8段最后一句。

  三、品讀語(yǔ)言,學(xué)禮贊之法

 。ㄒ唬┯麚P(yáng)先抑

  1.品讀兩個(gè)句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

  (1)這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”!可不是,單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?

  然而剎那間,要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!

 。2)它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹(shù)中的偉丈夫!

  2.明確:兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法,使文章波瀾起伏、富于變化,給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時(shí),第(1)句牽引著讀者,第(2)句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。

 。ǘ┖嫱行顒(shì)

  1.品讀下面句子,體會(huì)其妙處。

  當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子!S與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥……

  2.明確:描寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢(shì),為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

 。ㄈ⿲(duì)比突出

  1.品讀下面句子,說(shuō)說(shuō)為什么要寫楠木。

  讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧,我要高聲贊美白楊樹(shù)。

  2.明確:寫楠木,主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比:兩種樹(shù)的品格不同,一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”,一是貴族化;所代表的人不同,一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾,一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比,突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。

  四、總結(jié)梳理,得禮贊之旨

  師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué):

  (一)全文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線索串起整篇文章;

  (二)在描繪白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,采用托物言志的手法和象征手法,贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神;

 。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

  五、板書設(shè)計(jì):略。

  白楊禮贊公開(kāi)課優(yōu)秀教案 篇9

  1.學(xué)情分析

 。1)隨著時(shí)間的推移,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這件對(duì)于中國(guó)人來(lái)講意義重大的事,在孩子們的心中似乎慢慢變得輕飄飄,只是一些寫在書上的,講在口中的名字和戰(zhàn)役而已。所以,還原歷史,讓學(xué)生有切身感受很重要。

 。2)象征手法,以前可能有部分學(xué)生有所了解,但基本還是缺乏具體深入的理解。

 。3)作者對(duì)抗戰(zhàn)軍民的感情比較復(fù)雜,有敬仰,贊美,感激等,學(xué)生可能會(huì)很容易感受到其中一種,但不容易理解得全面。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)積累重要詞句。理解文章中重要詞句的含義。

 。2)有感情地朗讀課文,在朗讀的基礎(chǔ)上感受白楊樹(shù)的美和精神內(nèi)涵。

 。3)理解白楊樹(shù)的象征意義。

  (4)感受文中飽含的對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的抗戰(zhàn)軍民的贊美之情。

  3.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

 。1)理解白楊樹(shù)的美和精神內(nèi)涵。

  (2)理解白楊樹(shù)的象征意義。

  4.教學(xué)方法

  講授法、問(wèn)答法、小組討論法、練習(xí)鞏固法

  5.教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)

 。1)導(dǎo)入新課:

  樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景,為歷代文人墨客所歌詠!氨逃駣y成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻;“大雪壓青松,青松挺且直”是松的雄姿;“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”是梅的倩影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走,看看白楊樹(shù)的勃發(fā)英姿。

 。2)整體感知

  ①預(yù)習(xí)檢測(cè)。

 、谀x課文,理清條理:

  全文共9個(gè)自然段,可分成五個(gè)部分。

  第一部分:(1)點(diǎn)題,直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情,領(lǐng)起全文。

  第二部分:(2至4)轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色,交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境、從正反兩面寫人對(duì)高原景色的感覺(jué),襯托出白楊樹(shù),用肯定的語(yǔ)氣再度贊揚(yáng)白楊樹(shù)的“不平凡”。

  第三部分:(5、6)運(yùn)用先總后分的寫法,具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格,以否定句式,強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)是“不平凡”的樹(shù)。

  第四部分:(7、8)先用欲揚(yáng)先抑,虛抑實(shí)揚(yáng)的手法,贊美白楊樹(shù)是“樹(shù)中的偉丈夫”,然后用排比句,由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹(shù)的象征意義。

  第五部分:(9)運(yùn)用對(duì)比手法,表明作者不同于頑固派的觀點(diǎn),又一次直抒對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。與文章開(kāi)頭相呼應(yīng)。

  本文采用象征手法,抓住白楊樹(shù)的外形特征,借白楊樹(shù)的不平凡的形象,贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

  (3)問(wèn)題探究

 、僮髡唛_(kāi)篇即說(shuō):“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!”中間又幾次出現(xiàn)意思大致相同的話。它們與標(biāo)題有怎樣的關(guān)系?作者是從哪些方面表達(dá)自己的贊美之情的?

  思路解析:先把握標(biāo)題中的“禮贊”含義,“禮”是敬禮、致敬!百潯笔琴澝溃岸Y贊”的含義是崇敬而贊美。題目的意思是以高度的敬意贊美白楊樹(shù)。結(jié)合這一點(diǎn),再思考作者為什么屢次表達(dá)這種帶有敬意的贊美?敬是為什么?白楊樹(shù)又有哪些值得贊美之處?

  答案示例:

  文章題目是白楊禮贊,就是對(duì)白楊樹(shù)致以帶有敬意的贊美,贊美的是白楊樹(shù)的“不平凡”,正是因?yàn)榘讞顦?shù)是不平凡的,所以作者才對(duì)它“禮贊”。

  首先,作者贊美的是白楊樹(shù)的外形——力爭(zhēng)上游。其次,作者贊美白楊樹(shù)的精神內(nèi)涵——偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、不缺乏溫和、堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。最后,作者贊美白楊樹(shù)所象征的人——北方農(nóng)民,以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

 、谖恼麻_(kāi)篇入題,緊接著卻用一大段文字描寫高原景象。作者描寫了怎樣的高原景象?這樣安排有什么好處?

  答案示例:

  高原景象:雄壯、偉大,同時(shí)也非常單調(diào);

  好處:這是烘托的寫法。目的是為了突出不平凡的生長(zhǎng)環(huán)境孕育了不平凡的白楊樹(shù)。

 、畚恼伦詈笠欢翁岬介,作者的用意是什么?

  答案示例:

  對(duì)比。楠木是貴族化的,贊美楠木的人是看不起民眾、賤視民眾、頑固倒退的;而白楊樹(shù)是常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的,贊美白楊就是在贊美廣大北方農(nóng)民,以及民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

 、苁裁词窍笳鳎堪讞顦(shù)有什么象征意義?

  答案示例:

  象征:象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法,可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象,從而給讀者留下深刻的印象,賦予文章以深意,從而給讀者留下咀嚼回味的余地。

  象征和比喻的異同:

  同:比喻要求喻體和被喻事物之間要有某種相似的特點(diǎn)一樣,象征也要求象征之物與被象征之物之間有某種相似的特點(diǎn),從而可以讓人引起由此及彼的聯(lián)想。

  異:比喻屬于修辭范圍,而象征則屬于藝術(shù)手法,它與構(gòu)思相關(guān),屬寫作構(gòu)思技巧,而不只是語(yǔ)言加工問(wèn)題;

  比喻可比喻抽象的事物,也可比喻具體的事物;象征一般都用來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念或思想感情,也就是說(shuō),它是通過(guò)某一具體形象表現(xiàn)出一種更為深遠(yuǎn)的含意,讓讀者自己去意會(huì),從而讓讀者獲得美的享受。這是一種隱晦、含蓄而又能使讀者產(chǎn)生體會(huì)愉悅的美感的技巧。

  比喻是針對(duì)某一句而言,而象征是針對(duì)全篇而言;

  運(yùn)用象征手法的文章中是不會(huì)出現(xiàn)本體的,而比喻往往是會(huì)出現(xiàn)本體的。

  白楊樹(shù)的象征意義:

  白楊樹(shù)象征了北方的農(nóng)民,尤其象征了民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng),力求上進(jìn)的精神。

 、萜肺段恼聝(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言。

  A.白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

  品析:“不平凡”,點(diǎn)明贊美白楊的原因。“實(shí)在”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“不平凡”。開(kāi)篇語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻不失力度,直抒胸臆又自然真誠(chéng),毫不矯揉造作。

  B.那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)!

  品析:“極普通”和“不平凡”,看似矛盾,仔細(xì)想來(lái)又可以理解。白楊樹(shù)“極常見(jiàn)”、“極易生長(zhǎng)”,它當(dāng)然“極普通”;但它的外在美、內(nèi)在美又是不平凡的,特別是它所象征的廣大抗戰(zhàn)軍民以及他們的精神和意志,是非常“不平凡”的。

  C.難道你就覺(jué)得它只是樹(shù)?難道你就不想到它的樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈,至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,在敵后的廣大土地上,到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像這白楊樹(shù)一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到,這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)的白楊,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志?

  品析:四個(gè)“難道”,每個(gè)的意義不同:第一個(gè)“難道”啟發(fā)人們深思:不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù),更應(yīng)該是別的什么;第二個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民;第三個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征北方農(nóng)民中的戰(zhàn)士;第四個(gè)“難道”點(diǎn)明白楊樹(shù)象征民族的抗日精神和意志。

  同時(shí),四個(gè)“難道”運(yùn)用反問(wèn)、排比修辭,氣勢(shì)恢宏,語(yǔ)氣更加肯定、強(qiáng)烈,寫出了白楊樹(shù)的象征意義。

  D.它的干通常是丈把高,像加過(guò)人工似的,一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過(guò)人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒(méi)有斜生的,更不用說(shuō)倒垂了。

  明確:作者用工筆細(xì)描的方法,從干、枝、葉三方面寫白楊樹(shù)的外形,突出其正直、向上、團(tuán)結(jié)的特點(diǎn)。同時(shí)又用人格化的語(yǔ)言,寫出了白楊樹(shù)的精神美、內(nèi)在美。

  E.它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹(shù)中的偉丈夫。

  品析:運(yùn)用對(duì)比、比喻,寫出白楊樹(shù)不僅外形美,內(nèi)在更美。這是一種堅(jiān)強(qiáng)挺拔的美,是力量的美,是正直的美,是不屈不撓的抗戰(zhàn)精神意志的美。

 。4)教師小結(jié)

  本文采用象征手法,抓住白楊樹(shù)的外形特征,借白楊樹(shù)的不平凡的形象,贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民,歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)和力求上進(jìn)的精神,抒發(fā)作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

 。5)課時(shí)作業(yè)

  1.完成練習(xí)冊(cè)《白楊禮贊》全部?jī)?nèi)容。

  2.列舉你讀過(guò)的其他使用象征手法的文章,并談?wù)勏笳鞯奶攸c(diǎn)。

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