孤獨之旅教案

時間：2021-08-09 15:02:34 教案我要投稿

有關(guān)孤獨之旅教案三篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的孤獨之旅教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)孤獨之旅教案三篇

孤獨之旅教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，體會成長中的感受；

　　2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

　　3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1．了解環(huán)境描寫的作用；

　　2．體會成長中的感受教學(xué)建議：

　　1．在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；

　　2．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；

　　3．教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后，他覺得自己“突然地長大了，堅強(qiáng)了”。在人生的旅途上，每個人都要長大。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　二、整體感知

　　1、作者、作品簡介

　　1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。1974年入北京大學(xué)中文系讀書，畢業(yè)留校任教。后來加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。

　　《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，描繪了幾個孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。杜小康原本生活在麻油地家底最厚實的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績最好的學(xué)生。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。

　　2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3．梳理文章結(jié)構(gòu)

　　開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。 4、用一句話概括課文主要內(nèi)容，以小說三要素“人物＋環(huán)境＋情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。

　　這篇文章講述了在的環(huán)境中經(jīng)受，逐漸的故事。

　　三、研討與賞析 1、速讀全文，拿起筆來，找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。ǚ纸M討論，交流）

　　示例

　　它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。

　　“物猶如此，人何以堪？”連鴨子都感受到了漂泊的孤寂、痛苦，更何況是小小年紀(jì)的杜小康？用鴨子的恐慌來襯托杜小康在荒無人煙的夜晚中漂泊的恐懼和迷�！�

　　如：“陌生的天空和陌生的水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“已根本不可能回避孤獨”——離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生巨大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、賞析人物形象

　　（１）、根據(jù)故事情節(jié)，概括杜小康成長的心理歷程。

　　提示：出發(fā)時到達(dá)蘆葦蕩時安頓之后時間久了那天雨后天晴

　　茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨——不再恐懼——堅強(qiáng)

　�。ǎ玻⒛阏J(rèn)為杜小康是一個怎樣的孩子？

　　我認(rèn)為杜小康是一個的孩子。

　　四、拓展延伸

　　感悟孤獨

　�。�1）、“孤獨”是生活給予每一個人的一道美麗而又殘酷的題目。

　�。�2）、“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。

　　（3）、“孤獨”是人生成長中的一種必然，也是人生成長中的一種需要。

　�。�4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。

　　同學(xué)們，今天我們在小說三要素的基礎(chǔ)上，了解了生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢的故事。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示呢？用一段話寫出自己的經(jīng)歷與心理感受。

　�。ńY(jié)合自己的體驗談感受，引導(dǎo)學(xué)生，各抒己見，暢談自己的感受。）

　　五、小結(jié)杜小康長大了，他的成長過程告訴我們面對困難，不要躲避，要用自己的拼搏去贏取勝利，坦然地接受風(fēng)雨的洗禮。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅強(qiáng)勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。

　　只有風(fēng)雨相隨，才能開出絢麗之花。

孤獨之旅教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，品味小說精美傳神的語言。把握杜小康這一人物形象的特點。

　　過程與方法

　　理解小說內(nèi)容，理清故事情節(jié)，體會標(biāo)題含義，把握課文主題。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　學(xué)習(xí)重點

　　理解小說內(nèi)容，理清故事情節(jié)，品味小說精美傳神的語言。

　　學(xué)習(xí)難點

　　體會小說中環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，把握小說主題。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀法：反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，理解課文內(nèi)容。

　　體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對文章主旨的理解。

　　教學(xué)過程

　　有人在陽光下成長，有人在風(fēng)雨中成長；有人在無憂無慮中成長，也有人在痛苦中煎熬成長……成長有成長的快樂，成長有成長的煩惱。一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼、酸苦。有一個少年，因家道中落而失學(xué)，跟隨父親到蘆葦蕩放鴨。今天，讓我們走進(jìn)他的世界，感受他的成長歷程。

　　一、助學(xué)資訊

　　1、作者簡介：

　　曹文軒，當(dāng)代作家。1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年考進(jìn)北京大學(xué)中文系讀書，后留校任教�，F(xiàn)任北京大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文節(jié)選自長篇小說《草房子》。

　　2、背景介紹：

　　這是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r的悲愴。

　　二、字詞積累

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　嬉鬧（x238；）摻雜（ch226；n）撩逗（liáo）眺望（tiào）

　　凹地（226；o）膽怯（qiè）戳破（chu244；）撅斷（jǖē）

　　2、理解詞語。

　　厚實：豐富、富裕。

　　撩逗：挑逗、招惹。

　　驅(qū)除：趕走，除掉。

　　歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。文中指暴風(fēng)雨來勢猛烈，超乎平常。

　　一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。

　　三、整體感知

　　1、通讀課文，概括文章故事內(nèi)容。

　　杜小康和父親一起去放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸變得成熟、堅強(qiáng)的故事。

　　2、理清小說故事情節(jié)。

　　家道中落，隨父放鴨（開端）——撐船趕鴨，出到葦蕩（發(fā)展）——葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗（高潮）——與鴨共成長（結(jié)局）

　　a、細(xì)讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動的語句，理解他的心路歷程，體會他由不成熟到成熟的成長之旅。

　　不同階段不同心理感受

　　離開油麻地，出發(fā)時茫然和恐懼

　　到達(dá)目的地——蘆葦蕩害怕和膽怯

　　在蘆葦蕩安靜下來孤獨

　　在蘆葦蕩時間一久不會再忽然地恐慌

　　經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅強(qiáng)

　　b、對杜小康來說，文題“孤獨之旅”中的“孤獨”是從哪些方面體現(xiàn)出來的？

　　情感世界的孤獨：杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。

　　面對自然環(huán)境的孤獨：離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的大自然，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。

　　對未來前途的恐懼：漫漫放鴨路，何處是盡頭？

　　c、賞讀課文，品味文章的環(huán)境描寫。

　　文章的自然環(huán)境描寫很多，也很精彩，可以說是本文的一大特色。用勾畫批注的方法，找出文中描寫環(huán)境的語句或段落，說說這些景物描寫有何作用？（提示：鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨）

　　1、鴨群

　�。�1）鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)……船首是一片均勻的、永恒的水聲。

　　突出劃船趕鴨子的速度很快，烘托了父子倆對前途的茫然無助的心情。

　�。�2）鴨們十分乖巧……知道一老一小都還在船上，才又將頭重新放回翅膀里。

　　以鴨子“無家”“漂流”及對唯一的小船的依靠烘托出父子倆此時孤獨、恐懼、無依的心理。

　　（3）鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進(jìn)了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍(lán)羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。

　　以鴨子的成長象征著小康的.成熟，深化了小說主題。

　　2、蘆葦蕩

　　這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩……杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。

　　這樣無邊無際的蘆蕩渲染了氣氛，更增添了主人公內(nèi)心的恐懼和害怕。

　　3、暴風(fēng)雨

　　一大早，天就陰沉下來……四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。

　　可怕的暴風(fēng)雨讓本來孤獨恐懼的主人公更加陷入恐慌之中，但也正是有了這暴風(fēng)雨，讓杜小康體驗了真正成長的過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　　小結(jié)：本文以較大的篇幅描寫鴨子，以鴨群的變化折射杜小康的成長；以蘆葦作為人物心理變化的見證；暴風(fēng)雨成了杜小康成長的催生力量。面對蘆葦蕩中極其可怕的暴風(fēng)雨，杜小康在暴風(fēng)雨中搏斗，表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強(qiáng)；文章出色的自然環(huán)境描寫為人物的成長提供了廣闊的背景和舞臺，對表現(xiàn)杜小康的成長起到了烘托、暗示、促進(jìn)、推動的作用。

　　（一般小說環(huán)境描寫的作用：①渲染氣氛；②烘托人物形象；③推動情節(jié)發(fā)展；④深化作品主題。）

　　四、精讀課文，探究杜小康這個人物形象。

　　面對眼前的環(huán)境的孤獨與寂寞，杜小康的心理由恐慌、膽怯、害怕最終走向了堅強(qiáng)。經(jīng)過這一段心路歷程，杜小康變得堅強(qiáng)、勇敢，成熟起來了嗎？你眼中的杜小康是怎樣的一個人呢？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　他是一個不怕困難，勇敢堅強(qiáng)的少年，懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢、通情達(dá)理，理解父母苦衷，熱愛大自然，熱愛生活。從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟、堅強(qiáng)的男子漢。

　　文章主旨

　　困難和挫折，往往是人成長的催化劑。結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)劚菊n給了你哪些收獲？

　　（1）人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

　　（2）課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　�。�3）小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　�。�4）人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　教學(xué)板書

　　孤獨之旅曹文軒

　　開端：家道中落，隨父放鴨

　　發(fā)展：撐船趕鴨，初到葦蕩

　　情節(jié)

　　高潮：葦蕩遇雨，經(jīng)受考驗

　　結(jié)局：與鴨共成長

　　人物：杜小康——經(jīng)受磨難，逐漸成熟成長

　　鴨群

　　環(huán)境蘆蕩人物成長的廣闊背景

　　風(fēng)雨

　　環(huán)節(jié)五

　　跟著杜小康走完了這段孤獨之旅，我想我們每個同學(xué)的內(nèi)心一定品嘗到了孤獨的味道，酸甜苦辣咸盡在其中。接下來，老師請同學(xué)們來品嘗幾份孤獨，然后想想杜小康的孤獨是否引起了你的共鳴，拿起筆寫寫你的孤獨體驗。

　　1、把自己親身經(jīng)歷過“孤獨”的故事在全班進(jìn)行交流。

　　2、每位同學(xué)用“孤獨是……”寫一句話，在全班做一次朗誦。

　　3、課后閱讀曹文軒的《草房子》。

　　教學(xué)反思

　　本文以第三人稱進(jìn)行寫作，且小說內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，給學(xué)生的理解造成了障礙。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康，設(shè)身處地理解杜小康的心理感受，對學(xué)生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。聯(lián)系現(xiàn)實生活，體現(xiàn)新課標(biāo)要求，注重學(xué)生的“感受”和“體驗”，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)探究意識。