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大班語(yǔ)言教案《我們等待花兒開》含反思

時(shí)間:2021-08-17 15:30:30 教案 我要投稿

大班語(yǔ)言教案《我們等待花兒開》含反思

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的大班語(yǔ)言教案《我們等待花兒開》含反思,希望能夠幫助到大家。

大班語(yǔ)言教案《我們等待花兒開》含反思

  教材簡(jiǎn)解:

  園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于等待之中——守候花期,俯身叢中,澆水松土,精心呵護(hù)。于是這種等待收獲了萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)奇斗艷;果農(nóng)把對(duì)果樹的愛(ài)浸透于等待之中,渴望成熟,穿梭林間,剪枝施肥,悉心照管。于是這種等待換來(lái)了滿園飄香,果實(shí)累累。愛(ài)需要等待,等待也是一種愛(ài)。"十年樹木,百年樹人"。植物的生長(zhǎng)有其自然規(guī)律,需耐心等待生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的漫長(zhǎng)過(guò)程。我們的孩子也需要懷有一顆愛(ài)心,耐心等待,等待長(zhǎng)大,等待花兒開。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能有層次、逐一地觀察畫面內(nèi)容,會(huì)欣賞散文的優(yōu)美。

  2、能理解圖畫的內(nèi)容,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述。

  3、了解影響植物生長(zhǎng)的自然因素。

  4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。

  5、能仔細(xì)傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn):欣賞散文,找出散文句式的特點(diǎn)和優(yōu)美。

  2、難點(diǎn):幫助孩子解析文中動(dòng)詞的具體含義,并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  設(shè)計(jì)理念:

  《綱要》指出:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

  本文運(yùn)用擬人化的、自述的方式來(lái)展示植物生長(zhǎng)這個(gè)自然過(guò)程,將植物生長(zhǎng)相關(guān)的各種因素用第一人稱的方式進(jìn)行描述,從而形成一個(gè)完整的故事。把一個(gè)涉及科學(xué)的內(nèi)容用文學(xué)的形式表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言教學(xué)的特殊和優(yōu)美之處,展現(xiàn)無(wú)遺,更能讓幼兒體會(huì)到不同文體的美。

  設(shè)計(jì)思路:

  等待對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)難熬的過(guò)程,但是孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、游戲都必須遵守這條很重要的規(guī)則和過(guò)程——即等待,只有通過(guò)耐心的等待,才能體會(huì)到成功的快樂(lè),成長(zhǎng)的快樂(lè),以及游戲合作的快樂(lè)。大自然的一切充滿了美好與神秘,嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們等待春天花開的那份激動(dòng)與喜悅,都深深地打動(dòng)了我們。聰明、靈動(dòng)的孩子們又怎能錯(cuò)過(guò)上天賜予他們發(fā)現(xiàn)這一切的慧眼呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、幼兒有觀察過(guò)各種植物或種植植物的經(jīng)驗(yàn),

  2、太陽(yáng)、朝霞、風(fēng)、雨、土地、種子、花等的小圖標(biāo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、談話活動(dòng):(關(guān)于植物生長(zhǎng)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn))請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō):你種過(guò)什么花?它開花了嗎?你覺(jué)得植物開花需要哪些條件呢?當(dāng)幼兒說(shuō)出陽(yáng)光、水、土壤時(shí),教師可以用表示各個(gè)因素的小圖標(biāo)貼在黑板上,幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。

  2、閱讀圖畫:教師和幼兒一起觀察畫面。

  畫面上有什么呢?這個(gè)故事是跟花有關(guān)的。你們知道花兒是怎樣從一粒種子長(zhǎng)大并開花的嗎?這個(gè)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間,還需要我們做很多的事情,所以我們要慢慢地等待花兒一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大。所以我們今天學(xué)習(xí)的散文名字叫《等待花兒開》

  第一幅圖:(按從上到下的順序觀察)畫面上出現(xiàn)的是什么呢?看見(jiàn)朝霞接著會(huì)出現(xiàn)什么呢?看,太陽(yáng)出來(lái)了,你可以用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述太陽(yáng)的狀態(tài)嗎?"太陽(yáng)升起來(lái)了"。太陽(yáng)會(huì)給花兒帶來(lái)什么呢?沒(méi)有太陽(yáng),花兒會(huì)怎樣呢?這時(shí)候的.花兒又是什么樣子呢?

  第二幅圖:這次出現(xiàn)的又是誰(shuí)呢?風(fēng)是怎樣來(lái)的?你可以用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)形容一下嗎?風(fēng)兒會(huì)帶來(lái)什么呢?教師注意引導(dǎo)幼兒使用確切的動(dòng)詞。這時(shí)候花兒是什么樣子的呢?

  第三幅圖:現(xiàn)在又是誰(shuí)出現(xiàn)了?"云是怎么過(guò)來(lái)的?風(fēng)和云又是什么關(guān)系呢?當(dāng)云在天空變厚的時(shí)候,可能會(huì)帶來(lái)什么呢?花兒長(zhǎng)大了嗎?變成了什么?

  第四幅圖:看,雨來(lái)了!沒(méi)有雨水花兒又是怎樣呢?云和雨又是什么關(guān)系呢?花兒有什么變化呢?

  第五幅圖:雨點(diǎn)落到地上了,大地又是什么樣子的呢?雨水不見(jiàn)了,原來(lái)是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不見(jiàn)了,原來(lái)是滲到地里去了,這樣花兒才能吸收到水分;▋河钟惺裁礃幼拥淖兓?

  第六幅圖:畫面上都有什么呀?小種子是長(zhǎng)在哪里的?小種子慢慢長(zhǎng)大后會(huì)怎樣呢?從泥土里鉆出來(lái)。

  第七幅圖:(跟前面對(duì)照看)花兒由種子變成什么了?從土里鉆出來(lái)的是花苗;缏L(zhǎng)大、長(zhǎng)高,然后會(huì)怎樣呢?

  第八幅圖:花兒終于開放了!我們?cè)俜祷厝タ匆幌拢瑥牡谝环鶊D開始,是經(jīng)過(guò)一個(gè)怎樣的過(guò)程花兒才長(zhǎng)大、開放的呢?(教師對(duì)照畫面,利用小圖標(biāo)將花兒開放過(guò)程中的各種因素展示出來(lái),幫助幼兒進(jìn)行梳理。

  回放畫面:原來(lái)花兒開放是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,需要好多因素,所以文章名叫《等待花兒開》,"等待"是什么意思?在等待花開的時(shí)候有哪些因素陪伴著、等待著花兒逐漸長(zhǎng)大并開放的呢?它們的作用是什么樣的?花兒又是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大的?

  3、自由講述,讓幼兒用自己的語(yǔ)言講述圖畫及整個(gè)故事的內(nèi)容;在幼兒講述時(shí)請(qǐng)幼兒注意書中所使用的不同的動(dòng)詞。

  4、教師出示詞匯:升、飄、吹。并且根據(jù)圖畫來(lái)理解這些動(dòng)詞的不同含義。教師幫助孩子解析詞匯的具體含義,并且與相關(guān)的主體對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:風(fēng)———————過(guò)來(lái)了。(吹、刮)太陽(yáng)———————————上來(lái)了。(升、爬)等待花兒開朝霞說(shuō):"太陽(yáng)要升起來(lái)了。"太陽(yáng)真的升起了。

  太陽(yáng)說(shuō):"風(fēng)要吹過(guò)來(lái)了。"風(fēng)真的吹過(guò)來(lái)了。

  活動(dòng)反思:

  來(lái)福山之前教的那個(gè)住宿班,孩子們至今還時(shí)常會(huì)在下了晚自習(xí)之后,打個(gè)電話給我。

  每一次,電話那端,總是不同的孩子,三五個(gè),或者更多。

  有次有事,電話不在身邊,后來(lái)看到6個(gè)未接來(lái)電,全是他們打來(lái)的。我甚至可以想象得出,他們?cè)陔娫捘嵌艘槐楸閾艽蜻@個(gè)熟悉的號(hào)碼時(shí),眼睛里涌起的期待與無(wú)奈。

  其實(shí)他們與我也沒(méi)有太豐富的話題可說(shuō),在他們的眼中,我嚴(yán)肅,話不多。不少孩子拿起話筒,簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后,便是撲撲跳的沉默,但我不知道他們?yōu)槭裁匆廊粯?lè)此不疲,也許僅僅是單純的想念,在對(duì)比中煢煢孑立。

  給我打電話的孩子當(dāng)中,有不少令我很是頭疼過(guò),我曾經(jīng)為了教育那個(gè)愛(ài)拿別人東西的女生而費(fèi)盡心機(jī),也曾經(jīng)對(duì)那些頑皮到令人崩潰的男生大發(fā)雷霆?墒,當(dāng)距離讓美感呈現(xiàn),突然發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子木然的讀書表情背后,都藏著一張歡顏。

  回望時(shí),我只是平心靜氣,記得那些路過(guò)的美麗。

  于是開始思考,他們諸種的好,為什么時(shí)至今日,我才看得到?

  所謂和諧,所謂民主,所謂新型,一切置于師生關(guān)系之前的美好形容詞,放在急功近利這口枯井里,都只剩仰望巴掌大天的斷壁殘?jiān)。靜靜地等待一朵花的開放,這是一種怎樣的情懷……

  每個(gè)為人師者想必都有如此的經(jīng)歷,任何一個(gè)不夠標(biāo)準(zhǔn)的孩子,在離開自己的視線之后,在掙脫了成績(jī)和責(zé)任的牽連之后,形象都變得柔和起來(lái),那些出格的事跡,反而成為日后津津樂(lè)道的點(diǎn)滴,不再有執(zhí)拗的郁悶,和一聲嘆息。

  孩子自有他成長(zhǎng)的軌跡,是不是我們太著急,有太多希予?

  每一朵花,都會(huì)在合適的季節(jié)開放,并不是每一朵,我們都能親眼見(jiàn)證它嬌艷欲滴的模樣,相信它會(huì)站在歲月的朝露夕風(fēng)里,不斷成長(zhǎng),就好。

  任何一種教育都是會(huì)留下痕跡的,在那些幼小的心靈里?粗矍暗娜齻(gè)班,瑣碎的紛忙中,我甚至來(lái)不及放慢腳步,細(xì)細(xì)傾聽,雖然,我不希望我們的關(guān)系僅僅是被上課、作業(yè)和訂正牢牢地捆綁在一起,透不過(guò)氣。

  這是我要改變的,這是我們要改變的。

  此刻寫下的,不是文字的堆疊,而是內(nèi)心的不失真誠(chéng)。

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