人民版高一地理教案

時間：2021-08-25 12:40:22 教案我要投稿

人民版高一地理教案

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的人民版高一地理教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人民版高一地理教案

人民版高一地理教案1

　　教學目標

　　通過學習使學生知道低層大氣的組成成分及其所起的作用;了解大氣垂直分層的依據(jù)以及各層大氣的特點;通過對圖表的分析，訓練學生閱讀圖表分析問題的技能;通過學習使學生初步了解人類活動對大氣的影響，以及各層大氣與人類活動的關系，初步樹立人地協(xié)調(diào)的觀念。

　　教學建議

　　關于大氣的垂直分布的教學分析

　　本節(jié)教材的另一個重點內(nèi)容是關于大氣的垂直分布以及各分層的特點，特別是對流層和平流層與人類活動關系極為密切，教材講述的較為詳細，平流層以上部分，包括中間層、熱層、外層，教材歸納為高層大氣，這是新教材與以往教材不同之處，教材這樣處理，既突出了重點即與人類關系極為密切的對流層和平流層，同時又利于學生了解高層大氣中與人類關系較為密切的電離層，至于目前與人類聯(lián)系相對較少的其他幾層大氣，簡略處理，減少學習的頭緒，詳略編排得當，符合學生的認知規(guī)律。對于各大氣層的特征，應該抓住關鍵環(huán)節(jié)，即氣溫的垂直變化不同引起大氣的運動特點各異，對流層大氣氣溫隨高度增加而遞減，因此導致大氣對流運動顯著，由于對流運動，使水汽易于凝結，而對流層大氣固體雜質(zhì)豐富，因而容易形成降水;平流層大氣氣溫隨高度增加而增加，因而空氣以水平運動為主，不易產(chǎn)生復雜多變的天氣，利于飛行。由此可以看出每層大氣其運動特點都是由于氣溫的變化引起的，氣溫的變化可從教材提供的圖像中得以了解。

　　關于大氣的組成的教學分析

　　本節(jié)教材介紹的關于大氣的組成和垂直分布等知識，是了解大氣環(huán)境的最基礎知識。其中低層大氣的各種組成物質(zhì)及其對生命活動和地理環(huán)境的影響是本節(jié)教材的重點內(nèi)容之一，教材通過表格形式介紹了低層大氣中所占比例較大的干潔空氣中主要成分的比例關系，從表中可以看出各主要成分的比例懸殊很大，氮、氧所占的比例非常大，其他成分所占比例很小，但其作用是不容忽視的，特別是二氧化碳及表格中未涉及的臭氧，它們對地球上的生命活動和自然環(huán)境有著重要作用，這一點教材著重進行了描述，對于低層大氣中比例較少的水汽和固體雜質(zhì)，主要強調(diào)其對地面和大氣溫度以及大氣降水的影響，同時教材指出它們在大氣中的含量因時因地而異，這與干潔空氣有所不同，這為后面講述人類活動對大氣的影響，干預大氣中的水汽含量和大量排放污染物質(zhì)導致大氣中固體雜質(zhì)增多，形成大霧天氣等天氣變化埋下伏筆。

　　教材在介紹人類活動對大氣影響時，提出由于人類不合理的活動導致大氣中的微量氣體二氧化碳增多，而且大氣中出現(xiàn)了新的成分如氟氯烴化合物，而這種成分可以導致臭氧總量的減少，大氣中這些微量成分的變化都會對人類生存的環(huán)境構成威脅。由于本節(jié)教材使大氣環(huán)境這個單元的起始部分，因此教材中沒有涉及有關大氣中各組成成分對大氣熱狀況、大氣降水等如何起作用，只是將結論描述出來，至于作用機理留待后面相關章節(jié)進行解決。

人民版高一地理教案2

　　教學目標

　　一、知識要求：

　　1.使學生了解地球的圈層構造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

　　2.使學生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　二、能力要求：

　　1.使學生了解研究地球內(nèi)部構造的方法，從而認識人類對未知事物所進行的探索實踐，激發(fā)同學們學科學、愛科學的興趣及責任感。

　　2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，從宏觀上認識全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　3.通過歸納、總結、對比地球內(nèi)部各層的特點，對學生進行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓練。

　　三、情感目標

　　通過學習對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育，鼓勵學生獻身于科學教育事業(yè)。

　　教學重點

　　1.地震波的波速及傳播特點，區(qū)別橫波與縱波。

　　2.地球內(nèi)部圈層劃分實況及各層主要特點，特別是地殼的特點。

　　3.巖石圈概念，軟流層知識。

　　4.激發(fā)同學學科學、愛科學的興趣及責任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

　　教學難點

　　1.“地�！钡挠嘘P知識。

　　2.激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣及責任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　課時安排：1課時

　　教具設計

　　地震波速度與地球內(nèi)部構造圖，地球內(nèi)部結構示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

　　講授過程

　　導入新課“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關系最密切的有四個(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

　　板書第四節(jié)：地球的圈層結構

　　過渡首先我們學習地球的內(nèi)部圈層：

　　引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對人類來說始終是神密的，我們怎么會知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

　　討論學生討論人類用什么方法可以了解地球?

　　學生回答略。

　　講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來的地球內(nèi)部信息;地震波帶來地球內(nèi)部信息等。

　　提問哪種方式能將地心的信息也傳遞出來呢?

　　學生回答地震波。

　　討論你知道其機理嗎?

　　學生回答略。

　　歸納講解當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機械波。同學們總結機械波特點，進一步歸納地震波特點。人類通過對地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

　　板書

　　一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點

　　1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播

　　橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過團體傳播

　　2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

　　過渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認識潛力是無限的，人類會日益深入地認識地球的真實面貌，從而和諧地與之共存。人類認識事物的一種方法是：了解宏觀結構到逐步深入分析微觀結構。對地球內(nèi)部認識就是如此，首先通過研究地震波變化曲線了解其結構。

　　板書

　　二、地球內(nèi)部圈層結構

　　讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個圈層結構。

　　分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

　�、诳偨YP、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

　�、鄱x不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

人民版高一地理教案3

　　第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

　　本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會、經(jīng)濟等因素。通過活動，使學生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時，要因地制宜，因時制宜，才能充分合理地利用土地。

　　教材通過泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場的對比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國湄南河平原和澳大利亞東南部在自然條件、社會經(jīng)濟條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點方面的區(qū)別應在教學中引導學生加以對比。使學生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些?農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對土地的合理利用。在這一基礎上，學生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。

　　圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的.其他內(nèi)容的基礎，教學中應在分析各個案例和“活動”的過程中反復運用，從而達到熟練應用的目的。P43的三個活動的設計在于幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學中應充分利用好這一內(nèi)容，以提高對學生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)�；顒觢和活動2在教學時應出示地圖，讓學生找到孟買、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學生建立空間概念，進而幫助他們分析這三個地區(qū)的地理區(qū)位條件�；顒�3是“我國亞熱帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場價格，最后引導學生分析說明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場因素的影響。

　　P44案例1的目的在于說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問題。教學時要引導學生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類及消費地的變化，通過對法國和西班牙兩國的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學生學會進行地理區(qū)域比較的方法和思想。

　　農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程為例來說明這一問題，教學時要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，同時訓練學生的讀圖分析能力。

　　三維目標

　　知識與技能

　　l.從地理位置、自然和社會因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。

　　3.通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓練學生讀圖分析能力。

　　過程與方法

　　1.通過對不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　2.利用圖表分析法、比較法幫助學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。

　　3.以具體案例引導學生理解法國和西班牙兩個國家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學會進行區(qū)域比較。

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