長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1復(fù)習(xí)字母表，正確識(shí)記大、小寫(xiě)字母。
2誦讀古詩(shī)，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。
3學(xué)寫(xiě)留言條。
4利用部首查字法自主識(shí)字。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)寫(xiě)留言條。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：每人一本新華字典。
教師：供學(xué)生練習(xí)語(yǔ)序變換的句子，創(chuàng)設(shè)一個(gè)供學(xué)生練習(xí)寫(xiě)留言條的情景。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、比一比、記一記
1復(fù)習(xí)。
(1)唱一唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》。
(2)背一背《漢語(yǔ)拼音字母表》。
2請(qǐng)仔細(xì)觀察字母表中的字母，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3找出紅圈里的大、小寫(xiě)字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們不同的地方，自己想辦法記住它們。
4教師范寫(xiě)大小寫(xiě)不相同的字母，提醒學(xué)生注意它們?cè)趯?xiě)法上的不同。
5鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)或默寫(xiě)大、小寫(xiě)字母，同桌互相檢查，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的好習(xí)慣。
二、你還認(rèn)識(shí)我嗎
1學(xué)生自讀詞語(yǔ)，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)同桌。
2抽讀，檢查是否讀準(zhǔn)了每個(gè)音。
3同桌互讀，當(dāng)小老師檢查同桌是否讀對(duì)了。
4選擇你喜歡的詞語(yǔ)，用它練習(xí)說(shuō)話。
三、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
1生讀第一組中的兩個(gè)句子，自己試著找出兩個(gè)句子的不同之處和相同之處。
2小組討論，然后全班交流，知道兩個(gè)句子的特點(diǎn)是：語(yǔ)序不同，但句子意思不變。
3讀第二組句子，試著將這個(gè)句子變換語(yǔ)序，但意思不變。
4讀一讀這兩組句子，并正確、工整地抄寫(xiě)。
5教師可另增加幾個(gè)類(lèi)似的句子，讓學(xué)生多加練習(xí)。如：
(1)山坡上，小羊在吃草。
(2)在小河里，魚(yú)兒快樂(lè)地游來(lái)游去。
(3)在春雨的滋潤(rùn)下，小草發(fā)芽了。
(4)在父母的關(guān)心下，我們長(zhǎng)大了。
四、讀讀背背
1借助拼音，自讀詩(shī)句。
2教師范讀，學(xué)生對(duì)照檢查自己有沒(méi)有讀錯(cuò)的字音。
3采用抽讀、齊讀、比賽讀等形式朗讀全詩(shī)。
4鼓勵(lì)學(xué)生詩(shī)文結(jié)合，嘗試著去理解詩(shī)的大意，能理解多少算多少。
5生一邊聽(tīng)教師描述古詩(shī)內(nèi)容，一邊展開(kāi)想象，在頭腦中形成一個(gè)活的畫(huà)面。
6師生賽讀、配樂(lè)讀，直至讀出詩(shī)的韻味，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。
五、學(xué)寫(xiě)留言條
1激趣導(dǎo)入：讓學(xué)生讀情景短文，告訴學(xué)生什么叫留言條，什么情況下寫(xiě)留言條以及留言條在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
2讀媽媽寫(xiě)給胖胖熊的留言條，再采用小組討論、指名回答、教師點(diǎn)撥的程序，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。
①先寫(xiě)稱(chēng)呼，要頂格寫(xiě)，稱(chēng)呼后用冒號(hào)。
②再寫(xiě)需要告訴對(duì)方的事，要另起一行，空兩格寫(xiě)。注意要把事情寫(xiě)清楚、明白，包括事件中應(yīng)具備的時(shí)間、地點(diǎn)。
③最后寫(xiě)留言人的姓名及日期，寫(xiě)在右下角。
3再讀胖胖熊想的內(nèi)容，按照寫(xiě)留言條的要求，幫胖胖熊給媽媽寫(xiě)留言條。先抽優(yōu)生講，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生起示范作用。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)完后引導(dǎo)學(xué)生自我檢查是否正確。
4升華小結(jié)：讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能寫(xiě)好留言條，教師可再創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
六、自主識(shí)字園地
1自讀詩(shī)歌，從中圈出本文的6個(gè)生字。
2利用部首查字法查出本文的6個(gè)生字，把音節(jié)寫(xiě)在四線格里，比比誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)確。
3鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式把本文生字認(rèn)清、記牢。
4采用自讀、抽讀、賽讀等形式讓學(xué)生熟讀詩(shī)歌。
5讓學(xué)生回家后把詩(shī)歌讀給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.(課件)小魚(yú)都游到江里來(lái)了，它們身上還背著詞語(yǔ)朋友呢!誰(shuí)來(lái)讀!(指名讀，后齊讀)。
稱(chēng)贊范仲淹南來(lái)北往艱辛危險(xiǎn)波濤洶涌酒樓
2.上節(jié)課，我們知道了大詩(shī)人范仲淹曾寫(xiě)下《江上漁者》這首詩(shī)，誰(shuí)還記得，試著背誦。(課件：《江上漁者》)我們一起來(lái)讀讀。
3.那么，他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?打開(kāi)書(shū)52頁(yè)，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《10.江上漁者》。
4.看老師寫(xiě)課題，同學(xué)們拿出小手來(lái)書(shū)空。
二、讀詩(shī)解意
1.好，接下來(lái)我們先就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。
江上往來(lái)人，
但愛(ài)鱸魚(yú)美。
君看一葉舟，
出沒(méi)風(fēng)波里。
誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
“出沒(méi)”的“沒(méi)”讀作“mò”，不要讀作“méi”。
“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。
(教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎?……)
2.自由朗讀。
請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確�？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。(其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎!)
學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
3.解詞連句知大意。
(1)我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?把不明的字詞畫(huà)下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。
注釋?zhuān)和鶃?lái)：來(lái)來(lái)往往。
但：只。
美：鮮美。
出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。
風(fēng)波：風(fēng)浪。
(2)學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。
(3)學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。
在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚(yú)的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)啊!
4.齊讀古詩(shī)。
三、自主體驗(yàn)，感悟詩(shī)文
1.他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?老師想請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其它的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，看他們是不是字音讀的正確，句子讀的流利了。
2.教師引讀第一自然段“宋朝大詩(shī)人范仲淹常常到各地游覽�！苯處熃又x第二自然段第一句“有一天，范仲淹來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀“一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景”。請(qǐng)大家默讀第二自然段，拿出筆把范仲淹聽(tīng)到的和看到的情景畫(huà)下來(lái)。聽(tīng)到的用橫線、看到的用波浪線畫(huà)下來(lái)。(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)回答)
3.指導(dǎo)著讀“酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的肉嫩味鮮�！边@一句。
讀了這個(gè)句子你知道了些什么?(從“肉嫩味鮮”這個(gè)詞知道了鱸魚(yú)的味道太美了。從“南來(lái)北往”知道了客人很多。)
那么，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一番怎樣的景象?(酒樓里坐滿了客人，他們都不停地稱(chēng)贊鮮美的鱸魚(yú)。)指名讀句子，讀出人們對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)。
4.鱸魚(yú)是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來(lái)吃鱸魚(yú)，不住地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的鮮美。這時(shí)，范仲淹站起身來(lái)，向江面上望去，他又看到了什么?(指名學(xué)生回答課文里的句子：“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷�！�)
師范讀，你仿佛看到了江面上出現(xiàn)了怎樣的情景?(江面上風(fēng)浪很大，一只漁船在風(fēng)浪里起伏。)從哪里知道風(fēng)浪很大?(從“波濤洶涌“這個(gè)詞知道的。)師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)大波浪。
師：江面上風(fēng)急浪高，一個(gè)浪頭接著一個(gè)浪頭，一浪追著一浪，一浪趕著一浪，一浪比一浪高。相機(jī)認(rèn)讀體會(huì)詞卡：波濤洶涌。
師出示一只漁船做動(dòng)作。師范讀“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷�！睅熯呑鰟�(dòng)作邊引讀“一會(huì)兒”——學(xué)生接著讀“被卷上浪尖，”師邊做動(dòng)作邊引讀“一會(huì)兒”——學(xué)生接著讀“又被打入浪谷�！贝藭r(shí)，當(dāng)你看到這樣的情景，你有何感受?(危險(xiǎn)、害怕、緊張)帶著你的感受來(lái)讀一讀。
指名兩名學(xué)生反饋，“只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹(shù)葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，一只像樹(shù)葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)這時(shí)，師在哀怨的民樂(lè)聲中用深沉而緩慢的語(yǔ)調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的.江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊;江面上波浪起伏，波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚(yú)……
全班合著音樂(lè)齊讀這兩句話。
5.那么，看到眼前的情景他也懷著一顆悲憫之心，范仲淹又是怎么想得呢?
指名學(xué)生回答。(范仲淹想，人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!)從這句話里你又知道了什么?(漁民捕魚(yú)是多么辛苦和危險(xiǎn)啊!)師：“艱辛”就是指的辛苦、艱苦。想象漁民如何艱辛，如何危險(xiǎn)。指名說(shuō)。
范仲淹和大家一樣非常同情漁民，所以他想到——引讀“人們只知道鱸魚(yú)好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚(yú)是多么危險(xiǎn)啊!”指導(dǎo)讀好這一句。
6.你們都是很有同情心的孩子。范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對(duì)漁民產(chǎn)生了同情，于是他寫(xiě)下了這首詩(shī)《江上漁者》。
7.那么，同樣到酒樓里吃魚(yú)的客人，為什么只有范仲淹有這種感受呢?(因?yàn)榉吨傺褪莻�(gè)憂國(guó)憂民的詩(shī)人，他心懷天下，同情勞動(dòng)人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，寫(xiě)下了這首詩(shī)。)來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，把你的感受都讀出來(lái)吧。
師生一起滿懷情感誦讀全詩(shī)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.大家的課文讀得這么有感情，字也一定寫(xiě)得很美，讓我們一起來(lái)寫(xiě)字吧。
2.出示要求會(huì)寫(xiě)的田字格中的四個(gè)字：用學(xué)過(guò)的記字方法，自己試著記一記。
3.老師范寫(xiě)這四個(gè)字。
4.生練字。并提醒注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。如：“酒”：左窄右寬，右邊的一筆壓著豎中線寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、江上漁者
江上往來(lái)人，南來(lái)北往
但愛(ài)鱸魚(yú)美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶
長(zhǎng)春版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教材簡(jiǎn)析：
《徐悲鴻畫(huà)馬》是本單元的一篇精讀課文。寫(xiě)的是徐悲鴻刻苦練習(xí)畫(huà)馬，獲得成功的故事。本文篇幅短小，作者選取最典型的材料來(lái)表現(xiàn)文章主題，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)把徐悲鴻刻苦畫(huà)馬的精神和他偉大的藝術(shù)成就表現(xiàn)得十分深刻。有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)的信念，形成頑強(qiáng)不息的意志品格。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，以文本為依托，采用自讀、自悟、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的多元朗讀，個(gè)性理解，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀，自由想象，心情表達(dá)，深刻感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)課后雙橫線中的10個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻的專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專(zhuān)心致志，刻苦努力的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣生情，賞畫(huà)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一幅畫(huà)，一起來(lái)欣賞吧：【課件出示八駿圖】。
師：從畫(huà)面上你看到什么了?覺(jué)得這些馬畫(huà)得怎么樣?
師：知道這幅畫(huà)叫什么名字嗎?
師：不錯(cuò).這正是八駿圖.它是我國(guó)著名畫(huà)家徐悲鴻的代表作之一。你們看，畫(huà)上的八匹馬形態(tài)各異，飄逸靈動(dòng)，宛若真馬一般。那么徐悲鴻為什么能把馬畫(huà)得這樣栩栩如生呢?這節(jié)課就讓我們一起到《徐悲鴻畫(huà)馬》這篇課文中去尋找答案吧。和老師板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自主閱讀，整體把握：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、師：剛才你們讀得那么認(rèn)真，相信課文里的詞語(yǔ)朋友一定難不倒你們。看，他們都已經(jīng)跑到屏幕上去了，自己先試著讀一讀，看誰(shuí)最先全部認(rèn)識(shí)他們。(自由認(rèn)讀。)
3、師：覺(jué)得自己都能讀準(zhǔn)的孩子舉手?這么有自信呀。從你開(kāi)始領(lǐng)讀第一行，如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟著他一起讀。
4、師：你們的表現(xiàn)真棒。認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)朋友，相信你們?cè)僮x課文的時(shí)候，一定會(huì)流利多了，現(xiàn)在，就讓我們來(lái)分段讀讀課文吧。老師想請(qǐng)五名同學(xué)來(lái)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：通過(guò)讀課文你知道了什么?
5、指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。
6、請(qǐng)讀書(shū)的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字)。
7、讀書(shū)的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求(認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話)。學(xué)法指導(dǎo)：傾聽(tīng)
8、讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、研讀課文，品味“成功”：
1、問(wèn)題牽引，理清思路。
(1)師：從剛才的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。那么文中哪兩句話最能概括徐悲鴻的地位和成就呢?
生回答：師出示課件：
【開(kāi)頭：徐悲鴻是一位舉世聞名的畫(huà)家，他擅長(zhǎng)畫(huà)馬�！�
師：什么叫舉世聞名?板書(shū):舉世聞名。
師：這是對(duì)徐悲鴻地位的高度評(píng)價(jià)。哪一句話又能概括出他偉大的藝術(shù)成就呢?
生：結(jié)尾一句。
師：出示課件
【結(jié)尾一句】
板書(shū)：藝術(shù)珍品.怎樣理解“藝術(shù)珍品”?
生：珍貴的藝術(shù)品。
師：對(duì)，像北京的故宮，西安的兵馬俑，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎，這些都是珍貴的藝術(shù)品，徐悲鴻的《奔馬圖》和它們一樣，令世人驚嘆，所以它成了----
生：——世界公認(rèn)的藝術(shù)珍品。
師：讓我們帶著敬佩、自豪的心情齊讀這兩句話。
2、直奔重點(diǎn)，體會(huì)“成功”。
(1)師：那么他畫(huà)的馬，究竟有什么與眾不同之處，竟讓全世界都公認(rèn)為是藝術(shù)珍品呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四段，找一找哪句話最能概括出他畫(huà)的馬的特點(diǎn)，找到后動(dòng)筆畫(huà)下來(lái)。
同桌之間互相交流一下，看看找到的句子一樣嗎?
生匯報(bào)，師出示句子：
【課件：他畫(huà)的馬，不論是奔跑的，還是靜立的，不論是單馬、雙馬還是群馬，都充分表現(xiàn)出了各種馬的神態(tài)�！�
師：自己練習(xí)讀讀這句話，看看你從中能讀懂什么?
生練習(xí)讀句子。
師指名讀。提問(wèn)：你讀出什么來(lái)了?
師：還有誰(shuí)也體會(huì)到了，再來(lái)讀讀這句話?注意用抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)表現(xiàn)馬的不同狀態(tài)。
生讀。
師：這句話作者借助一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把徐悲鴻畫(huà)馬的特點(diǎn)準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來(lái)。(表示條件或情況不同，結(jié)果是一樣的。)我們一起來(lái)讀：
生齊讀。
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。你們想不想親眼看一下徐悲鴻畫(huà)的這些馬?
生：想
師出示課件：【各種馬，伴著馬蹄聲】
你們看，馬已經(jīng)跑來(lái)了：奔馬騰空而起，立馬側(cè)頭遠(yuǎn)望，單馬鬢毛飛揚(yáng)，雙馬相映成趣，群馬疾馳而過(guò)，真是姿態(tài)各異。
正如文中所說(shuō)：他畫(huà)的馬，不論是——，生接讀這句。
(2)師：在這眾多的畫(huà)里，徐悲鴻的《奔馬圖》尤為突出，請(qǐng)大家快速瀏覽第四自然段，找一找文中是怎樣描述這幅《奔馬圖》的?
指名讀，師出示
師：大家都來(lái)讀讀這句話，看看哪個(gè)詞給你留下的印象最深?動(dòng)筆圈出來(lái)。一會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生匯報(bào)并理解意思。(氣勢(shì)雄壯、四蹄生風(fēng)、奔騰、一望無(wú)際)
師：這樣的一匹馬讓看畫(huà)的人產(chǎn)生什么感覺(jué)?
生：(聽(tīng)到馬蹄聲。有一股振奮的力量。)
師：為什么會(huì)這樣?
生：畫(huà)得太像了。
師：你還能用一個(gè)別的詞來(lái)形容這幅畫(huà)嗎?(栩栩如生、逼真)
師：畫(huà)畫(huà)得這么好，我們更應(yīng)該把它讀好，讀出奔馬的氣勢(shì)，讀出文字中蘊(yùn)含的力量。請(qǐng)同學(xué)們先自由練習(xí)一下，一會(huì)就請(qǐng)你來(lái)讀。
A指名讀3、4人讀，評(píng)讀。
B男女生比賽讀，看哪一組讀的馬有氣勢(shì)，能給人以力量
師：真是不分高下，作為共同的獎(jiǎng)勵(lì)，老師請(qǐng)你們一起來(lái)欣賞這幅藝術(shù)珍品《奔馬圖》，好嗎?
課件【奔馬圖】：
師：你們看，畫(huà)中的馬骨骼勁挺,肌肉發(fā)達(dá).它昂首揚(yáng)尾,四蹄騰空,從神態(tài)氣勢(shì)上看,這真正是一匹駿馬。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅圖畫(huà)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)日本鬼子想徹底打敗中國(guó)，在長(zhǎng)沙二次會(huì)戰(zhàn)中我方一度失利，長(zhǎng)沙被日寇占領(lǐng)，正在馬來(lái)西亞舉辦畫(huà)展的徐悲鴻聽(tīng)到國(guó)難當(dāng)頭，心急如焚。他連夜畫(huà)出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂國(guó)之情。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——(生接讀句子)
師：這幅畫(huà)不僅表現(xiàn)了馬的神采和特征，還賦予了畫(huà)家的個(gè)性和理想，更體現(xiàn)了一種勃發(fā)向上的民族精神，一看到它，就會(huì)讓人熱血沸騰，全身充滿力量。這就是：他畫(huà)的《奔馬圖》——生接讀句子。
3、回讀“當(dāng)年”，感悟“刻苦”。
(1)師：徐悲鴻在繪畫(huà)方面可以說(shuō)是非常成功的。但他并不是畫(huà)馬的天才，在他成功的背后，又付出的怎樣的艱辛與努力呢?請(qǐng)大家默讀課文2、3段，靜靜地體會(huì)他為了畫(huà)好馬是怎樣做的?
(2)生讀文后匯報(bào)。(出示2、3段)
A：常常跟在馬車(chē)后面，仔細(xì)觀察馬在行走時(shí)的神態(tài)和肌肉變化。
B：兩眼只盯著奔跑的馬，忘記看腳下的坑洼，摔了一跤，手腳的皮都擦破了。
問(wèn)：只盯著，是什么意思?如果換成“看”行不行?為什么?
生：盯著是看的意思。不能換成“看”。因?yàn)橛谩翱础弊指杏X(jué)徐悲鴻不夠認(rèn)真。
C：可是他連身上的土也顧不上拍打，爬起來(lái)追趕馬車(chē)?yán)^續(xù)觀察。
師：你們想，路上車(chē)馬那么多。像他這樣觀察，當(dāng)他爬起來(lái)以后，還可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
(3)師：已經(jīng)專(zhuān)注到忘我的程度了。用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容就是：“入了迷”，這入了迷不僅僅表現(xiàn)在他專(zhuān)心地觀察奔馬上，還表現(xiàn)在哪里?
生：在他睡覺(jué)的小屋里貼滿了駿馬圖。讀第三段。
師：什么叫“揣摩”：
師：讓我們一起走進(jìn)徐悲鴻貼滿駿馬的小屋�？纯此窃鯓哟Ξ�(huà)馬的?
大家看書(shū)上的插圖，小屋里的男孩就是徐悲鴻，他正在干什么?
生：思考，望向遠(yuǎn)方。
師：他可能在想什么?
——引導(dǎo)想象，整天沉浸在馬的世界里會(huì)是什么樣子。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
——出示練習(xí)句式輔助：他看到的是();想到的是();口里說(shuō)的是();手上拿的是();()，真是對(duì)畫(huà)馬入了迷。你在生活中有沒(méi)有對(duì)一件事這么入迷過(guò)呢?(幫助學(xué)生理解沉浸)
師：就是這樣，一邊畫(huà)，一邊思考，一邊修改，這樣反反復(fù)復(fù)的練習(xí)就是“揣摩”。
(4)師：為了畫(huà)馬，徐悲鴻付出了常人難以想象的辛苦，日復(fù)一日，年復(fù)一年，徐悲鴻就這樣一直刻苦地練習(xí)，所以才有后來(lái)驚人的成功。從這兩段的描述中，你看到了一個(gè)怎樣的徐悲鴻?
(5)師：你覺(jué)得他的成功和我們知道的哪些名人很相似?
生：梅蘭芳，達(dá)芬奇，安培，牛頓，聶耳
師：你們知道得真多。在他們的身上，都有一個(gè)共同點(diǎn)：勤學(xué)苦練，下足功夫，最后才取得成功。這就是“功到自然成”板書(shū)。
四、拓展延伸，實(shí)踐導(dǎo)行：
1、師：那么徐悲鴻的成功會(huì)給你怎樣的啟示呢?課文我們已經(jīng)讀完了，你有什么感受，或者你想對(duì)徐悲鴻說(shuō)點(diǎn)什么?寫(xiě)下自己的心語(yǔ)!
2、選取王羲之練字的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。進(jìn)一步感受想要獲得成功就必須付出不懈的努力。
王羲之是1600年前我國(guó)晉朝的一位大書(shū)法家，被人們譽(yù)為“書(shū)圣”，紹興市西街戒珠寺內(nèi)有個(gè)墨池，傳說(shuō)就是當(dāng)年王羲之洗筆的地方。
王羲之7歲練習(xí)書(shū)法，勤奮好學(xué)。17歲時(shí)他把父親秘藏的前代書(shū)法論著偷來(lái)閱讀，看熟了就練著寫(xiě)，他每天坐在池子邊練字，送走黃昏，迎來(lái)黎明，寫(xiě)完了多多少少的墨水，寫(xiě)爛了多多少少的筆頭，每天練完字就在池水里洗筆，天長(zhǎng)日久竟將一池水都洗成了墨色，這就是人們今天在紹興看到的傳說(shuō)中的墨池。
王羲之練字專(zhuān)心致志，達(dá)到廢寢忘食的地步。他吃飯走路也在揣摩字的結(jié)構(gòu)，不斷地用手在身上劃字默寫(xiě)，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不負(fù)有心人，有一次，他為人寫(xiě)一塊匾在木板上寫(xiě)了幾個(gè)字樣，送去叫人雕刻�？坦ぐl(fā)現(xiàn)字的墨漬竟?jié)B入木板里面約有三分深。于是人們常用“入木三分”的成語(yǔ)來(lái)形容書(shū)法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)用它來(lái)比喻對(duì)事物見(jiàn)解、議論的深刻。
3、師小結(jié)：聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師欣喜地看到，勤奮的種子正在你們的心里生根，發(fā)芽。記得大發(fā)明家愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。如果我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，做事都能像徐悲鴻畫(huà)馬、王羲之練字所表現(xiàn)出來(lái)的那樣勤奮、專(zhuān)注，相信我們就一定也能成功。因?yàn)椋?齊讀：功到自然成)。
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