初中生在山的那邊教案

時(shí)間：2021-08-27 19:35:08 教案我要投稿

初中生在山的那邊教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的初中生在山的那邊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中生在山的那邊教案

初中生在山的那邊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。

　　2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“�！钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

　　2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

　　2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面

　　山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。

　　而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。

　　現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“海”的訴說(shuō)。

　　同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?

　　二、資料助讀

　　1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

　　詩(shī)歌：文學(xué)的一種，“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。

　　特點(diǎn)：高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象;語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。

　　詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。

　　2、作者簡(jiǎn)介：

　　作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。

　　三、誦讀感知：

　　1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))

　　癡()想隱()秘()

　　凝()成誘()惑

　　喧()騰瞬()間

　　幾()乎

　　癡想:入迷的想。

　　隱秘:隱藏，不外露。

　　凝成:凝結(jié)而成。

　　誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引，招引。

　　喧騰:喧鬧，沸騰。

　　瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。

　　幾乎:將近于，接近于;差點(diǎn)。

　　2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩(shī)中，有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉�，把它們找出�?lái)。

　　朗讀要求：

　　1、讀出感情。

　　2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。

　　4、要有自己對(duì)課文的理解。

　　5、語(yǔ)音適中、能讓人聽清楚。

　　播放完后，說(shuō)明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。

　　1、詩(shī)分兩節(jié)，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

　　——時(shí)間不同了，長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后

　　——沒找到海/找到了海

　　2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。

　　第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。

　　第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。

　　3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

　　(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海

　　(2)從時(shí)間看：第一節(jié)寫我童年時(shí)期第二節(jié)寫我長(zhǎng)大以后

　　(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念

　　(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話

　　(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，是實(shí)寫;第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍睿翘搶�。

　　4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時(shí)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?

　　——沒有，哭著回來(lái)了/依然是山

　　5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來(lái)。

　　驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色

　　6、作者說(shuō)的海是什么樣子的呢?

　　信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。

　　在一瞬間照亮你的眼睛。

　　四、合作探究

　　1、課題

　　(1)、這首詩(shī)歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?

　　(2)、為什么作者會(huì)這樣想?(也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)——因?yàn)榇笊綋踝×俗髡叩囊暰€。這里就涉及到了這首詩(shī)的作者王家新，他在童年的經(jīng)歷。

　　(3)、作者：王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。

　　因此我認(rèn)為這篇課文對(duì)于你們樹立正確的理想，并培養(yǎng)自己為理想不懈努力將起到非常重要的'作用�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把剛才找到的，你認(rèn)為最有價(jià)值的句子找出來(lái)，我們一起來(lái)探討一下其中蘊(yùn)涵著什么樣的含義。

　　2、詩(shī)中“山”、“海”的象征(蘊(yùn)含)意義。

　　山—重重艱難險(xiǎn)阻海—理想世界

　　3、你知道“�！焙汀吧健边€有其他的象征意義嗎?

　　山：

　　巍峨、高大、雄偉、沉穩(wěn)――成熟、穩(wěn)健

　　曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后

　　海：

　　海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博

　　動(dòng)蕩莫測(cè)、狂暴不馴――殘暴、兇惡

　　4、本文的“文眼”是什么?請(qǐng)嘗試找出來(lái)。

　　(文眼就是文章的字眼兒.---即能體現(xiàn)出文章中心的詞或句子.讀出了文眼，就讀出了中心)

　　答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”

　　5、你認(rèn)為本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么?

　　要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　五、研讀賞析

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。

　　范例1：

　　山那邊的山啊，鐵青著臉

　　這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了,山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實(shí)際寫自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。給我的幻想打了一個(gè)零分!

　　幻想破滅

　　范例2：

　　一顆從小飄來(lái)的種子

　　“飄來(lái)”是說(shuō)童年的認(rèn)識(shí)畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說(shuō)起這話的，也并非確指理想;“種子”比喻信念。

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是說(shuō)后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

　　范例3：

　　是的，我曾一次又一次地失望過(guò)強(qiáng)調(diào)失望次數(shù)多。

　　當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂“一座座”說(shuō)明遇到的困難非常多;“誘惑”因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛�，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　但我又一次次鼓起信心向前走去強(qiáng)調(diào)“我”的努力，不灰心。

　　范例4：

　　我常伏在窗口癡想

　　原意是發(fā)呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明我從小就不愿困居于狹小的天地。

　　一次次漫了我枯干的心靈形容對(duì)理想的渴望

　　六、體驗(yàn)與反思

　　詩(shī)人成長(zhǎng)的探索一定早己打打動(dòng)了成長(zhǎng)的你，你的生活學(xué)習(xí)中，一定有無(wú)數(shù)座山等著你去征服或已被你征服，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示，把我們的人生經(jīng)歷與個(gè)人體驗(yàn)與同學(xué)們分享。

　　七、課堂小結(jié)

　　詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。

　　我們知道，要翻過(guò)山，見到大海，就必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。

　　八、拓展延伸

　　1、如何劃分詩(shī)的節(jié)奏：

　　所謂詩(shī)，是指借助有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感的一種文學(xué)樣式，從形式上看，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī)和散文詩(shī)。

　　(1)古代詩(shī)歌的節(jié)奏劃分可以從音節(jié)和意義的角度來(lái)劃分如：“不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來(lái)”、“兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳”。

　　(2)自由詩(shī)的節(jié)奏，由句意和語(yǔ)法規(guī)律來(lái)確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語(yǔ)與中心詞之間。靈活性較大。

　　如：父親的/身影，像個(gè)/問號(hào)，多少年/一直把什么/尋找;緊彎的/腰身，弓成了/小橋，

　　馱著兒女/走向明朝……

　　2、比較兩首詩(shī)在寫法與內(nèi)容上有何相似之處?

　　雪花的快樂徐志摩

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認(rèn)清我的方向

　　——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

　　這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆悵

　　——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)

　　——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞，

　　認(rèn)明了那清幽的住處，

　　等著她來(lái)花園里探望

　　——飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，

　　——啊，她身上有朱砂梅的清香!那時(shí)我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸

　　——消溶，消溶，消溶

　　——溶入了她柔波似的心胸

　　相似處：都表達(dá)了對(duì)理想的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了追求過(guò)程中的艱難與曲折，抒發(fā)了理想實(shí)現(xiàn)時(shí)的喜悅心情，巧妙地運(yùn)用了象征手法.

　　預(yù)感王家新

　　此詩(shī)以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態(tài)顯示了詩(shī)人與時(shí)間與生命抗?fàn)幍睦潇o和沉著，同時(shí)包含了作者一種對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。

　　一夜風(fēng)吹風(fēng)哐哐地?fù)浯蜷T窗

　　風(fēng)從遠(yuǎn)方而來(lái)，

　　轉(zhuǎn)瞬把一座座城市裹進(jìn)宇宙的大氣流里

　　這時(shí)房子在漂流，你的靈魂開始漂流

　　你干脆熄了燈，

　　不再寫詩(shī)回到黑暗中讓詩(shī)來(lái)寫你

　　讓風(fēng)把你隨便帶到一個(gè)什么地方

　　你聽到無(wú)數(shù)聲音，經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)世紀(jì)最后在一個(gè)看不見的地方

　　在自己的肋骨深處，

　　聽到風(fēng)在拔著樹木的根一下，又一下

　　你躲不開了

　　秋天終于找到了你

　　第二天，醒來(lái)

　　推門見滿地簌簌的落葉

　　你已形同老人。

　　(1)風(fēng)象征了時(shí)間飛逝。

　　落葉隨風(fēng)凋零喻示了青春衰老，生命流逝�！帮L(fēng)”象征了什么?“落葉”喻示了什么?

　　(2)詩(shī)人用“夜晚”、“早晨”在全詩(shī)中的深刻內(nèi)涵是什么?

　　詩(shī)人用一個(gè)“夜晚”和一個(gè)“早晨”，預(yù)演了整個(gè)生命的歷程。

　　3、閱讀下面一首詩(shī)，完成10~12題。

　　山民

　　韓東

　　小時(shí)候，他問父親

　　“山那邊是什么”

　　父親說(shuō)“是山”

　　“那邊的那邊呢”

　　“山，還是山”

　　他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

　　山第一次使他這樣疲倦

　　他想，這輩子是走不出這里的群山了

　　海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

　　他只能活幾十年

　　所以沒有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

　　老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

　　到他死的時(shí)候

　　兒子就長(zhǎng)大了

　　兒子也會(huì)有老婆

　　兒子也會(huì)有兒子

　　兒子的兒子也還會(huì)有兒子

　　他不再想了

　　兒子也使他很疲倦

　　他只是遺憾

　　他的祖先沒有像他一樣想過(guò)

　　不然，見到大海的該是他了

　　(1)為加點(diǎn)字注音。

　　疲倦：遙遠(yuǎn)：遺憾：

　　(2)對(duì)本詩(shī)主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。

　　B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。

　　C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。

　　D.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。

　　(3)對(duì)本詩(shī)賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

　　A.《山民》屬于寓言詩(shī)，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“�！�，見異思遷，總不會(huì)成功。

　　B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩(shī)人選擇這樣的詞語(yǔ)，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。

　　C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。

　　D.詩(shī)篇重在記敘，語(yǔ)言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華;塑造人物，采用了多種方法，如：語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。

　　答案：(1)píjuànyáoyuǎnyíhàn?(2)C(3)A

　　4、仿照例句擴(kuò)寫句子

　　例:海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰.

　　樹在點(diǎn)頭→_樹在風(fēng)中向我點(diǎn)頭→我看到樹挺立在風(fēng)中向我點(diǎn)頭.

　　板書設(shè)計(jì)

　　在山的那邊王家新

　　山(困難)

　　海(理想)

　　取群山和大海寄寓哲理

初中生在山的那邊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力

　　(1)掌握重點(diǎn)字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。

　　(2)訓(xùn)練朗讀能力，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力。

　　2、過(guò)程和方法

　　加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

　　(2)樹立理想，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握朗讀詩(shī)歌的主要方法，背誦詩(shī)歌。

　　2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀、背誦;自主、合作、探究

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢?為什么會(huì)這么想?

　　今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

　　二、初讀文章，感受內(nèi)容

　　一讀，辨字音。重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間

　　二讀，知大意。給詩(shī)歌另擬個(gè)小標(biāo)題，例如：我心中的大海;山里娃的夢(mèng)……

　　三讀，理內(nèi)容。從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的主要內(nèi)容，例如;

　　第一節(jié)寫我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海;

　　第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長(zhǎng)大后的感悟和信念;

　　……

　　朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運(yùn)用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。

　　三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫下來(lái)一起討論。

　　學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。例如;

　　“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個(gè)零分?”

　　“‘一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?”

　　“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！�，為什么說(shuō)是用信念凝成的海?”

　　……

　　妙詞佳句賞析，例如;

　　“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實(shí)際是寫自己的心情難過(guò)，這樣寫既形象又生動(dòng)。

　　“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂�(duì)理想非�？释辛死硐搿拔摇本透鼒�(jiān)強(qiáng)了。

　　四、精讀課文，設(shè)計(jì)腳本

　　好詩(shī)不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。

　　正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，編寫朗讀腳本，用自己獨(dú)特的方式把對(duì)詩(shī)歌的深入理解淋漓盡致地演義出來(lái)。

　　例子;

　　哦，山那邊/是海嗎?(“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語(yǔ)氣。)

　　在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海(“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語(yǔ)氣，突出實(shí)現(xiàn)理想的必然性和信念的堅(jiān)定。)

　　先由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級(jí)展示。

　　明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅(jiān)定──渴望──充滿信心、樂觀。

　　最后融合全班的設(shè)計(jì)成果，聲情并茂地朗讀全詩(shī)。

　　五、體驗(yàn)與反思

　　經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩(shī)中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?

　　詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。