信息技術(shù)課教學(xué)法探討_高中信息技術(shù)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)課教學(xué)法探討_高中信息技術(shù)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、激趣法。
激趣法是利用學(xué)生對這門課的興趣愛好而制定的一種方法�，F(xiàn)在中學(xué)《信息技術(shù)》教材，多以應(yīng)用軟件為目標(biāo)，并不要求學(xué)習(xí)枯燥無味的專業(yè)知識。目前，因為這門課不是主干課程，所以要教學(xué)這門課就有一定的困難，故就要提起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。而如何激發(fā)學(xué)生的興趣就至關(guān)重要了。激發(fā)學(xué)生的興趣又有這樣幾種方法:
一是引導(dǎo)法。所謂引導(dǎo)法就是指運用某種外部誘因調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性的方法。引導(dǎo)法可分為理論引導(dǎo)法和實踐引導(dǎo)法。理論引導(dǎo)就是教師利用自己對電腦的豐富知識去引導(dǎo)學(xué)生打開電腦這個神秘的殿堂。例如教師在講理論知識時，可以插許多正在流行的信息動態(tài)，讓學(xué)生對電腦產(chǎn)生新鮮感，講一些有關(guān)電腦的奇聞怪事。如電腦黑客(黑客闖進(jìn)美國五角大樓安全系統(tǒng)，印尼小神童險進(jìn)美國導(dǎo)彈防御系統(tǒng))、網(wǎng)上病毒(20xx年的千年蟲、CIH病毒)、信息界高層人物的變故等等。
把電腦能說得多神奇就說多神奇，把學(xué)生帶入那神秘的殿堂，再打開它。實踐引導(dǎo)法就是教師要利用自己對電腦的熟練操作的優(yōu)點，來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。老師在電腦房里上課，讓學(xué)生各自坐在自己的電腦前，老師可以運用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來控制學(xué)生機(jī)，然后老師進(jìn)行如下演示操作:開始→程序→附件→游戲→紙牌，這樣，游戲就啟動了，這時同學(xué)們肯定會很愕然，心里不盡會想:電腦也可以用來玩紙牌，真是新喜若狂。這里老師可以乘勢而入，馬上玩勝一局游戲，這樣學(xué)生不僅想自己玩，而且還會對老師很佩服。然后老師把一些游戲規(guī)則及技巧講給學(xué)生們聽，再讓學(xué)生們自己操作，這樣，還有助于學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)。如此一來，學(xué)生的興趣也就尤然而生了。從學(xué)生的思想實際和操作實踐出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)的整個過程中易消化、易吸收。
二是比喻法。所謂比喻法就是采用形象比喻的方法來傳授書本上的理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的生動性和積極性。比喻法可分為故事比喻法和實物比喻法，這兩種方法是根據(jù)計算機(jī)的軟、硬件而定的方法。故事比喻法就是把計算機(jī)理論知識以講故事的形式來傳授知識的方法。
例如，在學(xué)習(xí)初一的windows操作系統(tǒng)這一章時，我們完全可以采用一個古老離奇的故事來吸引同學(xué)們的注意力，故事可以這樣說:我們每一位同學(xué)相對于電腦來說，就是一個古代的人，然后呢，通過穿越時空，來到了現(xiàn)代，他們看到一棟裝飾華麗的小樓房(老師停頓，做補(bǔ)充:把電腦比喻成小樓房)，然后想進(jìn)入小樓房去瞧一睢(老師解釋:我們要學(xué)習(xí)電腦，那么就要開電腦，進(jìn)入樓房就是開電腦)，他們進(jìn)入樓房后，來到一個大廳(windows的桌面)里，然后走進(jìn)其中一個房間(打開“我的電腦”)，看見衣柜和幾個箱子之類的家具(老師解釋為:這是A盤、C盤、D盤和控制面板等之類)，他們再打開其中一個箱子(打開其中一個盤符)。發(fā)現(xiàn)箱子里還有些漂亮的小箱及衣服(解釋為:文件夾及文件)，如此精彩的講下去，再加上老師栩栩如生的描繪，同學(xué)們一定聽得嘴如癡如醉，效果也就不言而喻了，以上是從教學(xué)微觀方面講的，從宏觀方面講就是實物比喻法，即把理論知識與現(xiàn)實生活中常用的物體聯(lián)系起來，以加強(qiáng)無意識中的記憶的一種教學(xué)法。
這樣做的目的就是捕捉生活中熟悉的東西去引導(dǎo)學(xué)生不由的想起課本的知識。例如，我把windows操作系統(tǒng)比喻成基石，我把應(yīng)用軟件(office、wps等)比喻成生活中的工具。如此一來，學(xué)生只要在家中一拿到這件工具或看到什么東西時自然也就想到我們學(xué)過的知識，以求達(dá)到真正知識的延伸。
二、聯(lián)系法。
所謂聯(lián)系法就是理論緊密聯(lián)系實踐的方法。此方法是根據(jù)學(xué)生的思想實踐和操作實踐的需要，達(dá)到理論與實際相結(jié)合。一味的只上理論課而不上實踐課，那只會帶來老師越教越枯燥，學(xué)生越學(xué)越無味的不利后果，反之亦然。因此上這門課我們要有創(chuàng)新的意識，不能再按以前的常規(guī)形式上課了。理論課的目的是提高知識，理解操作的目的和原理。實踐課的目的是把理論課上講的內(nèi)容附于實踐操作，達(dá)到知識的升華。世間萬物都是相互聯(lián)系的，他們兩者之間也有著很大的聯(lián)系。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主的培養(yǎng)出獨立操作習(xí)慣。
理論與實際是對等的關(guān)系。在上理論課時，學(xué)生總在發(fā)揮自己的想象，心里總盼望著下節(jié)課上機(jī)時去實現(xiàn)他的想法，而在上實踐課上時，學(xué)生完成了任務(wù)，則會有一種很強(qiáng)的成就感，有了第一次成功，便激發(fā)了學(xué)生的興趣，我時�？吹綄W(xué)生們在完成任務(wù)之后，露出喜悅的笑容。理論上還可采用串聯(lián)法。即每上完一章內(nèi)容都要與前面一章或幾章聯(lián)系起來。一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，如此一來，學(xué)生就不會學(xué)了后面忘了前面，我在課堂實現(xiàn)這種方法后，學(xué)生都感到學(xué)得很輕松、愉快。在上機(jī)時，采用分步聯(lián)系法。即先讓學(xué)生分步的學(xué)習(xí)每一步操作。
然后再把每一分步總體聯(lián)系起來操作。這種方法是采用先分后聯(lián)，分是為了便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。聯(lián)是為了達(dá)到操作技術(shù)的提升。如此學(xué)生感到操作得很自如、靈活。這是一種理論課采用串聯(lián)法，上機(jī)課采用分步聯(lián)系法，二者的結(jié)合，完成理論與操作相結(jié)合。
三、達(dá)標(biāo)法。
即操作測評，就是強(qiáng)調(diào)提出問題和任務(wù)讓學(xué)生解決，先給學(xué)生提供材料，然后讓學(xué)生按自己的方式完成任務(wù)，老師了解學(xué)生完成任務(wù)的操作和表現(xiàn)，對學(xué)生的能力進(jìn)行整體性的評價和判斷。這種方法在這門課上的具體實施情況是這樣的`，在上理論課時，教師出一點有針對性的操作任務(wù)，讓學(xué)生朝著任務(wù)的方向正確操作。如此就不會使學(xué)生因沒有操作目的而盲目的操作。當(dāng)然操作的任務(wù)也不能太難，否則學(xué)生會因無法理解而完不成任務(wù)，會容易導(dǎo)致失去興趣。故操作任務(wù)最好是因?qū)W生而異，量力而行，一部分同學(xué)基礎(chǔ)好的，就操作稍難的任務(wù)，基礎(chǔ)差的就操作稍容易的。還有一部分幾乎沒有基礎(chǔ)的，就讓他看其他學(xué)生操作，最后，再由一部分好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)差的同學(xué)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
在達(dá)標(biāo)法實施的一個關(guān)鍵點就是教師對學(xué)生完成的任務(wù)評價的形式，評價關(guān)注的重點是學(xué)生的問題解決過程，即怎么做?怎么想?這與多項選擇評估相比，它更能把握學(xué)生程序性、策略性及整體性。
在操作測評中，學(xué)生自己建立自己的方案，教師可了解學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生有創(chuàng)意的、非常規(guī)的能力。這種方法可測量出傳統(tǒng)紙筆測驗測不到的知識和能力。這樣操作測試在套方法中最重要的，這是衡量學(xué)生成就決定性因素。
隨著社會科學(xué)的進(jìn)步，一個以知識經(jīng)濟(jì)為主流的時代正在形成，信息時代也已到來，教育模式的改革已迫切需要�！缎畔⒓夹g(shù)》課的教學(xué)方式要有創(chuàng)新，江澤民同志提出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不滿之思，沒有科技創(chuàng)新，總是步入后塵，經(jīng)濟(jì)就受制于人、一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林�！毕Ｍ@套方法對本學(xué)科的教學(xué)有點提高和進(jìn)步。
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