七年級語文課文我的老師教案

時間：2021-09-22 12:22:30 教案我要投稿

人教版七年級語文課文我的老師教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的人教版七年級語文課文我的老師教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版七年級語文課文我的老師教案

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習通過敘述事件、描寫人物，表現(xiàn)人物特征、抒發(fā)感情的寫作方法，理解文中的六個要素。

　　2.體會師生間的深摯感情，培養(yǎng)這種感情。

　　教學(xué)設(shè)想

　　憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情。頗為生動，具有感染力量，并在行文當中自然地表明、寫出了六個要素。教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛的和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的表明、寫出。把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當中。

　　本課安排兩個課時進行教學(xué)。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　回憶筆法的表明時間、地點、人物，略寫五個事件的表現(xiàn)力量。

　　教學(xué)過程

　　1.鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)好語文。

　　簡要肯定上學(xué)期學(xué)習語文的正確態(tài)度和所獲進步；指出二冊課文側(cè)重記敘，具體生動，具有吸引力量；鼓勵在新學(xué)期繼續(xù)積極主動地學(xué)習語文，依據(jù)語文的特征學(xué)習語文，依據(jù)文章的特征閱讀、分析文章，培養(yǎng)讀寫聽說的能力，掌握語文這個學(xué)習和工作的基本工具，并在思想情操上受到積極的熏陶和感染。

　　2.由開始教學(xué)第一單無，引出《我的老師》（板書課題）。

　　3.簡單指出：是作家魏巍寫的懷念兒時老師的文章，雖系節(jié)選，卻相對完整，可以視為一篇文章。

　　4.要求學(xué)生參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全文大意。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生辨析字的形、音、義。

　　即和既：即，右偏旁從“卩”，念ｊí，當就、就是講，常組詞為即使、即便、即將、立即等。既，右偏旁從“”，念ｊì，當已經(jīng)講，常組詞語為既然、既是、既而、既往不咎等。

　　孤、弧和狐：孤，左偏旁從“孑”，念ｇū，當單獨一個、幼年喪父講，常組詞為孤單、孤寂、孤僻、孤子（舊時幼年喪父之人的自稱）等�；�，左偏旁從“弓”，念ｈú，指圓周的任意一段，常組詞為弧變、弧光等。狐，左偏旁從“犭”，念ｈú，當狐貍講，常組詞語為狐貍、狐疑、狐媚，狐假虎威等。

　　卷和券：卷，下部從“X”，念ｊｕǎｎ，指把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形、裹成圓筒形的東西，還用作成卷東西的量詞，常組詞語為卷鋪蓋、鋪蓋卷兒、一卷報紙等；念ｊｕàｎ，指書本、考試寫答案的薄本子或單頁紙、機關(guān)分類保存的文件，還是古代書的量詞（相當于“本”），常組詞語為試卷、卷宗、手不釋卷、讀萬卷書等。券，下部從“刀”，念ｑｕàｎ，指票據(jù)或作為憑證的紙片，常組詞為入場券、公債券等。

　　蜜和蜜：蜜，下部從“蟲”，念ｍì，當蜂蜜、甜美講，常組詞為蜜蜂、甜蜜、蜜餞等。密，下部從“山”，念ｍì，指事物之間距離近、事物部分之間空隙小，常組詞為稠密、細密、親密、秘密等。

　　6.指定學(xué)生二人朗讀課文（前一人讀至“都急于模仿”）。

　　要求讀音準確，緩急得當。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

　　怎樣劃分的結(jié)構(gòu)層次？

　�。�1）學(xué)生回答，教師明確：

　　可分三個部分。第1段為開頭部分，末段為結(jié)尾部分，中間段落為憶寫往事的主體部分。主體部分還可以“都急于模仿”為界，分為兩層。

　　如有學(xué)生把1、2兩段合并為開頭部分，理解為由現(xiàn)在的思念女教師，引出后文憶寫往事，在肯定這樣理解也有道理以后，指出：主體部分中還再次寫出“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)”、“今天想來”等等語句，表達了現(xiàn)在的思念，故應(yīng)把第2段歸入主體部分。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生分析開頭部分。

　　開頭部分表明了什么？在文章中起著什么作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　開頭部分這句話中：“我小學(xué)時候”，表明了憶寫的事件發(fā)生的時間；“女教師蔡蕓芝先生”，既表明了憶寫的人物，也表明了未出寫出地點的事件都發(fā)生在課內(nèi)或課外的學(xué)校當中；“最使我難忘的”，表達了對女教師的思念之情，自然地引起了回憶。這句話表明時間、地點、人物，飽含感情地引起了關(guān)于女教師的往事的回憶（板書：引起回憶飽含感情）。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生分析主體部分。

　�、僦黧w部分的第1段屬于什么寫法？寫出了什么？在這一部分中起著什么作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這一段屬于概括寫法，寫出女教師那時才“十八九歲”，和她的“溫柔”性格、“美麗”容貌；起著統(tǒng)領(lǐng)后文憶寫的事件的作用。

　　②文中一共憶寫了關(guān)于女教師的幾個事件？略寫幾個事件？詳寫幾個事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　一共憶寫了關(guān)于女教師的七個事件。略寫前五個事件，詳寫后兩個事件。

　　③首先略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　首先略寫出女教師假裝發(fā)怒，像要打“我”（板書：略寫老師假裝發(fā)怒）。先總括寫出“她從來不打罵我們”，表明老師的溫柔，然后寫出事件。從事件中可以看出，由于幼年作者的淘氣，老師揚起了教鞭；但那教鞭“好像要落下來”，而且在“我用石板一迎”，作出了有些失禮的反應(yīng)時，卻“輕輕地敲在石板上”，結(jié)果是“大伙笑了她也笑了”。這樣用“好像”形容“要落下來”的教鞭，用“輕輕地”形容教鞭“敲在石板邊上”，并且寫出學(xué)生們和教師都“笑了”的結(jié)果，形象地表現(xiàn)出老師哪里是真的要打淘了氣的學(xué)生，不過是假裝發(fā)怒，以資警誡罷了。老師的深深熱愛學(xué)生（板書：深愛學(xué)生），學(xué)生在老師面前的無拘無束，師生間的親密融洽，都在這幾筆描寫之中表現(xiàn)出來了。幼年的作者“用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們”，調(diào)皮、機靈的兒童理解老師的愛，當然更愛他的老師，作者今日憶寫這件往事，更是充滿了思念老師的深情。

　�、芙又詫懗鍪裁词录�？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”練跳舞（板書：老師教練跳舞）�！敖涛覀兲琛�，已經(jīng)表現(xiàn)出老師善于豐富學(xué)生的課外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表現(xiàn)了老師對自己的喜愛（板書：喜愛自己），和課外生活趣味十足的情景。

　�、萁又詫懗鍪裁词录�？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師引導(dǎo)“我們”觀察蜜蜂（板書：老師引觀蜜蜂）。先總括寫出“在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里”，表明老師和學(xué)生的親密關(guān)系，和利用假日引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，豐富知識，然后寫出事件。老師特地引導(dǎo)學(xué)生觀察辛勤釀蜜的蜜蜂，豐富了學(xué)生的知識，也寓有教育的意義，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的多方教導(dǎo)（板書：多方教導(dǎo)）。幼年作者從這里“認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。這往事至今猶縈心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老師引導(dǎo)觀察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。

　　⑥接著略寫出什么事件？怎樣寫出這個事件？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出女教師教“我們”讀詩（板書：老師教導(dǎo)讀詩）。先總括寫出她“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，表明老師善于讀詩、教詩，善于教學(xué)（板書：善于教學(xué)）。然后具體寫出老師當年教過“我們”的詩句，表現(xiàn)出老師教詩效果的良好和自己所得印象之深。最后寫出“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”，不但“接近”，而且“愛好”，表明老師深深影響了作者從事文學(xué)事業(yè)的人生道路。

　�、呓又詫懗鍪裁词录�？側(cè)重寫師生的哪個方面？和前寫四個事件具有什么樣的關(guān)系？產(chǎn)生著什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　接著略寫出“我們”模仿老師的寫字（板書：學(xué)生模仿師字），側(cè)重寫學(xué)生方面，和前寫的四個事件具有因果的關(guān)系。“像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她接近呢”，反問的句式表達肯定的意思，承上四個事件，表明老師深得學(xué)生的“喜歡”和“接近”，然后寫出事件�！耙娏怂挥傻镁蛧先ァ�，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的喜歡和接近。“她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢都急于模枋”，“默默地”，神情專注地看著老師寫字，“都急于模仿”，不只模仿老師寫字的姿勢，更在模仿老師的書寫字體；表現(xiàn)出老師深深影響了學(xué)生，學(xué)生深深喜愛老師（板書：喜愛老師）。

　　8.指定學(xué)生一人朗讀分析過的課文。

　　要求緩急得當，讀出深摯感情。

　　布置作業(yè)

　　進一步體會分析過的課文；預(yù)習后文，準備下節(jié)課進行分析。

　　第二課時

　　教學(xué)重點

　　詳寫兩個事件的表現(xiàn)力量，回憶筆法的具體運用。

　　教學(xué)過程

　　課前重抄上節(jié)課的板書。

　　1.由上節(jié)課分析過的略寫的五個事件，引到分析詳寫的兩個事件（板書：詳寫）。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第一個事件。

　�。�1）每一個寫的是什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫的是老師排除學(xué)生們和“我”的糾紛（板書：老師排除糾紛）。

　　（2）是按什么步驟寫出這個事件的？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是按引起回憶、憶寫事件、結(jié)住回憶的步驟寫出這個事件的。憶寫事件，先寫起因，再寫結(jié)過和結(jié)果。

　�。�3）怎樣引起回憶？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　先說“我不知道還值不值得提”那件小事，再用“但回想起來”一轉(zhuǎn)，表明那件小事“在那時卻占據(jù)過我的心靈”，從而表明了事情雖小卻深深打動過幼年作者的心，至今還時縈心中，充滿感情地引起了回憶。

　　（4）寫事件起因表明了幼年作者什么樣的處境？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　事件起因是“我”的在軍閥部隊里的父親“好幾年沒有回來”，母親和“我”都非�！盃繏臁彼�，擔心他的“死活”，母親常常擔心得求神問卜，家中籠罩著一片憂戚氣氛。“我”雖不像母親那樣，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牽掛父親的死活之中，又帶有一種因父親在軍閥部隊里而產(chǎn)生的內(nèi)心痛苦。從而表現(xiàn)了幼年作者的悲慘的處境。

　�。�5）在這種情況下發(fā)生了學(xué)生們和“我”的何樣糾紛。“我”在這糾紛中處在什么位置？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　小“反對派”們“常常在我的耳邊猛喊：‘哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒羅！’”“我”處在被奚落打擊的位置，由于父親在軍閥部隊里，又自覺氣餒，不能作出有力的反擊，這就使“我”不但涌現(xiàn)了“真好像死了父親似的那么悲傷”，也蒙受著被奚落嘲笑的恥辱。這處境實在非常痛苦尷尬。

　　（6）教師怎樣排除了學(xué)生們和“我”的糾紛？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　教師“批評”了小“反對派”們，自然是批評他們的`奚落打擊“我”，確實是“援助”了痛苦尷尬中的“我”；還在“勸慰”信中說“我”是“心清如水的學(xué)生”，針對“我”的父親在軍閥部隊里這個現(xiàn)實，肯定“我”的心靈和品質(zhì)，更是“我”的巨大鼓勵和支持，鼓勵支持“我”勇敢地生活、學(xué)習下去。

　�。�7）怎樣結(jié)住憶寫這件事？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　由評說、贊揚教師的排除糾紛，結(jié)住憶寫這件事。先評說老師排除孩子世界里的糾紛“是多么平常”，再用“可是”一轉(zhuǎn)，表明那時候的“我”感受到了老師的“莫大的支持”；贊揚老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”，前面加上“在一個孩子的眼睛里”，更真切地表明了那時的“我”覺得老師就是一個這樣的人，實際上老師也正在這公平慈愛當中表現(xiàn)出了她的偉大（板書：公平慈愛）。這樣結(jié)住回憶，熱情地贊揚了老師，抒發(fā)了深切思念老師的感情。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生分析詳寫的第二個事件。

　�。�1）第二個寫的是什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫的是“我”在暑假夢中尋找老師（板書：自己夢中尋師）。

　�。�2）是按什么步驟寫出這個事件的？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是按起因、時間、地點、發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果的步驟，寫出這個事件的。

　�。�3）怎樣寫出事件的起因？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是從不愿離開老師、依戀老師，寫出事件的起因的。放假前老師“收拾這樣那東西”的時候，“我默默地戰(zhàn)在她的身邊”，“默默地，”無言地看著老師，表現(xiàn)出萬分依戀老師，為即將離別而難過；一般來說，孩子是喜歡假期的，“我”卻覺得離開老師的暑假是“多么漫長”，表現(xiàn)出對老師的深切思念。深切思念老師是形成夢中尋師的思想感情的基礎(chǔ)，表現(xiàn)了“我”對老師深摯的愛。

　　（4）文章寫出事件發(fā)生在什么時間、地點？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　事件發(fā)生在一個夏季的夜里，“我”家中的當屋。

　�。�5）事件是怎樣發(fā)生的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是由白天思念老師，幻化出夜間尋找老師的夢境的。睡夢中的“我”忽然爬起來，“迷迷糊糊地”——神智不清地往外就走；母親喊住詢問，“模模糊糊地”——含糊不清地回答說：“找蔡老師……”；直到母親告訴“我”正放暑假，并且勸說了一會，“我才睡熟了”。白天思念老師切，夜間才會做夢尋師。這夢中尋師的敘寫，深刻地表現(xiàn)了幼年作者依戀、摯愛老師的感情（板書：依戀摯愛）。

　�。�6）作者怎樣結(jié)住這個事件憶寫？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　作者以“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢”這抒情語句，結(jié)住這個事件憶寫；即表現(xiàn)出幼時對老師的依戀，又表現(xiàn)了現(xiàn)在對老師的思念，蘊含深遠。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)尾部分。

　　結(jié)尾部分具有什么特點和表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　結(jié)尾部分轉(zhuǎn)承上文，呼應(yīng)開頭部分，寫出自己轉(zhuǎn)學(xué)以后說：“從此，我就和蔡老師分別了”。這樣結(jié)束全文，體現(xiàn)出離開老師的遺《遺憾，表現(xiàn)了綿綿無盡的思念老師之情（板書：結(jié)束全文思念無盡）

　　5.引導(dǎo)學(xué)生分析運用回憶筆法的

　　特點。

　　運用回憶筆法憶寫關(guān)于蔡老師的七個事件。這種文章多起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，中間敘述過去的事件。運用回憶筆法具有什么特點和表現(xiàn)作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　雖也起于現(xiàn)在時間，結(jié)于現(xiàn)在時間，但在中間敘述過去每個事件的前或后，也多有現(xiàn)在的議論抒情語句，表現(xiàn)出作者在憶寫往事當中，情不由已地要發(fā)出贊美之辭，更突出了思念老師的感情。這也是運用回憶筆法敘寫往事的一種方法。