幼兒園中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思

時間：2024-10-19 00:09:33 詩琳教案我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思

　　幼兒園中班社會優(yōu)秀教案《布從哪里來》含反思 1

　　活動目標

　�。�1）初步了解布的來源

　　（2）產(chǎn)生對布的制作、加工的探索興趣。

　�。�3）培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學說普通話。

　�。�4）培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　活動準備

　　1、棉布、棉線、棉花

　　2、幼兒用書第1—2頁

　　3、掛圖《布從哪里來》

　　4、語言磁帶或CD。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┎虏虏紡哪睦飦�

　　1、教師出示棉布，請幼兒摸一摸、猜一猜

　　————教師：布是從哪里來的？是用什么東西做的？

　　2、幼兒猜測后，教師出示棉花圖案。

　　————教師：布是用棉花做成的，那么棉花是在呢么變成布的呢？

　�。ǘ┛磼靾D，了解棉花變成布的過程。

　　1、請幼兒說說棉花變成布的過程。

　　————教師；老實帶來一幅圖，上面畫的是棉花變成布的過程，那么棉花到底是怎么變成布的呢？請小朋友看圖說一說。

　　2、教師邊講解邊出示實物：棉花怎樣紡出線，再由線織成布，做出衣裳。（棉花—棉線———棉布）

　　3、讓幼兒模仿紡車的轉(zhuǎn)動。（如有條件，可準備實物紡車或者播放紡車的視頻，讓幼兒體驗）

　　（三）、分組觀察和體驗

　　1、每組提供棉花、棉布、棉線，讓幼兒用手摸摸、玩玩，感知棉花、棉布、棉線的布同。

　　2、教師在引導幼兒充分感受這些材料的同時，可以允許幼兒自由游戲：繞線團、疊棉布、撕花等。

　　活動延伸

　　1、引導幼兒和教師、父母一起閱讀幼兒用書中的相關(guān)內(nèi)容。

　　2、引導幼兒和教師、父母一起尋找用現(xiàn)代高科技生產(chǎn)布的圖片，擴展視野。

　　3、種棉花。在幼兒園；里開辟一小塊區(qū)角種植一些棉花，供幼兒充分照管和觀察。

　　活動提示

　　1、在幼兒猜測的過程中，教師應(yīng)盡可能尊重幼兒的想法。因為這是他們自己根據(jù)事物的性質(zhì)形成概念的過程，是在他們的思維水平的思考和探索，有自己的價值。

　　2、教師應(yīng)該提供足夠的.材料，并允許幼兒互相交談、合作，讓幼兒充分感知這些材料，并自由玩弄操作。

　　3、該活動可以向社會。藝術(shù)領(lǐng)域進一步擴展，如讓幼兒隨音樂有節(jié)奏地模仿紡車的轉(zhuǎn)動，培養(yǎng)節(jié)奏感，利用圖片、影像介紹紡車，加深幼兒對紡車的認識。

　　4、布置"布從哪里來"主題展示區(qū)時，可以將棉花、棉線、棉布實物用透明塑料袋包裝好，按照"棉花變成布的過程"布置在展示板上。

　　教學反思

　　在設(shè)計教案的時候，都按著傳統(tǒng)、常規(guī)的思維去設(shè)計，缺少在常規(guī)中加入一些有趣、新穎的元素，傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)設(shè)計實施起來可能筆記容易，能夠清晰地把每個環(huán)節(jié)拉下來，但是這種方式幼兒已經(jīng)很習慣了，對他們來說沒有什么新鮮感，所以不能調(diào)動他們的積極性，同時，教師的魅力也很重要，教師的語言、表情、動作等都能體現(xiàn)一種魅力，生動活潑的語言，積極地表情情緒更加能吸引幼兒，能使幼兒參與到互動中來，主動地去學習，而不是教師一貫地灌輸知識。