記梁任公先生一次演講教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的記梁任公先生一次演講教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

記梁任公先生一次演講教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo) :

　　1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

　　2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　六、教學(xué)用具：

　　生字詞卡片 投影片

　　七、教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎?梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

　　2、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品)

　　原名：梁治華

　　成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

　　作品：《雅舍小品》(續(xù)集) 《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

　　3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

　　A 文章記敘了梁?jiǎn)⒊�的哪些情況?

　　B 他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　　(1)齊讀生字詞

　　戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

　　精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

　　薊(jì)北

　　(2)回答思考問(wèn)題

　　A 明確：音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

　　B 明確：深刻印象 從課文中找原句

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　　⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。發(fā)布內(nèi)容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。

　　5、朗誦課文

　　6、補(bǔ)充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容

　　八、課后作業(yè) ：

　　找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)。

　　九、板書設(shè)計(jì) ：

　　梁任公演講特點(diǎn)

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn) 睿智)

　　內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

　　步履穩(wěn)健

　　氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑 (瀟灑自信)

　　眼神光芒四射

　　神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

　　語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

　　動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

　　十、教學(xué)后記：

　　這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結(jié)果發(fā)布會(huì)的形式非常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)外，我不善于把學(xué)生的思考結(jié)果與自己的板書設(shè)計(jì) 結(jié)合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

　　總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。

　　第二課時(shí)

　　1、導(dǎo)入 ：上節(jié)課我們討論了梁?jiǎn)⒊�在演講中表現(xiàn)出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì)的形式總結(jié)了這些特點(diǎn)，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點(diǎn)，刻畫人物形象的?

　　2、首先，我們來(lái)根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。

　　明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　　②半直接半含蓄的表達(dá)

　　A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、弁耆�含蓄的表達(dá)

　　A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　教學(xué)后記：

　　第一次真正站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總以為會(huì)緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準(zhǔn)備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的配合度也挺不錯(cuò)的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來(lái)說(shuō)，這兩節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo) 在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對(duì)考點(diǎn)的把握還不到位

記梁任公先生一次演講教案2

　　高一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法

　　2 學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

　　3 學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　賞析法 討論法 朗讀法

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

　　1、 他是廣東新會(huì)人

　　2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

　　3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

　　4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

　　他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　梁實(shí)秋(1903—1987)，著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書社，主編《新月》月刊。后遷至臺(tái)，歷任臺(tái)北師范學(xué)院英語(yǔ)系主任、英語(yǔ)教研所主任、文學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)立編譯館館長(zhǎng)。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見(jiàn)集》、《秋室雜文》、長(zhǎng)篇散文集《槐園夢(mèng)憶》等。譯有《莎士比亞全集》等。主編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

　　梁?jiǎn)⒊��?jiǎn)介：

　　梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)字卓如，號(hào)任公、飲冰室主人，廣東新會(huì)茶坑村人，是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代百科全書式的文化巨匠之稱，他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，包括了政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

　　梁?jiǎn)⒊�自幼聰穎好學(xué)，才思敏捷，四歲便在開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1890年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨椋�求學(xué)于萬(wàn)木草堂，接受維新變法思想。先后倡導(dǎo)、發(fā)動(dòng)公車上書，通過(guò)強(qiáng)學(xué)會(huì)、《時(shí)務(wù)報(bào)》等積極宣傳維新變法理論，參與和領(lǐng)導(dǎo)了“戊戌變法”運(yùn)動(dòng)，成為資產(chǎn)階級(jí)維新派的杰出代表，推動(dòng)中國(guó)歷史前進(jìn)。戊戌政變后，他東渡日本，并創(chuàng)辦《清議報(bào)》、《新民叢報(bào)》，廣泛宣傳了西方資產(chǎn)階級(jí)的政治思想和社會(huì)學(xué)說(shuō)，影響和啟迪了整整一代人。

　　辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊�回�?guó)，先后入閣任司法總長(zhǎng)、幣制局總裁和財(cái)政總長(zhǎng)，特別是組織策劃了反對(duì)袁世凱稱帝的“護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。

　　1918年，梁?jiǎn)⒊�感憤于軍閥的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師，擔(dān)任京師圖書館、北京圖書館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)朗讀錄音，并思考全文可以分幾部分?

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。

　　第二部分(第2段到第9段)：描寫這次演講的主要情況。

　　第三部分(第10段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　四、深度探究

　　1.默讀課文并思考，梁?jiǎn)⒊�演講時(shí)有什么特點(diǎn)?

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

　　聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

　　內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

　　表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

　　2、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

　　明確：

　　⑴　外貌：

　�、佟∩聿末ぉざ绦【�悍

　�、凇⊙凵瘵ぉす饷魉纳�

　�、邸〔铰末ぉし�(wěn)健

　�、堋�氣質(zhì)──瀟灑

　�、啤⊙葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　3. 梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

　�、� 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、� 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�、� 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、� 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、� 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

　　4、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

　　明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

　　5、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

　�、僦苯颖磉_(dá)

　　A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

　　B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

　　C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

　�、诎胫苯影牒�蓄的表達(dá)

　　A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

　　B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

　�、弁耆�含蓄的表達(dá)

　　A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　　B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　　C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

　　五、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—?dú)赓|(zhì)的寫法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫，50字以內(nèi)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　　同步練習(xí)

　　1.下列加粗字注音不正確的一項(xiàng)是( )

　　A.顯宦(huàn) 蒞(lì)校 屏(bǐng)息以待

　　B.步履(lǚ) 沉著(zhuó) 涕(tì)泗交流

　　C.瀟(xiāo)灑 薊(sū)北 大汗淋(lín)漓

　　D.精悍(hàn) 激亢(kàng) 手舞足蹈(dǎo)

　　2.下列各組詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )

　　A.景仰 戊戌 啟迪 風(fēng)神瀟灑

　　B.謙遜 宏亮 箜篌 公競(jìng)渡河

　　C.彌漫 蒼茫 引證 起承轉(zhuǎn)合

　　D.機(jī)緣 酣暢 沾襟 博聞強(qiáng)記

　　3.下列文段空白處依次應(yīng)填的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

　　我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長(zhǎng)袍，步履______，風(fēng)神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。

　　A.肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒

　　B.瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采

　　C.瘦窄的 沉著 前后 光芒

　　D.肥大的 沉著 左右 神采

　　4.下文加粗的詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)( )

　　A.我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物。

　　B.過(guò)去也有不少顯宦，以及翻云覆雨的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　C.他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

　　D.讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇講演，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。

　　5.選出填入下文空白處最妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )

　　梁任公先生晚年不談?wù)�治，專心學(xué)術(shù)。大約在民國(guó)十年左右，清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講，題目是《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，______。過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　　A.倒不是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，也不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�是戊戌政變的主�?/p>

　　B.倒不是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者，也不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，�?shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

　　C.倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用，實(shí)在是因?yàn)樗�是云南起義的策劃者

　　D.倒不是因?yàn)樗�是戊戌政變的主角，也不是因�(yàn)樗�是云南起義的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗�的學(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用

　　閱讀下面的文字，回答6—9題。

　　他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，距離國(guó)語(yǔ)甚遠(yuǎn)，但是他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每一字，我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些。

　　我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：

　　公無(wú)渡河。

　　公竟渡河!

　　渡河而死;

　　其奈公何!

　　這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。

　　先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。聽(tīng)他講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　這一篇講演分三次講完，每次講過(guò)，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!

　　有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

記梁任公先生一次演講教案3

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第4段寫梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)�！皢⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链耍�節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

　　二、問(wèn)題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

　　對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射�！蔽淖植欢啵�但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿�、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

記梁任公先生一次演講教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　�。�、知識(shí)與技能：

　�、� 培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。

　�、� 學(xué)會(huì)“寫人凸顯人物個(gè)性”的寫作方法。

　�。病⑦^(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。

　�。场⑶楦信c價(jià)值觀：

　�、� 感知偉人的人格魅力。

　�、� 塑造自我美好心靈。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，塑造學(xué)生美好心靈。

　　【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】

　　只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　如：能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考；能與人合作、共同探究；會(huì)分析、能概括；能交流、善表達(dá)等。

　　【教學(xué)步驟】

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 可能問(wèn)題及預(yù)案

　　一、導(dǎo)入新課（競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)？）

　�。薄⑺�是廣東新會(huì)人。

　　２、他是中國(guó)近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

　　３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著作頗豐，著有１４８卷，長(zhǎng)達(dá)１０００余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。

　　《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　梁實(shí)秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái)，就當(dāng)這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評(píng)語(yǔ)，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學(xué)生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理：一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　�。�、學(xué)生與作品作者交流：讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題，解決問(wèn)題；

　�。�、生生、師生交流：讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開(kāi)討論，最后拿出小組的意見(jiàn)；

　　３、生生、師生交流：成果展示，由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn)，以求最終解決問(wèn)題。

　　能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，積極思考，悟出其中所蘊(yùn)含的事理。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學(xué)會(huì)分析與概括，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學(xué)生明事知理。

　　學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于發(fā)表自己的新見(jiàn)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：任何觀點(diǎn)的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說(shuō)。

　　學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習(xí)：

　　運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個(gè)性”，任選一題作文。

　�。�、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫。

　　２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

記梁任公先生一次演講教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受與鑒賞：通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

　　2、積累與整合：通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法，學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

　　3、應(yīng)用與拓展：掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、知人論世。

　　梁?jiǎn)⒊�，中�?guó)近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”是梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。（字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料，請(qǐng)參照“狀元橋”）

　　二、合作探究。

　　為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語(yǔ)，做旁注�？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問(wèn)題可寫在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答

　　大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

　　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

　　（3）不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

　　3、質(zhì)疑用詞寫法：

　　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

　　引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　寫我二十多年后渡河，用意何在？

　　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

　　探究明確：

　　“禿頭頂”如實(shí)描寫，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

　　十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

　　側(cè)面烘托梁任公的才華。

　　“熱心腸”，本義：待人熱情，做事積極的心性，亦即是古道熱腸，文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血，一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解，學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人，教育人。照應(yīng)第8段。

　　4、評(píng)點(diǎn)大師：作旁注：

　　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

　　旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　　啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

　　旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

　　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

　　他真是手之舞之……張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

　　三、閱讀文章，思考下列問(wèn)題。

　　1、通覽全文，找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊�先生的評(píng)價(jià)？

　　“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰�！�

　　“讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。”

　　“先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍。”

　　“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�

　　“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

　　可見(jiàn)，作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊�先生深含了一份敬仰和崇拜，到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊�先生卻能給他留下深刻的印象。

　　2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給作者留下了那些印象？作者怎樣突顯這些印象的？

　�。�3段）肖像特點(diǎn)——身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍。

　　外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑，左顧右盼，光芒四射。

　�。�4段）獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白（謙遜自負(fù)）描語(yǔ)言。

　　（5段）深情朗讀《箜篌引》（意韻豐厚）。

　�。�7、8段）演講時(shí)敲頭回憶（自然可愛(ài)）動(dòng)作特點(diǎn)。

　　手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜（自由灑脫）舉行動(dòng)。

　　我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范，他語(yǔ)言的詼諧幽默，他手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格，而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

　　3、在梁任公的這次演講中，除了這些細(xì)節(jié)的刻畫，還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

　　“我在聽(tīng)完先生這篇演講后二十余年，……不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)�！�

　　“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！�

　　“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”

　　生動(dòng)激昂，意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們，而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊�，這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

　　小結(jié)：梁?jiǎn)⒊�的名氣在于他的政治維新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊�，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

　　四、“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

　　1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本，所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因，歌頌了對(duì)國(guó)家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓，展現(xiàn)了明朝遺民的亡國(guó)之痛�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡�！短一ㄉ取贰敖桦x合之情，寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊�想到變法的失敗，光緒帝被囚。他為國(guó)家悲，為民族悲，為百姓悲。

　　2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又張口大笑了”？

　　長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂他感同身受。

　　3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)？

　　明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對(duì)江彈箜篌，一曲終，遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

　　戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血，會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀，為百姓而哀，為國(guó)家而哀。

　　五、拓展提升。

　　說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)？模仿這些寫人手法，描寫你最熟悉的一位老師。

　　要求：

　　1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

　　2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)；

　　六、總結(jié)。

　　梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來(lái)誦讀《少年中國(guó)說(shuō)》中的片段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　記梁任公先生的一次演講

　　梁實(shí)秋

　　演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

　　聲音——沉著有力、宏亮激亢

　　內(nèi)容——豐富而有趣

　　表情——成為表演、酣暢淋漓

　　人物特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)�。�

　　氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）、眼神（光芒四射）

　　講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈

　�。ㄗ载�(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

　　有文采，有學(xué)問(wèn)，有熱心腸

記梁任公先生一次演講教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

　　2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法，透過(guò)具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；

　　3 、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國(guó)憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

　　教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法

　　預(yù)習(xí)要求查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入

　　相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊�在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬(wàn)余字，合編為《飲冰室文集》。

　　作者簡(jiǎn)介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫人物�，F(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫梁?jiǎn)⒊�這一人物的！

　　2、文本解讀

　　請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊�的演講稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

　　接下來(lái)，我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

　　片段之一：

　　關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書”，接下來(lái)的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。

　　片段之二：

　　至于，第一次亮相，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）

　　片段之三：

　　進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開(kāi)場(chǎng)白，還寫了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

　　片段之四：

　　進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

　　我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該�。�（執(zhí)著）

　　老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.

　　從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�都是�?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊�作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊�不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行! 任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過(guò)什么而得出結(jié)論？明確：有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

　　——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）

　　作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

　　——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

　　片段之五：

　　朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

　　明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

　�。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

　　觀眾反應(yīng)：他記不起來(lái)，觀眾屏息以待；他記起來(lái)時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

　�。ㄋ�的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

　　這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

　　這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)？

　　明確：動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫

　　片段之六：

　　同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講，到緊張?zhí)�，便成為表演”�?/p>

　　明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息（感情相當(dāng)投入，語(yǔ)言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

　　作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

　　明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

　　杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

　　他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

　　《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊�在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊�什么事哦？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊�依靠光緒皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

　　他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

　　杜甫和梁?jiǎn)⒊�都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊�處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗�在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅��！一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定，因國(guó)家的悲而悲，因國(guó)家的喜而喜，這正是憂國(guó)憂民的體現(xiàn)。

　　那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

　　明確：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情）

　　綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn)，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁?jiǎn)⒊�這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運(yùn)用多種寫法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語(yǔ)言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

　　3、布置作業(yè)：

　　相信通過(guò)本文的分析，同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊�有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫一個(gè)片段，題目為“任公，我想對(duì)你說(shuō)......”。

　　請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí)，寫一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。

　　反思：

　　梁實(shí)秋的這篇散文，是一篇記事寫人的佳作，也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文，也要品人。拿到課題后，我沒(méi)有急于動(dòng)筆，在不借助任何參考資料的情況下，再次獨(dú)立閱讀文本，記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn)，然后再由文本延伸開(kāi)去，閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊�的評(píng)傳，梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊�的其他篇章……隨著閱讀的深入，有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限，哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的？哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的？學(xué)會(huì)取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　大量閱讀后，我必須對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三，我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方，就是我必須要教的難點(diǎn)；本文與其他篇章相比的特質(zhì)處，就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn)�；�于上面的分析，我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面：①圈點(diǎn)評(píng)注，體會(huì)精彩的人物描寫，感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究，領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷。③感染熏陶，秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處，毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)學(xué)生對(duì)包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情，容易被忽視，理解起來(lái)難度就較大，目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn)；而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成，結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國(guó)說(shuō)》來(lái)強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析，課堂板塊化，教學(xué)過(guò)程流暢。

　　實(shí)際教學(xué)時(shí)，我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開(kāi)課而言，沉悶無(wú)生氣的課堂，必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看，教學(xué)效果可想而知。考慮上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評(píng)注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例，從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后，舉目四顧，女同學(xué)占了班級(jí)的大多數(shù)，我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)語(yǔ)；教學(xué)過(guò)程中我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性，內(nèi)容更加文學(xué)化，切近女同學(xué)的欣賞興趣；因?yàn)樗�教班�?jí)是32中的普通班，所以在難度上也適當(dāng)降低了，特別是不在問(wèn)題設(shè)置上為難他們，例如在講到側(cè)面寫時(shí)，原來(lái)設(shè)置的問(wèn)題是：“課文中有些句子并不是在描寫梁任公先生，不如把他們刪去，你同意嗎？”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生，陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行；后改為：“大家看看這些劃線的句子，沒(méi)有有描寫梁任公先生？可以把它們刪去嗎？”既沒(méi)有繞彎子，又啟發(fā)了思考。

　　由于備課和教學(xué)時(shí)，較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容，備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心，雖然是普通班，女生又占了大多數(shù)，但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終，以學(xué)生的接受狀況和程度，來(lái)決定教學(xué)的流程，上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。

　　回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾，筆而記之，留存為今后的明鑒。

　　由于考慮到時(shí)間因素（32中一節(jié)課只有40分鐘，當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些），教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹，——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi)，屈原、林覺(jué)民的好素材準(zhǔn)備了，卻沒(méi)來(lái)得及提到，不無(wú)遺憾！

　　另外一個(gè)遺憾是，板書設(shè)計(jì)沒(méi)有隨著教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn)，有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫的板書有“正面描寫繪神采、側(cè)面描寫襯影響、細(xì)節(jié)白描畫神韻”，都是總結(jié)人物描寫手法和及其作用的板書。在我自己，精心設(shè)計(jì)的板書沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)樓投入使用，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化，讓自己在多媒體的講臺(tái)上操作自如，顧此而不致于失彼。

　　最后我要誠(chéng)摯地感謝這次教學(xué)大賽，它讓我真真切切地涌起了讀書的渴望，這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái)，暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書生活，先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書提升了的思想，甚至改變了我的生活，心態(tài)不再那么繁蕪浮躁，每晚枕書而眠，恬淡安然。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō)，深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基；語(yǔ)文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日，用一本教材一本參考書來(lái)應(yīng)付教書，那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的，用教學(xué)參考書代替了自己的思考，也是可悲的，——奴在身者，其人可憐；奴在心者，其人可鄙。讓讀書成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望，將是這次大賽給予我的最大收獲！

記梁任公先生一次演講教案7

　　教材分析：本文是高一語(yǔ)文必修第三單元第三篇文章，本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實(shí)秋先生選取學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思而成的，通過(guò)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，表現(xiàn)了對(duì)老師的崇敬之情。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊�，中間按梁?jiǎn)⒊�講演的先后順序進(jìn)行敘述，穿插了作者的感受和評(píng)論。結(jié)構(gòu)層次清晰，語(yǔ)言風(fēng)趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，擬訂一課時(shí)。

　　目標(biāo)解讀：

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、總結(jié)刻畫人物形象的方法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　2、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、閱讀《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

　　2、教師準(zhǔn)備好朗讀視頻（音頻）等多媒體素材，讓學(xué)生搜索梁實(shí)秋的一些事跡，全面欣賞他的人格魅力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　運(yùn)用默讀法和圈點(diǎn)勾畫法，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句作旁注。

　　合作小組功能發(fā)揮：

　　1、閱讀課文，討論思考，做好標(biāo)注。

　　2、閱讀文本，分組討論，各小組展示、辯論，發(fā)表見(jiàn)解。

　　學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（20分鐘）課前自習(xí)完成。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。（4分鐘）

　　2、完成《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容，積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。（8分鐘）

　　3、課外搜集梁實(shí)秋的事跡及其他作品。（3分鐘）

　　4、自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引：梁先生的這次演講，效果怎么樣？何以見(jiàn)得？（5分鐘）

　　課堂環(huán)節(jié)（40分鐘）

　　目標(biāo)明確：（1分鐘）

　　1、分析人物形象，品味文本簡(jiǎn)練、傳神、典雅的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托人物的寫作方法。

　　3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫作方法。

　　4、感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情。

　　一、導(dǎo)入課文（1分鐘）

　　二、預(yù)習(xí)檢查（5分鐘）學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)。

　　1、檢查《金太陽(yáng)導(dǎo)學(xué)案》“預(yù)學(xué)區(qū)”內(nèi)容的完成情況。（4分鐘）

　　2、作家作品、背景介紹。（1分鐘）

　　三、合作探究（33分鐘）

　　1、學(xué)生朗讀課文，感知內(nèi)容。（3分鐘）

　　2、問(wèn)題探討（25分鐘）

　　探究<1>：作者是怎樣表現(xiàn)梁任公的特點(diǎn)的？（4分鐘）

　�。�點(diǎn)撥：聯(lián)系梁?jiǎn)⒊�的思想�?jīng)歷、時(shí)代背景以及本文的相關(guān)內(nèi)容。開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

　　探究<3>：賞析文章妙句。（學(xué)生分組討論，發(fā)表見(jiàn)解，做好標(biāo)記）（12分鐘）

　　（點(diǎn)撥：抒情方式分為直接抒情和間接抒情兩種。學(xué)生分組討論得出結(jié)論，展示）

　　四、課堂訓(xùn)練：導(dǎo)學(xué)案第三層級(jí)第1題。（4分鐘）

　　五、課堂小結(jié)（1分鐘）

　　固學(xué)環(huán)節(jié)（課后完成，約20分鐘）

　　1、作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)�！蹦銓�(duì)這種主張有什么看法？請(qǐng)結(jié)合本文談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。形成約200字文字，寫在作文本上面。

　　2、完成固學(xué)案第1--5題。10分鐘

　　六、預(yù)習(xí)作業(yè)布置：看教材63——64頁(yè)，預(yù)習(xí)寫作訓(xùn)練。10分鐘

記梁任公先生一次演講教案8

　　【課標(biāo)解讀】

　　課標(biāo)指出：閱讀鑒賞文學(xué)作品,應(yīng)注意感受形象,品味語(yǔ)言；應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力做到知人論世，加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內(nèi)容不難理解。文章通過(guò)對(duì)一次演講中的梁任公（梁?jiǎn)⒊�）先生做精彩生�?dòng)的描寫，表現(xiàn)了他的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。但是文章似淺實(shí)深，因?yàn)槿�處韻文的演講表現(xiàn)的不僅僅是任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)，更有在那個(gè)特殊年代里所形成的滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生對(duì)這篇課文的主人公、包括他所處的時(shí)代和他早期的政治經(jīng)歷比較熟悉，對(duì)演講的第三處韻文——杜詩(shī)也很了解。學(xué)生對(duì)前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對(duì)這兩處本身的內(nèi)容沒(méi)有解說(shuō)，也沒(méi)有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現(xiàn)的任公先生的深層情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、賞析人物的細(xì)節(jié)描寫，體察任公先生的性格、氣質(zhì)以及他的“熱心腸”（愛(ài)國(guó)熱情）。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“評(píng)點(diǎn)法”閱讀文學(xué)作品。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、自主評(píng)點(diǎn)賞析，從中感受任公先生作為一個(gè)學(xué)者的性格、氣質(zhì)和情感，這是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現(xiàn)出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛(ài)國(guó)熱情，這是難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、介紹評(píng)點(diǎn)的基本方法，喚起學(xué)生評(píng)點(diǎn)嘗試的熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入評(píng)點(diǎn)賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進(jìn)行核心活動(dòng)，讓所有同學(xué)真正參與進(jìn)來(lái)。

　　3、對(duì)于難點(diǎn)，由教師介紹相關(guān)背景資料，從而引導(dǎo)學(xué)生討論探究。

　　【教學(xué)方法】

　　仔細(xì)揣摩，評(píng)點(diǎn)賞析，合作探究。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道金圣嘆這個(gè)人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學(xué)家、文學(xué)批評(píng)家。我想，同學(xué)們知道他主要是因?yàn)樗�評(píng)點(diǎn)了一部《水滸傳》，他還評(píng)點(diǎn)了《西廂記》，他的評(píng)點(diǎn)精彩、生動(dòng)、富有獨(dú)特的見(jiàn)解。今天，我請(qǐng)大家也來(lái)當(dāng)一回才子才女，做一回評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)賞析梁實(shí)秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評(píng)點(diǎn)示例。

　　1、 金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破

　　壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時(shí)，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評(píng)點(diǎn)：文中寫情寫景處，都要細(xì)細(xì)詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要?dú)w來(lái)，今止作一夜計(jì)也。

　　2、評(píng)點(diǎn)基本方法小結(jié)

　　選取細(xì)節(jié)

　　挖掘內(nèi)涵

　　簡(jiǎn)潔表達(dá)

　　三、學(xué)生合作探究，自由評(píng)點(diǎn)，感受任公先生的性格、氣質(zhì)和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細(xì)節(jié)描寫，揣摩這些描寫表現(xiàn)了任公先生什么樣的的性格、氣質(zhì)和情感，作簡(jiǎn)單批注。

　　2、分組合作探究，對(duì)選取的細(xì)節(jié)挖掘內(nèi)涵，簡(jiǎn)潔表達(dá)，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長(zhǎng)組織本組評(píng)點(diǎn)，主要是監(jiān)督組內(nèi)每位成員積極參與，做到人人開(kāi)口說(shuō)動(dòng)手寫；

　　②任選三處進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，每處在每個(gè)成員發(fā)言完后將意見(jiàn)集中形成簡(jiǎn)短的文字；

　�、墼u(píng)點(diǎn)完后，推選一位組員發(fā)言，將本組評(píng)點(diǎn)得最精彩的一處展示出來(lái)。

　　3、推薦發(fā)言，交流評(píng)點(diǎn)。

　　4、自由發(fā)言，補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)。

　　5、教師對(duì)照前面介紹的評(píng)點(diǎn)方法的三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　四、教師介紹相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生再次探究，使評(píng)點(diǎn)中對(duì)內(nèi)涵的挖掘更深。

　�。ㄒ唬╆P(guān)于《箜篌引》

　　1、朗讀體會(huì)感情

　　2、解讀內(nèi)容

　　公無(wú)渡河�！�—?jiǎng)裾]：不該渡，不能渡，這一點(diǎn)甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質(zhì)疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結(jié)局：渡河導(dǎo)致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對(duì)他做些什么呢？

　　3、問(wèn)題探究

　　你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？任公先生在講這首詩(shī)時(shí)表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會(huì)有這

　　種情感？

　�。ǘ�）關(guān)于《桃花扇》

　　1、簡(jiǎn)介內(nèi)容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問(wèn)題探究

　　任公先生在講這處韻文時(shí)為什么會(huì)有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？

　�。ㄈ�）總結(jié)三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國(guó)理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國(guó)家的衰亡痛哭流涕；講杜詩(shī)，他為失地的收復(fù)張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無(wú)不源于他對(duì)國(guó)家對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切，源于他滿腔的愛(ài)國(guó)赤誠(chéng)。而這種愛(ài)國(guó)真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學(xué)子梁實(shí)秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　�。ㄋ模┙處煂�(duì)第二階段的評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

　　評(píng)點(diǎn)賞析還要注意知人論世，結(jié)合人物所處的時(shí)代背景和他自身的經(jīng)歷、遭遇，這樣，評(píng)點(diǎn)就會(huì)更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們用評(píng)點(diǎn)的方式賞析了這篇文章的細(xì)節(jié)描寫，從中感受到了梁?jiǎn)⒊�先生的性格、氣質(zhì)，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)我們看到，學(xué)習(xí)寫人記事的文章，關(guān)鍵是抓細(xì)節(jié)，于細(xì)節(jié)的揣摩中見(jiàn)人物性情。評(píng)點(diǎn)法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學(xué)們不妨在閱讀時(shí)隨時(shí)圈點(diǎn)批注。等什么時(shí)候你把一本大部頭的著作評(píng)點(diǎn)完了，說(shuō)不定另一個(gè)“圣嘆”就產(chǎn)生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課的收獲，比如是否有了評(píng)點(diǎn)的意識(shí)，是否基本學(xué)會(huì)了評(píng)點(diǎn)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　[ 講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感 悲同志犧牲 ] 愛(ài)國(guó)

　　熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國(guó)家衰亡 ] 熱情

　　[ 講杜詩(shī)： 笑失地收復(fù) ]

　　【教學(xué)反思】

　　1、教學(xué)過(guò)程的第四步——教師引導(dǎo)探究后，由于感到時(shí)間可能不夠，所以沒(méi)有進(jìn)行小結(jié)。其實(shí)，還是應(yīng)該提醒學(xué)生：評(píng)點(diǎn)賞析、閱讀鑒賞文學(xué)作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設(shè)計(jì)在上課時(shí)沒(méi)有展示給學(xué)生，這是疏忽造成的遺憾。

記梁任公先生一次演講教案9

　　一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　　２、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　�。场�師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他�?dú)特的人格魅力。

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　�。�、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、學(xué)生談初步感受。

　�。�、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè) 的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

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　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中�?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

　　四、布置作業(yè)

記梁任公先生一次演講教案10