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《神奇的紙》教案

時(shí)間:2021-10-09 09:10:14 教案 我要投稿

《神奇的紙》教案

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《神奇的紙》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《神奇的紙》教案

《神奇的紙》教案1

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

  2、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

  3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣。

  4、樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

  5、能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn),激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、長(zhǎng)紙條。

  2、麥比烏斯圈若干個(gè),分別有一條線、二條線、三條線。

  3、剪刀人手一把。

  4、彩筆。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、師生互動(dòng),共同制作紙圈。

  1、出示紙條:這是什么?(紙條)

  2、變一變,看它變成了什么?(紙圈)

  3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈。

  4、教師出示麥比烏斯圈,師:我這里還有一個(gè)圈,看一看,這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?

  5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?

  6、你可以先研究一下,它是怎么做成的。

  7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)這樣的圈。

  8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。

  教師小結(jié):把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢。現(xiàn)在,我們一起去找找看好嗎?

  二、比較:普通的圈和麥比烏斯圈,了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。

  1、講解做法:現(xiàn)在,小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn),然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈,在紙圈的內(nèi)側(cè)畫(huà)線。最后要讓你畫(huà)的線連接起來(lái)。(教師示范)

  2、操作:幼兒畫(huà)線。

  3、幼兒表述:你的線畫(huà)好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  4、教師小結(jié):普通圈的線只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái),但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng),畫(huà)過(guò)了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè),最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。

  5、麥比烏斯圈就是這么神奇,老師這里還有一列麥比烏斯火車(chē)呢,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚,我們的火車(chē)出發(fā)了,看,小朋友們正在藍(lán)色的車(chē)廂里,我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車(chē)廂里。寶貝們,你知道這是為什么嗎?

  6、幼兒思考回答:麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。

  7、教師小結(jié):孩子們說(shuō)的太對(duì)了。普通的圈都有兩個(gè)面,麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起,變成了一個(gè)面。

  三、探索:沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果。

  (一)1、小朋友可真厲害,一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈,我們來(lái)猜測(cè)一下,如果沿著紙圈上的線剪開(kāi)會(huì)怎么樣?(記錄)

  2、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候,要先對(duì)折剪一個(gè)小口,然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開(kāi)。

  3、瞧,它變成什么了?

  (二)1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧,是畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣呢?

  2、幼兒猜測(cè),教師記錄。

  3、我們來(lái)剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀,我們來(lái)做一做試一試。

  4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述。看一下,現(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?

  5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

  6、教師小結(jié):一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

  (三)1、教師出示畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈。

  師:這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線,那如果我們把這兩條線都剪開(kāi),會(huì)變成什么樣呢?

  2、幼兒猜測(cè)教師記錄。

  3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法,把畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)。

  4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述

  5、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確,只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密,知道畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。

  四、拓展延伸:了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

  1、小科學(xué)家們,你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩,還很有用呢?茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋,有了立交橋呢,我們的車(chē)輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了,麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利。(出示過(guò)山車(chē)圖片)這個(gè)是過(guò)山車(chē),玩過(guò)山車(chē)的時(shí)候你無(wú)論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上,他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。機(jī)器上的一種傳輸帶,利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶,要聽(tīng)完一面換另一面,日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽(tīng)完兩面。給我們帶來(lái)了方便。當(dāng)然,利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西,希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。

  2、瞧,老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫(huà)有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎?

  五、游戲:麥比烏斯圈火車(chē)。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車(chē)到教室里一起剪剪看,記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。

  請(qǐng)第一組小朋友上火車(chē)。嗚嗚,小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車(chē)廂開(kāi)到了紅色的車(chē)廂。到站了。請(qǐng)第二組小朋友上火車(chē)。嗚嗚,讓我們跟老師們?cè)僖?jiàn)。

  【活動(dòng)反思】

  本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改變一張紙,比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

  根據(jù)教材,我把本課分為幾板塊:

  第一板塊——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。

  第二板塊——探索,探索又分為兩部分,第一部分,明確改造紙的方法,先交流改變紙的方法,再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分,用“折一折”這種改變方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,其中比較觀察又分三步,即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子,中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,比一比有什么不一樣,比較隔熱能力)。

  第三板塊——研討,紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。

  第四板塊——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙,然后探究這張紙具有的全新功能。

  在授課過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題:

  在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊,但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,不斷說(shuō)出:長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等,還需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。

  按一按這一板塊,學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,能彈回,他們最多說(shuō)到的就是:刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性,能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),折瓦楞狀的紙不是難事,但是學(xué)生自主折紙,會(huì)有橫豎兩種折法,在放一放這一部分,兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。

  與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確,普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐,因此我在授課時(shí),把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試,較輕的回形針能夠被普通紙支撐,瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐,過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

  第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課,我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí),我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙,整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。

  在給低年級(jí)授課過(guò)程中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少,對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多。

《神奇的紙》教案2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

  2.能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.教具:大記錄表1份、書(shū)“紙”的不同折法

  2.學(xué)具:小記錄表(一組一張)、人手一支筆

  3.學(xué)具:每組一筐積木

  4.學(xué)具:人手3張紙(半張a4紙一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作)

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、探索紙張站立的方法

  1.猜一猜

  師:今天老師帶來(lái)了一些紙,它們現(xiàn)在是平躺在這兒,我想要它們站起來(lái),你們覺(jué)得可以嗎?(停頓數(shù)秒,不用請(qǐng)幼兒回答)

  2.試一試

  師:好,請(qǐng)你們發(fā)揮你們的才智,動(dòng)手讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來(lái)。要求:老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上,小朋友不用搬椅子輕輕的走過(guò)去,聽(tīng)到音樂(lè)響起,請(qǐng)你們回來(lái)坐好。(講要求一定要慢)聽(tīng)清楚了嗎?

  幼兒操作(保證2—3分鐘的操作時(shí)間),教師觀察引導(dǎo)(你真厲害讓紙站起來(lái),你是用什么方法呀?)(哇,你折一折讓紙站起來(lái)了)(不是很穩(wěn),你還可以怎么樣?)

  3.交流分享

 。ǚ乓魳(lè))個(gè)別沒(méi)回來(lái)的幼兒教師走過(guò)去輕輕提示。

  請(qǐng)幼兒展示紙張站立的方法(請(qǐng)?jiān)谟^察中發(fā)現(xiàn)穩(wěn)穩(wěn)站起來(lái)小朋友回答),教師出示記錄表用簡(jiǎn)單的線條記錄。

  師:你們讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來(lái)了嗎?成功的小朋友請(qǐng)舉手?你用什么方法讓它穩(wěn)穩(wěn)的站起來(lái)的?(教師提升概括:真厲害。你們看他是把紙?jiān)趺礃影?哦,折了一折(折了?幾折)/卷一卷讓紙穩(wěn)穩(wěn)的站起來(lái)。這方法真不錯(cuò),我要把它記下來(lái)。)還有跟他不一樣的嗎?(哦,他也是折了一折,不過(guò)他是這樣放,像屋頂老師也把它記下來(lái)……)

  二、第二次操作,讓紙張站穩(wěn)

  師:還有小朋友沒(méi)有舉手,沒(méi)關(guān)系老師重新給你們一張紙,再去試試好不好?成功的小朋友,可以在動(dòng)動(dòng)腦筋相處更多的方法。聽(tīng)到音樂(lè)怎么樣?出發(fā)吧!

  幼兒操作,教師觀察。

  (放音樂(lè))請(qǐng)第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法,教師繼續(xù)完善記錄表。

  二、探索紙張承載力的大小

  師:你們真厲害,用1.2.3.4……那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙,向人一樣站了起來(lái)。老師還要告訴你們,這紙?jiān)谀銈兊膸椭虏粌H能神奇的站,還能承受一定的重量。要求:我給你們準(zhǔn)備了積木,等一下請(qǐng)你們一塊一塊疊加把這里的每個(gè)方法都去試一試,看看它能承受幾塊并記錄在表格中。

  教師用投影儀示范:我們的第一種方法是什么?我們?cè)诒砀襁@一欄下畫(huà)上方法(表格中畫(huà)一畫(huà))然后你們開(kāi)始放積木,如果是4塊就寫(xiě)4,那5塊呢?

  2.試一試

  3.比一比

 。ǚ乓魳(lè))引導(dǎo)幼兒觀察記錄表,比較操作結(jié)果。

  師:你們把這里的方法都試過(guò)了嗎?請(qǐng)你們仔細(xì)看看手中的紙,你們發(fā)現(xiàn)了上面秘密?追問(wèn):每個(gè)方面它的積木數(shù)量一樣嗎?

  小結(jié):原來(lái)每張站立起來(lái)的紙折疊方法不一樣,它的承載力也是怎么樣。浚ú灰粯樱

  三、延伸活動(dòng)

  師:(出示一本書(shū))我的手上出現(xiàn)了什么?神奇的紙還能托住一本書(shū)呢?我看到有小朋友露出驚訝的表情,有點(diǎn)不可思議。那我們回教室休息一下再來(lái)試一試。

《神奇的紙》教案3

  設(shè)計(jì)意圖:

  活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)來(lái)源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展,他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法,而是喜歡去探索新的方法,去重新利用“舊”的事物。例如:中班玩紙時(shí),幼兒常用平面的紙折扇子;到了大班下學(xué)期,如果再請(qǐng)他們折扇子,則多數(shù)采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項(xiàng)活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情,根據(jù)幼兒的興趣,我設(shè)計(jì)了“神奇的會(huì)站立的紙“這節(jié)課。教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、探索紙不同的變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系。

  2、能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

  3、能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、打印紙若干。

  2、圖書(shū)多本

  3、小組記錄表。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、設(shè)置問(wèn)題情境,引出“讓紙站起來(lái)”的話題。

  1、出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

  師:這是什么?紙有什么用呢?(幼兒自由回答,畫(huà)畫(huà)、折紙、玩游戲等等)。

  師:瞧,小朋友你們前面也有一張紙,它們都是躺著的,它們好想粘起來(lái)呀?你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎?

  2引導(dǎo)幼兒自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

  師:噢,你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法

  幼:把紙對(duì)折,然后豎起來(lái),它就站起來(lái)了。

  幼:我把他折扇子那樣折,折了三次,它就站起來(lái)了。

  幼:我把它卷起來(lái),它就站起來(lái)了。

  3、小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法:紙真的很神奇,紙通過(guò)了折紙、卷的方法,改變了它原來(lái)的形狀之后,它就可以站起來(lái)了。

  師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了,看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?

  二、再次設(shè)置問(wèn)題情境,引導(dǎo)幼兒探索。

  1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大,它還邀請(qǐng)了一些圖書(shū)和它一起來(lái)玩游戲,

  師:就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)。

  2、幼兒猜測(cè)后,教師拿一本圖書(shū)嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放圖書(shū)的。

  3、進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放圖書(shū)的數(shù)量。

  4、鼓勵(lì)幼兒嘗試。

  師:確實(shí)紙上能放圖書(shū),紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋,看看用你的方法,可以放幾本圖書(shū)。

  5、教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。

  師:四人一組試一試,每一組一張表格,讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。

  6、幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。

  7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書(shū)。

  三、交流討論,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  1、設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試,比一比誰(shuí)放的圖書(shū)最多。

  2、師:怎樣才能放更多的圖書(shū)?

  師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少,也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放圖書(shū),不能碰桌子。

  四、交流

  1、細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

  師:把紙的折法記下來(lái),把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。

  2、表達(dá)自己的.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)反思:

  紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西,他們常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、做手工作品等?纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng)造性,他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì)站立的紙》中,孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng)造,從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗(yàn)。

  首先,第一環(huán)節(jié)是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因?yàn)榇蟀嗟挠變阂呀?jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗(yàn),所以,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然,每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法,有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中,幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)手操作,去發(fā)現(xiàn)、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節(jié)是讓幼兒探索紙的承受力,把事先準(zhǔn)備好的書(shū)放在折好的紙上,看看誰(shuí)的紙承受的書(shū)最多。在活動(dòng)中,孩子們興致極高,都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享,共同探索紙的承受力,獲取具體經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師沒(méi)有更換新的紙,因?yàn)樵诘谝粋(gè)環(huán)節(jié)中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對(duì)承受能力有一定的影響,這樣就影響了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

  活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請(qǐng)上來(lái)兩名書(shū)放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師,下面的幼兒數(shù)著越來(lái)越多的書(shū)都興奮不已,最多的是一位男孩子一共放了8本書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺(jué)得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強(qiáng)烈探索欲。

《神奇的紙》教案4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、知識(shí)點(diǎn):了解不同結(jié)構(gòu)的牢固程度不同;

  2、技能點(diǎn):能搭建出牢固的正方體;

  3、情感、態(tài)度:激發(fā)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣,樂(lè)于嘗試各種情況;

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  搭建所需的相關(guān)材料。

  活動(dòng)指導(dǎo):

  1、 中班游戲的探究點(diǎn)主要在:如何搭建牢固的正方體;

  2、在游戲材料提供上,根據(jù)參與幼兒的人數(shù)提供人手一份操作材料;

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、提出問(wèn)題,吸引幼兒興趣

  教師:小智和慧慧想和大家玩?zhèn)游戲,但在此之前想請(qǐng)大家?guī)兔Υ罱▋蓚(gè)正方體。怎樣搭正方體呢?

  二、教具展示

  1、引導(dǎo)幼兒觀察操作教師搭好的正方體,討論各自的牢固性

  教師:這兩個(gè)正方體怎么搭的?

  哪個(gè)牢固呢?

  三、操作過(guò)程

  1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法

  2、比較各種搭建方法,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與牢固性之間的關(guān)系

  教師:有哪些搭建方法?哪種更牢固?

  3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結(jié)構(gòu)承重量的差異,吸引幼兒的好奇心,探究紙張結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別,并將記錄觀察結(jié)果

  四、拓展

  1、反思如何將結(jié)構(gòu)與牢固性的關(guān)系更好地利用到生活中

  五、總結(jié)

  本節(jié)課通過(guò)幼兒的操作,幫助其了解如何通過(guò)改變物體的結(jié)構(gòu)提高物體的牢固性。在此過(guò)程中,幼兒能保持穩(wěn)定的情緒,主動(dòng)積極地反復(fù)嘗試。

《神奇的紙》教案5

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.了解面巾紙的纖維走向特性。

  2.感受面巾紙的神奇,萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

  3.培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  面巾紙若干,帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè),報(bào)紙、白紙、皺紋紙、布等。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、游戲:拎一拎

  1.教師出示面巾紙和瓶子:今天面巾紙要和瓶子做游戲,游戲的方法是:用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái),不可以直接用手拎,只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫忙。你有什么好辦法?

  2.幼兒試一試、玩一玩,教師巡視。

  3.組織交流,邀請(qǐng)幼兒展示拎法,教師講評(píng)。

  4.幼兒再次游戲。

  5.組織交流:為什么有的能拎起來(lái),有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

  6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法,再拎一拎。男:順著短邊卷。女:順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

  7.組織交流:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?(長(zhǎng)邊的承受力大)

  二、游戲:撕一撕

  1.導(dǎo)語(yǔ):為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷,而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著秘密。想解開(kāi)面巾紙的秘密嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的游戲吧,先撕一撕短邊,再撕一撕長(zhǎng)邊,看看能發(fā)現(xiàn)有什么不一樣?

  2.幼兒游戲,教師巡回指導(dǎo)。

  3.組織交流:有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條,沿短邊撕成碎片。)

  4.揭示紙纖維的走向特性:面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩,紙的纖維結(jié)合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,這樣紙繩就能拎起瓶子了。

  三、游戲:拉大鋸

  1.介紹游戲玩法:抽一張面巾紙,先在紙的邊邊上撕一撕,找準(zhǔn)紙的纖維方向,再卷一卷,做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉,邊玩邊念兒歌:“拉大鋸,拉大鋸,姥姥家門(mén)口去看戲,你也去,我也去,大家一塊兒去看戲!

  2.幼兒游戲。

  四、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維

  1.師:面巾紙里有紙纖維,還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙,尋找里面的纖維走向,并用筆做上記號(hào)。)

  2.師:這些紙里有纖維,你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布,請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布,找一找布的纖維走向。)

《神奇的紙》教案6

  設(shè)計(jì)意圖

  大班幼兒對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象富有探索興趣,有初步的觀察、理解和運(yùn)用能力,有使用剪刀沿著紙條中線剪的技能基礎(chǔ)!毒V要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”因此整個(gè)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“猜一猜,試一試,想一想,再試試”的研究策略,讓幼兒全身心地投入到活動(dòng)中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強(qiáng)自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的積極性活動(dòng)目標(biāo)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.通過(guò)探索操作,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

  2.了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷。

  3.體驗(yàn)活動(dòng)中探索和求證過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  難點(diǎn):通過(guò)探索操作,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯圈與普通的圈在沿相同的線剪后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。

  重點(diǎn):了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用以及給生活帶來(lái)的便捷。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  紙圈、剪刀、ppt課件、記錄表人手一份。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.出示紙圈,激發(fā)幼兒的興趣

  師:小朋友手上都有兩個(gè)紙圈,請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看,這兩個(gè)紙圈有什么一樣的地方?有什么地方是不一樣的?

  小結(jié):一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們舉起普通的的紙圈,伸出食指,從綠色的方塊出發(fā),沿著紅色的線走,一直走回綠色的方塊,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:試試另一個(gè)紙圈,沿著紅線走,手指還是一直在外圈嗎?為什么會(huì)這樣呢?

  小結(jié):其實(shí)這個(gè)神奇的紙圈它有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫莫比烏斯圈,是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的,所以就用他的名字來(lái)命名了。

  2.幼兒第一次操作,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一

  師:現(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友幫我一個(gè)忙,老師很想知道這個(gè)普通的紙圈沿著紅色或藍(lán)色的線剪會(huì)變成什么,你們覺(jué)得會(huì)變成什么呢?

  師:那如果把莫比烏斯圈也沿著紅線或藍(lán)線剪開(kāi),會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想后操作并記錄)我們一起來(lái)試一試吧!

  師:幼兒操作后講述,你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?

  小結(jié):普通的紙圈沿著紅線剪變成兩個(gè)大小不變的圈,沿著藍(lán)線剪變成了三個(gè)大小不一樣的圈,而莫比烏斯圈沿紅線剪開(kāi)后,變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈,沿著藍(lán)線剪開(kāi)后變成了兩個(gè)一大一小套在一起的圈。

  3.第二次操作:發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二

  師:你們看,這兩種圈上還有一個(gè)顏色的線的沒(méi)有剪,我還想知道,普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪會(huì)變成什么樣?

  師:那如果這個(gè)莫比烏斯圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi),又有什么變化呢?你們想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)

  小結(jié):普通的紙圈沿著剩下顏色的線剪開(kāi)后還是兩個(gè)大小不變的紙圈,總的是四個(gè)大小不變的紙圈;而莫比烏斯圈變成兩個(gè)大小一樣套在一起的莫比烏斯圈。

  4.觀看圖片,了解生活中的莫比烏斯圈

  師:這個(gè)莫比烏斯圈神不神奇?其實(shí)呀,這個(gè)神奇的莫比烏斯圈藏在我們生活中很多的地方,你們猜一猜它藏在哪里?

  師:我到找到了一些地方藏著這個(gè)莫比烏斯圈,我們一起來(lái)看看吧。

  小結(jié):人們利用莫比烏斯圈的原理,建造了許多有用的東西,讓我們的生活更加方便美好。

  5.結(jié)束活動(dòng)

  回去的時(shí)候,你們可以和爸爸媽媽一起找一找,還有什么地方藏著莫比烏斯圈,明天老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)分享你們的發(fā)現(xiàn)。

  活動(dòng)總結(jié)

  此次活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)反復(fù)研討和修改后定下來(lái)的,分別從科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)和不同年齡段的教學(xué)目標(biāo)的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行反復(fù)的推敲,最后到實(shí)施教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)中幼兒的參與性高,能夠積極主動(dòng)的回答老師的問(wèn)題,本次活動(dòng)的選材很新穎,幼兒也很感興趣、操作能力很強(qiáng)、活動(dòng)中可以提高幼兒的動(dòng)手操作能力和想象力,但是也有很多不足的地方:比如提問(wèn)過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單,沒(méi)有針對(duì)性和時(shí)效性;評(píng)價(jià)偏重于結(jié)果性評(píng)價(jià);材料的單一和無(wú)效;教師把控的太多,幼兒交流討論的少,應(yīng)給幼兒更多探索交流的機(jī)會(huì);記錄的形式化、單一化,記錄卡的使用沒(méi)有講解清楚,幼兒在猜想記錄的時(shí)候不會(huì)記錄,還有教師的記錄卡做的太小了,幼兒看不清楚。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,還是要注意提問(wèn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,語(yǔ)言還要更生動(dòng)、肢體動(dòng)作還需更豐富,這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,以上就是我對(duì)本次活動(dòng)的總結(jié)。

《神奇的紙》教案7

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、了解莫比烏斯圈的特征,感受莫比烏斯圈的神奇變化。

  2、能大膽進(jìn)行猜想并記錄,提高觀察和動(dòng)手能力。

  3、體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、激發(fā)幼兒的興趣。

  小朋友看,我今天帶來(lái)一張長(zhǎng)方形紙條,誰(shuí)會(huì)把它變成一個(gè)圈?

  (個(gè)別幼兒直接把紙條兩端對(duì)接,做成普通紙圈)你還有沒(méi)有其他的方法嗎?

  今天我也用紙條變了一個(gè)圈,小朋友看一下它與小朋友變的圈有什么不同?

  幼兒講述后教師小結(jié),一個(gè)擰過(guò)一個(gè)沒(méi)擰過(guò)。

  我們把這個(gè)圈稱(chēng)為一號(hào)圈,另一個(gè)圈稱(chēng)為二號(hào)圈。

  二、幼兒第一次操作,認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,了解它的特征。

  現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友在一號(hào)圈和二號(hào)圈上來(lái)畫(huà)線,你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢??

  在畫(huà)的時(shí)候要從接縫這里開(kāi)始,最后再回到這里。

  幼兒操作后個(gè)別回答,你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)這樣呢?

  幼兒講述后教師小結(jié):其實(shí)這個(gè)紙圈,它有一個(gè)有趣的名字叫莫比烏斯圈,是很久以前一個(gè)叫莫比烏斯的人發(fā)現(xiàn)的,所以就用他的名字來(lái)命名了。

  三、幼兒第二次操作,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象一。

  現(xiàn)在莫比烏斯圈要來(lái)和小朋友變魔術(shù)了,那如果我沿著剛才小朋友畫(huà)的線把它剪開(kāi),然后卡擦卡擦剪到頭,會(huì)怎么樣呢?(幼兒猜想,教師記錄)你想來(lái)親自動(dòng)手試一下嗎?提操作要求:使用剪刀的時(shí)候要小心,不要剪到手指。

  如果剪好了可以高高舉起來(lái),讓我們一起來(lái)看一下。

  幼兒操作后講述,你剪好的結(jié)果和剛才猜的一樣嗎?

  小結(jié):原來(lái)莫比烏斯圈往中間剪開(kāi)后,變成了一個(gè)更大的莫比烏斯圈。

  四、第三次操作:發(fā)現(xiàn)莫比烏斯現(xiàn)象二。

  師:你們想想看,如果這個(gè)大的紙圈再在中間剪開(kāi),又有什么變化呢?

  你想來(lái)試一下嗎?(幼兒猜測(cè)后操作并記錄)展示幼兒記錄表,個(gè)別幼兒介紹。

  教師小結(jié):在第一次剪成的大紙圈上再次中間剪開(kāi),變成兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

  六、總結(jié),觀看課件,了解生活中的莫比烏斯圈。

  今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈,那你知道它有什么用嗎?

  其實(shí)呀,在我們的日常生活中都藏著許多莫比烏斯圈,我們一起來(lái)看看吧。

  立交橋:避免行人車(chē)輛的擁擠。

  過(guò)山車(chē):更加刺激好玩。

  傳送帶:減少反復(fù)的摩擦工作,增加傳送距離和面積。

  原來(lái)人們利用莫比烏斯圈的原理,建造了許多有用的東西,讓我們的生活更加方便美好。

  七、結(jié)束活動(dòng)

  莫比烏斯圈這么神奇,我們還可以找一找什么物體的建造運(yùn)用了這個(gè)原理。

《神奇的紙》教案8

  設(shè)計(jì)想法:

  1、利用身邊經(jīng)?吹降氖挛镒鳛榭茖W(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是《新綱要》科學(xué)活動(dòng)的要求之一,紙是非常普遍的東西,容易收集和準(zhǔn)備。

  2、活動(dòng)與環(huán)保、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

  3、撇開(kāi)平常人們對(duì)紙的了解,從紙的另一面出發(fā),讓幼兒嘗試探索學(xué)習(xí),感覺(jué)到科學(xué)的神奇。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、在實(shí)踐和操作過(guò)程中,發(fā)散幼兒的思維能力,激發(fā)探索的欲望。

  2、嘗試中愿意接受新方法,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  3、初步嘗試讓洞越來(lái)越大的方法。

  4、喜歡活動(dòng),愿意參與。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紙若干、剪刀、垃圾筒、小熊和幼兒人數(shù)相同、大的小動(dòng)物若干、泡沫墊子和幼兒人數(shù)相同

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、嘗試

  1、老師出示一張紙?zhí)岢鋈蝿?wù):今天我們要來(lái)和紙做游戲,用剪刀在紙的中間開(kāi)一扇門(mén),讓小熊從你的門(mén)中走過(guò)去。

  2、想想看,你會(huì)怎么剪?請(qǐng)幼兒交流自己的想法。

  3、幼兒嘗試,教師巡回觀察了解幼兒操作情況

  二、探索

  1、其他大個(gè)子的小動(dòng)物也想進(jìn)門(mén),你動(dòng)動(dòng)腦筋試試看讓它也能從你開(kāi)的門(mén)里走過(guò)。

  2、幼兒可以在原來(lái)的紙上進(jìn)行修改,也可以再取一張紙。

  3、巡回指導(dǎo),在指導(dǎo)過(guò)程中,把交叉剪的方法和幼兒共同分享,幫助幼兒解決困難。

  三、再次探索體驗(yàn)

  1、我也想進(jìn)門(mén),請(qǐng)你們用剛才學(xué)會(huì)的方法繼續(xù)開(kāi)動(dòng)一休的小腦袋,讓門(mén)開(kāi)的更大一點(diǎn),讓我也走過(guò)去。

  2、和幼兒共同嘗試,分享交流,探索讓洞變大的方法。

《神奇的紙》教案9

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、嘗試制作紙桌,在模仿、觀察、比較中發(fā)現(xiàn)紙桌的秘密。

  2、喜歡手工活動(dòng),樂(lè)于探索與實(shí)踐。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】 泡沫墊、長(zhǎng)方形紙、籃子、積木、籃子、長(zhǎng)方形紙、膠棒、黑板、盛滿水的杯子等。

 。ê⒆尤藬(shù)、坐形、折紙?jiān)嚭⒆、操作要求?/p>

  【活動(dòng)過(guò)程】

  說(shuō)說(shuō)紙的用途 ——初步嘗試兩張紙變紙桌,鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的桌腿——探索不同造型的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響—— 嘗試改進(jìn)桌腿造型,提高桌面承重能力——師生共同小結(jié)。

  一、說(shuō)說(shuō)紙的用途。

  小朋友,你們每個(gè)人的桌子上都有兩張紙,那誰(shuí)來(lái)告訴老師,紙有什么用呢?(小結(jié))可是今天,張老師要請(qǐng)小朋友用這兩張軟軟的紙,來(lái)做一張能站起來(lái)的一條腿的桌子!

  二、初步嘗試兩張紙變紙桌,鼓勵(lì)幼兒制作各種造型的紙桌腿。

  1、討論:如何做一張一條腿的紙桌。

  小朋友都知道,桌子由哪兩部分組成?桌子腿一般有幾根?一根腿的桌子怎樣才能站的穩(wěn)呢?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?(討論:除了用卷的方法,還可以用什么方法來(lái)制做桌子腿呢?)

  2、嘗試制作:現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)做一做、試一試,看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固!

  3、探索各種形狀的桌腿:現(xiàn)在很多小朋友都已經(jīng)完成了自己的作品,那誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?

  集中討論:“我的紙桌站起來(lái)了”。(用語(yǔ)言表述或結(jié)合實(shí)物表述)

  用折的方法:將紙對(duì)折立起來(lái)變XX型

  用折的方法:將紙三折變成XX型

  用折的方法:將紙四折變XX型

  用折的方法:將紙卷成XX型

  三、探索不同造形的紙桌腿對(duì)桌面承重能力的影響。

  1。、小朋友的作品都已經(jīng)完成了,那現(xiàn)在老師來(lái)檢驗(yàn)一下誰(shuí)的紙桌最牢固!

  2、請(qǐng)小朋友輕輕的在紙桌上平放積木,看那種造型的紙桌放的積木最多!

  3、幼兒報(bào)數(shù):你的紙桌放了幾塊積木,它是什么形狀的?討論:為什么他的桌子上能放這么多積木?我們來(lái)看,他的紙桌是什么形狀的?小朋友,你們發(fā)現(xiàn)那種形狀的紙桌更結(jié)實(shí),放的積木更多一些?

  四、嘗試改進(jìn)桌腿造型,提高桌面承重能力。

  1、小朋友,有沒(méi)有更好的方法,可以讓紙桌腿變得更牢固、更結(jié)實(shí)?放上更多的積木呢?我們還可以怎樣來(lái)制作紙桌腿呢?

  2。、小朋友又想出了很多好辦法,就讓我們?cè)賮?lái)試一試!

  3、小結(jié):紙的本領(lǐng)真大,通過(guò)折圈的方法,改變它原來(lái)的形狀后,軟軟的紙竟然可以站起來(lái),變成一張結(jié)實(shí)的桌子!而且在制作中,我們也發(fā)現(xiàn)了圓柱體的桌腿比其他形狀的桌子腿更牢固,桌面上放的積木更多,承受重量的本領(lǐng)最大。還有什么形狀的桌腿也像圓柱體一樣,有一個(gè)支撐面,在桌子可以放更多的積木呢?(老師演示)下課以后,小朋友可以想一想,試一試,看還能不能制作出更結(jié)實(shí)的紙桌,能放上更多的積木,我們把紙桌的形狀和放積木的數(shù)量記錄下來(lái),下一個(gè)星期咱們進(jìn)行紙桌大力士比賽,好不好!

《神奇的紙》教案10

  活動(dòng)目標(biāo)

  1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

  2 能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

  3 能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

  4 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1 鉛畫(huà)紙若干(教師多備一些,用廢舊的紙,但要平整)。

  2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

  3 每人四張紙:

  第一張:嘗試讓紙站起來(lái)。(試過(guò)后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè):紙折疊后可擺放積木嗎

  第二張:折起來(lái)嘗試放積木。(有人能放多,有人少)用于分析比較:怎么樣才能放得多。

  第三張:用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè):折疊后可擺放積木的數(shù)量。

  第四張:備用。

  ——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要,教師既要考慮到幼兒的使用情況,準(zhǔn)備充足的材料,同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣,因此,在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、設(shè)置問(wèn)題情景,引出“讓紙站起來(lái)”的話題

  ——幼兒坐桌邊,四人為一桌,兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái),也便于后面活動(dòng)時(shí),幼兒能方便地分組,快速找到同伴。 1 出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

  師:這是什么紙有什么用

  師:你們能不能讓紙站起來(lái)呢每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來(lái)。

  ——紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料,這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì),引出了探索主題。

  2 幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

  師:噢,你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊兩下。你呢。數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。

  3 小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。

  師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了,看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)

  ——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,與此同時(shí),教師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái),哪怕只是折的次數(shù)的不同,這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

  二、再次設(shè)置問(wèn)題情景,引導(dǎo)幼兒探索

  1 引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師:站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎

  2 幼兒猜測(cè)后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

  3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

  ——教師每一個(gè)提問(wèn)之后,都不急于動(dòng)作,而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。

  4 鼓勵(lì)幼兒嘗試。

  師:確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋嚕纯从媚愕姆椒。可以放幾塊積木。

  ——用兩種最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料,讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇,與其說(shuō)這是實(shí)驗(yàn),還不如說(shuō)更是游戲。

  5 教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。

  師:兩人一組試一試,每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。

  6 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里,

  7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

  ——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究,而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過(guò)記錄,可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。

  三、討論,再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

  1 幼兒搬椅子轉(zhuǎn)成半圓坐。一起參與討論。

  ——通過(guò)前面的游戲,孩子們已經(jīng)感受到了神奇和驚訝,他們現(xiàn)在還不知道。討論后的活動(dòng)會(huì)使他們的實(shí)驗(yàn)更精彩。

  2 出示不同幼兒折的紙,引導(dǎo)觀察比較。

  師:怎樣才能放更多的積木

  ——這次的討論對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)會(huì)給幼兒帶來(lái)的驚喜,有很重要的作用,因此,要集中幼兒的注意力,排除不必的干擾,形成討論的氛圍,從而將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的經(jīng)驗(yàn),讓孩子獲得新信息,修正自己的操作方法。

  師:通過(guò)交流,我們發(fā)現(xiàn)紙折的次數(shù)不能太少。也不能太多;要把紙對(duì)齊折;先讓紙自己能站穩(wěn),再小心地輕放積木,不能碰桌子。

  ——教師的小結(jié)語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)提煉的,不僅僅是大家的發(fā)現(xiàn),更是對(duì)下一步實(shí)驗(yàn)的規(guī)則要求,只有這樣才能使孩子的實(shí)驗(yàn)更具科學(xué)性。

  3 設(shè)置挑戰(zhàn),再次嘗試。

  師:剛才,我們?cè)诩埳戏诺米疃嗟氖?4塊積木,現(xiàn)在大家換張紙重新折,再試一次,比一比哪組小朋友放得最多。

  4 教師出示記錄表,提出第二次記錄的要求。

  師:兩人一組一張表格。選擇一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  ——提出記錄的要求,培養(yǎng)記錄的習(xí)慣,對(duì)實(shí)驗(yàn)很重要。

  四、交流

  1 細(xì)心地用自己的方法對(duì)結(jié)果進(jìn)行記錄。

  師:把紙的折法記下來(lái),把放積木的結(jié)果也記下來(lái)。

  ——孩子的年齡特點(diǎn)決定了孩子總是希望自己的猜測(cè)是對(duì)的,一旦發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)出錯(cuò),往往不愿意面對(duì),因此在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn),就是對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。

  2 表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

  師:你和好朋友在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候用了什么方法放了幾塊積木說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

  ——在活動(dòng)中,孩子感受到哪些內(nèi)容是值得記錄下來(lái)的。

  活動(dòng)反思

  對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè),獲得智慧。

  一、感受

  1 感受驚訝。

  思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。

  策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

  2 感受親歷,

  思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

  策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

  3 感受興趣。

  思考:對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味,

  策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

  二、提煉

  1 提煉經(jīng)驗(yàn)。

  思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

  策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

  2 提煉習(xí)慣,

  思考:成功來(lái)源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過(guò)游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

《神奇的紙》教案11

  教材分析

  本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改造一張紙,比較和體驗(yàn)紙改造前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改造材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

  本課教材包括以下幾部分:第一部分——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索,用“折疊”這種改造方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步,即按一按(比較彈力)、放一放(比較承載力)、摸一摸(比較隔熱能力)。第三部分——研討,紙改造后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。第四部分——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在一張紙上刷食用油,然后探究這張紙具有的全新功能。

  學(xué)生分析

  基于上一課的學(xué)習(xí),二年級(jí)學(xué)生對(duì)于紙已非常熟悉,但卻很少有學(xué)生對(duì)紙進(jìn)行過(guò)更細(xì)致的觀察與思考,即對(duì)紙的認(rèn)識(shí)較為單一。在動(dòng)手能力方面,與一年級(jí)相比已有明顯進(jìn)步,但在折紙方面還略顯不足,需要教師進(jìn)行示范或觀看微視頻后才能折出符合實(shí)驗(yàn)要求的瓦楞狀紙。

  基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因,探索環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織,提升小組探究活動(dòng)的效果。

  教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念目標(biāo)

  1.材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì)發(fā)生改變。

  2.材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。

  科學(xué)探究目標(biāo)

  1.在教師指導(dǎo)下對(duì)普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn),比較材料在改變前后的變化。

  2.在教師指導(dǎo)下,能用語(yǔ)言描述紙?jiān)谡郫B前后的變化。

  科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  1.發(fā)展加工、改造材料的興趣。

  2.在教師指導(dǎo)下,嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)材料。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  了解材料會(huì)隨著人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生對(duì)比感受兩種形狀的紙的差異。

  難點(diǎn):引領(lǐng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為學(xué)生準(zhǔn)備:普通的紙、訂書(shū)機(jī)、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

  教師準(zhǔn)備:瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

  教學(xué)過(guò)程

  一、聚焦

  1.基于觀察,交流紙的特點(diǎn)。

  紙?jiān)谖覀儗W(xué)習(xí)、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙,說(shuō)一說(shuō),這張紙具有什么特點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):白色、很薄、輕等。

  2.基于紙的特點(diǎn),交流紙的用途。

  生活中我們可以用紙來(lái)做什么?

  預(yù)設(shè):寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……

  3.基于現(xiàn)有特點(diǎn),引發(fā)對(duì)紙的暢想。

  我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用,引發(fā)對(duì)紙的特點(diǎn)及其用途的思考,為后續(xù)的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  二、探索

 。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法

  1.交流改造紙的方法。

  請(qǐng)同學(xué)們大膽思考,我們可以用什么方法加工、改造一張白紙?

  預(yù)設(shè):折疊、染色、刷油……

  2.明確改造紙的方法。

  今天我們就用折疊的方法改造白紙,看看改造后的白紙會(huì)有哪些新的功能。

  設(shè)計(jì)意圖:對(duì)紙改造的案例對(duì)于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生,比如包漢堡包的紙,套在豆?jié){杯外的紙?zhí),快遞包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能,使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。

 。ǘ┨骄扛淖冃螤詈蠹埖男鹿δ

  1.折紙。

 。1)教師示范折疊方法(或播放微視頻),明確注意事項(xiàng)。

 。2)學(xué)生折紙。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)示范和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生折出符合實(shí)驗(yàn)要求、便于實(shí)驗(yàn)操作的瓦楞狀紙,為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。

  2.觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新特點(diǎn)。

  (1)(教師拿著折好的紙)請(qǐng)仔細(xì)看一看(教師示范從不同角度觀看),這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化?

  預(yù)設(shè):學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。

 。2)我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀,折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。

  設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀察,用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn),豐富學(xué)生對(duì)瓦楞狀紙形狀的認(rèn)識(shí),同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細(xì)觀察、詳細(xì)描述做示范。

  3.實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能。

  瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢?讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)去尋找它的新功能。

 。1)任務(wù)介紹。

  按一按:將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),將感受記錄在活動(dòng)手冊(cè)表格內(nèi)。

  放一放:取兩本字典(或厚一些的書(shū)或其他等高的物品)以間隔一定的距離平放在桌面上,先將一張白紙放在兩本字典上,接著由輕到重將物體(可以選擇身邊輕重不同的物體,如回形針、橡皮)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多少重量。

  摸一摸:領(lǐng)取一杯熱水,用白紙貼著杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,并對(duì)比有什么區(qū)別。(此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯,小心熱水燙手)

  設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現(xiàn)不規(guī)范操作的情況,而通過(guò)示范指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)范操作的細(xì)節(jié),明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生操作技能、精確意識(shí)的培養(yǎng)。

 。2)明確要求。

  邊做邊完成記錄表,同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現(xiàn)及時(shí)與組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行交流分享。

  注意事項(xiàng):

  ●實(shí)驗(yàn)要一步一步做,不要急于求成。

  ●仔細(xì)觀察、感受,有什么發(fā)現(xiàn)就記錄什么。

  ●與同學(xué)交流要輕聲。

  ●在“摸一摸”環(huán)節(jié),小心別燙傷自己,別燙傷同學(xué)。

  (3)學(xué)生活動(dòng)。

  教師適時(shí)介入指導(dǎo)、評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),幫助學(xué)生形成對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí),為有效觀察做鋪墊。在觀察活動(dòng)中,如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對(duì)瓦楞狀紙的觀察,教師要適當(dāng)介入指導(dǎo),避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。

  三、研討

 。ㄒ唬┱郫B前后紙有什么變化

  1.出示班級(jí)記錄表。

  通過(guò)剛才的觀察活動(dòng),相信同學(xué)們對(duì)于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認(rèn)識(shí),接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師記錄。

  學(xué)生先匯報(bào)記錄表上已有的選項(xiàng),接著再補(bǔ)充其他的發(fā)現(xiàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對(duì)瓦楞狀紙零散的認(rèn)識(shí),從而形成較為完整的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ┩呃銧罴埖膽(yīng)用

  1.觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

  白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中,老師發(fā)現(xiàn)瓦楞狀紙有很多的應(yīng)用之處。(下發(fā)小紙箱)請(qǐng)仔細(xì)看這個(gè)紙箱,你能找到里面的瓦楞狀紙嗎?

  2.學(xué)生觀察并上臺(tái)展示自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.引領(lǐng)學(xué)生思考:用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)?

  預(yù)設(shè):瓦楞狀紙能承受更重的重量,能使紙箱變得更加堅(jiān)固。

  4.引領(lǐng)拓展。

  在生活中,人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應(yīng)用在杯墊、杯套制作中(出示圖片)。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙,分析物品運(yùn)用了瓦楞狀紙的什么特性,描述這個(gè)特征會(huì)使物品具有什么優(yōu)點(diǎn),從而使學(xué)生從全新角度認(rèn)識(shí)到材料特點(diǎn)決定材料用途。

  四、拓展

  今天,我們將紙改變了形狀,發(fā)現(xiàn)紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下,若我們?cè)诩埖谋砻嫠⑸弦粚佑妥龀捎图,然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水,又會(huì)有哪些新的情況(圖文介紹)?請(qǐng)同學(xué)們課后做一做,將自己的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù),將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對(duì)紙這一材料的認(rèn)識(shí)以及探索新材料的興趣。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  神奇的紙

  光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回

  最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針

  不能支撐物體支撐能力好

  不能隔熱能隔熱

《神奇的紙》教案12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解莫比烏斯圈的特征,探索莫比烏斯圈的神奇變化。

  2.能制作莫比烏斯圈,并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。

  3.體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣

  以手指游戲引入紙圈。(教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈。

  1.出示紙條,激發(fā)幼兒探索的興趣。(師紙條也想變成圈,你們能不能幫助紙條變出圈?鼓勵(lì)用多種方法,可以跟別人的不一樣等。)

  2.幼兒嘗試做紙圈。(幼兒做出的紙圈都一樣)

  3.教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化,引起幼兒的興趣。

  二、設(shè)疑

  1.幼兒第一次嘗試剪圈,讓幼兒體會(huì)挫折,激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。

  2.畫(huà)線對(duì)比

  教師提出要求:在兩個(gè)圈上分別畫(huà)線,從接頭處開(kāi)始畫(huà),到起點(diǎn)處結(jié)束,可以在里面畫(huà)也可以在外面畫(huà)?梢?xún)扇撕献,一個(gè)人轉(zhuǎn)圈,一個(gè)人畫(huà)線。

  師:你的線畫(huà)好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?普通圈的線只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái),但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng),畫(huà)過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè),最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。

  結(jié)合PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征:普通圈有2條邊2個(gè)面,莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。

  3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn):沿線剪開(kāi)普通圈,變成一樣大的兩個(gè)圈,莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。

  4.嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié):把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。

  三、探索

  沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果。出示記錄單:

  1.出示課件,教師講解記錄單。

  2.猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開(kāi)會(huì)怎么樣。(記錄)

  老師示范剪法。

  幼兒嘗試剪普通的圈。

  3.幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄。

 。1)幼兒自己剪剪看看。

 。2)請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果?匆幌,現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口?

  (3)它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

 。4)教師小結(jié):一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

  4.教師出示畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈。

  (1)幼兒猜測(cè),教師和幼兒一起記錄。

  (2)幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。

 。3)幼兒講述結(jié)果。

  (4)小結(jié):今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密,知道畫(huà)有一條線的莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫(huà)有兩條線的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

  四、拓展

  1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈,莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,你知道它有什么用嗎?(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))

  其實(shí)呀,在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,我們一起來(lái)看看吧。(出示課件)

  立交橋:避免行人車(chē)輛的擁擠。

  過(guò)山車(chē):更加刺激好玩。

  傳送帶:減少反復(fù)的摩擦工作,增加傳送距離和面積......

  2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

  原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便,藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活(繼續(xù)展示PPT)。

  5.延伸

  瞧,老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫(huà)有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎?

  活動(dòng)反思:

  本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改變一張紙,比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

  根據(jù)教材,我把本課分為幾板塊:

  第一板塊——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。

  第二板塊——探索,探索又分為兩部分,第一部分,明確改造紙的方法,先交流改變紙的方法,再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分,用“折一折”這種改變方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,其中比較觀察又分三步,即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子,中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,比一比有什么不一樣,比較隔熱能力)。

  第三板塊——研討,紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。

  第四板塊——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙,然后探究這張紙具有的全新功能。

  在授課過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題:

  在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊,但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,不斷說(shuō)出:長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等,還需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。

  按一按這一板塊,學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,能彈回,他們最多說(shuō)到的就是:刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性,能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),折瓦楞狀的紙不是難事,但是學(xué)生自主折紙,會(huì)有橫豎兩種折法,在放一放這一部分,兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。

  與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確,普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐,因此我在授課時(shí),把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試,較輕的回形針能夠被普通紙支撐,瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐,過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

  第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課,我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí),我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙,整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。

  在給低年級(jí)授課過(guò)程中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少,對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多。

《神奇的紙》教案13

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、能?chē)L試在教師的指導(dǎo)下有目的,有序的操作,體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

  2、積極探索紙的不同變化與承受圖書(shū)的重量的關(guān)系。

  3、學(xué)習(xí)觀察、比較的方法,培養(yǎng)探究精神。

  4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  5、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  書(shū)若干、打印紙、瓦楞紙。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣導(dǎo)入

  1、老師:老師想用這張紙將一支筆托起,可是總是做不到(教師演示),你愿意幫我想個(gè)好方法嗎?(愿意)好,請(qǐng)你們馬上去試一試!

  2、幼兒操作(請(qǐng)你們放下手中的紙和筆,回到位子上做好)

  3、剛才你們替我想到辦法了嗎?(請(qǐng)2-3個(gè)孩子示范)

  4、幼兒先試,教師問(wèn):你是怎么把筆托起來(lái)的?(折,卷)還有不一樣的方法嗎?

  5、師:沈老師有疑問(wèn)了,為什么這張白紙著過(guò),卷過(guò)之后,就可以把筆托起來(lái)呢?(折,卷之后)

  a、你們的意思我明白了,白紙著過(guò),卷過(guò)之后,它的形狀發(fā)生了改變,對(duì)么?

  b、那你們知道么,紙的形狀變化之后,它的力氣也會(huì)發(fā)生變化?怎么變化呢?我們給他的力氣取歌好聽(tīng)的名字,叫承受力。

  (原來(lái),我們通過(guò)折,卷,改變了紙的形狀,就增加了紙的承受力,也就托起了這支筆)

  二、探索紙的形狀與承受圖書(shū)重量的關(guān)系(正方形紙筒、三角形紙筒、圓柱形紙筒)

  1、瞧!沈老師用你們剛才教我的方法,折出了三種形狀的紙筒,你們認(rèn)識(shí)他們么?這是什么形狀?

  (三角形紙筒、正方形紙筒、圓柱形紙筒)逐個(gè)介紹。

  2、看,我這里還有什么?(一本書(shū))

  3、我將這本書(shū)分別放在這三個(gè)紙筒上,你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么?

  (a)承受住了(可是我的書(shū),又厚又重,它們又輕又薄,會(huì)承受得住么)

  (b)承受不住

  4、到底能不能承受住,讓我先來(lái)試一試吧。

  (a)我先試三角形紙筒,我用雙手拿住書(shū)的兩邊,拿平了,輕輕的放在上面,然后把手慢慢的松開(kāi),看,三角形紙筒怎樣了?(承受住了)

  (b)我再來(lái)試正方形紙筒,我也像剛才那樣,雙手……,怎么樣啊?

  (c)最后一個(gè)圓形紙筒,你覺(jué)得它能承受得住嗎?我請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)替我試一試。(大家一起規(guī)范動(dòng)作)

  5、咦,原來(lái)這三種不同形狀的紙筒,都能承受住一本書(shū)的重量。

  6、可是,這三個(gè)紙筒寶寶不高興了,不服氣!想一教高下,一定要比出誰(shuí)的承受力最大!怎么辦呢?(比賽)怎么比?

  7、幼兒回答(將書(shū)一本一本的放上去,放得最多,并且沒(méi)有倒下的紙筒寶寶就是大力士)

  (a)怎么放?

  (b)如果放到X本,它突然倒了,那它承受住了幾本書(shū)呢?這個(gè)方法真好!

  (c)(記錄表)我還為你們準(zhǔn)備一張記錄表,表上的三個(gè)圖形分別代表了三個(gè)紙筒,三、正、圓。

  8、清楚了嗎?好!那在比賽前,我們來(lái)猜想一下,你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)是最后的獲勝者?

  9、請(qǐng)你拿出準(zhǔn)備好的貼紙,到我的黑板前,找到你覺(jué)得會(huì)獲勝的紙筒寶寶,將貼紙貼在它旁邊的空格上。

  10、根據(jù)投票我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友覺(jué)得XXX紙筒會(huì)獲勝!那比賽結(jié)果到底會(huì)怎樣呢?還是要你們動(dòng)手去做一做。

  11、聽(tīng)清要求,四個(gè)小朋友一組,兩個(gè)人操作,兩個(gè)人記錄。

  三、統(tǒng)計(jì)表格,發(fā)現(xiàn)圓柱形紙筒托住的書(shū)本最多。(圓柱形紙筒是大力士)

  1、幼兒操作,并進(jìn)行記錄。(好,放下手中的東西,拿好記錄表,回到位子上!)

  2、孩子們,剛才比賽的結(jié)果如何?

  3、原來(lái),圓柱形紙筒的承受力最大。

  4、在我們的生活中,你有見(jiàn)過(guò)圓柱形的物體嗎?(3-4的幼兒回答)

  5、我?guī)?lái)了幾張圖片,你能找出途中的圓柱形嗎?

  四、不同材質(zhì)的圓柱形紙筒與承受力的關(guān)系。

  1、好!我這兒還有一個(gè)圓柱形紙筒,請(qǐng)你們觀察觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (a)看:顏色一樣,高度一樣,一樣大小,厚度不一樣。

  (b)摸:厚度不一樣。

  2、請(qǐng)問(wèn)這兩個(gè)紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?我也請(qǐng)你按照表格的順序去試一試。

  3、剛才你們操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、厚的紙筒,承受力大。

  5、原來(lái),紙的厚度不同,承受力也不一樣,越厚的紙,承受力越大。

  五、高矮不同的圓柱形紙筒比賽

  1、咦!好像有個(gè)人想來(lái)挑戰(zhàn)我們的獲勝者?!

  2、他們倆有什么不一樣嗎?

  3、一個(gè)高,一個(gè)矮,厚度呢?(摸一摸)你覺(jué)得會(huì)挑戰(zhàn)成功么?

  4、分開(kāi)兩組,分別派一個(gè)代表上來(lái)操作。

  5、原來(lái),矮的圓柱形紙筒比高的圓柱形紙筒的承受力要大。

  六、延伸

  胖的圓柱形紙筒和瘦的圓柱形紙筒誰(shuí)的承受力更大呢?讓我回到教室繼續(xù)探索吧!

  【活動(dòng)反思】

  在活動(dòng)的過(guò)程中,可以看的出來(lái)幼兒對(duì)紙筒很感興趣,玩的也很開(kāi)心,成功擴(kuò)展了孩子們的想象、創(chuàng)造能力。但在活動(dòng)中也還存在很多不足的地方,一開(kāi)始指導(dǎo)不當(dāng),讓小朋友們一起把紙筒套在手上跑,使部分幼兒覺(jué)得這樣玩挺有意思的,整節(jié)活動(dòng)就以跑為主,不想再?lài)L試別的新玩法,導(dǎo)致結(jié)束時(shí)還沒(méi)有停下腳步。

《神奇的紙》教案14

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)多次操作,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。

  2、在設(shè)疑—猜想—驗(yàn)證的過(guò)程中激發(fā)探索欲望,體驗(yàn)科學(xué)操作的樂(lè)趣。

  3、初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象在生活中的運(yùn)用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紙環(huán)若干、紙條、記錄表、剪刀、籮筐、ppt、筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、手指游戲“變變變”。

  師:老師的大拇指和食指想玩“變變變”的游戲,你們想玩嗎?那我們一起來(lái)玩吧,變成一個(gè)圓,變成兩個(gè)圓。

  二、操作嘗試,發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象。

  1、幼兒進(jìn)行第一次無(wú)意識(shí)嘗試,對(duì)比普通紙環(huán)與擰一次的紙環(huán)的區(qū)別。

  師:今天,我給你們帶來(lái)了一個(gè)神秘的禮物,看這是什么?(紙環(huán))紙環(huán)也想玩變變變的游戲,怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)呢?

  師:看,紙環(huán)對(duì)齊捏一捏,先在中間剪個(gè)口,再把剪刀伸進(jìn)去,咔嚓咔嚓剪到頭。是不是變成兩個(gè)紙環(huán)了呀?

  師:老師幫你們準(zhǔn)備了紙環(huán),請(qǐng)你們也來(lái)試一試,好嗎?

  師:你們是不是都剪出了兩個(gè)環(huán)?請(qǐng)剪出兩個(gè)環(huán)的小朋友把手舉高給我看一看,好的,放下。那還有的小朋友剪出來(lái)的是怎樣的?你剪出來(lái)的環(huán)比剛才的環(huán)怎么樣?(大)請(qǐng)幼兒按照筐上的紙環(huán)數(shù)送回紙環(huán)。咦,為什么有的小朋友剪出來(lái)的是大圓環(huán),有的剪出來(lái)的是兩個(gè)小圓環(huán)呢?

  師:這里有兩個(gè)圓環(huán),就是剛才小朋友沒(méi)剪之前的,看看他們有什么不一樣?

  師小結(jié):原來(lái),沒(méi)擰過(guò)的指環(huán)剪出來(lái)的是兩個(gè)小環(huán),擰過(guò)的圓環(huán)會(huì)變成一個(gè)大環(huán)。

  2、教師拋出問(wèn)題,幼兒進(jìn)行第二次操作對(duì)比,驗(yàn)證擰一次和擰兩次的區(qū)別。

  師設(shè)疑:是不是擰過(guò)的指環(huán)都會(huì)變成一個(gè)大環(huán)呢?(幼兒猜想)我給你們準(zhǔn)備了許多擰過(guò)的指環(huán),請(qǐng)你們?nèi)ミx一個(gè)指環(huán)剪一剪!

  師:跟你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō),你剪出來(lái)的是怎樣的?再次把紙環(huán)舉起來(lái)看一下,你們剪出來(lái)的紙環(huán)一樣嗎?哪里不一樣?(有的是大環(huán),有的是兩個(gè)相扣的環(huán))請(qǐng)幼兒按照筐上的紙環(huán)送回紙環(huán)。

  師:同樣是擰過(guò)的紙環(huán),為什么剪出來(lái)的不一樣呢?

  師:奧秘在哪里呢?我來(lái)擰兩個(gè)指環(huán)試試。

  教師示范擰紙環(huán),(擰一下、擰兩下)請(qǐng)兩名幼兒上前剪紙環(huán)。教師記錄表格。

  師小結(jié):原來(lái)紙環(huán)擰一下剪出來(lái)是一個(gè)環(huán),擰兩下剪出來(lái)的就是兩個(gè)相扣的環(huán)。

  3、教師拋出問(wèn)題,激發(fā)幼兒第三次操作,從而發(fā)現(xiàn)莫比烏斯環(huán)的現(xiàn)象。

  師:剛才我把紙環(huán)擰一下,變成一個(gè)大環(huán),擰兩下,變成兩個(gè)環(huán),那擰三下、四下呢?(幼兒猜想)真的是這樣嗎?桌上有很多紙條,老師已經(jīng)在紙條上貼好雙面膠,請(qǐng)每個(gè)小朋友拿兩個(gè)紙條,分別擰三下、四下,看看剪出來(lái)是怎樣的,并把結(jié)果記錄在這張表格上。

  師小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)紙環(huán)擰兩下、三下、四下......最后都變成兩個(gè)相扣的環(huán)。

  三、通過(guò)看課件初步了解莫比烏斯環(huán)現(xiàn)象的歷史和運(yùn)用。

  師:你們覺(jué)得這個(gè)紙環(huán)神奇嗎?(出示課件)很久以前有個(gè)偉大的數(shù)學(xué)家叫莫比烏斯,比我們先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,人們?yōu)榱思o(jì)念他,就用他的名字做了紙環(huán)名,于是這個(gè)神奇的紙環(huán)叫做莫比烏斯環(huán)。

  師:我們生活中有很多莫比烏斯環(huán)的運(yùn)用,我們一起來(lái)看一看吧!(項(xiàng)鏈,餐桌、過(guò)山車(chē)、克萊因瓶、打印機(jī)的色帶、工業(yè)傳輸帶等)四、教師再次設(shè)疑,進(jìn)一步激發(fā)幼兒科學(xué)探索的興趣。

  師:請(qǐng)你們回教室以后再想一想,我們今天做的莫比烏斯環(huán)還可以有什么用,好嗎?

《神奇的紙》教案15

  設(shè)計(jì)意圖

  紙?jiān)谏钪惺鞘殖R?jiàn)的的物品,對(duì)于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了!吨改稀访鞔_提出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)要善于利用生活中常見(jiàn)物品,通過(guò)觀察、操作等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)談及內(nèi)容應(yīng)貼近生活經(jīng)驗(yàn),將身邊的事務(wù)和常見(jiàn)現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容,讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的,但是有沒(méi)有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面,幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個(gè)面的紙,感受科學(xué)的神奇與樂(lè)趣。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界;

  2. 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,了解其特點(diǎn),知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面;

  3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn),感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇,有崇尚科學(xué)的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道一個(gè)面的范圍;知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗(yàn)證方法。

  解決措施:活動(dòng)開(kāi)始時(shí)用一張常見(jiàn)的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣,知道筆只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線(筆尖不可離開(kāi)紙面)。通過(guò)驗(yàn)證并與普通紙圈作對(duì)比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面。

  難點(diǎn):莫比烏斯圈的制作及對(duì)其一面的認(rèn)識(shí)與理解。

  解決措施:先制作普通紙圈,再通過(guò)觀察和聽(tīng)老師講解制作好莫比烏斯圈,對(duì)莫比烏斯圈有初步的印象,最后在老師的提示下完成制作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  材料:寬度為5厘米左右的紙條(正反面不同色),剪刀,雙面膠,馬克筆

  幼兒:大班幼兒具備了本實(shí)驗(yàn)所需的畫(huà)直線、粘雙面膠、剪刀使用、認(rèn)識(shí)面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力,能夠由一個(gè)現(xiàn)象推理證明得出一個(gè)結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽(tīng)并根據(jù)要求或提示動(dòng)手操作。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、認(rèn)識(shí)紙的面和邊

  1.觀察并說(shuō)明紙的特征

  師:“請(qǐng)大家觀察紙帶有什么特點(diǎn)嗎?它有幾條邊緣?幾個(gè)面?”

  2.提出問(wèn)題并請(qǐng)幼兒嘗試

  師:“用一條線從一面畫(huà)到另一面,但是筆尖不能離開(kāi)紙,你怎么畫(huà)呢?”

  師:“是不是每一條線都經(jīng)過(guò)了紙的邊緣?有沒(méi)有什么辦法讓它不經(jīng)過(guò)呢?”

  小結(jié):紙有不同顏色的兩個(gè)面,剛才我們畫(huà)過(guò)了從一面到另一面必須要經(jīng)過(guò)一條邊。

  二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方,并找出問(wèn)題

  1. 將紙帶粘貼成圈

  幼兒操作將紙帶粘成圈

  師:“請(qǐng)用剛才畫(huà)線的方法在紙圈上試一下,筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣一直畫(huà)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?有幾個(gè)面上有線條?”

  師:“老師也來(lái)試一下我的紙圈,看看是什么結(jié)果?”

  小結(jié):在筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣和不離開(kāi)紙面的情況下沿紙帶劃線,線條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了,形成了一個(gè)圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。

  2.大膽猜測(cè)并驗(yàn)證

  ——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開(kāi),會(huì)得到什么?”

  三、按步驟制作莫比烏斯圈,通過(guò)驗(yàn)證知道其特點(diǎn)

  1.制作莫比烏斯圈

  師:“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方?”

  師:“是什么原因呢?老師再畫(huà)一次,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察!

  師:“接下來(lái)請(qǐng)大家也來(lái)做一個(gè),將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),將不同顏色的面粘貼在一起!

  2.觀察并驗(yàn)證紙帶的特點(diǎn)

  師:“再來(lái)畫(huà)一次試一試,看線的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)?”

  師:“觀察一下線條在紙的哪一面呢?”

  師:“現(xiàn)在紙圈有幾個(gè)面呢?為什么?”

  小結(jié):剛才說(shuō)過(guò)筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣只能在紙的一個(gè)面畫(huà)線,現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫(huà)完了,說(shuō)明紙圈就只有一個(gè)面,這就叫莫比烏斯圈。

  3.用剪刀操作

  師:“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次,看看又能得到什么?”

  師:“剪出來(lái)得到了什么?跟剛才剪出來(lái)有什么不一樣的?”

  四、感受科學(xué)的神奇,提出問(wèn)題,讓幼兒能保持興趣,繼續(xù)探索

  1.總結(jié)

  師:“今天我們制作并認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈,它有什么神奇的地方呢?”

  師:“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈,我們用筆驗(yàn)證了它只有一個(gè)面,而且將它從中間剪開(kāi),得到了一個(gè)更大圈。”

  2.延伸

  師:“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方,大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次,看看又會(huì)出現(xiàn)什么?”

  師:“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈,它還是莫比烏斯圈嗎?剪開(kāi)后又有什么不一樣呢?請(qǐng)大家回去驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)其中的秘密!

  活動(dòng)總結(jié)

  本次活動(dòng)是生活中常見(jiàn)物品的多種用途的體現(xiàn),很好地展現(xiàn)了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難,層層鋪墊,從制作到驗(yàn)證,過(guò)程很完整。但是活動(dòng)環(huán)節(jié)偏多,有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能,活動(dòng)時(shí)間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來(lái)看,本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力、良好的傾聽(tīng)能力和邏輯思維能力集中使用,對(duì)部分幼兒稍有難度。此外,對(duì)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度。從老師的活動(dòng)開(kāi)展情況看,同樣需要良好的邏輯思維、較強(qiáng)的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力;顒(dòng)中多注意觀察幼兒的表現(xiàn),部分幼兒需要提供幫助。

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