新課標人教版二年級上冊語文教案

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的新課標人教版二年級上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

新課標人教版二年級上冊語文教案1

　　四個太陽

　　一、教材簡析：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

　　二、預設(shè)學習目標：

　　1、認識“掛、街”等13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

　　4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達自己的美好心愿。

　　三、教學重難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：領(lǐng)悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。

　　教學切入口：創(chuàng)設(shè)情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

　　四、教學流程：

　　一、導入新課

　　1、猜謎導入：

　　3、讀課題、質(zhì)疑

　　【設(shè)計理念】

　　[這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發(fā)學生的學習興趣，增強形象性，使學生產(chǎn)生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

　　二、整體感知

　　1.初讀課文

　　(1)、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子;b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍;

　　(2)、字詞反饋：

　　2.抽讀課文

　　(1)、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)?

　　(2)、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節(jié)?

　　三、品讀課文

　　下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

　　1、學習“綠綠”的太陽。

　　(1)導入：那咱們看幅畫吧?小朋友，你們看到了什么?又聽到了什么?

　　如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望?

　　(2)自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”?

　　(3)理解“清涼”、用“清涼”說話。

　　(4)理解“到處”

　　(5)朗讀指導：

　　2、學習“金黃”的太陽。

　　(1)導入：

　　炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢?請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

　　(1)自由讀第2自然段

　　(2)交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么?

　　(3)秋天有哪些果子熟了?長句填空(課件出示：果子)

　　秋天到了，熟了。

　　(4)指導朗讀長句：(出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)

　　自由讀——指名讀

　　(5)“邀請”說話(面朝同學，教師與學生之間展開對話)

新課標人教版二年級上冊語文教案2

　　棉花姑娘

　　一、游戲情境中“燃起”興趣

　　學生自讀課文，自主識字，教師進行自學后檢查。

　　游戲(栽棉花)鞏固生字：

　　師：誰有本事喊出“她”的名字，并為她找個朋友，才能親自將棉花姑娘(圖片)帶到棉花地里。

　　生：興致勃勃地將自己認識的生字(棉花姑娘)“植到”黑板上去。

　　游戲后黑板上頓時呈現(xiàn)了一幅“大片棉花地”的情境圖。

　　評析：(教師將冷冰冰的識字教學注入蓬勃的生命，緊緊抓住了學生的視線和心靈，學生積極準備，踴躍參加，感官動了起來，思維闊了起來，課堂氣氛隨之活躍起來。)

　　二、語言情境中閃現(xiàn)真情;動情朗讀中觸發(fā)感悟

　　情境一：目睹“得病之不幸”

　　師：恭喜大家憑借自己的智慧和雙手培育了這一大片健康的棉花�？墒�，不幸的事發(fā)了(教師在棉花葉上點上蚜蟲)，看到這些，你在想些什么?

　　生1：蚜蟲大可惡了，傷害了我們辛辛苦苦種的棉花!

　　生2：棉花姑娘生病了，怎么辦呀?誰來救救她!

　　生3：我想棉花姑娘一定很難受，希望有人能來幫她!

　　學生嘗試用擔心、著急的心情朗讀體味第一節(jié)。

　　評析：(由于黑板上的“棉花地”是學生的“勞動”成果，當看到它受到傷害時，學生更是感慨萬分，自然勾起了他們心底對害的憎惡和對棉花姑娘的心疼憐愛之情，想“她”所所，急“她”所急，有了這樣的感情基礎(chǔ)，學生自然能讀得自然真實，悟得輕松深刻。)

　　隨文出示生字“盼”，說記法。

　　師：你能讀出“盼”的心情嗎?(再讀第一節(jié))

　　評析：(識字輔助朗讀，朗讀助于理解字義。)

　　情境二：體會“求醫(yī)之艱辛”

　　師：盼呀盼呀，棉花姑娘還真盼來了幾位在自然界的醫(yī)生朋友，它們是誰?(根據(jù)學生回答貼出動物圖片)

　　師：正在生病發(fā)愁的棉花姑娘，此時見到這些醫(yī)生朋友，她會對它們說些什么來請求幫助嗎?

　　生1：啄木鳥姐姐，請您給我治病吧!

　　師：哦，請人幫助很有禮貌，還用上了“請”和“您”呢!

　　生2：燕子阿姨，請您幫幫我，看看得了什么病，好嗎?

　　生3：我很難受，您能幫我治病嗎?

　　師：態(tài)度多誠懇哪!說話多好有禮貌啊!聽聽棉花姑娘是怎么請示的，她對它們說：(引讀)

　　生：請你幫我捉害蟲吧!(貼出句卡)

　　學生自由朗讀這句懇請的語句。

　　評析：(學生的情感總是與他們原有的生活經(jīng)驗積累緊密相連的，要使學生更好地進入文本中的角色，必須有他們的生活經(jīng)歷做支撐，這一環(huán)節(jié)既指導了學生讀好棉花姑娘的話，更重要的是讓學生明白了請求時應注意的事項，真正將語文與生活融為一體。)

　　師：棉花姑娘的請求，燕子、啄木鳥答應了嗎?

　　以指名讀、評價、小組合作讀等方式朗讀2、3兩節(jié)，誦讀中感知不答應的原因。

　　情境三：感受“治愈之希望”

　　師：兩次向益鳥求救，它們都不是醫(yī)治棉花的醫(yī)生，幫不上忙，這時青蛙跳來了，棉花姑娘忽然高興起來了，你猜“她”為什么而高興?

　　生1：棉花姑娘兩次請求都失敗了，她想這一次應該會成功了吧!

　　生2：燕子、啄木鳥都不能給棉花姑娘治病了，棉花姑娘很傷心，很失望。忽然青蛙來了，她覺得又有希望了，所以她很高興。

　　生3：青蛙是莊稼的“醫(yī)生”、莊稼的“衛(wèi)士”，專門保護莊稼，棉花姑娘想：自己也是莊稼，這下青蛙一定能幫她治病，所以她很開心。

　　師：于是，好高興地說(引讀)“請你幫我捉害蟲吧”!

　　再讀這句請求的語句，感受其中的興奮與希望。

　　評析：(理解了棉花姑娘的“高興”之后，再次引導讀請求的話，讓學生走進課文深處，對于文中的人文內(nèi)涵將會有新的體驗，新的感悟。)

　　以師生比賽讀、男女生合作讀的形式朗讀第四節(jié)，指導讀出青蛙的親切與棉花姑娘的高興。

　　三、故事情境中飛揚思緒

　　師：學到這里，你們學到了哪些知識呀?

　　生1：我明白了雖然青蛙能保護莊稼，但它不會捉蚜蟲。

　　生2：我現(xiàn)在知識了燕子專門中空中飛的害蟲，啄木鳥專門捉樹干里的害蟲。

新課標人教版二年級上冊語文教案3

　　小猴子下山第一課時

　　一、導語。

　　今天我們要學習的課文，是一個故事，題目叫《小猴子下山》。

　　教學：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒有一豎的。

　　小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學生自學后，結(jié)合學生回答，教學下列圖旁出現(xiàn)的生字。

　　一塊(kuài)玉米地里一棵桃(táo)樹下

　　結(jié)著又大又圓(yuán)的西瓜地里樹林子

　　教學：塊。

　　學生看圖識字，引導引用數(shù)量詞。

　　“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個平面�！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”.

　　教學：棵。

　　一棵樹，還有什么也說“一棵”?

　　“一棵向日葵”;“一棵小苗苗”;“一棵瓜秧”。

　　指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

　　教學：圓(kē)。

　　“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。

　　“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽”、“圓圓的大汽球”。

　　不僅圓還大，就說“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。

　　教學：林。

　　許多樹長成一片，就是樹林。這“林”叫“雙木林”。

　　三、初讀課文。

　　學了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。

　　還有生字沒教，你們一邊讀，一邊自己學。

　　四、檢查自學效果。

　　結(jié)合引導學生弄清課文主要內(nèi)容。

　　小猴子下山拿過哪些東西?

　　利用前面圖旁的板書：

　　教學桃(táo)。

　　桃子是結(jié)在樹上的，是“木”字旁。指點“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點“瓜”的里面是“l(fā)”。

　　最后又去追什么?(小兔子)

　　小猴子下山結(jié)果得到了什么?(什么也沒得到。)

　　五、再教生字(出示小黑板)

　　掰(bāi);用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

　　扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

　　捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)

　　扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。

　　(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

　　扛、捧、扔都是表示手的動作，都是“”，重點指導寫“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒叄�“乃”筆劃為橫折折折鉤。

　　復習鞏固生字，指導寫字。

　　第二課時

　　一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。

　　拼字游戲：給“”找朋友。

　　1.先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學生念。

　　2.請學生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。

　　二、閱讀課文。

　　1.要求一字一字讀正確。

　　2.指導讀流利。

　　出示第三節(jié)課文，學會讀出節(jié)奏。

　　小猴子/扛著玉米，走到/一棵桃樹/下。它/看見/滿樹的桃子/又大又紅，非常/高興，就/扔了玉米/去/摘桃子。

　　指導學生看詞兒，讀出句子的節(jié)奏。

　　各自讀全篇;再指名輪讀全篇。

　　3、述課文。

　　1).不看書說，記不清了再看書。(各自練習)

　　2).指名復述。

　　四、指導表情朗讀。

　　1.第一節(jié)，語氣像講故事一樣.

　　2.指導讀“又……又……”

　　玉米又大又多

　　桃子又大又紅

　　西瓜又大又圓

　　結(jié)合進行說話訓練。

　　a.太陽____。蘋果。

　　(提供主語)

　　b.獨立用“又……又……”說話。

　　又……又……。

　　3.繼續(xù)指導朗讀。(第二節(jié)一第六節(jié)。)

　　“猴子看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走�！北憩F(xiàn)出很得意的樣子。(示范)

　　“猴子看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子�！蹦銈冇袥]有想到它會把玉米扔了?(覺得猴子可笑的口氣)(指導)

　　它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜�！�(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重)

　　誰來試試，指名讀。

　　“它看見一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。”(覺得猴子真不像話，用批評小猴子的口氣讀)。

　　小猴子只好空著手回家去。

　　(要讀出猴子灰溜溜的、失望的神情。)

　　指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

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