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幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思 1
活動(dòng)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)常見的溫度計(jì),了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計(jì)指示溫度的粗淺知識(shí),初步掌握正確使用溫度計(jì)及測(cè)量、記錄的簡(jiǎn)單技能。
3.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.幼兒人手一份水溫計(jì),記錄卡,筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計(jì)模型,氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干。詞卡:溫度計(jì)、熱脹冷縮。
活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入活動(dòng),引起興趣。
1.通過提問,幫助幼兒認(rèn)識(shí)水溫計(jì),并知道它是測(cè)量水的溫度的。
2.請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察水溫計(jì),說出它的特征:玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
3.出示溫度計(jì)模型,認(rèn)讀記錄溫度。
出示溫度計(jì)模型,問:"溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?"告訴幼兒:紅柱子指的數(shù)字就是溫度,我們可以用"0C"來記錄,讀作攝氏幾度。出示卡片oC。)并且移動(dòng)模型中的紅柱子,指導(dǎo)幼兒記錄溫度,第一次可由老師記錄,接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動(dòng):測(cè)量并記錄水溫。
1.孩子們,你們覺得測(cè)量有趣嗎?現(xiàn)在桌上有許多的水,請(qǐng)你們?nèi)グ阉臏囟葴y(cè)量出來,并記錄在小卡片上。
2.在測(cè)量前提幾個(gè)小要求:
(1)溫度計(jì)是用玻璃制作的,特別容易碎,請(qǐng)小心使用;
(2)碰到困難,請(qǐng)仔細(xì)想一想,或與好朋友商量,想出解決的辦法。
(3)結(jié)束后,請(qǐng)與好朋友說說,你是怎么測(cè)量的?
幼兒第一次操作,教師觀察,了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
"你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?"
(三)繼續(xù)指導(dǎo)幼兒測(cè)量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
2.提問:"剛才我們測(cè)量了冷水和熱水的溫度,發(fā)現(xiàn)了什么?"(幼兒交流,溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化),是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?
3.老師小結(jié):熱脹冷縮。
(四)游戲:熱脹冷縮。
"小朋友,老師有個(gè)提議,我們來玩?zhèn)"熱脹冷縮"的游戲,好嗎?那這個(gè)"熱脹"怎樣來做出來?這個(gè)"冷縮"怎么來做?想出來后,師幼一起做游戲兩遍。
(五)認(rèn)識(shí)其他的溫度計(jì);了解其用途。
小朋友,老師這兒有三個(gè)小問題,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了,我們?cè)趺粗浪遣皇前l(fā)燒了呢?
(2)我們?cè)趺粗澜裉斓臍鉁赜袔锥饶?
(3)我們?cè)趺粗浪臏囟饶?
根據(jù)幼兒的回答,出示相應(yīng)的溫度計(jì),并告訴幼兒它們的名字:測(cè)量體溫的叫體溫計(jì);測(cè)量天氣情況的叫氣溫計(jì);測(cè)量水的溫度的叫水溫計(jì)。
它們有一個(gè)共同的名字叫"溫度計(jì)"(出示卡片"溫度計(jì)")
1.請(qǐng)幼兒比較三種溫度計(jì)相同的地方。
2.提問:"溫度計(jì)還有什么作用?你在哪里見過?"請(qǐng)了解后與好朋友或老師來交流。
活動(dòng)反思:
《神奇的溫度計(jì)》是海南教版第三主題----有趣的線中的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中,每個(gè)幼兒的興趣高,積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制,在活動(dòng)中,只有三支體溫計(jì)給孩子操作,以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的'孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗,我的活?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì),而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵;顒(dòng)后,我深刻的反思我自己:1、如果我園能為幼兒提供充足的溫度計(jì),我相信這節(jié)活動(dòng),孩子們肯定受益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商,低能兒”即我們很聰明,但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們,國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動(dòng)手操作了。可是城鄉(xiāng)的區(qū)別太大了,城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)!渡衿娴捏w溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區(qū)域再進(jìn)行。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思 2
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),知道其用途,能看懂溫度計(jì)。
2、感知科技物品的奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字。
(2)經(jīng)常和幼兒談?wù)摗敖裉鞄锥取边@個(gè)話題。
(3)部分幼兒在活動(dòng)區(qū)里觀察過溫度計(jì)和體溫計(jì)。
物質(zhì)準(zhǔn)備
(1)師生共同收集的溫度計(jì)和體溫計(jì)。
(2)墻上有幼兒對(duì)每天溫度的記錄。
活動(dòng)過程:
教師提問:
1、引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)溫度計(jì),并了解其用途。
(1)這是什么?它叫什么名字?
(2)溫度計(jì)上有什么?這些長(zhǎng)一點(diǎn)的和短一點(diǎn)的橫線表示什么意思?
(3)這些數(shù)字在這里表示什么意思?
2、引導(dǎo)幼兒使用溫度計(jì)測(cè)量溫度,并記錄和交流。教師提問:
(1)今天氣溫多少度?你怎么知道的?請(qǐng)小朋友都來測(cè)一測(cè),把測(cè)得的溫度記錄在紙上(打勾天氣寫上數(shù)字)。
(2)你們互相看一看,記錄的溫度一樣還是不一樣,如果不一樣找找原因,為什么不一樣?
3、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)設(shè)記錄氣溫的互動(dòng)墻飾。
教師提問:我們?cè)趺床拍苡涀∶刻斓臏囟饶?請(qǐng)幼兒討論怎樣按照日期記錄溫度。
4、引導(dǎo)幼兒觀察今天的溫度,進(jìn)行第一次記錄。
5、拿出體溫計(jì),給三名幼兒測(cè)量體溫,引導(dǎo)幼兒說說體溫計(jì)的用途。
6、比較溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同點(diǎn),例如,溫度計(jì)是豎著看的,體溫計(jì)是橫著看的,溫度計(jì)是測(cè)量空氣溫度的,體溫計(jì)是測(cè)量人的溫度的。
教師提醒幼兒使用體溫計(jì)時(shí)要注意安全,不要被破損的體溫計(jì)劃傷,不要摸體溫計(jì)里的水銀,因?yàn)樗卸尽?/p>
活動(dòng)反思:
又由于最近天氣較炎熱以及是手足口病的高發(fā)期,所以我們?cè)诔课鐧z時(shí)一發(fā)現(xiàn)孩子的體溫有些異常就會(huì)拿出體溫計(jì)測(cè)量溫度。這支小小的體溫計(jì)頻繁的出現(xiàn)引起了小朋友們的興趣。在這節(jié)活動(dòng)中,每個(gè)幼兒的興趣高,積極參與活動(dòng)。但是由于幼兒園材料的限制,在活動(dòng)中,只有三支體溫計(jì)給孩子操作,以致造成孩子們爭(zhēng)搶體溫計(jì)、幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)等問題的出現(xiàn)。在活動(dòng)中我雖然激起了幼兒的興趣,但是身為師者,我卻不能給他們提供充分的操作機(jī)會(huì)。(個(gè)別內(nèi)向的孩子甚至都沒有摸到溫度計(jì)。)因?yàn)椴牧系南拗疲业幕顒?dòng)只讓我灌輸了如何拿溫度計(jì),而其他的探索活動(dòng)都只是紙上談兵;顒(dòng)后,我深刻的反思我自己:1、如果我園能為幼兒提供充足的.溫度計(jì),我相信這節(jié)活動(dòng),孩子們肯定受益匪淺。因?yàn)榕d趣是最好的老師!2、曾經(jīng)我們的孩子一度被評(píng)“高智商,低能兒”即,我們很聰明,但是我們的動(dòng)手能力是0.為什么呢?專家已經(jīng)告訴了我們,國(guó)家的教育策略也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,偏向于動(dòng)手操作了?墒浅青l(xiāng)的區(qū)別太大了,城里專家設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀教案正好碰上了鄉(xiāng)下孩子們的興趣。多好的教育契機(jī)啊,可是不可替代的材料材料限制了我怎么辦?我的策略是材料少的,那就拿到區(qū)域里分多次對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。《神奇的體溫計(jì)》我要趁著孩子的興趣還不退的情況下,帶到區(qū)域再進(jìn)行。
幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教案《神奇的溫度計(jì)》含反思 3
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自制的溫度計(jì)、圖片
活動(dòng)過程:
一、開始部分:用猜謎語(yǔ)的形式,引出主題
二、基本部分
1、謎語(yǔ)--玻璃身體直伸長(zhǎng),一根紅線在中央,有時(shí)上來有時(shí)下,人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì),請(qǐng)幼兒說一說平常在哪里見過?(每次洗澡的時(shí)候)
2、大屏幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說一說為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰(shuí)熱不熱,涼不涼)
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候,我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度--37度之間)
4、觀察大屏幕,讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測(cè)量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)
5、老師出示自制的溫度計(jì),讓幼兒觀察:
(1)溫度計(jì)上最大的數(shù)字50,最小的數(shù)字0.
。2)水銀
。3)長(zhǎng)短不一的3種線,長(zhǎng)短不一的線代表什么?(一小格代表一度)
。4)讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的.?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì),說一說溫度計(jì)上面的溫度提問:你們的溫度計(jì)是一樣的,為什么溫度不一樣呢?
老師在大屏幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方(陽(yáng)光曬的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)
四、活動(dòng)延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來的溫度不一樣?為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物?還有測(cè)量植物的?
活動(dòng)反思:
1、將學(xué)生被動(dòng)觀察改為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)、將教師單一講授改為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
2、先向?qū)W生介紹溫度的單位及攝氏溫度的規(guī)定,然后讓學(xué)生說出自己所知道的一些物體的溫度,并能將“小資料”中的空白填上。通過這樣的練習(xí),既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)攝氏度的讀法和寫法,又能使學(xué)生明白知識(shí)來源于生活,體現(xiàn)了STS的教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)打破了教材的編排順序,在學(xué)生明確了冰水混合物的溫度和一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度基礎(chǔ)上,來為下面設(shè)計(jì)自制溫度計(jì)的刻度作鋪墊。
3、讓學(xué)生動(dòng)手自制溫度計(jì),讓他們感受創(chuàng)新的快樂,然后再將自制溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行對(duì)比。這樣,不僅讓學(xué)生了解溫度計(jì)的工作原理,也把《溫度》中需要傳給學(xué)生的知識(shí)在他們自然地渴求中交給了他們。
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