北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》課文及教案
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》課文及教案,希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書課題:唯一的聽眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀:
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫。)
。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”
。牭搅恕拔摇霸愀獾那偌迹蠇D人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。)
問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
、凇罢娌诲e(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子!
(這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)砜鞓泛托腋!?/p>
(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。)
問:我的`反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
。ㄎ已莸萌绱送度,得益于老教授真誠(chéng)無私的幫助。)
過渡:
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí)。
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問題:
、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見了大海》,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界。
、跒槭裁串(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
三、拓展:
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空:(二選一)
。ㄕ嬲\(chéng)有愛心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對(duì)自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
教學(xué)反思
《唯一的聽眾》這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂學(xué)院的教授,樂團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠(chéng)無私的幫助。老人的愛心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門。
本文有兩條線索,一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開,脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫和“我”的心理行動(dòng)變化描寫感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開合理想象,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫,論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺得還是得到了點(diǎn)滴收獲:
一、在教學(xué)的過程中,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問題,然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),通過讀一讀,想一想,問一問,畫一畫等環(huán)節(jié),再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過程中拓寬了思路,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。
二、抓主線,明確輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。
這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫,從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒寫。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫面,展開想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
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