變了變了小班教案
作為一名老師,總不可避免地需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據(jù),有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的變了變了小班教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
變了變了小班教案1
【設計意圖】
“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學活動內容;顒釉O計時我根據(jù)小班的年齡特點,嘗試運用“做中學”的教育理念,從幼兒生活經驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要,用各種游戲活動和趣味性的語言,持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。
【活動目標】
1、感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力的精神。
3、體驗游戲的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。
【活動準備】
透明杯幼兒人手一個;盛有熱水的水壺若干,;木耳、銀耳、紫菜;小盆
【活動過程】
1、師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(干和濕木耳),分別問名字請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的,)小結:干木耳摸起來干干的、硬硬的,問起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2、提問:這兩塊木耳原來是一樣大的木耳,可是不知道發(fā)生了什么使其中一個變的大了,到底發(fā)什么了什么哪?(木耳泡水變大),老師現(xiàn)在驗證到底是不是泡水后變大的,木耳現(xiàn)在需要一定的時間,老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是泡水變大的。分三組,每組4人
幼兒動手泡發(fā)食物,進一步感知驗證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿,要注意觀察食物的變化)
過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了),然后請幼兒說一說自己泡的食物發(fā)什么了什么變化。
小結:像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3、剛剛我們實驗了幾種常見的食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。(胖大海、海參、干魚翅等等)。
師;恩,小朋友們說了很多,老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片,我們來一起看一下有誰吧!
4、幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣。
師:小朋友,還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的,比如小饅頭,你比較想泡什么吃哪?(方便面、餅干、等)
5、好吃的東西要和別人分享,現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
教學反思:
此次活動圓滿結束!活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍,讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高;顒舆^程中,幼兒表現(xiàn)的積極主動,都能用較完整的語言回答老師提出的問題,并能主動與同伴交流。
變了變了小班教案2
活動目標
1.感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)實驗。
2.在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
透明杯幼兒人手一個,盛有熱水的水壺若干,木耳、銀耳、紫菜等易泡發(fā)的食物,小盆若干。
活動過程
1.師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(木耳)請你們仔細看一看干濕木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的濕濕的、軟軟的)小結:干木耳摸起來干干的、硬硬的,聞起來還有股香味呢。濕木耳濕濕的、軟軟的。
2.教師:這兩塊木耳原來是一樣大的木耳,可是不知道發(fā)生了什么使其中一個變的大了,到底發(fā)生了什么呢?(木耳泡水變大)老師現(xiàn)在驗證到底是不是泡水后變大的。木耳現(xiàn)在需要一定的時間,老師今天帶來了其他一些和木耳一樣的食物(銀耳、紫菜、腐竹、木耳),小朋友們自己選擇一種試一試他們是不是會泡水變大。
分三組,每組4人,幼兒動手泡發(fā)食物,進一步感知驗證。(注意:水很熱注意安全,水不用很滿,要注意觀察食物的變化)過程中讓老師出示自己驗證的木耳泡發(fā)的變化(變大了、變胖了),然后請幼兒說一說自己泡的食物發(fā)生了什么變化。
小結:像木耳、銀耳這種泡水后變大的食物叫做泡發(fā)食物。
3.師:還有哪些常見的食物泡發(fā)后會發(fā)生變化呢?(胖大海、海參、干魚翅,等等)
師:恩,小朋友們說了很多,老師這里也有一些不常見的泡發(fā)食物的圖片,我們來一起看一下有誰吧!
4.幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣。
師:小朋友,還有一些我們愛吃的食品也是可以泡發(fā)了之后吃的,比如方便面、餅干等。
5.好吃的東西要和別人分享,現(xiàn)在我們帶著這些好吃的去和別的小朋友分享吧!
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
變了變了小班教案3
活動目標:
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2、愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
活動準備:
1、木耳、銀耳、方便面、茶葉等可泡發(fā)的食品;溫水;透明玻璃杯、若干。
2、一杯泡發(fā)后的木耳。
活動過程:
一、 激發(fā)興趣,引發(fā)幼兒的好奇心,讓幼兒了解木耳泡發(fā)后后的變化。
師:孩子們,看!這是什么?(出示干木耳)加入魔術水(溫水),看看能有什么變化?出示泡好的木耳。師:“喝飽了水的木耳與剛才的干木耳相比有什么不一樣?”引導幼兒說一說木耳泡發(fā)后發(fā)生的變化。
教師小結:干木耳喝飽水之后會由小變大。
二、 啟發(fā)幼兒生活經驗聯(lián)想:你還知道哪些食物泡發(fā)后會變大?引導幼兒說出方便面、木耳、銀耳等等。
三、 組織幼兒自己動手泡發(fā)食品,并鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
1、幼兒分組嘗試泡發(fā)食品,自主選擇木耳、銀耳、茶葉、菊花茶、方便面等,引導幼兒觀察食品泡發(fā)過程中的變化。
2、將泡發(fā)后的食品集中展示,帶領幼兒參觀,并讓幼兒觀察并說說各種食品泡發(fā)后的變化過程。
教師小結:今天我們了解了幾種食品喝飽水后會變大,生活中的很多事物都會發(fā)生變化,小朋友們要學會觀察。
四:玩游戲:變了變了
請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
變了變了小班教案4
活動設計意圖:
小班的孩子對什么都充滿了好奇,尤其是食物。食物的變化過程更是他們的興趣所致。通過觀察發(fā)現(xiàn)物體形態(tài)變化的過程,孩子們不斷收獲驚喜和快樂。在大大小小的這個環(huán)節(jié)中什么是大?什么是。克麄冎挥型ㄟ^比較才能得出來。為解決這一問題我設計了可泡發(fā)食品由小變大的實驗,讓孩子感受小變大的過程,從而引發(fā)他們的興趣。
活動目標:
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2、愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
活動準備:
1、木耳 塑料盒
2、鐵觀音茶葉,菊花,胖大海,小玉米粒及這四種物品的圖片,小筐子,透明玻璃杯
3、電餅鐺 課件
活動過程:
1、用夸張形象的語言肯定孩子們有善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛,從而引發(fā)幼兒興趣。請幼兒觀察木耳,和生活中見到的有何不同?并通過看、摸的形式說出他的特點。
設計意圖:通過表揚讓孩子有積極的情緒體驗,從而能夠更加認真的配合老師的教學,孩子在老師的肯定下會更加注意看,注意觀察。而這時老師適時的拿出木耳這一生活中的常見食品,讓孩子運用各種感官對這一物品有了總體的認識,在認識的基礎上來用簡單的語言說出木耳的特征。
2、引導、猜測
這些木耳能吃么?他們長得和媽媽做的飯菜里一樣么?一個個又瘦又小怎么辦?怎么讓它變大?媽媽是怎樣把它變成食品的?引出猜測。
設計意圖:孩子對木耳有了基本的了解,再聯(lián)系實際,讓孩子說出平時吃的是不是一樣,聯(lián)系到生活中來,讓孩子通過回憶或猜測來發(fā)展孩子解決問題的能力。
3、選取一種方式---泡發(fā),做實驗,讓幼兒進行對比觀察。
把木耳放進杯子,并用熱水浸泡。待一會后將泡好的木耳撈出,請幼兒通過看摸的方式說出泡之前之后的區(qū)別。(一句帶過營養(yǎng))
設計意圖:在猜測的基礎上選擇孩子們說出的方法來試驗,孩子對于這個實驗會更有興趣,從而觀察的也會更認真。在木耳泡發(fā)的過程中孩子們會聚精會神的觀察它的每一點變化。泡發(fā)好之后拿出干木耳和泡發(fā)好的木耳,通過對比及幼兒的看摸讓孩子直觀的感受到到泡發(fā)前后的區(qū)別,知道泡發(fā)的物品會變大,符合小班幼兒直覺行動思維的特點。
4、講解可泡發(fā)食物
其實我們平時吃的很多食品都是泡發(fā)之后才可以吃的(ppt銀耳、紫菜等) 是不是所有的東西加水之后都會很快就變了呢?
設計意圖:在木耳泡發(fā)前后對比的基礎上,孩子們對食品經過泡發(fā)由小變大這一有趣現(xiàn)象有了基本的了解,老師再給孩子ppt來看到更多的食品的泡發(fā)圖片,讓孩子了解這是生活中的常見現(xiàn)象。最后老師講解它們的營養(yǎng)價值,讓孩子知道這些對我們的身體有很大好處,對于某些挑食的幼兒會起到糾正作用。
5、幼兒做實驗,并用卡片做記錄
老師這里還有很多東西,請你選自己喜歡的放在杯子里,請老師加上水我們來觀察一下。強調安全問題,輕拿輕放,并讓小朋友稍微遠離。(將胖大海,菊花,鐵觀音,玉米放在塑料盒中,孩子選擇自己喜歡的放在玻璃杯中,老師在加水時請幼兒退后一步,防止幼兒燙傷。并帶好紙巾濕巾以防幼兒將水碰到灑出。)
如果是會變的請你把它的卡片放在小筐子里,沒變的不要動了。
設計意圖:對于泡發(fā)食品孩子們已經有了基本概念,而它們是怎么做成的,是不是所有的東西都可以泡到水里就變大了呢?這時候讓孩子動手來進行操作,更滿足了孩子們的探究欲望,同時它們對自己動手的物品觀察也會更仔細。在孩子觀察的基礎上讓孩子們做記錄。小班孩子能力有限,讓他們用寫畫的方式對于他們來說有一定的困難,老師改變以往這種方式,讓孩子來選取卡片,把變化的放在小筐中。
6、科學解析
拿出幼兒的觀察記錄,講解:誰變化了,變化前后有什么區(qū)別,這些物品的功效。
科學解析:老師拿出幼兒的觀察記錄來和幼兒一起看ppt,驗證幼兒的實驗結果,而且幼兒在觀看的過程中看到自己的結果正確會產生一種自豪感,會覺得自己很了不起,會讓幼兒對科學探究產生興趣。
7、詢問探究
拿出幼兒放玉米的試驗杯,做爆米花。
設計意圖:幼兒觀察后會發(fā)現(xiàn)玉米在泡后沒有明顯的變化,那是不是它就沒有辦法變化了呢?
玉米有沒有變化?你有什么辦法讓他變一變嗎?
設計意圖:幼兒試著猜想各種會讓玉米變化的方法,孩子們的是天馬行空的,他會想到各種各樣的方式,老師在這里對孩子們要給予更多的肯定。
老師有一個好辦法能讓它變的不一樣。老師要變魔法了,小朋友們看好了。(做爆米花)獎勵孩子認真,積極回答問題。
設計意圖:在做爆米花的過程中,孩子們會對這里面會有什么,會變成什么充滿好奇,爆出玉米花后孩子們會陷在興奮漩渦中,覺得很神奇。同時他們也會增長經驗,知道有的東西可以通過加溫來讓它變化。
活動延伸:
我們看了那么多東西經過加水,加溫變的和以前不一樣了,下課后請小朋友們也找一找,看還有什么東西通過這樣會變化呢?
設計意圖:孩子們知道了讓物品變化的方式,那是不是只有這些可以用這種方式變呢,還有什么會變呢,孩子會在生活中那個拿出物品進行嘗試,將對生活,對自然充滿好奇。
變了變了小班教案5
設計意圖:
繼《糖不見了》活動課之后,有一天李朝琪問我:“為什么老師杯子里的“黑糖”沒有化掉,而是變大了呢?”其他小朋友也附和著“是呀是呀,變大了,好神奇!” “好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的!薄“嘤變旱暮闷嫘氖呛軓姷模麄冞沉浸在溶解的現(xiàn)象中,突然發(fā)現(xiàn)老師杯中的胖大海不但沒有溶解反而變大了,他們對此感到很疑惑。結合我的個人子課題《“做中學”模式在小班科學活動中的探究》,考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點,我決定嘗試運用“做中學”的教育理念,讓幼兒在觀察、比較、猜測、實驗驗證和交流的過程中發(fā)現(xiàn)物體膨脹的有趣現(xiàn)象。對于活動材料的選擇,我事先做過試驗,發(fā)現(xiàn)胖大海膨脹需要的時間很長,像花茶之類的膨脹前后變化不夠明顯,唯有黑木耳、白木耳兼具需時短、膨脹前后對比效果明顯兩大特點,符合我們的課時需求。希望通過這次活動,讓小班幼兒充分體驗科學探究、科學發(fā)現(xiàn)的整個過程,從而激發(fā)他們的探究興趣,提高他們的探究能力。
活動目標:
1.通過觀察、嘗試探索,感知物體膨脹的有趣現(xiàn)象。
2.對膨脹的現(xiàn)象產生好奇,并愿意用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)。
3.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4.充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
活動準備:
1.一次性塑料杯人手一個。
2.盤子四個(內裝黑木耳和白木耳若干)。
3.課件。
活動過程:
一、引導幼兒感知黑、白木耳的特征。
1.師:你們看盤子有什么?
幼:黑木耳和白木耳。
2.引導幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來感知。
師:請你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳,看一看它們是什么顏色的?像什么?
師:摸一摸是什么感覺的?
3.小結:黑木耳的顏色是黑色的,看上去像耳朵。白木耳的顏色是有點白有點黃,看上去像獅子的臉、像花、像珊瑚……它們摸上去都是硬硬的、脆脆的。
。ǚ治觯和ㄟ^有目的的引導,讓幼兒感知木耳的特性,有了原型事物的基本了解,為幼兒進行大膽的猜測提供了一定的科學理論依據(jù)。)
二、通過猜測、實驗,感知膨脹現(xiàn)象。
1.師:如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里,你們猜猜會怎樣?(幼兒猜測并講述)
2.師:黑木耳和白木耳到底會怎樣呢?我們一起來試一試吧。ㄓ變翰僮鞑⑻剿鳎
(分析:小班幼兒的生活經驗有限,他們的猜測會有對有錯,讓他們帶著自己的猜測去實驗,能滿足他們的求知欲望,初步感知膨脹的現(xiàn)象。)
三、對比黑白木耳在水中前后的變化,共同討論膨脹現(xiàn)象。
1.師:黑木耳、白木耳在水中發(fā)生了什么有趣的事情?
幼1:開花了。
幼2:變大了。
師:它們?yōu)槭裁磿兇螅?/p>
幼:喝了好多的水。
2.師:我們再來摸一摸它們,會是什么感覺呢?
幼:滑滑的、軟軟的。
3.小結:像黑木耳、白木耳這樣原來干干的、硬硬的東西,放在水里會變大、變軟的,就是膨脹現(xiàn)象。
(分析:通過形態(tài)、軟硬程度方面的對比,將幼兒的觀察進行集中,突顯本次活動的重點,幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。)
四、延伸、遷移幼兒的生活經驗。
1.還有什么東西也像黑木耳、白木耳一樣,在水里會膨脹的?
2.播放課件,當幼兒說出來即出示相應的物品圖片。
3.你們回家后可以跟爸爸媽媽一起找一找、試一試,然后把你的發(fā)現(xiàn)和老師、小朋友說一說。
。ǚ治觯哼@是將幼兒的`認知放大、擴寬,引向生活的重要一步,是讓幼兒認識、了解、熟悉、理解生活的重要一步。)
活動反思:
整個活動環(huán)節(jié)、思路很清晰,我在課前也做了很多的考量和工作,從材料的選擇方面、課件的準備等;顒臃炙膫環(huán)節(jié):首先,通過讓幼兒看看、摸摸,在說說中感知、了解黑白木耳的基本特征,幼兒的參與熱情很高。接著,讓幼兒猜測,驗證,使得幼兒在觀察、對比的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)木耳在水中變大了,體現(xiàn)了“做中學”的教育理念。然后,通過對比膨脹前后木耳的變化,分析其長大的原因,感知了膨脹現(xiàn)象,總結膨脹的概念。最后一環(huán)節(jié)又回歸到幼兒的日常生活,從生活中找會膨脹的物體,幼兒在前,教師在后,以PPT的方式滲透了更多會膨脹的物體。
但在活動中也出現(xiàn)了一些問題,如由于出現(xiàn)了兩樣物體同時需要幼兒觀察,所以他們的觀察注意力不能夠全面顧及,所以我想如果在材料的選擇方面,只選擇一樣白木耳而非兩樣的話,幼兒觀察的注意力會更集中些。在活動中有的小朋友說不知道杯中的黑白木耳已經變大了,可以讓他們參照盤中剩余的黑白木耳,多對比一下、引導一下,那么他們就會更加地明了。
變了變了小班教案6
活動目標
1、 感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗。
2、 會用肢體動作表現(xiàn)木耳由小到大的變化過程,體驗游戲的快樂。
3、 在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力,培養(yǎng)幼兒初步探究科學的興趣。
4、 通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
5、 充分體驗“科學就在身邊”,產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備
1、 木耳、銀耳、茶葉、胖大海、紫菜等容易泡發(fā)的食品;溫水、透明杯子、盤子。
2、 輕音樂
活動過程
1、 出示木耳,引起幼兒興趣。
。1)師:今天老師給小朋友帶來了一份禮物,看,是什么?(木耳)每個小朋友一塊木耳,請你們仔細看一看木耳長得什么樣子?你可以摸一摸、聞一聞(干干的、硬硬的、黑黑的、小小的)小結:木耳摸起來干干的、硬硬的,問起來還有股香味呢。
。2)請小朋友把木耳放到盤子里,接下了我們要用木耳變一個魔術。教師將兩塊木耳分別放進兩個透明的杯子中,往一個杯子里倒入溫水,木耳漸漸變大。師:木耳變成什么樣了?(變大了)用手摸摸看,木耳有什么變化呢?請幼兒來摸一摸感受一下,幼兒說出感受(變軟了)
小結:原來小小的硬硬的干木耳泡水后會變大,變得濕濕的、軟軟的,這個現(xiàn)象叫泡發(fā)。
2、幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的實驗。
師:下面呢,就請小朋友親自動手來泡發(fā)木耳,觀察一下木耳的變化。由于水溫有點熱,出于小朋友的安全考慮,老師來幫助小朋友往杯子里倒水。幼兒人手一個透明杯子,一塊木耳,將木耳放入杯子中,觀察木耳的變化,并請幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。讓幼兒摸一摸泡發(fā)好的木耳,感受木耳泡發(fā)后會變軟。
3、游戲“變變變”,幼兒用肢體動作變現(xiàn)木耳泡發(fā)變化的過程,感受其樂趣。
師:小朋友,你們想做小木耳嗎?我們一起來玩“變變變”的游戲,小木耳們快來老師的身邊吧,看看哪個小朋友學干木耳學的最像,這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。
師:干干的小木耳準備洗個熱水澡啦,快跳進水里,在水里泡一泡,翻一翻,扭一扭,小木耳慢慢變大了啦!這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊,我們也來把手腳伸開變得大大的吧。這樣泡的大大的木耳肯定特別好吃!
4、遷移生活經驗,了解其他可以泡發(fā)的食物。
師:除了木耳,你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的?幼兒想象
。ú枞~、銀耳、胖大海、紫菜、海參、粉絲、方便面等等)
5、幼兒再次進行泡發(fā)實驗,體驗探索的樂趣。
師:老師給小朋友準備了各種食物,咱們去看看有哪些吧。
幼兒觀看食物,并操作將茶葉放到水里,觀看茶葉的變化,說說自己的發(fā)現(xiàn)。品嘗自己親手泡制的茶葉。再依次將紫菜、胖大海等泡發(fā)食物放入水中觀察其變化。
小結:茶葉、銀耳、紫菜、木耳等泡發(fā)食物在水中浸泡后會由小變大,變軟、變濕。
活動延伸
教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
活動反思
在整個活動中,追求一種“寬松、自然、科學、愉快”的活動氛圍,讓孩子在合作中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。活動基本達到預定的目標,孩子們在活動中的積極性很高。如果在這個活動中設計一些能抓住某件事物或某個現(xiàn)象來重點讓孩子觀察、探討其變化的環(huán)節(jié),活動效果會更加突出,并會讓延伸活動更加豐富。
變了變了小班教案7
活動目標:
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2.愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.嘗試用線條記錄實驗結果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
活動準備:
透明玻璃瓶兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆三個,盤子三個;木耳、大棗,干蘑菇,茶葉,核桃若干;背景音樂。
活動過程:
一、導入
師:小朋友,無這里有一些寶貝,你們想不想看?
幼:想。
師:那你們可要睜大眼睛嘍。
出示已經泡好的和沒泡的木耳、蘑菇、茶葉。
師:“這三組物品有什么特點?”
幼兒觀察。
師:“小朋友們想不想知道他們是怎么變得不一樣的?我們來試一試好不好?”
二、過程
1.出示兩塊大小基本一樣的木耳,教師動手實驗。
師:“知道老師手里拿的什么?”
幼:“木耳!
師:“這兩塊木耳一樣大嗎?”
幼:“一樣!
師:“待會兒老師要把它放在這兩個瓶子里,在一個瓶子里倒上水,另一個瓶子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?”
幼兒進行猜想,并說說為什么?幼兒在等待驗證結果時,啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道哪些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化?
2.幼兒觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
3.組織幼兒自主選擇材料泡發(fā)。
師:“小朋友,老師今天帶了很多材料過來,你想不想親自探索一下?”
4.幼兒動手泡發(fā)教師提供的材料,進一步感知驗證。
教師提供的材料中有的能被泡發(fā),有的不能,讓幼兒自己探索,其中哪些可以被泡發(fā),哪些不能。(播放背景音樂)
教師總結哪些材料能被泡發(fā),哪些不能被泡發(fā)。
活動延伸:
泡木耳。
師:“小朋友們,你們能幫廚房阿姨一個忙嗎?廚房阿姨明天想給小朋友們做木耳炒雞蛋吃,可木耳還沒有泡,你能幫廚房阿姨泡些木耳嗎?”
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
變了變了小班教案8
活動目標:
1.知道常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意。
2.在動手嘗試泡發(fā)食品的過程中,探索泡發(fā)食品的大小變化
3.喜歡探究事物的變化,有初步的探索興趣;
活動準備:
物質準備:透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。玩具泡泡球多個。
經驗準備:提前幫媽媽泡一下木耳。
活動建議:
一、以變魔術的形式導入,激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。
教師出示泡泡球并放入水中,引導幼兒觀察泡泡球的變化
師:今天老師帶來了一個好玩的玩具,它會變魔術,我們一看它會變成什么樣子吧。
:原來這個泡泡球可以從很小變得很大。我們的生活中就有很多東西會變這樣的魔術。
二、出示木耳激發(fā)幼兒觀察其變化的興趣,使幼兒了解泡發(fā)食品的變化。 1.教師出示兩塊大小基本一樣的木耳,并動手實驗引導幼兒觀察其變化。
師:我這里還有一位魔法師,大家都認識它,它還帶了一個好朋友過來變魔術,我們一看它們的表演吧。
教師將木耳分別放入有水的和沒水的杯子中,引導幼兒認真觀察。
2.引導幼兒猜想木耳的變化。
師:大家猜一猜放在水里的木耳會變成什么樣?為什么呢?
教師:木耳可能會變大了、變小了、沒變化。
3.教師出示泡好的木耳引導幼兒發(fā)現(xiàn)木耳由小變大的科學現(xiàn)象。
三、組織幼兒自主選擇動手泡發(fā)木耳,在動手操作中觀察發(fā)現(xiàn)木耳的大小變化。
1.以生活情景為引導,激發(fā)幼兒動手泡發(fā)木耳的興趣。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的老師中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
2.幼兒動手泡發(fā)木耳,
啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。
活動延伸:
在益智區(qū)為幼兒準備菊花茶、胖大海等可以泡發(fā)的材料引導幼兒活動后動手沖泡,再次發(fā)現(xiàn)并體驗這一有趣的科學現(xiàn)象。
變了變了小班教案9
設計意圖
兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。本節(jié)活動與生活息息相關,是生活中常見的現(xiàn)象,容易激發(fā)幼兒的探究欲望;易于操作,使幼兒享受探究過程;探究結果明顯,幼兒能收獲成就感。
活動目標
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。
2、愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
重點難點
重點:通過嘗試及觀察感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。難點:對食物泡發(fā)前后變化對比的記錄。
活動準備
泡發(fā)材料若干(茶葉、木耳、銀耳、海帶絲)、透明杯子10個、實驗記錄表、彩筆、
溫水量杯(內置30—40度溫水)、食品盤4個、銀耳羹、廚房吸水紙、濾水器1個、自制音頻及泡發(fā)視頻
記錄表:
活動過程
導入:美食大賽就要開始了,各種各樣的蔬菜水果都要參加,有幾種食物遇到了困難——PPT音頻(P1):小朋友們好,我們也想?yún)⒓用朗炒筚悾銈兡軒臀覀冏兓乇緛淼臉幼用矗?/p>
展開:
一、泡發(fā)求助,開門見山
師:這些食物想要變回本來的樣子去參加美食大賽!小朋友們愿意幫忙么?幼:愿意!
師:那怎么才能幫到你們呢?
PPT音頻(P1):我們想變回本來的模樣。
師:怎么才能幫助這些食物變回本來的模樣呢?幼:用水泡一泡。
師:小朋友們能做到么?幼:能!
師:那我們就就把這些食物請上來吧!(出示四種食物實物)
二、自選食材,開始泡發(fā)
師:大家認識這些食物分別是什么嗎?(茶葉、木耳、銀耳、海帶)師:你想幫助哪種食物就來領走它吧!(請幼兒自主選取食物)
師:你選的食物現(xiàn)在是什么樣子的?請小朋友將食物現(xiàn)在的樣子畫在記錄表的方形框里。(干巴巴的、硬硬的、粗糙的、小小的)
師:現(xiàn)在呢,桌子上準備好了溫水,我們就要泡發(fā)食物啦!(協(xié)助幼兒倒入溫水,提醒幼兒一手端一手托,輕拿輕放在桌子中間)
師:你的食物有變化了嗎?(在動、在翻來翻去、像在喝水)
師:小朋友們猜一猜,等他泡發(fā)完會不會變樣?(會)會變成什么樣子呢?(原來的樣子)
三、泡發(fā)間隙,了解緣由
師:我們來問一下這些食物吧!能讓我們看看你們本來的樣子么?
PPT音頻(P2):當然可以,這些就是我們本來的樣子!
師:哇!小朋友們有什么想說的?或想問的么?(怎么會變得這么不一樣呢?是怎么變成現(xiàn)在這樣的?為什么變成現(xiàn)在這樣?)
PPT音頻(P3):(木耳)我來說我來說,我本來是長在樹干上的,就像這樣,為了方便保存、不容易壞掉,農民把我們采摘下來后,就通過風干、曬干把我變成了現(xiàn)在的樣子。(紛紛說:我們也是、我們也是,風干曬干后方便儲存、不會壞掉)師:原來是這樣。⌒∨笥褌兠靼琢藛?(明白了)
PPT音頻:(木耳)對了,我還有神奇的泡發(fā)小視頻給你們看吶。◣熡仔蕾p泡發(fā)視頻)
四、集體舞蹈,助力泡發(fā)
師:我們一起來跳個食物泡發(fā)舞給它們加油吧。▏雷诱境梢蝗,“木耳”雙手叉腰向前邁兩步,“加油”雙手從胸前合十到舉過頭頂打開,“海帶加油”“茶葉加油”“銀耳加油”動作相同)
集體舞跳完第一遍后,查看食物泡發(fā)情況;第二遍跳舞助力,再次查看食物泡發(fā)情況;第三遍跳舞助力,再次查看食物泡發(fā)情況;
五、揭秘泡發(fā)成果
師:我們的食物已經泡發(fā)十分鐘了,我的食物變了,你們的呢?(我的也變了)師:那么現(xiàn)在我們就來看一下食物經過10分鐘的泡發(fā)變成了什么樣子?(教師幫小朋友將水濾掉)
師:誰來說一說你的食物泡發(fā)后有哪些變化?(軟軟的、濕濕的、滑滑的、變大了)師:請大家把食物們現(xiàn)在的樣子畫在記錄表的圓形框里。
師問:我們來問一下食物們,我們的泡發(fā)成功么?不知道有沒有幫上你們?
PPT音頻:泡發(fā)成功!多虧有你們的幫助,我們可以去參加美食大賽嘍!
師:感謝小朋友們熱心幫忙!銀耳泡發(fā)后熬制的銀耳羹請大家一起來品嘗!(請幼兒品嘗準備好的銀耳羹)
結束:
我們的生活中還有很多可泡發(fā)的食物,小朋友們知道還有哪些么?
活動總結
探究效果較好,活動的完成度也較高,尤其“集體舞蹈、助力泡發(fā)”的環(huán)節(jié)將整節(jié)活動推向高潮,最后的探究結果也點燃了孩子們的興奮點。
變了變了小班教案10
【活動目標】
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的精神。
【活動準備】
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
【活動過程】
1、激發(fā)興趣,引起幼兒的好奇心。
師:小朋友,您們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2、教師用手指游戲《變變變》,導入活動,
。ㄒ桓种割^,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲!
過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”
。ㄓ捎谛“嘤變耗挲g小,開始注意力不容易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動的積極性)
3、出示兩塊大小基本一樣的木耳,教師動手實驗。
師:知道老師手里拿的什么?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把它放在這兩個杯子里,在一個杯子里倒上水,另一個被子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣?
4、幼兒進行猜想,并說說為什么?
、倌径兇罅耍虎谀径冃
了;③木耳大小沒變化;
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門:因為它喝水就會長大了;向我們一樣吃吃就長大了;水把空空的里面填滿了……盡管孩子們的想法很夸張幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧想象的火花。)
5、幼兒驗證猜想結果,并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。
6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”,你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
。ㄒ詫で髱椭目谖牵菀资购⒆赢a生積極的行為動機。)
7、幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知驗證。
(幼兒在等待驗證結果時,啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8、師幼共同游戲:變呀變
請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”,幼兒則翩翩起舞。
。ǹ茖W與音樂活動融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品變大,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)
9、幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放,引起幼兒美的感受。
。ㄅ莶枰环矫媸菍⒆犹剿鞯莫剟睿硪环矫媸羌由钏麄儗ε莅l(fā)食物變大的感知理解。)
【活動延伸】 老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請食堂阿姨炒菜用。
【活動反思】
自我參加了省實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的課題研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用“做中學”的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動!白兞俗兞恕钡闹黝}活動的目標如果按教材上進行也會上的很順,對幼兒來說掌握起來比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為教材只是提供給教師的可參考的活動內容和素材,是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常
感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳變大了后,他們都興奮地拍起手來“變大了!變大了!”活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關。一是活動貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活物體(木耳、茶)入手,二是幼兒親手驗證感受變化,滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進行的。
變了變了小班教案11
設計意圖:
“變了變了”是一個源于日常生活的科學活動;顒釉O計時我根據(jù)小班的年齡特點,嘗試運用“玩中學”的教育理念,從幼兒生活經驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要,我就以游戲的形式來貫穿始終,用各種游戲活動和趣味性的語言,持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。
活動目標:
1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達能力和動手操作能力。
活動準備:
熱水壺兩只(內含熱水),小碟六個,胖大海若干,幼兒杯子人手一只,實物投影儀,輕音樂一則,音響。
活動重難點:愿意大膽的猜測胖大海在熱水中的變化特點,嘗試按照要求泡胖大海,體驗游戲活動的愉快。
教學方法與手段:設問導答法、直觀感知法、游戲教學法
活動過程:
一、激發(fā)興趣,引起幼兒的好奇心。
1、師:小朋友,您們看這是什么?對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2、教師用手指游戲《變變變》。
(一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲。)
過渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?”
二、操作活動。
1、出示兩塊大小基本一樣的胖大海,教師動手實驗。
師:知道老師手里拿的什么?(介紹胖大海的功效)它有一個好玩的名字,叫做胖大海。如果喉嚨痛,只要把胖大海泡在熱水里,過幾分鐘把這杯水喝下去,喉嚨就不那么痛了。如果盧老師把胖大海泡在熱水里,你猜猜看胖大海會變成什么樣?
2、幼兒進行猜想,并說說為什么?
、倥执蠛W兇罅;②胖大海變小了;③胖大海大小沒變化;
。ù蟛糠钟變赫f胖大海會變大,理由五花八門:因為它喝水就會長大了;向我們一樣吃吃就長大了;水把空空的里面填滿了……)
3、幼兒驗證猜想結果,并觀察比較干濕胖大海的區(qū)別。
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,這幾天老師的喉嚨很疼想用胖大海泡水喝,你們能幫盧老師泡一點胖大海嗎?(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
4、幼兒動手泡胖大海,進一步感知驗證。
師:請小朋友輕輕的走到位置上,把胖大海輕輕的放到杯子里,然后回到位置上。你知道哪些東西泡在水里會發(fā)生變化的嗎?(幼兒在等待驗證結果時,啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
5、師幼共同游戲:變呀變
師:我們讓胖大海在杯子里面泡一會兒,盧老師現(xiàn)在告訴你們一個秘密,其實胖大海泡在水里會變大,而且會變得很大。請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化動作,讓自己越變越大,變到最大。
6、幼兒動手沖泡胖大海茶水,感受并且欣賞胖大海在杯中開放,引起幼兒美的感受。
師:現(xiàn)在請你輕輕的喝一口杯子里的水,嘗嘗看胖大海泡水是什么味道的?
三、活動延伸。
師:接下來我們拿著茶水下去給其他班級的老師喝,告訴他們平時上課很辛苦,要注意保護自己的喉嚨。(帶領幼兒走出活動室)
變了變了小班教案12
【設計意圖】
"變了變了"是省編教材小班主題活動"大大小小"中的一個科學活動內容。設計活動時,我根據(jù)小班幼兒的年齡特點,嘗試運用"做中學"的教育理念,從幼兒生活經驗出發(fā),引導幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關的經驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要,就以游戲的形式來貫穿始終,持續(xù)引發(fā)幼兒內在的探究動機和興趣。
【活動目標】
1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象,愿意動手嘗試泡發(fā)食品。
2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達能力和動手操作能力。
3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。
4.初步了解其特性。
5.能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
【活動準備】
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
【活動過程】
1.以"變魔術"引發(fā)幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲!^渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環(huán)節(jié),旨在引起幼兒的興趣,激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別
6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳
師:小朋友,老師有件事情想請你們幫忙,食堂的阿姨中午要做"木耳炒肉",你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?
(以尋求幫助的口吻,更容易使孩子產生積極的行為動機。)
7.幼兒動手泡發(fā)木耳,進一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結果時,啟發(fā)幼兒進行生活經驗聯(lián)想:你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化,鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
8.師幼共同游戲:變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備,教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程,幼兒隨音樂變化做動作,讓自己越變越大,變到最大。教師用道具隨音樂"攪拌翻炒食品",幼兒則翩翩起舞。
(科學與音樂活動相融合,引導孩子發(fā)揮想象,用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程,動靜結合,并能產生愉悅的情感體驗。)
9.幼兒動手沖泡菊花茶,品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢"開放"的過程,體驗美的感受。
(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵,另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂,請阿姨炒菜用。
【活動反思】
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發(fā)言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
小百科:變基本意思是形容性質狀態(tài)或情形和以前不同,更改,變調,變動。
【變了變了小班教案】相關文章:
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