幼兒園大班科學優(yōu)秀教案《神奇的紙桌》含反思
作為一名教職工,很有必要精心設計一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的幼兒園大班科學優(yōu)秀教案《神奇的紙桌》含反思,希望對大家有所幫助。
教材簡解
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,與孩子的學習生活更是密不可分的,畫畫,做手工,寫字都需要用到紙;顒印渡衿娴募堊馈返脑O計靈感來自區(qū)域活動,一天,手工區(qū)的樂樂將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數(shù)。樂樂看見我高興的說:“老師我的紙桌很結(jié)實能放20個雪花片!痹谟^察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長,他們已由直覺行動思維過度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運用想象,進行一些簡單的設計制作活動。用紙來做桌子,對于孩子來說十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,選擇設計了本次活動。為幼兒提供動手操作的機會、激發(fā)他們的學習熱情和好奇心與探索的欲望。
設計理念
新《綱要》中指出:“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象!爆F(xiàn)實生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開始,引導孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學習熱情和好奇心。就像杜威先生所說:“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動,好奇、好問、好探究是兒童與生懼來的特點!被顒又邪延變荷钪薪(jīng)常接觸的事物引入探究的對象,通過多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗,來解決不同的問題,達到不同的目的。
目標預設
1、樂于探索,并能在活動中積極參與,大膽創(chuàng)新。
2、通過操作活動,探索使紙桌站起來及站得穩(wěn)的方法;
3、幼兒能積極的`回答問題,增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
活動準備
1、每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號筆沒人一份。
2、相同大小的雪花片若干
教學過程
一、設疑導入,激發(fā)幼兒的學習興趣。
1、師:小朋友這是什么?
幼:紙師:紙有什么用處?
幼:畫畫、寫字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來?
幼:折、卷
2、師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺得這張紙桌能站起來嗎?
幼:不能站起來、站起來
3、師:那么,你們有什么辦法來證實這件事的真假呢?
幼:有
4、師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來嗎?你準備怎么來做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析:活動一開始,以疑問為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開探索活動,激發(fā)幼兒的學習興趣。
二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。
1、師:在你們的桌上有每人兩張紙,請小朋友開動腦筋,來做一做、試一試,看看誰的桌子最先立起來,做的又穩(wěn)當又牢固,好嗎?
2、幼兒嘗試制作,教師巡回指導,鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3、集中討論:“我的紙桌站起來了” (用語言結(jié)合實物表述)。
師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1:用折的方法:將紙對折立起來變小山型
幼2:用折的方法:將紙三折變成門型
幼3:用折的方法:將紙四折變扇型
幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型
4、師小結(jié):紙的本領很大,通過折、卷的方法,改變它原來的形狀后,可以“站”起來,變成一張一條腿的桌子。
評析:這一環(huán)節(jié)主要采用獨立探究法,經(jīng)驗法,操作法,交流討論法;顒又袑堊赖闹谱鳑]有提出過多的要求,幼兒在操作活動時盡量不介入,只是適時的點撥,肯定,并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經(jīng)驗,在說中學,聽中學,幼兒才是學習的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”,嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1、師:你的紙桌上能放東西嗎?
幼:能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2、師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?
3、師:出示記錄表。你覺得紙桌上能放幾個積木,請你把你的猜想數(shù)量記錄在,號的格子中。
4、幼兒將自己的猜測記在格子里。
5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6、師:你的紙桌上放了幾個雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)
7、師小結(jié):圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領最大。
評析:在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,營造探索學習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響,讓幼兒在問題情景中去思考,去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點,延伸探究。
1、師:剛才,我們通過操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領更大,還有沒有像圓柱體的桌腿一樣,有一個支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?
2、師:那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會有什么變化呢?我們下次再來試試,好嗎?
評析:在這一環(huán)節(jié)中,引導幼兒大膽想象,從而促進幼兒擴散性思維的發(fā)展,促使幼兒永遠種保持學習的熱情,并獲得主動學習的動力機制。
活動反思
對孩子而言,最好的學習方法是在最直接的體驗中學習,在動手中去發(fā)現(xiàn)。在這個活動中。我選擇了生活中最為常見的材料“紙”和“積木”給孩子進行操作實驗,把有關(guān)力的科學轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂,獲得智慧。
一、感受
1感受驚訝。
思考:讓孩子在活動中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會神奇,增加新經(jīng)驗。
策略:選擇孩子最常用的學習用品紙張和游戲用品積木進行操作實驗,而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過自己的變形居然能放上那么多的積木。
2感受親歷,
思考:鼓勵孩子親歷實驗的過程,感受物體變化帶來的心理體驗。
策略:活動不是一種事先安排、因果必然的過程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險探究的過程,體驗成功的感覺。
3感受興趣。
思考:對孩子來說感受科學的趣味,比“懂得科學”更重要,讓孩子體會實驗是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學的趣味,
策略:觀察自己和同伴的不同實驗結(jié)果,激發(fā)了孩子的競爭意識,為了超過同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實驗的興趣。
二、提煉
1提煉經(jīng)驗。
思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗,過渡到與同伴交流經(jīng)驗,逐漸到進行有x定要求的實驗。在操作中逐漸積累經(jīng)驗,從而發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果的神奇。
2提煉習慣,
思考:成功來源于好的習慣,養(yǎng)成良好的操作習慣為幼兒入小學后的持續(xù)發(fā)展打下基礎。
策略:將活動設計成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過游戲規(guī)則的要求。提出科學實驗中的習慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長打下基礎。
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