細(xì)胞增殖說課教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的細(xì)胞增殖說課教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材地位和作用
《細(xì)胞增殖》這一課題是在高中生物第二章第二節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
1細(xì)胞增殖的方式及意義
2真核細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞周期的概念及其各個(gè)階段的特點(diǎn)
3細(xì)胞周期內(nèi)染色體的變化特點(diǎn)及有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化
4細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA的倍增及平均分配
2、能力目標(biāo)：
1憑借有絲分裂過程圖，圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，形象思維能力。
2運(yùn)用坐標(biāo)曲線歸納出有絲分裂過程中染色體及DNA的數(shù)量變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力。
3德育目標(biāo)：細(xì)胞分裂――運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性，使學(xué)生建立生命活動(dòng)的唯物主義觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。
�。�2）細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）遺傳物質(zhì)的倍增平均分配。
�。�2）有絲分裂過程中，各個(gè)時(shí)期染色體的變化特點(diǎn)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)植物細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)及細(xì)胞分裂間期和分裂期各期的特征。第二課時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物有絲分裂的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分：導(dǎo)言
首先以問題引入，引發(fā)思考1、細(xì)胞如何實(shí)現(xiàn)數(shù)量的增殖？它有哪幾種增殖方式？有何意義？
在教學(xué)過程中，首先通過復(fù)習(xí)已有知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞增殖是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生對(duì)“遺傳物質(zhì)平均分配”尚不了解，故“細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)”。待有絲分裂講完再給出，然后進(jìn)入本節(jié)中心內(nèi)容——有絲分裂。
關(guān)于細(xì)胞周期，構(gòu)成生物體的細(xì)胞，有的終生都在分裂，有的在生物體長(zhǎng)成之后就不再分裂，只有連續(xù)分裂的細(xì)胞才有細(xì)胞周期。
有絲分裂間期不容忽視，它為分裂打下物質(zhì)基礎(chǔ)。
關(guān)于有絲分裂的分裂期，細(xì)胞周期是一個(gè)連續(xù)變化的過程，分裂期也不例外，只是為了研究方便才人為的將其分為四個(gè)時(shí)期，通過教學(xué)軟件演示的動(dòng)態(tài)變化過程與教材中靜止的顯微攝影及模式圖的`對(duì)比，使學(xué)生從多角度去理解細(xì)胞有絲分裂的過程。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出有絲分裂過程DNA和染色體數(shù)量變化的規(guī)律。并繪出變化曲線。通過對(duì)上述兩條曲線的分析討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解染色體復(fù)制及平均分配，進(jìn)而明確細(xì)胞增殖是生物體遺傳的基礎(chǔ)，自然地引出有絲分裂的意義。
最后，總結(jié)有絲分裂的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授有絲分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效益。
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