中班美術(shù)：小兔穿棉衣
設(shè)計背景：
在幼兒園內(nèi)，我們?yōu)橛變洪_辟了一塊種植園地。在適宜棉花播種的四月里，孩子們親自動手種下了棉籽并時刻關(guān)注著它的成長。待到九月，一個個棉鈴進(jìn)入吐絮盛期，孩子們興奮極了，急著想要摘下棉絮一探究竟。十月，終于可以收棉花嘍，孩子們摘下棉鈴、仔細(xì)地?fù)衿鹆嗣藁ǎM情體會到了收獲的喜悅！《小兔穿棉衣》的美術(shù)活動正是聯(lián)系了幼兒原有的活動經(jīng)驗(yàn)、為進(jìn)一步提升幼兒的操作能力和情感體驗(yàn)而生成的。同時，這一活動還和我園《農(nóng)村資源在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用》這一子課題相關(guān)，有一定的開展價值。
棉花畫，原名“棉堆畫”，其萌芽于漳州民俗文化。今天，我將簡化后的棉花畫工藝搬入了幼兒園美術(shù)課堂中，讓孩子們利用收獲到的棉花創(chuàng)作作品，相信孩子們對這種特別的繪畫制作方式會十分感興趣。棉花毛絨絨的質(zhì)地能恰到好處的表現(xiàn)出小兔子身上的羽毛，因此活動以“幫小兔穿棉衣”為主題，鼓勵幼兒積極動手動腦幫助小兔穿上棉衣，從中獲得快樂的體驗(yàn)。
活動目標(biāo)：
1、掌握基本的棉花撕貼技能，能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個棉花造型。
2、利用手邊的材料大膽裝飾畫面，體會創(chuàng)作美和畫面美。
3、樂于幫助小動物，學(xué)會關(guān)愛生命。
活動重點(diǎn)：掌握基本的棉花撕貼技能，能在現(xiàn)有的輪廓內(nèi)完成整個棉花造型。
活動難點(diǎn)：棉花的厚薄均勻，能沿著小兔子的輪廓有次序的貼棉花。
活動準(zhǔn)備：
1、棉花貼畫范作一張。
2、幼兒人手一張畫好兔子輪廓的黑卡紙，兔子的形態(tài)各異。
3、棉花若干；紅色絨線若干；小花、小草的自粘紙裝飾材料。
4、膠水；投影儀。
活動過程：
一、看一看、猜一猜，激發(fā)幼兒的活動興趣
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫有小兔子輪廓的黑卡紙
師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小動物，你們瞧，它是誰呀？
幼：小兔子。
師：真棒！這是小兔子的影子。
（在黑底的卡紙上，白色蠟筆勾出的小兔子的形象十分明顯，孩子們一下就猜出來了且有很強(qiáng)的傾聽興趣，當(dāng)聽說這是小兔子的影子后，他們更是覺得新奇。）
2、為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的進(jìn)行貼畫的情境
師：冬天來了，可冷啦，小兔子沒有過冬的.衣服，就把自己給藏了起來，我們只能看到它的影子。讓我們一起動手給小兔子穿上一件暖和的棉衣，好嗎？
幼：好。
�。總�孩子都是感性的、有愛心的，當(dāng)活動有了明確的目的和意義后，孩子們操作的熱情更高漲了。）
師：我們可以用什么材料做小兔子的棉衣呢？
幼：餐巾紙、布、樹葉等。
�。ê⒆拥乃季S是大膽而發(fā)散的，所給出的答案離事物本來的面貌可近可遠(yuǎn)，但都有自己獨(dú)特的思考價值，教師應(yīng)多加肯定。）
二、認(rèn)一認(rèn)、學(xué)一學(xué)，教師示范棉花貼畫的具體操作過程
1、認(rèn)識主要操作材料——棉花
師：這些白白的東西是什么呀？
幼：棉花。
師：這些就是我們小朋友自己摘的棉花哦！老師準(zhǔn)備用這些已經(jīng)被撕得薄薄的棉花，給小兔子穿衣服，怎么穿呢，小眼睛看仔細(xì)了。
（當(dāng)孩子們認(rèn)識到自己采摘的棉花可以為小兔子穿衣服時，他們對棉花這一植物的種植、培育和收獲的興趣肯定會進(jìn)一步提高。）
2、教師示范操作并簡述注意要點(diǎn)
1）先用膠水沿著小兔子的輪廓有次序的涂抹一層
師：首先我們要用到的是膠水。沿著白色線條，從一個地方開始，輕輕地涂抹，身體全部涂滿后把膠水收好。
2）取適量棉花拉至膨松后有次序的粘貼
師：接著我們要取一些棉花，把它拉得薄薄的、松松的，按順序貼在小兔子的身上，盡量不要貼在輪廓外面哦！棉花多了可以撕掉一點(diǎn)，少了補(bǔ)上一點(diǎn)，用手指按壓一下，這樣衣服就不會掉啦。
3）利用紅色絨線裝飾小兔子的五官
師：小兔子的眼睛、鼻子和嘴巴在哪里？是什么顏色的？把絨線搓一搓裝飾上去，像嗎？我們小兔子這下可暖和啦，要跑到草地上去吃草了呢！
�。ń處熢谟袑哟蔚牟僮髋c講解中還應(yīng)注意與幼兒的交流互動，以幫助幼兒繼續(xù)融入到創(chuàng)設(shè)的情境中并有效習(xí)得相關(guān)技能和方法。）
3、個別幼兒上前操作，解決活動的難點(diǎn)
師：一只小兔子太孤單了，現(xiàn)在我要請一個小朋友為另一只兔子穿上棉衣，誰想試一試？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)不僅為幼兒提供了個人展示的機(jī)會，還為其提供了再次學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際難題的機(jī)會。）
4、激發(fā)幼兒為不同的小兔子穿棉衣的熱情
師：瞧，老師這邊還有很多小兔子朋友，它們都沒有過冬的衣服，沒辦法出去玩。你們愿不愿意幫幫它們的忙？
幼：愿意。
�。m然幼兒進(jìn)行棉花粘貼的動物形象是單一的，但是小兔子們姿態(tài)各異、鮮活靈動，孩子們都急著想一展身手呢。）
三、做一做、悟一悟，幼兒自主創(chuàng)作貼畫、體會幫助小動物的樂趣
1、幼兒分組自由取材進(jìn)行貼畫，師巡回指導(dǎo)
2、貼畫完成后，鼓勵幼兒大膽裝飾畫面
3、幼兒作品交流與展示
4、引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛生命
師（扮小兔子）：親愛的小朋友，謝謝你們的幫忙，現(xiàn)在我們都穿上了暖和的棉衣，可以一起到草地上玩耍了！
幼：沒關(guān)系。
師：在生活中，有很多很多的小動物需要幫助，它們有的生病了、有的缺少食物、有的失去了溫暖的家，你們愿意幫助它們嗎？怎么幫？
幼：愿意。我會帶它們看病、給它們喂東西吃、幫它們造房子等。
師：真不錯，你們都是有愛心的寶貝！
（活動的最后緊緊圍繞情感目標(biāo)進(jìn)行滲透，孩子們切實(shí)得到了動手幫助小兔子的快樂與滿足感。在今后的生活中，相信他們會積極付出更多的愛心，讓這個世界變得更美好�。�
自我評析：
本次活動選材比較新穎，能結(jié)合幼兒切實(shí)的活動經(jīng)驗(yàn)、有效利用棉花這一農(nóng)村資源開展幼兒園美工活動。出于對活動趣味性的考慮以及幼兒作品可利用價值的設(shè)想，活動前我做了一系列的準(zhǔn)備工作。我事先在黑底卡紙上用白色蠟筆為幼兒打好“小兔子”的輪廓，便于幼兒沿著輪廓貼上棉花，這一技能目標(biāo)要求比較適合中班幼兒的能力特點(diǎn)。如果是大班的孩子，我們可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在自主作畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行不一樣的貼畫。一開始，我在設(shè)計小兔子的輪廓時，整齊劃一，所有的小兔子都是一個樣子的，應(yīng)該說這是比較傳統(tǒng)、落后的美術(shù)活動的設(shè)計理念。后來，我想到：在幼兒的眼中，小兔子的形態(tài)應(yīng)該是千變?nèi)f化的，有站的、有坐的、有蹦的、有跳的，具體的兔子形象和動作方向都得有所區(qū)別，于是我及時調(diào)整了輪廓樣板，給了幼兒更多的想象和創(chuàng)造空間。對于幼兒的貼畫作品，我準(zhǔn)備作為掛飾材料布置活動室環(huán)境，所以特意沿卡紙四邊打孔，在美化作品的同時便于穿線懸掛。此外，雖然白色棉花兔子造型與黑底紙板對比鮮明，但畫面略顯單調(diào)，于是我分組為幼兒準(zhǔn)備了充足的一些自粘紙裝飾材料：小花和小草，這樣經(jīng)過幼兒的悉心裝飾后，畫面色彩豐富了，更具欣賞性。
在活動開始部分，我通過創(chuàng)設(shè)“冬天來了，小兔子沒有過冬的衣服，讓我們一起動手給小兔子穿棉衣”這樣的情境，使得幼兒的貼畫具有了明確的目的和意義。在活動結(jié)尾處，我又以小兔子的口吻感謝幼兒為我做的棉衣，情境創(chuàng)設(shè)的完整性得到體現(xiàn)。此外，我還深入挖掘了本次活動的情感價值，進(jìn)一步升華了幼兒的情感：讓孩子們認(rèn)識到生活還有很多的小動物需要幫助，只要我們伸出援手，就可以拯救很多生命。至此，活動的情感目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。在技能目標(biāo)的處理上，大部分幼兒能有效地撕貼棉花并在小兔子的輪廓內(nèi)完成整個棉花造型，但是棉花的厚薄不是很均勻，有的太厚、有的太薄，影響了作品的美觀。幼兒在操作過程中出現(xiàn)這樣的情況是難免的，畢竟活動前幼兒缺乏相關(guān)的操作經(jīng)驗(yàn)，如果多加練習(xí)，相信幼兒對作品的表現(xiàn)力會強(qiáng)很多。通過這次活動，我強(qiáng)烈意識到：美術(shù)活動的組織應(yīng)該新穎化、多元化，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的理念，大膽運(yùn)用身邊的多種材料開展教學(xué)活動，使得幼兒學(xué)會不同的操作技能。
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