二基因工程的成果與發(fā)展前景
一、課前準(zhǔn)備
由于本課時(shí)的內(nèi)容是基因工程的成果與發(fā)展前景，屬于基因工程的實(shí)際應(yīng)用問題，所以教材中的大量?jī)?nèi)容是基因工程發(fā)展近幾年的成果，相對(duì)其他章節(jié)來講該內(nèi)容比較新穎和超前，而且該內(nèi)容是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，其內(nèi)容不斷地更新、發(fā)展和變化。如果按照以往的教學(xué)手段，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，不利于開闊學(xué)生的思路、發(fā)展學(xué)生的思維和素質(zhì)能力的提高。因此本課打破原有的教學(xué)模式，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行信息化教學(xué)。這就需要教師和學(xué)生做充分的準(zhǔn)備。
1．教師準(zhǔn)備：
�。�1）教師設(shè)計(jì)并參與制作計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，在校園網(wǎng)上制作網(wǎng)頁(yè)，查找大量資料，完善網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，建立內(nèi)容豐富的“基因工程知識(shí)資源庫(kù)”。
�。�2）熟練計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、課件等的操作，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：
�。�1）學(xué)生預(yù)習(xí)教材，對(duì)教材中的內(nèi)容做宏觀的了解。
（2）利用課余時(shí)間，通過看書、看報(bào)及看電視，收集有關(guān)基因工程的成果與發(fā)展前景的資料或信息，也可以走訪有關(guān)的專家學(xué)者了解該內(nèi)容，有條件的學(xué)�？梢哉�(qǐng)專家學(xué)者做有關(guān)基因工程知識(shí)的講座。
（3）熟悉計(jì)算機(jī)的基本操作，為本課進(jìn)行做準(zhǔn)備。
二、具體教學(xué)過程
1．情境創(chuàng)設(shè)：
�。�1）教師活動(dòng)：輔導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)入校園網(wǎng)并找到相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，瀏覽本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，按照自己的興趣愛好瀏覽有關(guān)的資料和信息，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2．確定課題：
�。�1）教師活動(dòng)：教師幫助學(xué)生確立自主研究的子課題：
�、僭卺t(yī)藥衛(wèi)生方面，基因工程有哪些應(yīng)用和前景？
�、谠谵r(nóng)吐業(yè)和食品工業(yè)方面，基因工程有哪些應(yīng)用和前景？
③在環(huán)境保護(hù)方面，基因工程有哪些應(yīng)用和前景？
�、苣阆胂裰形磥淼幕蚬こ虝�(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照自己搜集的資料和興趣愛好在教師時(shí)協(xié)調(diào)下分成4個(gè)小組，每個(gè)小組分別確定一個(gè)子課題作為本組研究和討論的中心內(nèi)容，并且各小組研究的子課題內(nèi)容不能重復(fù)。
3．自主探究：
�。�1）教師活動(dòng)：作為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者、咨詢者和學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生上網(wǎng)自主探究的過程中，給予必要的.幫助和指導(dǎo)：
①在信息技術(shù)上，指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)、瀏覽、搜索和網(wǎng)上交流討論。
�、谠趯W(xué)生交流處理信息的過程中給予指導(dǎo)幫助。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，按照子課題的內(nèi)容在網(wǎng)上搜索有關(guān)資料信息，同時(shí)可以將課前收集準(zhǔn)備的有關(guān)資料在組內(nèi)進(jìn)行信息交流和討論；在交流的過程中每個(gè)小組將信息歸納、整理，建構(gòu)自己的知識(shí)框架，將知識(shí)內(nèi)化；通過組內(nèi)的交流和討論，全組成員形成共識(shí)，將各子課題的研究成果進(jìn)行概括的歸納總結(jié)，并可在網(wǎng)上公布。
4．交流協(xié)作：
（1）教師活動(dòng)：
�、俳M織4個(gè)小組進(jìn)行組間交流，在參與交流的同時(shí)，對(duì)交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥，以確保交流的正確性和有效性。
�、谠诮涣髦薪處熃M織學(xué)生討論，可以打破組的界限使同學(xué)們各抒己見。
�、墼诮涣骱陀懻撝�，教師可以將有代表性的學(xué)生網(wǎng)頁(yè)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行切換，供全體學(xué)生交流。
（2）學(xué)生活動(dòng)：各小組圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)，展開小組討論、交流，形成分享式、合作式的學(xué)習(xí)方式，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問題，將知識(shí)外顯化。在討論交流中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他同學(xué)以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反應(yīng)。
5．歸納總結(jié)：
（1）教師活動(dòng)：將學(xué)生對(duì)基因工程成果與發(fā)展前景討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)成板書（屏顯），幫助學(xué)生理清知識(shí)體系。
（2）學(xué)生活動(dòng)：通過本課的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)了見識(shí)，開拓了思路，學(xué)到了方法，調(diào)動(dòng)了對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)本課知識(shí)體系的理解，對(duì)知識(shí)的掌握、技能的提高進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示
1．由于本節(jié)的內(nèi)容信息量大、專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，在教學(xué)中學(xué)生不易理解，所以在教學(xué)過程中教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過不斷地質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生的思維，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生直觀地、自然地接受本節(jié)的知識(shí)。
2．本節(jié)的內(nèi)容涉及的概念和名稱較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)中出現(xiàn)的概念，名稱進(jìn)行比較加以區(qū)別。例如，基因工程的概念、目的基因的概念、供體細(xì)胞與受體細(xì)胞的區(qū)別，重組質(zhì)粒與重組dna分子的區(qū)別，目的基因的檢測(cè)與表達(dá)的區(qū)別等。
3．在教學(xué)中應(yīng)搞好組織工作，處理好各種媒體的使用，做到恰到好處，點(diǎn)到為止。處理好學(xué)生的討論，交流與操作的關(guān)系，掌握好教學(xué)過程中的時(shí)間分布，做到心中有數(shù)。
4．在教學(xué)中要敢于放手，對(duì)于學(xué)生可以理解的內(nèi)容盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決，教師在其中只作為教學(xué)的指導(dǎo)者，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知水平的提高。教學(xué)過程要體現(xiàn)主體性和科學(xué)性的現(xiàn)代教育理論和原則，使學(xué)生全員參與到教學(xué)過程的整個(gè)探究中，并在平衡——不平衡——平衡中不斷得到豐富、提高和發(fā)展。
5．在知識(shí)內(nèi)容方面，由于本節(jié)的知識(shí)較抽象，有條件的學(xué)校最好制作多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，這就需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)能力，教師與學(xué)生都要具備一定的計(jì)算機(jī)操作使用基礎(chǔ)，才能上好本課。
6．本節(jié)的內(nèi)容要求學(xué)生掌握的層次是了解水平，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒄n本的知識(shí)延伸，既可以提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的觀察、思維、歸納、協(xié)作能力。但是教師在適當(dāng)擴(kuò)充延伸知識(shí)的同時(shí)，不要忽視本課知識(shí)點(diǎn)的掌握。