鄂教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《采蓮曲》優(yōu)秀教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的鄂教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《采蓮曲》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“蓮、羅、裁”3個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

　　3、結(jié)合看圖、讀詩(shī)，了解詩(shī)文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確認(rèn)識(shí)生字，并能正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、感受人與自然的和諧、恬靜之美是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞語卡片、圖片和多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解題明意。

　　1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，住在水池塘，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

　　2、揭示謎底荷花，問：荷花還叫什么?相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀：芙蓉、蓮

　　3、蓮花的葉子叫做什么?(引出荷葉)我們可以用什么樣的詞來形容荷葉呢?

　　4、師：孩子們，每到春末夏初之際，荷塘里，荷葉綠了;到了盛夏時(shí)節(jié)，荷花紅了，一個(gè)個(gè)粉嫩的蓮蓬露出了它們的小腦袋。等蓮蓬成熟后，采蓮姑娘們就會(huì)穿著漂亮的裙子，搖著小船，來到荷塘采摘蓮蓬。那美妙的景象讓唐代詩(shī)人王昌齡都陶醉了，今天我們就一起來讀讀唐代大詩(shī)人王昌齡的這首《采蓮曲》(板書課題)。你們看，這個(gè)新朋友“蓮”，頭上戴著一頂大草帽呢?聰明的孩子想一想，“蓮”為什么要戴上草帽兒?(指名說)

　　采蓮指的就是采蓮蓬。炎炎夏日到青青池塘去采蓮，感覺怎么樣?(指名說)帶著我們的感覺讀讀詩(shī)題!

　　二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通。

　　1、請(qǐng)大家把書翻到120頁(yè)，自由地把古詩(shī)朗讀兩遍，注意把字音讀準(zhǔn)，難讀的字多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字。讀對(duì)了，夸夸他，讀錯(cuò)了，幫幫他。

　　3、認(rèn)讀生字：羅、裁

　　4、認(rèn)識(shí)多音字：覺

　　5、誰能把整首詩(shī)讀給大家聽?其他的同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀通順了嗎?(指名讀，生評(píng)價(jià))

　　6、其實(shí)，讀古詩(shī)不僅要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，還要把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來。(師范讀)誰能像老師這樣讀一讀?(指名讀，評(píng)價(jià))

　　三、品讀古詩(shī)、讀出感情。

　　師：真是一曲動(dòng)聽的采蓮曲呀!讀著這美妙的采蓮曲，你仿佛可到了怎樣的一幅采蓮圖呢?(生自由讀，讀后指名交流)

　　(一)看圖入境

　�、偈前�，多么迷人的荷塘!(出示課件荷塘圖)碧綠的茶葉層層疊疊，粉紅的荷花星星點(diǎn)點(diǎn)。悅耳的歌聲飄飄悠悠，(放歌曲《江南》)此時(shí)此刻如果你就是站在荷塘邊的詩(shī)人，你會(huì)怎么想怎么說呢!(指名說)

　　②引導(dǎo)思考：為什么只聞歌不見人?

　�、燮纷x“聞歌始覺有人來”。

　　預(yù)設(shè)：

　　大詩(shī)人王昌齡也是聽到歌聲才知道荷塘里還藏著人的，(出示詩(shī)句“聞歌始覺有人來”)來，讀來你們共同的感受來!(生讀)

　　本來滿眼是荷葉荷花，突然你聽到了歌聲，讀——(指讀詩(shī)句)

　　為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘?大家讀讀整首詩(shī)，順著詩(shī)句找找原因吧!

　　(二)交流“聞歌始覺有人來”的原因，根據(jù)學(xué)情分版塊品讀詩(shī)句。

　　1、學(xué)習(xí)一、二行古詩(shī)

　　A、品讀“荷葉羅裙一色裁”

　�、贋槭裁粗宦犚姼杪�，卻看不見采蓮姑娘?你從詩(shī)中哪一句讀出來的?(指名說并相機(jī)板書：荷葉、羅裙)

　　②指名讀第一行詩(shī)，相機(jī)解釋“羅裙”。

　�、鄄轮i“十把小剪刀，剪掉衣服角。”學(xué)習(xí)“裁”字的字形。

　�、軒煼蹲x第一行詩(shī)，同學(xué)們邊聽邊想：你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?(指名說)

　�、莺扇~碧綠碧綠的，姑娘的羅裙翠綠翠綠的，綠得那么輕爽，綠得那么醉人，誰能把這種美的感覺讀出來?(指名讀)

　�、揲]上眼睛，老師帶你們到荷塘去看看美景吧。睜開眼睛，看到這么多的綠色，你有什么樣的感覺?(指名說，小組讀)

　　⑦男女生比一比，看誰把羅裙和荷葉讀得一樣綠!

　　⑧荷葉是綠的，羅裙是綠的，就像是同一塊綠布上裁下來的，真是——(齊讀第一行詩(shī))

　　B、品讀“芙蓉向臉兩邊開”

　�、倥�，看不見姑娘們是因?yàn)楹扇~羅裙一色裁呀!再讀詩(shī)句想想還有什么原因讓我們看不見姑娘們?(指名說)你從詩(shī)中哪個(gè)地方看出來的!(出示詩(shī)句;板：芙蓉臉)

　�、谙胂笸鼐�

　　嬌艷的芙蓉花，你為什么要向著采蓮姑娘的臉兒開呢?(指名說)你就是一朵盛開在采蓮姑娘臉旁的小荷花，讀出你的美來!(指名讀)你就是在粉紅荷花間綻開笑臉的采蓮姑娘，來，邊讀邊配上動(dòng)作，和小荷花比比美!

　�、鄯奂t的荷花朝著粉紅的臉兒開放，粉紅的笑臉綻開在粉紅的荷花間，真是花美，人更美，我們一起美美的讀。(齊讀)

　�、芾蠋熞呀�(jīng)看見了那個(gè)畫面，荷葉和姑娘穿的羅裙是綠色的，分不清哪是荷葉，哪是姑娘的羅裙，采蓮姑娘的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著姑娘的臉龐開放，互相比美，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。(男、女生讀，齊讀一、二行詩(shī))

　　2、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)

　�、龠@么美的采蓮姑娘在荷塘里采蓮，為什么詩(shī)人卻看不見呢?讀讀三、四行詩(shī)吧。(自由讀，指名說)

　�、谠瓉�，采蓮姑娘的羅裙已經(jīng)與荷葉混在一起，采蓮姑娘紅撲撲的臉也與荷花交相輝映，分不清哪里荷葉，哪是羅裙，哪是荷花，哪是姑娘的臉，瞧，這個(gè) “亂”字用得多好呀，寫出了這種融為一體的美，正是“亂入池中看不見”，誰能讀讀這行詩(shī)?(指名讀，男、女生比賽讀)

　�、墼�(shī)人為什么看不見采蓮姑娘呢?(師生配合讀)

　　④咦!你們聽!什么聲音?(課件出示flash畫面)

　�、萋犃诉@歌聲，你有什么感受?(指名說)是呀!景美、人美、歌更美，詩(shī)人也像我們一樣，聽到這優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺在這荷塘之中采蓮姑娘正搖著小船緩緩而來呢，誰能來讀一讀?(指名讀)

　　⑥詩(shī)人起初在茂密的荷塘中尋找著采蓮姑娘，想找又找不到，后來順著優(yōu)美的歌聲看見了身穿綠羅裙，美麗似荷花的采蓮姑娘，心里可高興了。(齊讀第三、四行詩(shī))

　�、弑叹G的荷葉，粉紅的荷花，美麗的姑娘，動(dòng)聽的歌聲，多么讓人陶醉呀!讓我們?cè)僖淮蝸硇蕾p這美麗的景象，一起把整首詩(shī)讀一遍，讀出感情，讀出韻味。(配樂齊讀)

　　四、熟讀成誦、積累語言。

　　1、孩子們，這亂入池中看不見的采蓮姑娘就是這美麗荷塘的一部分，就是美妙大自然的一部分!要不然她們?cè)鯐?huì)是——(指讀全詩(shī))

　　2、賽歌會(huì)

　　聽愉快的'歌聲又飄來了，(放歌曲《江南》)一群荷葉羅裙，芙蓉臉的采蓮姑娘劃著船離我們?cè)絹碓浇�，小�?shī)人們，誰想用優(yōu)美的詩(shī)句贊美她們?都覺得自己讀得美呀!那咱們來個(gè)賽歌會(huì)，看誰讀得美!

　�、儋惽�，我們先練習(xí)練習(xí)，可以看圖讀，做動(dòng)作背，還可以和同桌一人讀一句或一塊兒來背!(自由背)

　　②每一小組為一只賽歌船，派代表參賽，代表可選擇自己喜歡的方式背。

　　③小組之間可以以拉歌的形式互相接背。

　�、�(放古箏樂曲《出水蓮》)我們一起站在自己心中的荷花池邊，一邊欣賞，一邊放歌——(配樂齊誦全詩(shī))

　　五、拓展延伸，豐富積累。

　　1、欣賞《江南》，師范讀。

　　2、師講解詩(shī)意。

　　3、學(xué)生自由讀《江南》。

　　4、合著音樂唱《江南》。

　　采蓮姑娘聽見也來參加我們的賽歌會(huì)了，(放歌曲《江南》來，跟著采蓮姑娘一起唱唱吧!)

　　小結(jié)：美妙的大自然是詩(shī)人們唱不完的歌，詩(shī)人們唱不完的歌是美妙的大自然。孩子們，課后請(qǐng)找一找，讀一讀其他詩(shī)人寫的與采蓮有關(guān)的詩(shī)句，并吟誦給爸爸媽媽聽!

　　《采蓮曲》教學(xué)反思

　　葉圣陶先生曾在《小學(xué)生詩(shī)選》的一篇序中對(duì)小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)，作了言簡(jiǎn)意賅的闡述：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象力;如果抓住精要之點(diǎn)，指點(diǎn)一兩句話也許就夠了，……其余的讓學(xué)生自己去體會(huì)。通過字句體會(huì)情趣，滋味才雋永�！币虼�，教學(xué)中，我注重“情為上，情愈濃，感悟愈深;讀為主，情在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)”，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀，在讀中進(jìn)入詩(shī)人所描寫的意境，發(fā)現(xiàn)語言文字的美，品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的'情感，讓學(xué)生在反復(fù)地低吟淺唱中不禁心馳神往，從而體會(huì)古詩(shī)之美妙。課堂上，設(shè)計(jì)了多種讀書方式，如自由讀、指名讀、伙伴之間互讀、賽讀、齊讀、范讀等，并在以下幾個(gè)方面做了一些嘗試：

　　1、根據(jù)“古詩(shī)誦讀”這一課型的要求和本首詩(shī)淺顯易懂的特點(diǎn)，打破古詩(shī)按照第一、二、三、四行的順序進(jìn)行教學(xué)的常規(guī)方法，從詩(shī)人當(dāng)時(shí)“只聞其聲，未見其人，浮想聯(lián)翩”的感受出發(fā)，以“聞歌始覺有人來”為切入點(diǎn)，倒推詩(shī)句，再梳理順序朗讀整首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生游歷于古詩(shī)的意境中，使學(xué)生和詩(shī)人感受產(chǎn)生共鳴，從而感悟古詩(shī)意境。教學(xué)中，只是相機(jī)解釋兩個(gè)難懂的詞語“羅裙”“芙蓉“，而對(duì)“一色裁”“兩邊開”等詞句則是引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去品味。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與古詩(shī)情境的時(shí)空距離，激發(fā)興趣，受到熏陶。

　　①用“貼荷葉、荷花來裝扮池塘”這一形式激勵(lì)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，讀通詩(shī)句，讓學(xué)生始終能興趣盎然地反復(fù)朗讀古詩(shī)，直至成誦。

　�、谶\(yùn)用多媒體，化詩(shī)為畫，畫中領(lǐng)悟，突破難點(diǎn)。如開課時(shí)顯示荷塘風(fēng)光，讓學(xué)生感受美，有身臨其境之感;品讀詩(shī)句時(shí)，播放一段由遠(yuǎn)及近的歌聲，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;學(xué)習(xí)完第一、二詩(shī)句后播放姑娘采蓮情景，加深學(xué)生對(duì)“一色裁”“兩邊開”的理解，感受人與自然的和諧、恬靜。

　�、劬�心設(shè)計(jì)教師評(píng)價(jià)語，激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，給學(xué)生以美的享受，指導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解詩(shī)句。用生動(dòng)的語言描述詩(shī)意，啟發(fā)學(xué)生想象畫面，吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生心馳神往，升華美感。

　　3、滲透學(xué)法，培養(yǎng)能力。《采蓮曲》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的古詩(shī)誦讀，學(xué)生即將進(jìn)入三年級(jí)，掌握一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是必要的。教學(xué)中，我有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法與古詩(shī)誦讀融合在一起。通過抓住關(guān)鍵詞讀懂詩(shī)句，想象畫面感悟意境，加動(dòng)作表演理解、背誦古詩(shī)。