教科版小學(xué)四年級語文下冊《父母心》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的教科版小學(xué)四年級語文下冊《父母心》教案,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學(xué)會感受父母對自己的愛,懂得關(guān)心父母,學(xué)會感恩。
教學(xué)重點(diǎn):
能有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會父母三次送人孩子的過程中的復(fù)雜心情,從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣,揭示課題
親愛的同學(xué)們,聽了這首歌,讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動,最讓人難以割舍的情感之中,你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對,它是一種特別珍貴的情感,正因?yàn)檫@樣,才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,動筆標(biāo)出小節(jié)號。
2、邊讀邊想:課文主要寫了一件什么事?
3、匯報(bào)交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔,最終一個孩子也沒舍得送走的故事)
三、自主讀書,理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
、龠呑x邊動筆找出:窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
②學(xué)生交流反饋:窮夫妻:家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人:家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子,他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段,邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作,用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,現(xiàn)在就讓我們再一次走進(jìn)這夫妻倆的心里,深切地體會一下他們當(dāng)時送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子,父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事,請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動作 調(diào)換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話,指導(dǎo)同學(xué)們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后,回家后會是怎么想,又會有些什么表現(xiàn)呢?他們實(shí)在無法舍棄孩子,于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持,還有什么家業(yè)呢,他這個理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來,但又實(shí)在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀,讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時,他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話,讀出母親當(dāng)時的心情。
6、第三天上午,當(dāng)輪船快接近北海道時,夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時,為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因?yàn)楫?dāng)輪船一靠岸,他們將失去自己的孩子了,他們實(shí)在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當(dāng)時的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人,會讓孩子過上優(yōu)越的生活,也會減輕家庭壓力,但在兩者間他們選擇了后者,因?yàn)樗麄儗?shí)在愛自己的`孩子,無法舍棄任何一個,只要一家人能在一起,再苦點(diǎn)也是快樂的)
(4)再次讀讀,休會父母當(dāng)時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子,但三次又反悔了,同學(xué)們,對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈,他們反悔是因?yàn)樗麄儛圩约旱暮⒆,無法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書:送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結(jié):是呀,幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同,理由也不同,但是這些理由只有一個出發(fā)點(diǎn),那就是舍不得自己的孩子,盡管家境貧窮,但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子,父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔,似乎是很不誠實(shí),但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
10、評價(jià)貴夫人。
、 兩夫妻三番五次的要回兒子,那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
、诒緛碣F夫人很想要一個孩子,可夫妻倆一次又一次的反悔,貴夫人為什么不但沒責(zé)怪沒有怨恨夫妻倆,而且還流下了同情的淚水,并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
、壑该卮。 是呀,盡管她非常喜歡孩子,也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子,可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了,她實(shí)在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸,升華主題
1、同學(xué)們,可憐天下父母心”不管是父親還是母親,絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛,而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的,在學(xué)完這篇文章后,請你們說一說在平時的生活中,父母是怎樣關(guān)心、愛護(hù)你們的?
2、我們每個人都在父母細(xì)心的呵護(hù)中成長,我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛,那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會感恩父母,親愛的同學(xué)們,請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽,我想對你說??為開頭寫幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說可憐天下父母心,父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上,作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心,還要學(xué)會感恩父母,哪怕是你們的一個微笑,一個擁抱,一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進(jìn)入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上, 有一個詞語最親切, 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了,她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了,他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了,她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了,他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活,讓我們沒有憂慮地成長,是所有父母的心愿, 如果說母愛是船,載著我們從少年走向成熟;
那么父愛就是一片海,給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情,點(diǎn)燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛,將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來感謝你們,我的父母!
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設(shè)計(jì):
父母心
送-————悔
無奈————愛
反思
《父母心》是一篇自讀課文,要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我的教學(xué)過程的實(shí)錄,課結(jié)束后,我做了如下反思:
一、對整體設(shè)計(jì)的反思
這份設(shè)計(jì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心,不理解、體諒父母的現(xiàn)狀,通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入父母的內(nèi)心世界,通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易,通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望,通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望,做一個懂事的孩子,走好成長路上的每一步,既是教書,也是育人。
在這份設(shè)計(jì)中,教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn),層層鋪墊,循序漸進(jìn)。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范,導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣,步步深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說,答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難,并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信,學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時,有好多相關(guān)的故事都涌上心頭,因?yàn)楦改笧槲覀冏龅锰嗵,一時不知如何是好,可課堂時間有限,最后只好忍痛割愛,其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程:引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點(diǎn)——體會語言風(fēng)格——拓展延伸,不難看出,這個過程設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點(diǎn),步步為營,不斷加入新的內(nèi)容,既注重思維訓(xùn)練,又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念,教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進(jìn)步的賞識者,而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱,又不局限于課本,將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來,教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外,教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示,很多時候,這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理,他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答,無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運(yùn)用的反思
在這堂課的'組織中,導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進(jìn)了學(xué)生的思維和情感的活動,能使學(xué)生迅速進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),省時高效。多年的教學(xué),我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格:學(xué)生能學(xué)會的教師不講,學(xué)生能說出的教師不說,學(xué)生可以做學(xué)生的老師,學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生,課堂上人人都可以是老師,誰都不必怕說錯,“歡迎出錯”是我上課常說的話,因?yàn)椤板e了我們大家都有了發(fā)表見解的機(jī)會。”事實(shí)證明,學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升,學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實(shí)現(xiàn)了飛躍,學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此,我對我的教學(xué)策略充滿自信,至于我的學(xué)生,我更是相信,他們個個都是高情商的天才!
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