文言文《晏子治東阿》教案
在學(xué)習(xí)中,我們最不陌生的就是文言文了吧?文言文是指用文章語言,而不是日常語言寫的文章。相信還是有很多人看不懂文言文,以下是小編幫大家整理的文言文《晏子治東阿》教案,希望對大家有所幫助。
(一)導(dǎo)入課文,解題。
《晏子使楚》一文展現(xiàn)了晏子作為外交家沉著冷靜、能言善辯的一面,今天我們學(xué)習(xí)《晏子治東阿》來了解晏子作為地方官的另一個形象。
文題交代了人物與事件,“治”是全文脈絡(luò)的關(guān)鍵,以“治”為線索梳理全文。
(二)初讀課文,讀準字音。
朗讀課文,注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。
(三)翻譯課文,落實字詞,讀懂內(nèi)容。
結(jié)合注釋,學(xué)生互相交流,疏通文句,翻譯課文,歸納以下文言字詞和句式。
1、通假字:
、 “屬”通“囑”,囑咐⑵“曾”通“增”,增加
、 “內(nèi)”通“納”,繳納,納稅⑷“辟”通“避”,退避
2、重點實詞:數(shù)、加、強、與、謝、屬托、貨賂
3、詞類活用:
、偶哟笳D于子:動詞用作名詞,責罰⑵臣請死之:為動,為……而死
、且岳毭瘢菏箘樱埂@利⑷反以罪臣:名詞用作動詞,怪罪
4、古今異義:加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再
5、特殊句式:甚善矣,子之治東阿也。ㄖ髦^倒裝)
寡人將加大誅于子(狀語后置)
東阿者,子之東阿也。(判斷句)
。▊別學(xué)生翻譯課文,并指出重點的文言字詞與句式,其他學(xué)生補充,老師指導(dǎo)歸納)
(四)品讀課文,把握文意。
1、分角色朗讀課文。
2、篩選信息,理清文脈。
請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態(tài)度、晏子的對策。
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(五)合作探究,挖掘內(nèi)涵。
1、為什么晏子治理東阿“民無饑者”時景公卻要責罰他,而“饑者過半矣”時景公反而“迎而賀之”?
提示:齊景公只聽信近臣對晏子的`評價,而近臣是通過收受賄賂來評價地方官員的,導(dǎo)致景公在評價晏子時出現(xiàn)了失誤,告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價人(考核官員是否盡職盡責)要客觀公正,不能偏聽偏信,不作實際調(diào)查研究就輕下結(jié)論。
提醒學(xué)生——評價事物應(yīng)客觀合理。
2、晏子將東阿亂治一年來勸諫景公的方式是否合理,為什么?
。▽W(xué)生討論發(fā)言,只要言之成理即可。)
提示:一方面,晏子的進諫用事實讓景公懂得了如何去辨識人才,評價官員;另一方面,此次進諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危為代價的,合理性也值得商榷。
提醒學(xué)生——學(xué)會辯證地看問題。
3、你認為景公是一位怎樣的國君?
(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語言的語氣,結(jié)合人物的動作“召而數(shù)”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。)
提示:
。1)景公關(guān)心國家地方的發(fā)展和百姓的生活,是一位勤政愛民的國君。
。2)景公充分信任自己任命的官員,晏子前治東阿“亂”要求再治三年時,景公欣然應(yīng)允,知晏子后治東阿“善”后,不計前嫌主動“迎而賀”。
。3)景公具有君王的氣度,雖然也有被近臣蒙蔽誤會地方官員的時候,但是面對晏子的直言進諫,在事實面前敢于承認錯誤,可見其胸襟開闊。
4、讀史可以鑒今,請談?wù)勛约簭摹蛾套又螙|阿》這一故事中得到的啟示與感悟。
提示討論的角度:
。1)從景公、晏子、權(quán)臣、民的關(guān)系,談?wù)剤?zhí)政是為百姓負責還是為少數(shù)權(quán)臣負責?
。2)“人治”與“法治”孰優(yōu)孰劣?
……
。ㄩ_放性討論,旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價值,學(xué)會用現(xiàn)代的觀念審視古代作品,在批判性思考中提升自己的精神境界。)
總結(jié)全文:從《晏子治東阿》這個故事,我們看到了古典文學(xué)作品微言大義的特點,希望同學(xué)們能夠走進經(jīng)典,品味中國傳統(tǒng)文化的魅力。
(六)課外作業(yè)。
1、請同學(xué)們查閱工具書,完成課后練習(xí)第四題,掌握“而”字的用法及意義。
2、推薦閱讀《論語》、《左傳》、《史記》等經(jīng)典古典名著。
附板書:
《晏子治東阿》
晏子景公
前:民無饑者,召而數(shù)
對比
后:饑者過半,迎而賀
(勸諫要有法)(評價要客觀)
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