《月下獨(dú)酌》教案（精選5篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《月下獨(dú)酌》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《月下獨(dú)酌》教案 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、以《月下獨(dú)酌》為例子，引導(dǎo)學(xué)生披文入情讀詩(shī)歌。

　　2、通過(guò)李白的飲酒詩(shī)解讀李白的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟詩(shī)人“狂歌痛飲”豪放外表下的孤獨(dú)寂寞。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　披文入情。劉勰《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蔽膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、解讀文本，體察文本中的情感因素，緊扣文本中的情感要素展開(kāi)有效的對(duì)話，真正提高學(xué)生解讀文本的能力。

　　本課重點(diǎn)借助《月下獨(dú)酌》指導(dǎo)學(xué)生借助吟誦、想象、品鑒、質(zhì)疑等方法，深入解讀詩(shī)人的內(nèi)心世界，為下一步深入解讀古詩(shī)、進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀古詩(shī)詞能力打下基礎(chǔ)。

　　1、吟誦悟其情

　　吟誦，用聲音傳達(dá)詩(shī)中韻味、氣勢(shì)、情致。反復(fù)吟詠，用自己的心靈與聲音去碰撞詩(shī)人的靈魂與聲音，反反復(fù)復(fù)，二者合拍之時(shí)，便心有靈犀。

　　2、想象入其情

　　融入聯(lián)想與想象，揣摩并補(bǔ)足字里行間隱含的畫(huà)面與情感，如臨其境之時(shí)，便恍然頓悟。

　　3、品鑒咀其情

　　品味鑒賞絕詞妙句在藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、情感傳達(dá)等方面的獨(dú)特效果，從而加深對(duì)詩(shī)情的領(lǐng)會(huì)。

　　4、質(zhì)疑解其情

　　生疑而激思，激思而求證，百思而得其解。沿著疑惑去追思問(wèn)題的真相是讀詩(shī)必不可少的解情方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前自主學(xué)習(xí)部分：

　　1、布置收集與酒有關(guān)的'詩(shī)詞名句。

　　（1） 對(duì)酒當(dāng)歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多。慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。（曹操《短歌行》）

　　（2）抽刀斷水水更流， 舉杯銷(xiāo)愁愁愁更愁 。（李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》）

　　（3）艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯 。（杜甫《登高》）

　�。�4）酒入愁腸， 化作相思淚 。（范仲淹的《蘇幕遮》）

　　（5） 三杯兩盞淡酒 ，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急！(李清照《聲聲慢》)

　　這一步意在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)積累，并為學(xué)習(xí)李白飲酒詩(shī)做準(zhǔn)備。

　　2、 布置學(xué)生將《月下獨(dú)酌》中存有疑惑的字句記錄下來(lái)，小組內(nèi)討論。

　　3、布置學(xué)生融入自己的聯(lián)想與想象，揣摩字里行間隱含的畫(huà)面與情感，將《月下獨(dú)酌》改寫(xiě)成現(xiàn)代文。

　　詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)想象，詩(shī)歌鑒賞同樣離不開(kāi)想象。想象可以幫助讀者將詩(shī)行中隱含的內(nèi)容補(bǔ)足，使閱讀者進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，準(zhǔn)確真切的感受詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　二、課堂上首先對(duì)自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流展示：

　　1、用小黑板展示學(xué)生所整理的與酒有關(guān)的詩(shī)詞名句。

　　2、學(xué)生自主提出組內(nèi)不能解決的疑惑。本詩(shī)相對(duì)淺顯，也可將這一步放在后面的交流過(guò)程中，不作單獨(dú)展示。

　　三、合作探究是本課的主體。具體分以下幾個(gè)步驟完成：

　　1、吟誦。

　　采用個(gè)人讀、集體讀、范讀、配樂(lè)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生把握情感，進(jìn)入詩(shī)境。

　　2、想象。

　　課堂上在音樂(lè)伴奏中引導(dǎo)學(xué)生想象，并將課前所寫(xiě)內(nèi)容作以完善。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，將所聽(tīng)所見(jiàn)所嗅再現(xiàn)出來(lái)。

　　3、 品鑒。

　　找出最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己的理由。小組內(nèi)先自主討論，然后課堂上交流展示，相互補(bǔ)充，感知詩(shī)中遣詞造句的妙處，指導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法、寫(xiě)景狀物、意境營(yíng)造、表達(dá)情感等角度思考。

　　4、質(zhì)疑。

　　組內(nèi)匯總無(wú)法解決的困惑，重點(diǎn)合作探討李白月下獨(dú)酌內(nèi)心是孤獨(dú)還是歡暢這一問(wèn)題。引導(dǎo)“孤獨(dú)派”與“非孤獨(dú)派”相互辯論，明確詩(shī)中“孤獨(dú)”與“不孤獨(dú)”的跌宕。

　　5、有感情的誦讀。

　　四、遷移運(yùn)用部分：

　　1、誦讀《將進(jìn)酒》，體會(huì)即使與友歡聚痛飲三百杯，李白也是“快樂(lè)并孤獨(dú)著”的。

　　2、合作探究：李白飄逸豪放的詩(shī)風(fēng)與李白的“孤獨(dú)與快樂(lè)”有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？

　　正因?yàn)槔畎卓鞓?lè)并孤獨(dú)著，孤獨(dú)并快樂(lè)著，才有其豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)。設(shè)若只有快樂(lè)，難免顯得輕飄；設(shè)若只有孤獨(dú)，難免顯得凝重。李白詩(shī)風(fēng)與李白的內(nèi)心密不可分。

　　3、補(bǔ)充相似情感的另一首李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

　　李白在孤獨(dú)時(shí)努力追求快樂(lè)，他的內(nèi)心真正體驗(yàn)了孤獨(dú)，但也真正體驗(yàn)了快樂(lè)。

　　【備注】“精講點(diǎn)撥”“矯正反饋”這兩個(gè)環(huán)節(jié)穿插在課堂其他環(huán)節(jié)之中。本課重在引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌情感，懂得李白的內(nèi)心和飄逸豪放詩(shī)風(fēng)的內(nèi)在聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌（《夢(mèng)游天姥吟留別》《將進(jìn)酒》等）打下基礎(chǔ)。

　　《月下獨(dú)酌》教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�、倭私饫畎椎乃枷胄愿�，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　　②熟背全詩(shī)

　　2、過(guò)程與方法

　　誦讀法、討論法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

　　2、樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、李白的處境：

　　李白懷抱一腔政治熱情到了長(zhǎng)安，被賀知章等欣賞，唐玄宗任為翰林待詔，把李白當(dāng)作詞臣而已，更兼李白本性正直純真，得罪了權(quán)貴被排擠出京后，漫游江湖間，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，762年，病死當(dāng)徒，初葬采石磯。杜甫“世人皆曰殺，我意獨(dú)憐才”，可見(jiàn)李白一生始終受到權(quán)貴們的排擠，郁郁不得志。

　　二、詩(shī)文賞析：

　　月下獨(dú)酌

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。

　　舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

　　1、我們對(duì)“月”這一傳統(tǒng)意象已有一定了解，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解，并結(jié)合這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)中“月”這一意象的含義。

　　“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。此詩(shī)中“月”的意象應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的`含義。

　　2、詩(shī)人飲酒的環(huán)境如何？

　　“花間”“月下”，“花前月下”是良辰美景。

　　3、但詩(shī)人的情感可用哪個(gè)字表達(dá)？

　　“獨(dú)酌”

　　4、賞析這種寫(xiě)悲涼寂寞的藝術(shù)手法和表達(dá)效果。

　　“以樂(lè)景寫(xiě)悲情”的反襯手法，越是良辰美景之中，寂寞就越顯得刻骨銘心，效果是使悲涼寂寞更加濃郁和難以排解，突出強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人李白深沉的寂寞凄涼之情。

　　5、賞析“邀”字。

　　“邀”字，主動(dòng)者為詩(shī)人，因自己堅(jiān)持高潔的品質(zhì)，得罪了權(quán)貴，早已無(wú)人往來(lái)了。在這良辰美景之中，詩(shī)人難以排遣這種孤獨(dú)和寂寞，環(huán)顧左右，只有一輪孤月相伴，只有一輪明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高潔的意象，因而也寄寓著作者高潔的品質(zhì)在其中。

　　所以“邀”字，以物為友，既表現(xiàn)了孤寂之情，也寄寓著品質(zhì)的高潔。

　　月既不解飲，影徒隨我身。

　　暫伴月將影，行樂(lè)須及春。

　　1、詩(shī)人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無(wú)法排解心中愁苦，從哪些字詞可見(jiàn)？

　　“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無(wú)奈之舉，更寫(xiě)出了作者的孤獨(dú)。

　　我歌月徊徘，我舞影零亂。

　　醒時(shí)同交歡，醉后各分散。

　　1、“同交歡”的場(chǎng)面的表達(dá)作用？

　　“我歌月徊徘，我舞影零亂”，詩(shī)人月下獨(dú)舞，以鬧寫(xiě)靜，反襯出詩(shī)人的孤寂。

　　永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。

　　1、此二句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？

　　“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無(wú)邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛?lè)畛械母邼嵵驹浮?/p>

　　三、總結(jié)：

　　1、板書(shū)：

　　良辰獨(dú)酌→邀月與影→不解徒隨→暫伴行樂(lè)→醉后分散→永結(jié)相期：一波三折，曲徑通幽。

　　2、藝術(shù)技巧：

　　總之，這首詩(shī)以樂(lè)寫(xiě)愁，以鬧寫(xiě)寂，以物為友，以群寫(xiě)?yīng)�，起伏自然的�?gòu)思和反襯手法結(jié)合在一起，成就了這篇佳作。

　　3、風(fēng)格：

　　清新飄逸。

　　《月下獨(dú)酌》教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)與技能

　�、倭私饫畎椎乃枷胄愿�，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；

　�、谑毂橙�詩(shī)。

　�。�2）過(guò)程與方法

　　①在誦讀中體會(huì)詩(shī)人的情感；

　�、谠谟懻撝邪盐赵�(shī)歌內(nèi)容、掌握詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀

　　理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、倮斫庠�(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情；

　�、跇�(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果

　　教時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課

　　[課前背景音樂(lè)：《春江花月夜》]

　　前面兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的風(fēng)格�！秹�(mèng)游天姥吟留別》中有“我欲固之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月，湖月照我影，送我至剡溪�！崩畎椎膲�(mèng)境是從迷人的月景開(kāi)始的。酒與月是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身在何方，總會(huì)留下有關(guān)酒與月的淋漓之作。看下面的詩(shī)句

　　[投影]“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光。”（《客中作》）

　　“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。”

　　“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里�！保ā栋丫茊�(wèn)月》）

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月�！保ā秾⑦M(jìn)酒》）

　　通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又略帶有悲涼的境界，而把這種酒月情緒發(fā)揮到極致的是――《月下獨(dú)酌》。

　　2、（播放錄音）聽(tīng)課文朗誦，注意把握詩(shī)歌節(jié)奏

　　[投影]花間/一壺/酒，獨(dú)酌/無(wú)/相親。舉杯/邀/明月，對(duì)影/成/三人。

　　月既/不解/飲，影徒/隨/我身。暫伴/月/將影，行樂(lè)/須/及春。

　　我歌/月/徘徊，我舞/影/零亂。醒時(shí)/同/交歡，醉后/各/分散。

　　永結(jié)/無(wú)情/游，相期/邈/云漢。

　　3、初讀課文，明確詩(shī)意

　　小組討論：

　　3.1這首詩(shī)寫(xiě)了什么。（點(diǎn)撥：本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在月夜花下獨(dú)酌，無(wú)親人想陪的冷落情景。）

　　3.2用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的`意思。（鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。四、再讀課文，尋找美點(diǎn)。

　　自由朗讀課文，找出詩(shī)中你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子并談?wù)劺碛�，或值得與別人分享的自己閱讀心得。（讓同學(xué)們分小組充分討論、交流）

　　提示：可以圍繞下列問(wèn)題思考

　�、俦驹�(shī)表達(dá)的主體情感是什么？又是怎樣表現(xiàn)的？（如運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法或修辭手法等）

　�、谠�(shī)中哪些詞用得特別好或哪些句子很精彩？

　　重點(diǎn)突破問(wèn)題預(yù)設(shè)：（學(xué)生已解決的問(wèn)題不必再提）

　　3.2.1本詩(shī)的“詩(shī)眼”是什么？（獨(dú)）

　　3.2.2詩(shī)人是如何表現(xiàn)這個(gè)“獨(dú)”字的？（先讓學(xué)生思考討論，在分步引導(dǎo)）

　�、僭�(shī)人是在什么情況下感到“獨(dú)”的？（花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親）

　　“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”詩(shī)人真的不“獨(dú)”嗎？（熱鬧是虛的，孤獨(dú)是真的）

　　[強(qiáng)調(diào)]手法：以樂(lè)景寫(xiě)哀愁

　�、凇皶喊樵聦⒂�，行樂(lè)須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂”我們應(yīng)如何看待其中的“熱鬧”？

　�。ㄒ贼[寫(xiě)寂）

　�、邸靶褧r(shí)同交歡，醉後各分散。永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢”我們應(yīng)如何理解作者與月相期？

　�。ㄒ晕餅橛�，以群寫(xiě)?yīng)殻?/p>

　　[歸納小結(jié)]全詩(shī)運(yùn)用了反襯手法

　　最后讓學(xué)生再來(lái)回答問(wèn)題“詩(shī)人是如何表現(xiàn)這個(gè)”獨(dú)“字的？”

　　[反復(fù)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生整體把握詩(shī)歌的能力]

　�。▍⒖即鸢福哼@首詩(shī)歌突出寫(xiě)一個(gè)“獨(dú)”字。詩(shī)人運(yùn)用豐富的想像，展現(xiàn)了一種由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，再由獨(dú)而不獨(dú)的復(fù)雜的情感歷程。寓“獨(dú)”于不獨(dú)之中。第一二句點(diǎn)出“獨(dú)”字，自斟自飲，沒(méi)有相親相近之人。從第三句至第八句表面上都是寫(xiě)不獨(dú)的。舉杯邀月，對(duì)影三人，打破了獨(dú)酌無(wú)親的尷尬；但新的尷尬又來(lái)了，月不解飲，影徒隨身，于不獨(dú)之中顯其孤獨(dú)。詩(shī)人到底體諒月和影不解酒趣的缺憾，暫且和他們做伴行樂(lè)，享受著這美好的春光，人、月、影便進(jìn)入了同樂(lè)交歡的境界，我歌舞、月徘徊、影零亂，我們?nèi)匀挥谠?shī)人的不獨(dú)之中，看到了他的無(wú)限孤寂。醒時(shí)交歡，醉后分散，這還是“獨(dú)”。最后詩(shī)人發(fā)誓，要和明月、影子結(jié)拜為永遠(yuǎn)忘情的朋友，相約在高遠(yuǎn)的銀河上游樂(lè)，這是曠達(dá)，但是這種把人生的大孤獨(dú)升華為與天地為友的大歡喜，更反襯出詩(shī)人在人世間的孤獨(dú)苦悶。）

　　[探究]詩(shī)人為什么這樣“獨(dú)”？

　　從而引出背景：

　　這首詩(shī)大約寫(xiě)于天寶三年春，即李林甫、楊國(guó)忠權(quán)傾朝野之時(shí)，李白備受排擠，有志難伸，其孤獨(dú)與冷落是可想而知的。

　　全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂放不羈的性格。

　　3.3三讀課文，準(zhǔn)備背誦。

　　3.4遷移訓(xùn)練：[投影]行秋（徐璣）

　　戛戛秋蟬響似箏，聽(tīng)蟬閑傍柳邊行。

　　小溪清水平如鏡，一葉飛來(lái)細(xì)浪生。

　　思考：這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？

　　參考答案：《行秋》則運(yùn)用動(dòng)靜映襯（或反襯）的寫(xiě)法。

　　3.5課內(nèi)拓展：我們來(lái)欣賞詩(shī)人神奇之筆如何來(lái)寫(xiě)“月”的（學(xué)生先齊讀一遍詩(shī)句，然后再思考是如何寫(xiě)月的，最后教者根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要點(diǎn)撥）

　　3.5.1望月：《玉階怨》：“玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月�！�

　　[點(diǎn)撥]：這是一首宮怨詩(shī)，以女子望月的行動(dòng)傳達(dá)出“幽怨”的信息，不經(jīng)意間已經(jīng)將意境含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，感人至深。詩(shī)中不見(jiàn)人物姿態(tài)與心理狀態(tài)，作者好象也無(wú)動(dòng)于衷。只是描寫(xiě)人物行動(dòng)，為讀者保留了想象余地，使詩(shī)情無(wú)限遼遠(yuǎn)和幽深。

　　3.5.2問(wèn)月：《把酒問(wèn)月》：“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之……今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人如流水，共看明月皆如此�！�

　　[點(diǎn)撥]：月亮的出沒(méi)多變而有規(guī)律，隱含深邃的人生哲理和宇宙奧秘，好像與人的精神世界有一種微妙的默契和聯(lián)系。他闡述哲理，寓托人生失意感慨。詩(shī)人塑造了永恒、美好神秘的月亮形象，也塑造了一個(gè)高潔出塵然而失意的詩(shī)人自我。

　　3.5.3攬?jiān)拢骸缎�州謝胱樓餞別校書(shū)叔云=》“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱(chēng)意。明朝散發(fā)弄扁舟�！�

　　[點(diǎn)撥]：他在蒼涼憤慨的詩(shī)歌中，用攬?jiān)率稣f(shuō)他豪興未盡，也述說(shuō)他惟明月是知友。我們從攬?jiān)碌囊庀笾锌吹剿�崇高熾熱心靈對(duì)庸俗社會(huì)的抗議。

　　3.5.4寄月：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”

　　[點(diǎn)撥]：末二句一聯(lián)達(dá)三意：一言詩(shī)人心中愁結(jié)，無(wú)人能理解；二言明月無(wú)私，光分兩地，我與友人都能看見(jiàn)；三言惟明月能將愁心寄與。詩(shī)人的奇想。將無(wú)情感之月，變成理解自己，富于同情的知心人，并把愁情和懷念帶給遠(yuǎn)方不幸的朋友。詩(shī)中一個(gè)“愁”字，有個(gè)人抱負(fù)不伸的愁，有孤獨(dú)不隨俗的愁，更有憐友不幸的愁。

　　3.5.5邀月：《月下獨(dú)酌》（舉杯邀明月）：月亮是知友，是良伴，可以隨意約請(qǐng)。

　　3.6作業(yè)：“月”是我國(guó)詩(shī)歌中的傳統(tǒng)意象，有的抒發(fā)思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)之情，有的寫(xiě)人生短暫的悲傷，抒發(fā)愁苦之情，有的展示廣闊情懷，有的表現(xiàn)美好的、純潔無(wú)暇的感情，試從已學(xué)過(guò)的《唐詩(shī)宋詞選讀》中找出有關(guān)“月”詩(shī)句，理解它們表達(dá)情感的不同。

　　《月下獨(dú)酌》教案 4

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，前兩節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，深切感受了李白的豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)�！秹�(mèng)》中講到“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。”李白的夢(mèng)境是從迷人的月景開(kāi)始的。李白的許多詩(shī)中，都寫(xiě)到了月，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月�！薄拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西�！苯裉欤�我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)李白的一首與月有關(guān)的五言古詩(shī)《月下獨(dú)酌花間一壺酒》。

　　二、觀看視頻

　　師：先請(qǐng)同學(xué)觀看視頻《子午書(shū)簡(jiǎn)唐詩(shī)十家李白》，注意片中對(duì)李白詩(shī)歌風(fēng)格的全面闡述。

　　三、聆聽(tīng)范讀

　　師：剛才我們看了視頻，知道了李白的詩(shī)歌創(chuàng)作在許多方面都做出可貴而又出色的探討，對(duì)我們的寫(xiě)作有許多有益的啟示。有人說(shuō)，李白是不可模仿的，我看也不完全是這樣。譬如這首《月下獨(dú)酌》就是這樣。先請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一下名家朗讀，注意言、象、意的把握。

　　四、自學(xué)感悟

　　師：我們?nèi)匀徊捎谩袄首x—品味—感悟”的自學(xué)三部曲，注意“朗讀—讀懂詩(shī)意；品味—品出妙筆；感悟—悟出問(wèn)題”，或?qū)φ兆⑨專(zhuān)�或借助工具�?shū)，或同桌合作，盡可能地找到本詩(shī)的“看點(diǎn)”或疑點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上嘗試背誦，10分鐘后我們當(dāng)堂交流。

　　五、嘗試背誦

　　師：同學(xué)們采用了怎樣的背誦方法？在此老師強(qiáng)調(diào)一下，在理解的基礎(chǔ)上背誦，理出詩(shī)歌的線索，邊想邊背，就容易得多了。（教師示范背）

　　六、當(dāng)堂交流

　　1.讀懂詩(shī)意

　　師：齊讀本詩(shī)，想想它有哪些“看點(diǎn)”？

　　生1：詩(shī)歌的題目傳達(dá)出兩個(gè)重要的信息：月下+獨(dú)酌。

　　師：很好，我們讀懂詩(shī)意，一定要留心體察詩(shī)歌的題目，題目是一首詩(shī)中信息最豐富的文字，里面甚至潛藏著許多破譯詩(shī)歌的玄機(jī)�！霸孪陋�(dú)酌”這個(gè)題目傳達(dá)出許多信息。顯性的信息是兩個(gè)：月下+獨(dú)酌，隱性的信息還有許多：我+酒+……詩(shī)人取此題目，他已著意要給我們傳達(dá)一些信息：

　�。�1）喝酒理應(yīng)對(duì)酌，所謂“兩人對(duì)酌山花開(kāi)，一杯一杯復(fù)一杯”（《山中與幽人對(duì)酌》）“酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多�！惫湿�(dú)酌之無(wú)趣，而以月下來(lái)解圍；

　　（2）獨(dú)酌自然是喝悶酒，酒入愁腸，幸得月來(lái)相伴；

　　（3）月下獨(dú)酌，乃是李白詩(shī)意人生之微格，此時(shí)乃無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)情無(wú)欲之態(tài)也，蒼莽天地之間少卻了許多俗世的喧鬧，只剩下靜悄悄地享受。我想起西方的一些溫馨的酒吧，情人們卿卿我我，喝著淺綠色的香檳酒，聽(tīng)著牧歌式的輕音樂(lè)，說(shuō)著甜言蜜語(yǔ)，一切都在慢慢地輕柔地享受著，時(shí)間也仿佛放慢了它的腳步。中國(guó)人的酒場(chǎng)幸得李白有此一月下獨(dú)酌，否則只剩下猜謎劃拳、狂吹濫飲，以丑為美的鬧劇。從這個(gè)四字的題目所暗示的信息破譯中，我們初步理解了李白的——浪漫。

　　生2：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親�！庇深}目觀之，李白再浪漫，惜乎也只是一人獨(dú)享。此一開(kāi)頭，可謂“鳳頭”也，一是由于它很美，二是由于它靈活，充滿生氣，既點(diǎn)題，也絕妙地破了題，擦去了我們因題目而遺留的審美旨趣，同時(shí)約我們?cè)O(shè)了一個(gè)懸念，且看他如何破此清冷場(chǎng)面。

　　生3：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！睘楹纬扇�人？

　　生4：月是一人，影是一人，詩(shī)人是一人。由上句“獨(dú)酌無(wú)相親”可知，詩(shī)人將三人是視作一人的，正因?yàn)槿绱�，酒逢知己千杯少，所以一定要喝個(gè)痛快！

　　生5：“行樂(lè)須及春”，李白認(rèn)為及時(shí)行樂(lè)，必須及眼下這春花爛漫之時(shí)，此句與首句遙相呼應(yīng)。

　　生6：“永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。”這個(gè)結(jié)尾很有意思。一般而言，主人會(huì)說(shuō)“改日再聚啊，感謝光臨啊”，客人都會(huì)說(shuō)“謝謝啊，讓你破費(fèi)了”之類(lèi)，可李白卻不同，似真似假地跟“月”較起真勁了，跟張九齡“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”不同，他是把月當(dāng)成人的.，今天是我請(qǐng)你，下次就該你做東了，而且要到你云漢之中的老家去喝。

　　師：是啊，有人據(jù)此說(shuō)，此乃本詩(shī)成功的一個(gè)重要特征：率性純真，毫無(wú)做作。對(duì)此，沈德潛是這樣評(píng)價(jià)的：脫口而出，純乎天籟。此種詩(shī)，人不易學(xué)。（《唐詩(shī)別裁》）同學(xué)們讀詩(shī)很仔細(xì)，通過(guò)大家的點(diǎn)評(píng)，我們與李白走得越來(lái)越近了。

　　2.讀出妙筆

　　師：剛才我們是抱著去理解李白、還原李白的目的去讀詩(shī)的，主要是內(nèi)容方面的解讀，現(xiàn)在我們稍微作一些理性思考，看看這首詩(shī)在形式方面有哪些絕妙之處？比如剛才同學(xué)們就提到這首詩(shī)開(kāi)頭與結(jié)尾，中間“行樂(lè)須及春”與“花間一壺酒”的呼應(yīng)，除此而外，再挖掘看看。

　　生1：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！迸c“月既不解飲，影徒隨我身。”都是采用“月—影”的，有點(diǎn)像雙起雙承，這樣便于我們記憶。

　　生2：“我歌月徘徊，我舞影零亂。”“徘徊”二字是抒情式的緩歌，與“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“有人樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)”有異曲同工之妙，把月亮的多情寫(xiě)出來(lái)，而且似乎是一個(gè)固定用法�！傲銇y”有點(diǎn)類(lèi)似于搖滾樂(lè)，比較放縱的那種，整個(gè)就像一卡拉OK！

　　師：同學(xué)們講得非常精彩！欣賞詩(shī)歌的形式，要注意從大處著眼，比如結(jié)構(gòu)，剛才同學(xué)們已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，即梳理作品是如何具體地表達(dá)地，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，為什么先寫(xiě)這個(gè)，寫(xiě)這個(gè)有什么好處，這樣背誦起來(lái)就很順當(dāng)。李白寫(xiě)詩(shī)的妙處也在于他會(huì)選擇和創(chuàng)造一個(gè)不尋常的言語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這個(gè)結(jié)構(gòu)除了同學(xué)們所講的之外，它還附屬著另外一個(gè)審美特征，就是它不是一個(gè)單調(diào)的結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)充滿節(jié)奏感的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。——佛教中有所謂“立一義”，隨即“破一義”，“破”后又“立”，“立”后又“破”，最后得到究竟辯析方法。用現(xiàn)代話來(lái)說(shuō)，就是先講一番道理，經(jīng)駁斥后又建立新的理論，再駁再建，最后得到正確的結(jié)論。關(guān)于這樣的論證，一般總有雙方，相互“破”、“立”。可是李白這首詩(shī)，就只一個(gè)人，以獨(dú)白的形式，自立自破，自破自立，全詩(shī)一張一弛，一起一伏，一揚(yáng)一抑，一悲一喜，如同大海的波濤一樣，詩(shī)情節(jié)奏跌宕、波瀾起伏而又純乎天籟，所以一直為后人傳誦。 這又為我們背誦提供了參照。

　　另外，剛才一位同學(xué)對(duì)“我歌月徘徊，我舞影零亂”的賞析，我非常認(rèn)同，李白此時(shí)確實(shí)是有滋有味、忘情“行樂(lè)”的，而一般人此時(shí)可能正在喝悶酒呢，所以我說(shuō)這是一種值得借鑒的“詩(shī)意人生”。我們知道“天若有情天亦老，人間正道是滄�！�，所以要懂得知足常樂(lè)，更要學(xué)會(huì)自得其樂(lè)、苦中作樂(lè)�！�—這是老師讀這首詩(shī)最大的感觸，這也是李白之所以“豪放飄逸”的根本原因！

　　還有通過(guò)對(duì)本詩(shī)妙筆的分析，我發(fā)現(xiàn)李白也是可學(xué)的，只要我們走近（進(jìn)）他，我希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，建構(gòu)起一種學(xué)習(xí)李白的思維模型，讓李白成為我們的語(yǔ)文老師。

　　3.讀出問(wèn)題

　　師：同學(xué)們對(duì)本詩(shī)還有什么不懂之處嗎？

　　生1：“醒時(shí)同交歡，醉后各分散�！彼坪跽f(shuō)反了？

　　生2：“永結(jié)無(wú)情游”，應(yīng)該結(jié)“有情游”啊，莫名其妙。

　　師：哪位同學(xué)對(duì)此發(fā)表一下高見(jiàn)？

　　生3：只有醒著才能邀明月，再說(shuō)此時(shí)李白也喝多了，一切都?xì)w于平靜了。

　　師：我認(rèn)為這正是本詩(shī)之奇句！李白要的是清醒著的豪放飄逸，這可見(jiàn)出他的豪放英雄本色。這是會(huì)生活的表現(xiàn)，也是“及時(shí)行樂(lè)”的表現(xiàn)。到此打住也罷，不過(guò)有同學(xué)提出，我就姑妄言之。我在課前也曾百思不得“無(wú)情游”之解，后來(lái)終于求得一解，不過(guò)似乎不適宜在課堂上講。（學(xué)生大呼“講！講！講！”）“交歡”一詞，我認(rèn)為也是個(gè)黃色詞匯，李白此處就是“俗極而雅”的。醒時(shí)交歡，醉后分散，可謂好離好散，及時(shí)行樂(lè)，沒(méi)有承諾，沒(méi)有責(zé)任，大家都快樂(lè)，這就叫“無(wú)情游”——恐怕也只有天人之樂(lè)才能如此吧，在紅塵世界，在社會(huì)主義國(guó)家，敬請(qǐng)自重。這又是“月下獨(dú)酌”之一大幽默處也！此說(shuō)不登大雅之堂，哪里講，哪里了，諸君切勿外傳也。

　　七、課外作業(yè)

　　1.寫(xiě)一篇本詩(shī)的鑒賞小文。

　　2.背誦本詩(shī)。

　　《月下獨(dú)酌》教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)詞句理解，感知本首詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)朗讀感受整首詩(shī)的意境，通過(guò)品讀把握詩(shī)人的思想情感。

　　3、體會(huì)詩(shī)人樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解詩(shī)歌思想內(nèi)容。

　　2、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感以及豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　一、背誦《靜夜思》，此詩(shī)是詩(shī)人26歲時(shí)在揚(yáng)州所做，一個(gè)月明星稀的夜晚，詩(shī)人抬望天空一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫(xiě)下了這首傳誦千古的名篇。時(shí)隔數(shù)年之后又是一個(gè)月明星稀的夜晚，這一回詩(shī)人又在月下做了些什么呢?這回他又借助明月表達(dá)了怎樣的感情呢?一起走進(jìn)李白的《月下獨(dú)酌》。

　　二、解題“月下獨(dú)酌”引出“獨(dú)”字的解釋。

　　(1)提煉信息：時(shí)間、地點(diǎn)、事件;

　　(2)解釋“獨(dú)”字：一人與孤獨(dú);

　　1、背誦、回答老師的問(wèn)題。

　　2、思考、提煉信息、質(zhì)疑

　　先引起共鳴，再激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入詩(shī)文教學(xué)。

　　誦讀詩(shī)歌，感受意境。

　　1、自由朗讀詩(shī)文標(biāo)注停頓和重音，并結(jié)合書(shū)下注釋了解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　(背景音樂(lè))

　　2、學(xué)生配樂(lè)朗誦

　　三、齊讀全詩(shī)，感受整首詩(shī)的意境。

　　1、學(xué)生邊讀邊劃出停頓、重音并結(jié)合注釋理解詩(shī)意。

　　2、配樂(lè)朗誦

　　3、配樂(lè)齊讀

　　感受詩(shī)歌的意境，拉近學(xué)生與詩(shī)歌的距離。

　　研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

　　1、圍繞“獨(dú)”字，談?wù)勀愕拈喿x感受，詩(shī)人孤獨(dú)嗎?

　　(先自己閱讀，再小組討論，之后全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo))

　　追問(wèn)：在整個(gè)獨(dú)酌的過(guò)程中詩(shī)人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　(點(diǎn)撥：“獨(dú)”的情感變化：遺憾—失望——無(wú)奈)

　　2、再請(qǐng)剛才朗讀的同學(xué)再來(lái)配樂(lè)朗誦，看看能不能讀出詩(shī)人的孤獨(dú)之情。

　　1）品讀圈劃，抓住關(guān)鍵詞：“獨(dú)酌、分散”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、討論

　　交流朗讀、體會(huì)。

　　2）有感情的朗讀、感受

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉信息能力，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，走進(jìn)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人情感。

　　引入資料，體會(huì)情感。

　　1、詩(shī)人為何一個(gè)人在月下獨(dú)酌?

　　(交代創(chuàng)作背景)

　　2、在這樣的前提下“獨(dú)酌”，酒中又會(huì)浸著怎樣的滋味呢?

　　3、真是這種借酒消愁情感嗎?

　　(引入李白詩(shī)句“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”加深對(duì)李白的了解。)

　　(點(diǎn)撥：詩(shī)人并非無(wú)伴飲酒，而是周?chē)鷽](méi)有值得與之共飲的朋友。既然沒(méi)有同道之人索性獨(dú)飲，而“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的`豪舉更體現(xiàn)出詩(shī)人是甘于孤獨(dú)的。

　　總結(jié)：“獨(dú)”字包含：一人之獨(dú)—無(wú)友之獨(dú)—甘于孤獨(dú))

　　4、現(xiàn)在，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)歌的最后兩句體會(huì)一下詩(shī)人的情感和人生態(tài)度。

　　(點(diǎn)撥：一個(gè)遭受貶謫且無(wú)同伴相陪的失意之人，并未一蹶不振反而能自得其樂(lè)并寫(xiě)出這樣優(yōu)美脫俗的詩(shī)句，這種豁達(dá)樂(lè)觀的態(tài)度的確讓人欽佩，也更值得我們學(xué)習(xí)。)

　　5、觀看圖片，聽(tīng)老師的配樂(lè)朗誦，再來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人的內(nèi)心世界。

　　1）回答、聆聽(tīng)

　　2）體會(huì)、回答

　　3）思考、聆聽(tīng)

　　4）思考、聆聽(tīng)

　　5）齊讀、感受

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)人的了解讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感。

　　四、作業(yè)布置

　　1、 找找李白描寫(xiě)月亮的詩(shī)句，想想李白為何對(duì)月亮情有獨(dú)鐘?

　　2、 選擇喜歡的詩(shī)句擴(kuò)寫(xiě)一段話。

　　3、 背誦詩(shī)歌

　　任選其二完成

　　多項(xiàng)選擇可以照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的同時(shí)給與他們更多的選擇空間。

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