《熱水怎樣變冷》大班科學(xué)教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的《熱水怎樣變冷》大班科學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《熱水怎樣變冷》大班科學(xué)教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種解決問題的方法。
2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測(cè)量水的溫度變化。
3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動(dòng)的需要。
2.水溫表、熱水杯、抹布每?jī)扇艘环�，幼兒用書中的記錄單、筆。
3.活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過程：
(一)引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法，從中選出可行的方法。
1.教師：聰聰剛才在室外鍛煉出了一身汗，他跑回來準(zhǔn)備喝點(diǎn)水，可是從茶水桶里接出來的熱水太燙了，你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎?
2.教師：你的辦法是什么?
3.教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了?這些方法是哪些小朋友想出來的?聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。
4.教師：在這么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢?
5.教師：現(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種?
(二)師幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
1.教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了?可以用什么來測(cè)水溫的變化?(用水溫表)
2.教師：怎樣就證明水變涼了?
3.教師出示記錄表：記錄表上有幾個(gè)空格?想一想，第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里?試過選擇的方法后再測(cè)的水溫記錄在哪里?
4.教師：現(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn)，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測(cè)水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。
(三)幼兒結(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測(cè)水溫，一人做記錄。教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，讓幼兒分別測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的'記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
(四)幼兒匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1.教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?
2.教師：你們使用的是哪一種方法?最先測(cè)量的水溫是多少度?后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度?你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎?你們是根據(jù)什么知道的?
3.教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎?你們是怎么做的?你們做的結(jié)果和他一樣嗎?你們認(rèn)為這種方法可行嗎?
4.教師：哪些小朋友還用了其他方法?(分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié))
《熱水怎樣變冷》大班科學(xué)教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種解決問題的方法。
2、學(xué)習(xí)使用水溫表，測(cè)量水的溫度變化。
3、樂于和同伴交流自己的想法，并能與同伴合作完成實(shí)驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、學(xué)習(xí)用語言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１．黑板、粉筆、扇子、空碗、冰塊等數(shù)量能滿足幼兒分組活動(dòng)的需要。
２．水溫表、熱水杯、抹布每?jī)扇艘环�，幼兒用書中的記錄單、筆。
３．活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
教學(xué)過程：
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２．教師：你的辦法是什么？
３．教師：看看黑板上的記錄，現(xiàn)在一共有多少種方法了？這些方法是哪些小朋友想出來的？聰聰要為他們鼓掌，感謝這些小朋友能積極想辦法，并把想到辦法說給大家聽。
�。矗處煟涸谶@么多方法中，哪些是我們現(xiàn)在還沒有條件嘗試的辦法呢？
�。担處煟含F(xiàn)在可行的辦法還剩下幾種？
�。ǘ⿴熡變河懻搶�(shí)驗(yàn)的操作方法和操作分工。
１．教師：怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？可以用什么來測(cè)水溫的變化？（用水溫表）
�。玻處煟涸鯓泳妥C明水變涼了？
�。常處煶鍪居涗洷恚河涗洷砩嫌袔讉�(gè)空格？想一想，第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里？試過選擇的方法后再測(cè)的水溫記錄在哪里？
�。矗處煟含F(xiàn)在你可以去找一個(gè)好朋友商量一下了，你們準(zhǔn)備選擇這里的哪一種辦法來試驗(yàn)，先把你們的方法畫下來。另外你們還要商量一下，做試驗(yàn)時(shí)誰負(fù)責(zé)測(cè)水溫，誰負(fù)責(zé)做記錄。
�。ㄈ┯變航Y(jié)伴試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
教師為每一組幼兒倒一杯熱水，幼兒按事先的分工一人測(cè)水溫，一人做記錄。教師控制兩 次測(cè)量的時(shí)間間隔，讓幼兒分別測(cè)量并記錄實(shí)驗(yàn)前后的水溫。教師巡回幼兒的的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)有困難的幼兒使用水溫表及做相應(yīng)的記錄，提醒幼兒用過水溫表后要用抹布擦干，小心地放回盒中，避免找碎。
�。ㄋ模┯變簠R報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并證實(shí)所先方法的可行性。
1．教師：誰來說說你和同伴是怎么合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？
2．教師：你們使用的是哪一種方法？最先測(cè)量的水溫是多少度？后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的.？
3．教師：還有其他小朋友也用了他們這種方法嗎？你們是怎么做的？你們做的結(jié)果和他一樣嗎？你們認(rèn)為這種方法可行嗎？
4．教師：哪些小朋友還用了其他方法？（分別請(qǐng)使用不同方法的幼兒做實(shí)驗(yàn)匯報(bào)，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)）
活動(dòng)延伸：
活動(dòng)區(qū)域：在日常生活中，如果幼兒遇到要讓熱水變冷的情況，教師可幫助幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn)解決困難。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望�；顒�(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求;提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位;記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等。總的來說，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
《熱水怎樣變冷》大班科學(xué)教案3
設(shè)計(jì)意圖：
日常生活中，孩子們?cè)谄綍r(shí)喝水時(shí)會(huì)對(duì)著杯子吹氣來使熱水變涼，而這其中也蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)知識(shí)，于是我決定引領(lǐng)幼兒運(yùn)用幾種方法讓“熱水快點(diǎn)變冷”，來關(guān)注、探究身邊的科學(xué)現(xiàn)象。結(jié)合我的子課題《科學(xué)活動(dòng)中教師的介入》，在活動(dòng)前我讓家長(zhǎng)參與收集材料，在家中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，為活動(dòng)作好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備�；顒�(dòng)中我利用了記錄表進(jìn)行介入，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，另一方面，也能觀察幼兒使用溫度計(jì)測(cè)量水溫變化的情況，從而突破難點(diǎn)，使活動(dòng)順利開展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的介入表現(xiàn)為控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，以便幫助幼兒更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果�；顒�(dòng)中我通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，冰塊能使熱水最快變冷，其它方法稍慢一些，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)，測(cè)量水的溫度變化。
2、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，想出多種讓熱水變冷的方法。
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度，能夠想出多種讓熱水變冷的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、扇子、杯子、冰塊、等，數(shù)量能滿足幼兒活動(dòng)的需要。
2、溫度計(jì)、熱水杯、抹布每人1份，每人一張記錄單、筆。
3、活動(dòng)前已學(xué)會(huì)使用水溫表看讀數(shù)，并會(huì)記錄兩位數(shù)的數(shù)字。
方法與手段：觀察法、操作法
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)幼兒設(shè)想讓熱水變冷的各種方法。
1、師從熱水瓶中倒一杯熱水：我有點(diǎn)口渴了，水太燙了！你有辦法讓熱水快點(diǎn)變涼嗎？
2、根據(jù)幼兒的回答畫出各種方法的簡(jiǎn)筆畫：你有什么辦法？
3、帶領(lǐng)幼兒數(shù)一數(shù)：看看現(xiàn)在一共有多少種方法？
4、師幫助幼兒歸納出現(xiàn)在可行的方法：哪些方法現(xiàn)在就可以用的？
�。ǚ治觯航處焺�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入活動(dòng)，把孩子們一下子帶進(jìn)了我們今天所進(jìn)行的活動(dòng)中，激發(fā)了幼兒的參與積極性。當(dāng)幼兒想出各種各樣的辦法時(shí)，教師用簡(jiǎn)筆畫記錄下每個(gè)孩子的方法，調(diào)動(dòng)了幼兒開動(dòng)腦筋踴躍發(fā)言的欲望，并從中滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容。）
二、引導(dǎo)幼兒討論實(shí)驗(yàn)的操作方法。
1、提問：那老師想考考你們了，怎樣才能知道用了這些辦法后，熱水是不是真的變涼了？（用手摸、喝一喝）
2、提問：可以用什么來測(cè)量水溫？（溫度計(jì)）
3、師在投影儀上給幼兒觀察溫度計(jì)：溫度計(jì)上有什么？怎么測(cè)呀？
4、提問：怎樣就證明水變涼了？
5、教師：要證明水變涼了需要用水溫表測(cè)量?jī)纱�，�?shí)驗(yàn)前先測(cè)一下，用過了一種方法后再測(cè)一下。
�。ǚ治觯航處熖岢鰡栴}，引導(dǎo)幼兒講述用大家想的方法是否會(huì)使水變涼，用怎樣的方法可以知道水溫的變化等等，問題的層層深入，使幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容越來越感興趣。并且在此環(huán)節(jié)中教師通過提問引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要證明水變冷了必須用溫度計(jì)測(cè)量?jī)纱�，突破了活�?dòng)的重點(diǎn)。）
三、引導(dǎo)幼兒試驗(yàn)使熱水變冷的方法。
1、出示記錄表：今天老師請(qǐng)你們?cè)谶@x種方法中選擇一種試一試。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張記錄表，想一想，第一次測(cè)量的水溫記錄在哪里？選擇的方法畫在哪里？實(shí)驗(yàn)后再測(cè)的水溫記錄在哪里？
2、要求：現(xiàn)在先請(qǐng)你去選擇一種方法，先測(cè)一下杯中水的溫度，記住一定要等紅線停了才能讀數(shù)，然后記錄下來。
3、在幼兒記錄好后：現(xiàn)在我們一起開始實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備，開始！
4、師巡回觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)，看到使用冰塊的基本化了之后，喊“�！�。
5、引導(dǎo)幼兒第二次測(cè)水溫并記錄下來。
（分析：記錄表的運(yùn)用，一方面能清楚地看到幼兒實(shí)驗(yàn)的`過程和結(jié)果，另一方面，這是老師介入幼兒活動(dòng)的一個(gè)好辦法，也是觀察幼兒使用水溫表測(cè)量水溫變化的情況，從而突破難點(diǎn)，使活動(dòng)順利開展。在幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師控制兩次測(cè)量的時(shí)間間隔，為了幼兒能更好、更準(zhǔn)確的完成測(cè)量結(jié)果。）
四、引導(dǎo)幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果，并通過比較得出哪種方法能使水溫下降的最快。
1、提問：誰來說說你使用的是哪一種方法？最先測(cè)量的水溫是多少度？后面幾次測(cè)得的水溫分別是多少度？你們認(rèn)為這種方法能讓熱水變涼嗎？你們是根據(jù)什么知道的？（幼兒講述：一開始測(cè)的水溫是xx，后來測(cè)的水溫是xx，水溫下降了，說明這種方法是可以使熱水變冷的。）
2、提問：誰和他用的是不一樣的方法？
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較和總結(jié)：那你們知道這些方法中哪種可以讓水溫下降的最快？你是怎么知道的？
4、利用記錄表進(jìn)行小結(jié)：原來我們選擇的這些方法都可以使熱水變冷，但是通過實(shí)驗(yàn)我們知道，xx的方法可以最快讓熱水變冷。
5、延伸：回家后我們可以試一試今天沒有用到的方法，看看哪種方法最快能讓熱水變冷！
�。ǚ治觯航處熣�(qǐng)幼兒交流自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果，并讓他們講述自己的方法是否使熱水變涼了。接著，老師繼續(xù)請(qǐng)用同樣方法的幼兒來講述他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而讓大家知道這種方法的可行性。最后，再請(qǐng)其他幼兒介紹不同的方法的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較得出這些方法使水溫下降的快慢，加深了知識(shí)。）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容來源于生活，能激發(fā)幼兒探究的興趣與實(shí)驗(yàn)的欲望�；顒�(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“這些方法都能使熱水變冷”，但是不同的方法又不一樣的效果，使幼兒獲得發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學(xué)知識(shí)。對(duì)于本次活動(dòng)幼兒還是比較感興趣的，由于溫度計(jì)我們小朋友平時(shí)接觸的并不多，所以在課前我豐富了幼兒關(guān)于這方面的經(jīng)驗(yàn)，而孩子們通過課前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中基本都能用溫度計(jì)進(jìn)行讀數(shù)。但是活動(dòng)中還有很多需要改進(jìn)的地方，如活動(dòng)中的語言要規(guī)范，特別是在科學(xué)活動(dòng)中，提問需精確，對(duì)于幼兒的回答應(yīng)回應(yīng)給與提升，能讓幼兒更清晰地理解教師提問的目的或?qū)嶒?yàn)的要求；提供的材料不應(yīng)只限于3種，應(yīng)給與幼兒更開放的探究空間，可把現(xiàn)在可以實(shí)行的方法都提供給幼兒，使幼兒有更開放更自由選擇的空間，更好地體現(xiàn)出幼兒在活動(dòng)中的主體地位；記錄表的設(shè)計(jì)有些局限了幼兒的思維，可以再開放些，不要把方法都事先展示在表中，可以讓幼兒用自己的方式畫出并記錄下來等等�？偟膩碚f，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，活動(dòng)目標(biāo)基本達(dá)成。
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