高中語文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼母咧姓Z文《望月懷遠(yuǎn)》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)
1.注意詩中的用詞
2.理解詩歌的內(nèi)容和境界
教學(xué)重點(diǎn)
詩歌的境界
一、導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空,看見朗朗明月之時(shí),心中總是引起無限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩句:“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中”(李煜《虞美人》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流”(王維《山居秋暝》)……
關(guān)于寫月的詩,不勝枚舉。文人墨客,在月之中或傾注了他們的愛恨情愁,或寄托了他們的悲歡離合,或展示了他們的人生坎坷,或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇,詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋,,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩詞開發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的'靈感源泉.
今天,就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.
二、作者介紹
張九齡(678—740),字子壽,韶州曲江(今廣東韶關(guān))人。唐中宗景龍初中進(jìn)士,玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”,策試高第,位至宰相。在位直言敢諫,舉賢任能,為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心,宜早誅滅,未被采納。他守正不阿,為奸臣李林甫所害,被貶為荊州長史。開元末年,告假南歸,卒于曲江私第,謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文,終以詩名。其詩由雅淡清麗,轉(zhuǎn)趨樸素遒勁,運(yùn)用比興,寄托諷諭,對(duì)初唐詩風(fēng)的轉(zhuǎn)變,起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。
三、指導(dǎo)誦讀
讓我們通過反復(fù)朗讀吟誦詩歌那形象、生動(dòng)、立體的語言,聆聽它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律,體會(huì)情景交融的意境。
1.學(xué)生自由誦讀,結(jié)合詩歌注釋解決疑難,整體感知詩歌。
2.教師范讀,喚起學(xué)生的審美感知。
3.誦讀指導(dǎo)
(1)理性的把握:理解詩的作者,理解詩的內(nèi)涵,必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去,文如其人,言為心聲。
(2)感性的表現(xiàn):語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂
4.師生共讀,用情感去點(diǎn)燃情感。
四、詩歌解讀
1.本詩的感情基調(diào)是什么?
明確:由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人,表達(dá)思念之情。
2.那么,整首詩是如何借助意象表達(dá)這種感情的?試結(jié)合詩句分析。
明確:通過明月寄托相思的詩句
“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》
“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》
“今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》
“共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易
“但愿人長久,千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》
“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來。此時(shí)相望不相聞,愿逐君華流照君!薄獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂
3.首聯(lián):“海上生明月,天涯共此時(shí)!蹦饲Ч琶,好在哪里?“生”字好在哪里?
明確:“海上生明月”:意境雄渾闊大,是千古佳句?雌饋砥降瓱o奇,沒有一個(gè)奇特的字眼,沒有一分點(diǎn)染的色彩,脫口而出,卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景,點(diǎn)明題中的“望月”。
謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草,園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪,北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)同僚》“大江流日夜,客心悲未央!
“生”寫出明月從海面冉冉升起的景象,富有動(dòng)感。
4.“天涯共此時(shí)”:由景入情,轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。
“共此時(shí)”的是誰?怎樣理解“共此時(shí)”?
明確:“此時(shí)”,“我” 在翹首望月,思念著遠(yuǎn)方的親人,而伊人“此時(shí)”也在翹首望月,思念著“我” 吧。通過明月寄托相思。
“天涯共此時(shí)”有兩層含義:一是詩人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月;二是融融月光灑滿人間,天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。
“我”在思念誰?可以是父母、妻子、親人、朋友等,具有不確定性。
5.頷聯(lián):“怨”什么?為何“怨”?
明確:“竟夕”,亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來說,可以說是漠不相關(guān)的,而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人,因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐,只覺得長夜漫漫,故而落出一個(gè)“怨”字。
三四兩句,就以“怨” 字為中心,以“情人”與“相思”呼應(yīng),以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng),上承起首兩句,一氣呵成。
6.頸聯(lián):“我”因相思而徹夜難眠,就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢?“憐”有何意味?“露滋”有何意味?
明確:整夜相思不能入睡,怪誰呢?是屋里燭光太耀眼嗎?于是滅燭,披衣步出門庭,光線還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒,使人見到它那姣好圓滿的光華,更難以入睡。
“憐”應(yīng)有憐愛之意。
夜已深了,氣候更涼一些了,露水也沾濕了身上的衣裳!白獭敝笣櫇,而且含滋生不已的意思。
“露滋”寫盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。
“滅燭憐光滿,披衣覺露滋”,兩句細(xì)巧地寫出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。
7.尾聯(lián):“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望?
明確:月光是如此的柔和恬靜,非?蓯!拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉,攬之不盈手”(陸機(jī)《擬明月何皎皎》)。
不能把可愛的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人,那怎么辦呢? “夢”什么?表達(dá)了怎樣的情感?
明確:既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人想見,那就回到臥榻上睡覺吧,在夢里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。表達(dá)深切的思念之情。
五、評(píng)點(diǎn)精粹
《唐詩刊選脈會(huì)通評(píng)林》云:“通篇全以骨力勝,即“滅燭”,“光滿”四字,正是月之神。用一“憐”字,便含下結(jié)意,可思不可言!
板書設(shè)計(jì):
詩意:
首聯(lián). 望月懷遠(yuǎn) 自然渾成
頷聯(lián). 流水對(duì),自然流暢,古詩氣韻
頸聯(lián). 深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景
尾聯(lián). 構(gòu)思奇妙,意境幽清
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