實(shí)用的《背影》教案(通用18篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編精心整理的實(shí)用的《背影》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《背影》教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
一見(jiàn)到大家精神的樣子,我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文——《背影》
一談到中國(guó)的現(xiàn)代散文,不能不提到朱自清先生;一談到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》!侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛(ài)”這個(gè)話(huà)題,有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來(lái),爭(zhēng)取聲情并茂,感人淚下)。下面我們就來(lái)共同看一看朱自清先生是怎樣描寫(xiě)這“深沉的父愛(ài)”的。
二、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
。ǘ、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂(lè),力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1、教師提問(wèn):剛才提到,《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛(ài)”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺(jué)得作者是通過(guò)選取什么角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的?
明確:作者是通過(guò)選取“背影”這個(gè)角度來(lái)表達(dá)“父愛(ài)”這一主題的。
2、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?
明確:第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。
3、這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)然后,讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀,比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好,教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo),找出應(yīng)重讀的詞,加以體會(huì),教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后,教師適時(shí)提問(wèn):作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
明確:作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
板書(shū):沉重
作者接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì):(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想,作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
板書(shū):蹣跚
板書(shū)后教師提問(wèn):作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?(學(xué)生齊讀課文)這句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心。。┯谩翱s”字有什么好處?(“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖,自然不像小伙子那樣靈便,他“向左微傾,顯出努力的樣子”,這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!
板書(shū):艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話(huà),要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
討論后明確:朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。)
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語(yǔ)里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)
。ǎ保ⅰ笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親!
(2)、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)
。ǎ常、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!
。ǎ矗ⅰ拔易吡,到那邊來(lái)信!边@句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
(5)、“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!边@句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!”
這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)
這篇文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們,講到這里,我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌,大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)
在日常生活中,我們接受了來(lái)自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的許多關(guān)愛(ài),面對(duì)這些“關(guān)愛(ài)”,我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中,我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛(ài),還要善于理解別人,以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,我們要做一個(gè)愛(ài)自己,更愛(ài)別人的人。)
《背影》教案 篇2
目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。
(二)能力目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解深沉的父子之情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入,父親是一部大書(shū),年輕的兒女們常讀不懂,直到他們真正長(zhǎng)大,站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開(kāi)它時(shí),才能讀懂父親那顆真誠(chéng)的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過(guò)“背影”這一感情的聚焦點(diǎn),一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對(duì)兒子深沉的愛(ài),共同體會(huì)父子深情。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
2、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子( )2.紛紛落下的樣子( )
3.凄慘暗淡,不景氣( ) 4.失業(yè)在家( )
5.短時(shí)間停留( ) 6.言行守舊,不合時(shí)宜( )
7.衰頹敗落( ) 8.看到某種情況,心里感到悲傷( )
9.感情積在心里不得發(fā)泄( )10.細(xì)小而繁多(的事)( )
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、文中四次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。
教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà),
。、父親的穿戴黑、深青 家境不好,心情憂(yōu)傷
b、走路的姿勢(shì) 蹣跚年齡大,腿腳不便
。恪⑴涝屡_(tái)時(shí)的動(dòng)作 探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難
四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,既而把握主旨。
再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、聆聽(tīng)《父親》,感悟艱辛。
那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯
父親是那拉車(chē)的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長(zhǎng)嘆半壺老酒等我長(zhǎng)大后
山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書(shū)千里寫(xiě)叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿(mǎn)天數(shù)星斗都說(shuō)養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說(shuō)養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
《背影》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文;理解并積累詞語(yǔ);學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
。2)、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用;抓住“背影”這一重點(diǎn),整體把握課文內(nèi)容,研究課文特色,領(lǐng)會(huì)文章情感。
。3)、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情,并溝通個(gè)體體驗(yàn),體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)教學(xué)重點(diǎn):理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
(2)教學(xué)難點(diǎn):把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些?
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫(xiě)作背景是什么?
4、讀準(zhǔn)加橫線(xiàn)的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡,不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊,不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況,心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多(的事)。
6、初讀課文:用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
(1)劃分文章部分、層次分別用雙豎線(xiàn)、單豎線(xiàn)。
第一部分:()開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最難忘的是“他的背影”。
第二部分:(~)回憶往事,追述車(chē)站離別情景,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。
第一層(~)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層(~)敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
第三層()描寫(xiě)父親艱難地穿鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親愛(ài)子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分:()別后思念,淚光中再現(xiàn)背影,抒發(fā)懷念父親之情。
。2)不能理解的詞語(yǔ)用橫線(xiàn),認(rèn)為用得好的用方框。
。3)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線(xiàn)。
。4)有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
(5)這是一篇x,它以x為線(xiàn)索,表現(xiàn)父親的x。
。6)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
。7)本文寫(xiě)的主要事件是什么?
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見(jiàn)于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?
3、“我”與父親見(jiàn)面的背景如何?
4、分別指出四次寫(xiě)“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫(xiě)父親的4次背影中,過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影寫(xiě)得最詳細(xì),為什么?
四檢測(cè)提高
1、父親為什么要買(mǎi)橘子?
2、找出文中父親外貌描寫(xiě)的句子?
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)?
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)?
5、哪些語(yǔ)句具體地寫(xiě)出父親“要爬上那邊月臺(tái),就不容易了”?
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫(xiě)方法?
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)”,兩個(gè)“怕”,各怕什么?
8、于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。真的很輕松嗎?
9、也有人認(rèn)為,父親年紀(jì)大了,身體“肥胖”而又步履“蹣跚”,買(mǎi)橘子讓兒子自己去不是更好嗎?但他卻非自己去不可,這不是一種溺愛(ài)嗎?對(duì)此你怎樣認(rèn)為?
10、有人說(shuō):“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別,是不是會(huì)這么容易流淚,我很懷疑!蹦愕目捶?請(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作(至少五個(gè))并分析其作用。
12、仿照父親買(mǎi)橘子的句子寫(xiě)一段話(huà)。(至少用上五個(gè)動(dòng)詞)
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
(一)能力遷移:仿寫(xiě)《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛(ài),題目自擬。
要求:
。、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
。、記敘與抒情相結(jié)合;
。、運(yùn)用環(huán)境烘托。
。、用好動(dòng)詞。
《背影》教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。
2、 有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。
3、把握文章線(xiàn)索,理清文章脈絡(luò)
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
課前準(zhǔn)備:
電子白板課件
教學(xué)過(guò)程
教師行為 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課
1、 白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片,同時(shí)播放崔京浩的《父親》,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲和照片的主題。
2、白板呈現(xiàn)油畫(huà)家羅立中的作品《父親》。
3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。
4、導(dǎo)語(yǔ):歌唱家用聲音演繹父愛(ài); 畫(huà)家用色彩和線(xiàn)條描繪父愛(ài);攝影師用鏡頭記錄父愛(ài);文學(xué)家會(huì)用什么來(lái)表達(dá)這一崇高的情感呢?(文字)
今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗(yàn)父愛(ài)、觸摸父愛(ài)! 1、 欣賞油畫(huà)《父親》、父愛(ài)照片。
2、 聽(tīng)歌曲《父親》,進(jìn)入情境。
3、 聽(tīng)讀課文,整體感知課文,體會(huì)情感。 通過(guò)欣賞油畫(huà),播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文,了解生疏字。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。 做到有的放矢。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、你了解朱自清嗎?
2、這些字詞你會(huì)讀嗎?
3、根據(jù)意思說(shuō)出是哪個(gè)詞。
4、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們了解的朱自清,其他學(xué)生補(bǔ)充。
5、學(xué)生讀,其他人幫助正音。
6、學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的詞。 檢查預(yù)習(xí)并進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
四、整體感知,合作探究
1、 文中幾次出現(xiàn)“背影”,請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解 “背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、 同學(xué)們有感情(舒緩、深沉)的朗讀第六段,再次體會(huì)父親的愛(ài)子深情并熟讀成誦。再讀課文,討論,明確答案。
。1)四次寫(xiě)到“背影”:點(diǎn)題的背影、買(mǎi)橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
。2) 感觸最深的“背影”:買(mǎi)橘子的背影。
4、 有感情的朗讀。
5、 熟讀成誦,互相試背。 讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò),幫助理解課文。
五、拓展延伸
朱自清父親讀《背影》
1928年,我家已搬到揚(yáng)州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子里。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他手不住的顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然發(fā)射出光彩。
是兒子的文章感動(dòng)了父親。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)父愛(ài)的理解,仿寫(xiě)下列句式,表達(dá)你對(duì)自己父親的敬意。
1、 父愛(ài)如傘,為你遮風(fēng)擋雨;父愛(ài)如雨,為你濯洗心靈;
2、父愛(ài)是一縷陽(yáng)光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛(ài)是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈; 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作。 通過(guò)仿寫(xiě)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
六、課堂小結(jié)
《背影》寫(xiě)于1925年10月,是一篇回憶性抒情散文。文章追憶了八年前( )的情景,刻畫(huà)了一個(gè)( )形象,表達(dá)出真摯深沉的父子之情,抒發(fā)了作者對(duì)父親的( )之情。
七、布置作業(yè)
背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字(第六段) 。 學(xué)生課后背誦。 讓學(xué)生在情感上更有所增益,加深對(duì)課文主旨的理解
《背影》教案 篇5
教學(xué)重點(diǎn):
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí),你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面?正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí),許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣,常做正面描寫(xiě),可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí),卻別具匠心的攝下了父親的背影,也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者,令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)讓作者看到的?今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū),解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音:差( )使 交卸( ) 躊躇( )
蹣跚( ) 瑣屑( )
2、理解詞語(yǔ): 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者: 朱自清
三、整體感知:朗讀課文,思考:
1、文章幾次提到“背影”?重點(diǎn)是哪一次?
2、圍繞背影,文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事?
師生解答:
1、 第一段:齊讀,作用:
開(kāi)篇設(shè)疑,點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作
第六段:望父買(mǎi)橘,寫(xiě)背影板書(shū)
父子分手,惜背影板書(shū)
第七段:結(jié)尾思念,想背影板書(shū)
由此可以看出:全文以“背影”為線(xiàn)索組織材料
2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事:
A、祖母去世,父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車(chē)站------表現(xiàn)父親的不放心,對(duì)兒子真摯的愛(ài)
和腳夫講價(jià)錢(qián)-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位,鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事,質(zhì)樸的語(yǔ)言,通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊
四、研討探究:齊讀6段,思考:
1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法,有什么作用?
外貌:三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境,如此家境為兒買(mǎi)橘,令人感動(dòng)。
動(dòng)作:動(dòng)詞的描寫(xiě),表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買(mǎi),感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài),這種選材方法叫截取法
2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言,體味父親語(yǔ)言的用 意:
A、我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了,到那邊來(lái)信-------是告別,惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言,飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛(ài)
3、本段幾次寫(xiě)到我流淚?淚的含義是否相同?
兩次流淚,
第一次,看到父親買(mǎi)橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。
第二次,父子分手是對(duì)父親的憐惜,惆悵是依戀的淚。
總結(jié):
全文就是這樣截取浦口車(chē)站父子分別的情景,表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛(ài),也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解,愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線(xiàn),那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線(xiàn)。
五、拓展:
回想一下全文,父子分手,父親的背影也定格在我們的心中,也感動(dòng)著我們,我想,當(dāng)年作者已2 0歲,北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次,而父親龍鐘老態(tài),步履蹣跚,行動(dòng)遲 緩,為什么作者不能自己去買(mǎi)橘子?如果說(shuō)這橘子非要買(mǎi)的話(huà), 到底該誰(shuí)去 買(mǎi)?展開(kāi)辯論。
正方:該父親去買(mǎi) 反方:該作者去買(mǎi)
《背影》教案 篇6
知識(shí)目標(biāo):
1、走進(jìn)作者,掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo):
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情,特別是父愛(ài)。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況,增進(jìn)與父母的交流,與作者產(chǎn)生共鳴,表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析,以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母,熱愛(ài)父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛(ài),表達(dá)父愛(ài)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻(電視散文《背影》)、課件
教學(xué)方法
讀:朗讀、范讀、聽(tīng)讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征:初二學(xué)生處于過(guò)渡期,具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征,獨(dú)立性與依賴(lài)性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ):本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力,可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文,把握大意,但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法,語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄,不能主動(dòng)合作探究,個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣,依賴(lài)心強(qiáng),不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策:依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考,從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣,知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇,重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)(早讀)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫(xiě)作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文,了解課文大意、中心,并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作,問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課?生答:背影。
二、讀課文
。1)自由朗誦課文
要求:①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
②有角色意識(shí),以聲傳情
。2)放課文范讀音頻
要求:①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音
、谕ㄟ^(guò)聽(tīng)讀體味其中的感情,特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
。3)要求自己讀課文,合作完成以下問(wèn)題
、贅(biāo)注、解決不懂的生字詞
②介紹作者
、哿私馕恼碌捏w裁
④表述文章的主要內(nèi)容和中心思想
、堇砬鍖(xiě)作思路劃分段落,并表明段落大意。
⑥根據(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí),幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)(介紹導(dǎo)入語(yǔ)),寫(xiě)下來(lái)(以備下節(jié)課課堂展示)
。4)①生字詞:頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣(mài)典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
②敘事紀(jì)實(shí)散文
、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解,自由展示,知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
④⑤⑥略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)預(yù)習(xí),我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解,如果你是老師,你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。(五分分鐘)
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文,思考下面的問(wèn)題(讀五分鐘)出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一:文中出現(xiàn)幾次“背影”,分別在什么情況下出現(xiàn)的?請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義。
生:紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題,邊讀邊作標(biāo)記
師:首先,文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢?如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞,該如何概括呢?請(qǐng)舉手回答(兩分鐘)(學(xué)生回答之后出示答案)
師生互動(dòng)回答反饋:共四次,
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次:想背影
第二次是在父親給我買(mǎi)桔子時(shí)的背影。第二次:看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次:別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次:思背影
(學(xué)生回答,并板書(shū))(兩分鐘)
明確:本文的線(xiàn)索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟(出示問(wèn)題二)
問(wèn)題二:四次提到背影,作者精細(xì)刻畫(huà)、令人最感動(dòng)的是那一次?
生:第二次
嗯,這是最讓我們感動(dòng)的,也是作者重點(diǎn)刻畫(huà)的一次,讓我們自由朗讀這一段,并且圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句,思考人物描寫(xiě)的方法及作用。(出示課件)(一分鐘)
生讀(須三分鐘)
先獨(dú)立思考兩分鐘(一分鐘)
前后桌生生互動(dòng)(兩分鐘)、學(xué)生回答(三分鐘),師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫(xiě)
A穿戴:黑、深青、布
問(wèn):三次突出“布”有什么作用?
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境,在這樣的情況下為兒子買(mǎi)橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色,又帶來(lái)了沉重感,守孝
動(dòng)作描寫(xiě)
B平地走路的樣子是:蹣跚的。平地走路尚且如此,那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
C身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作:手攀(顯出月臺(tái)的高)、腳縮(動(dòng)作遲緩)、身傾(向左微傾有兩個(gè)原因:。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買(mǎi)的辛苦,結(jié)合課本圖片,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。(攀、縮、傾)
再放視頻,加深感悟。(五、六分鐘)
比較父親去和回時(shí)寫(xiě)法的詳略安排。為什么這樣安排?
體現(xiàn)父愛(ài)。父親的形象:慈愛(ài)。
兒子的表現(xiàn):流淚,攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段,感受到真摯的父愛(ài),下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的,飽含感情的語(yǔ)句,并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感,慈愛(ài)的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下,一天天長(zhǎng)大,學(xué)了這一課,你感悟到了什么?一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話(huà),以爸爸,我想對(duì)你說(shuō)為開(kāi)頭,寫(xiě)個(gè)片段,展示給大家。
課下整理成書(shū)信寫(xiě)給父親(出示課件)
學(xué)生們紛紛把寫(xiě)的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察,用心體會(huì),感悟真愛(ài),回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲;虺獛拙涓柙~。
《背影》教案 篇7
教學(xué)目的:
1體會(huì)作者的思想感情,獲得人生的啟示。
2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。
3珍愛(ài)親情,學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上課之前,先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。
2、師:在父母的辛勤哺育下,我們一天天地長(zhǎng)大,但是,父母卻一天天的老去,同學(xué)們,你是否注意到:皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái);他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō):“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”,可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí),他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài),我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天,就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影,感受濃濃的父子親情。
3、板書(shū):背影 朱自清
二、簡(jiǎn)介作者。
朱自清,原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州,自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中,且在揚(yáng)州做過(guò)教師,故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。
三、初讀課文,整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。
交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑
2、范讀課文。(聽(tīng)錄音)學(xué)生聽(tīng)讀,思考:
。1)本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。
。2)作者前后的心理是一樣的嗎?
不一樣。起初對(duì)父親不理解,覺(jué)得父親說(shuō)話(huà)不漂亮,甚至暗笑父親的迂,及至看到父親爬月臺(tái)的背影,這才良心發(fā)現(xiàn)。
(3)文中幾次寫(xiě)到背影?重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?
文中四次寫(xiě)到背影,重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
(4)文章明明寫(xiě)的父子浦口分別,為什么偏偏要以“背影”為題呢?
因?yàn)椤氨秤啊奔畜w現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài),是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。
。5)父親給“我”買(mǎi)的橘子有什么特別之處嗎?值得“我”如此懷念嗎?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
沒(méi)什么特別之處。但是,當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子,祖母去世了,父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累,家影甚是慘淡。在這種情況下,父親仍不忘關(guān)心兒子,因此,這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。
四、作業(yè)。(略)
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研討。
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?
2.課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影,是怎樣寫(xiě)的?有什么作用?
3.課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信,又見(jiàn)父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的,這是什么原因
討論明確:
四次寫(xiě)背影的文字:
、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影!
②“他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了!
、邸暗人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。”
、堋拔易x到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
1.復(fù)述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。
作者這樣描寫(xiě)父親的背影,先作外貌描寫(xiě),寫(xiě)衣帽,然后作動(dòng)作描寫(xiě),用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。
這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心,所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。
2.父親離去的背影,放在人流中寫(xiě),由近而遠(yuǎn),由顯而隱,并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影,能表現(xiàn)這樣的感情:為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已,一旦分手,格外依戀、惆悵,想到父親前程艱難,又格外悲憫、辛酸。
3.父親在信上說(shuō)到了“大去之期”,身體和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁淚如泉涌,含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。
三、品味語(yǔ)言。
父親送兒子上車(chē)過(guò)程中只說(shuō)了四句話(huà),并且都很簡(jiǎn)短,意思也很平常,請(qǐng)找出來(lái),聯(lián)系上下文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1“不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩。父親當(dāng)時(shí)急于謀事,,在生存的巨大壓力下,憂(yōu)心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,惟恐兒子有什么閃失,所以最后決定親自送兒子。
2、“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H把兒子送上了車(chē),已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了,可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看到站上有賣(mài)橘子的,便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不容易,父親自己很明白,可是為了兒子,自己仍然心甘情愿地去買(mǎi)橘子。
3、“我走了,里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安,要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安,才能放心。
4、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!案赣H趣聞 幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽,因此提醒兒子小心。
四、拓展延伸。
1、指名讀《父子情》。
2、在你的人生經(jīng)歷中,你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài),想一想,其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象?說(shuō)出來(lái)和大家交流。
父子情
舒乙
“慈母”這個(gè)詞講得通,對(duì)“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著別扭。依我看,上一代中國(guó)男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤,他們大都嚴(yán)厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍,既不是典型的慈父,也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人,所以是個(gè)復(fù)雜的父親。
我不知道,一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言,我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島,門(mén)外來(lái)了個(gè)老道,什么也不要,只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是,父親把我抱出去?匆(jiàn)了我,老道說(shuō)到十四號(hào)那天往小胖子左手碗上系一圈紅線(xiàn),就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭,由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是,在我的第一個(gè)記憶里,竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門(mén)。
我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親,是在我兩歲的時(shí)候,在濟(jì)南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò),說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣,這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿,尿不出,父親走了進(jìn)來(lái),做示范,母親說(shuō):“小乙,尿泡泡,爸也尿泡泡,你看,你們倆一樣!”于是,我第一次看見(jiàn)了父親,而且明白了,我和他一樣。
在我兩歲零三個(gè)月的時(shí)候,父親離開(kāi)濟(jì)南南下武漢,加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面,我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸,腰直不起來(lái),站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”,他抬起一只手臂,摸摸我的頭,叫我“小乙”。對(duì)他,對(duì)我,爺兒倆彼此都是陌生的。他當(dāng)時(shí)嚴(yán)重貧血,整天抱怨頭昏,但還是天天不離書(shū)桌,寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去,最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話(huà)才多,變得非常健談,而且往往是一張嘴就是一串笑話(huà),逗得大家前仰后合。漸漸地,我把聽(tīng)他說(shuō)話(huà)當(dāng)成了一種最有吸引力的事,總是靜靜地在一邊旁聽(tīng),還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走,還常常指著我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對(duì)孩子們的功課和成績(jī)毫無(wú)興趣,一次也沒(méi)問(wèn)過(guò),也沒(méi)輔導(dǎo)過(guò),采取了一種絕對(duì)超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的,在我當(dāng)時(shí)看來(lái),幾乎都是和玩有關(guān)的事情,比如他十分欣賞我對(duì)書(shū)畫(huà)有興趣,對(duì)唱歌有興趣,對(duì)參加學(xué)生會(huì)的社會(huì)活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪朋友,坐茶館,上澡堂子。走在路上,總是他拄著手杖在前面,我緊緊地跟在后面,他從不拉我的手,也不和我說(shuō)話(huà)。我個(gè)子矮,跟在他后面,看見(jiàn)的總是他的腿和腳,還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣,跟著他的腳印,我走了兩年多,直到他去了美國(guó),F(xiàn)在,一閉眼,我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角,不必?fù)?dān)心,不必說(shuō)話(huà),不必思索,卻能知道整個(gè)世界。
再見(jiàn)到父親時(shí),我已經(jīng)是十五歲的少年了,是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國(guó)帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標(biāo)本,里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭,閃著各種異樣的光彩,每一塊都有學(xué)名,還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
我奇怪地發(fā)現(xiàn),此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人,采取了一種異乎尋常的大人對(duì)大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我,不再叫“小乙”,而稱(chēng)呼“舒乙”,而且伸出手來(lái)和我握手,好像彼此是朋友一樣。他的手很軟,很秀氣,手掌很紅,握著他伸過(guò)來(lái)的手,我的心充滿(mǎn)了驚奇,頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了,不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后,我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試,父親很高興。五年里,他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì),都專(zhuān)程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信,但是常常得意地對(duì)朋友們說(shuō):兒子是學(xué)理工的,學(xué)的是由木頭里煉酒精!
雖然父親誠(chéng)心誠(chéng)意地把我當(dāng)成大人和朋友對(duì)待,還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問(wèn)題,我反而常常強(qiáng)烈地感覺(jué)到,在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次,我要去東北出差,臨行前向他告別,他很關(guān)切地問(wèn)車(chē)票帶了嗎,我說(shuō)帶好了,他說(shuō):“拿給我瞧瞧!”直到我由口袋中掏出車(chē)票,他才放心了。接著又問(wèn):“你帶了幾根皮帶?”我說(shuō):“一根。”他說(shuō):“不成,要兩根!”“干嘛要兩根?”他說(shuō):“萬(wàn)一那根斷了呢,非抓瞎不可!來(lái),把我這根也拿上!备赣H的這兩個(gè)問(wèn)題,讓我笑了一路。
對(duì)我的戀愛(ài)婚事,父親同樣采取了超然的態(tài)度,表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅,紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家,健康是福”,下署“老舍”。這是繼礦石標(biāo)本之后他送給我的第二份禮物,以后,一直掛在我的床前?上В髞(lái)紅衛(wèi)兵把它撕成兩半,扔在地上亂踩,等他們走后,我從地上將它們揀起藏好,保存至今,雖然殘破不堪,卻是我的最珍貴的寶貝。
直到前幾年,我才從他的文章中發(fā)現(xiàn),父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見(jiàn)解,生前他并沒(méi)有對(duì)我們直接過(guò)說(shuō),可是他做了,全做了,做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。
父親死后,我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉,拉了他的手,把淚灑在他滿(mǎn)是傷痕的身上,我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛(ài)回報(bào)給他。
我很悲傷,我也很幸運(yùn)。
《背影》教案 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1、積累字詞
2、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)過(guò)程與方法
1、在閱讀方法上,以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);
2、在內(nèi)容探究上,以學(xué)生自學(xué)為主,采用自主、合作、探究的方式;
3、在寫(xiě)作練習(xí)上,運(yùn)用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、體味文中血濃于水的濃濃親情,從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài);2、陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言;
2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
。ㄒ唬┳詫W(xué)導(dǎo)航
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
躊躇( )瑣屑( 。╊j唐( 。┎钍梗ǎ
蹣跚( 。┯喂洌ǎ┙恍叮 ) 奔喪( )
妥帖( )狼jí( ) diàn( )記yū( )腐
2、解釋下列詞語(yǔ)
交缷:
狼藉:
瑣屑:
頹唐:
慘淡:
賦閑:
迂:
蹣跚:
不能自已:
3、下列漢字書(shū)寫(xiě)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
A.勾留交卸晶瑩腳夫
B.游逛狼藉警醒珊欄
C.典質(zhì)賠償賦閑囑咐
4、文學(xué)常識(shí)填空
《背影》選自《 》,作者( ),字( 。,江蘇揚(yáng)州人。( 。┘、詩(shī)人、( )。散文代表作品有《 》《 》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”,“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。《背影》是朱自清的名作,寫(xiě)于1925年。他到清華大學(xué)任教不久,接到父親的來(lái)信。信中一些話(huà),使他想起父親待自己的許多好處,特別是七八年前父親南京送行的情景,不禁淚如泉涌,便寫(xiě)下了這篇《背影》。
《背影》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
(1)以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
(2)揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
。3)加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想:
。1)安排二課時(shí)。
(2)注重學(xué)生活動(dòng),安排討論,強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。
第一課時(shí)
一 誦讀課文,感知內(nèi)容。
。保p聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字,畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
2.邊讀課文,腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容,力求如見(jiàn)其人,如聞其聲,身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
。常畬(duì)兒子來(lái)說(shuō),父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了,而浦口車(chē)站送行,父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚,這是為什么?
說(shuō)明:要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文,宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào),不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí),在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下,父親的愛(ài)子之情尤為崇高,尤其感人。
討論中,鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言,發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解,一般可不予糾正,留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語(yǔ)言,理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組,討論下列問(wèn)題,參加全班交流。
。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
(1)祖母死了,父親也失業(yè)了,作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事?
。ú粌H僅是不幸,失業(yè)是社會(huì)造成的,對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō),失業(yè)是災(zāi)難,是飛來(lái)橫禍。失業(yè),又遇喪事,就是更不堪承受的災(zāi)禍了)
。ǎ玻┑叫熘荩瑸槭裁磿(huì)見(jiàn)到“滿(mǎn)院狼藉”的景象。
(這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪,父親只能離開(kāi)徐州,另謀生路)
。ǎ常皯K淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘,還描繪了什么?
(心境也是慘淡、凄苦的)
。玻凇暗湶粏涡小钡娜兆永,父親承受著哪些痛苦?
。ㄊビH人的悲痛,失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力,生計(jì)無(wú)著,前景暗淡的凄苦)
3.“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?
。ㄍ耆菫榱藢捨?jī)鹤樱?/p>
說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題,就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境,為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題,然后每組推舉一位代表,在全班發(fā)言。
。保托校钦n文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買(mǎi)票、講價(jià)、登車(chē)、揀座、買(mǎi)橘、話(huà)別)
。玻f(shuō)說(shuō)下面加線(xiàn)詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。
(說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示,增強(qiáng)比較效果)
。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”,表達(dá)效果有什么不同?
(“定”表示已經(jīng)決定;改為“過(guò)”,說(shuō)說(shuō)而已;改為“好”,語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定,且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思)
(2)“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么?
。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房,還不放心,還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐,可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心)
。ǎ常霸偃焙汀白屑(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)?
。ㄔ偃,寫(xiě)次數(shù)之多;仔細(xì),寫(xiě)周到細(xì)致)
。常赣H說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓!”這“不要緊”指什么而言?“不好”,指什么?
。ā安灰o”,指“事忙”,本沒(méi)有時(shí)間親送,但為了兒子,即使誤了“謀事”也顧不得了。“不好”,指不放心,怕茶房照顧不好兒子。)
。矗宪(chē)后,父親給兒子“揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
。ㄗ皇墙(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的,靠近車(chē)門(mén),讓兒子上下車(chē)方便)
四 寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題,讓學(xué)生課上或課下完成。
。保o加線(xiàn)字注音,然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
交卸( ) 躊躇( ) 迂腐( ) 蹣跚( ) 頹唐( )
瑣屑( ) 晶瑩( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 柵欄( )
2.用下列字組詞。
貼:______ 拭:______ 賦:______ 逛:______
帖:______ 試:______ 斌:______ 誑:______
著:______ 惱:______
箸:______ 腦:______
。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫(xiě),理解父子深情。
。保x一遍課文第六段(“我說(shuō)道:‘爸爸,你走吧’……我的眼淚又來(lái)了!保┊(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本,完成下面填空練習(xí)。
我看見(jiàn)他戴著______,穿著黑布______,深青布_______,________地走到鐵道邊,慢慢_______支,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手________著上面,兩腳再向上________;他肥胖的身子向左微_________,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明:有條件的,可以用投影幻燈顯示。這類(lèi)訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力,從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情,不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
。玻@里,作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴?
提示:可以從兩方面思考:寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系,寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)?平地走路尚且“蹣跚”的的父親,“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難!具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
。矗斑@時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快流下來(lái)了!边@時(shí),兒子心中翻涌著哪些思緒?說(shuō)說(shuō)你的理解,越具體越好。
說(shuō)明:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
。担旅鎯删淇此破降拿鑼(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情,說(shuō)說(shuō)你的理解。
。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。(為兒子做了一件事,感到欣慰和滿(mǎn)足。)
。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤,心里很輕松似的。(“似的”,很有表現(xiàn)力,故作輕松,為寬慰?jī)鹤。?/p>
說(shuō)明:買(mǎi)到橘子,似乎盡了做父親的責(zé)任,心感寬慰。
6.下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別,說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
。ǎ保┑人谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
。ǎ玻┧谋秤盎烊雭(lái)來(lái)往往的人里,找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明:從遣詞造句入手,揣摩兒子依戀父親的感情。“等”“再”表現(xiàn)一直注視著父親的背影,依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚,所以“又”不可少。
二 理清層次,把握中心。
在教師指導(dǎo)下,完成下面練習(xí)。
1.概括本文的中心意思。
說(shuō)明:要讓學(xué)生動(dòng)筆,用完整、簡(jiǎn)潔的話(huà)概括。這類(lèi)散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例:本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
2.課文四處寫(xiě)到“背影”,從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
(2)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
(開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題,結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě),組成一條濃重的抒情線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間部分,由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng),情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě),是對(duì)父親“背影”的深化,也是對(duì)文章中心意思的深化。)
。常n文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”,與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系?
說(shuō)明:第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題,這里,應(yīng)進(jìn)一步理解:這兩段,再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍,既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照,也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境,父親忍受著巨大傷痛,無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子,更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
4.完成課文后練習(xí)七,概括段意、層意。
說(shuō)明:讓學(xué)生動(dòng)筆,要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三 說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練(可任選一題)。
。保阌羞^(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
2.每個(gè)人都最熟悉親人的特征了,想好了一段話(huà),說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
。常⒕锤改福蹛(ài)子女,是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德?為什么?
提示:不說(shuō)空話(huà)、大話(huà),要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在,要把“為什么”說(shuō)清楚。
《背影》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
、挪樽值湔莆丈帧⑸~。
、普莆兆骷易髌返暮(jiǎn)單情況。
、钦莆毡疚囊员秤盀榫(xiàn)索,以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文,品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng),寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛(ài),為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有整體感知,深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果與作用。
2、難點(diǎn):體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入,喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛(ài)是無(wú)私的,它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們的父母疼愛(ài)你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好,同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人,今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》,當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的,它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫(xiě)下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899~1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》和《歐游雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
三、朗讀,整體感知
1、生字詞注音,掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀:簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀,要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫(xiě)到“背影”?第一次:點(diǎn)題的背影;第二次:買(mǎi)橘子的背影;
第三次:離別時(shí)的背影;第四次:思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次:買(mǎi)橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫(xiě)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子的背影的?
作者對(duì)父親買(mǎi)橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)刻畫(huà),作者首先寫(xiě)了父親的衣著:“戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍”描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫(xiě)人物的肖像,常常以正面描寫(xiě)為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫(xiě)父親的正面,而只寫(xiě)父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái),感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待:祖母去世,滿(mǎn)院狼藉,償還欠債,光景慘淡。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的,失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿(mǎn)了憂(yōu)愁,父親肩上的擔(dān)子是沉重的,然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè),便寬慰?jī)鹤诱f(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車(chē)。在這種情況下,作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛(ài),但作者更加愛(ài)自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚,這是心疼的淚水,這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開(kāi)篇電梯,結(jié)尾照應(yīng),四次寫(xiě)“背影”,組成一條抒情的線(xiàn)索,感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念,中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng),在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影,結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華,也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話(huà),雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn):父親一共說(shuō)了幾句話(huà)?
、拧笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)⑶“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”
父親為何買(mǎi)橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了,到那邊來(lái)信!
這句話(huà)說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
、伞斑M(jìn)去吧,里頭沒(méi)人!
這句話(huà)的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看,這真是“兒行千里父擔(dān)憂(yōu)啊!”這五句話(huà)沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿(mǎn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!
6、作者在文中三次寫(xiě)了流淚,每次寫(xiě)法各有不同,試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚:是在交代家境衰敗的情況下,見(jiàn)著父親,面對(duì)家破人亡的景象,“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚,引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話(huà)語(yǔ):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話(huà),表達(dá)的感情是很豐富的,很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰,也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁,同時(shí),也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚:是在浦口送別時(shí),作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影,”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁,為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚,因?yàn)槭窃谲?chē)站上,又是在臨別之前,特定的情況決定了作者的舉止,”我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見(jiàn)了要傷心,應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見(jiàn)了不僅是怕自己顯得不雅,而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚:是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí),出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“,應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候,想象兩年多前離別時(shí)的情景,不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí),戛然而止,與開(kāi)頭不忘背影相呼應(yīng),其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘,余音不絕。
五、課后寫(xiě)作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境,自擬題目,寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
《背影》教案 篇11
。ㄒ唬┱n文重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.敘事散文的選材;
2.敘事散文的結(jié)構(gòu);
3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。
。ǘ┬杪鋵(shí)的知識(shí)點(diǎn)
1.文章的線(xiàn)索;
2.文章的整體結(jié)構(gòu);
3.對(duì)比反襯手法的運(yùn)用;
4.樸實(shí)、含蓄、生動(dòng)、細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
。ㄈ┙谭ㄔO(shè)計(jì)
1.要求學(xué)生將課文朗讀一遍,默讀一遍。教師提問(wèn):本文的主題思想是什么?要求從兩個(gè)方面回答。(提示:表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷摯愛(ài)之情和兒子對(duì)父親的感激懷念之情。)
2.本文描寫(xiě)的是“父親”,卻以“背影”為題,說(shuō)明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫(xiě)到“背影”,作者以“背影”為主線(xiàn),組織了全篇結(jié)構(gòu)。
圖表設(shè)計(jì):
上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。
3.作者圍繞“背影”這條線(xiàn)索,緊扣主題,對(duì)材料進(jìn)行了巧妙的取舍和安排。教師提問(wèn):
(1)第一自然段后,作者為何要宕開(kāi)一筆,寫(xiě)父親失業(yè),家境慘談?(提示:渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調(diào),表明父親在如此艱難的處境中還無(wú)微不至地關(guān)懷“我”,突出了主題。)
(2)在第二次寫(xiě)“背影”之前,為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”,如何在送的過(guò)程中細(xì)致周到,勞形勞神?(提示:使“背影”的出現(xiàn)水到渠成,順理成章,為全文的高潮作鋪墊。)
(3)最后一段起什么作用?(提示:反映父親晚景的凄涼,更襯出他愛(ài)子之情的深厚可貴,使文章具有一種悠長(zhǎng)、令人回味的意境。)
以上問(wèn)題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。
4.教師提問(wèn):全文有幾處用了對(duì)比或反襯的.寫(xiě)作方法?分別起什么作用?(提示:第一處:家中不幸之后,父親本來(lái)心里難過(guò),卻說(shuō)“不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路”,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)憐;第二處:“我”的“聰明過(guò)分”和父親的“迂”相比襯,表現(xiàn)父親的愛(ài)子情深;第三處:最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好,只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照,更加襯托出父親在艱難處境下愛(ài)子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。)
。ㄋ模.教案擴(kuò)展思路
1.分析第六自然段中一系列動(dòng)詞的妙用,讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用平實(shí)、真切、得體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征,突出主題思想。設(shè)計(jì)一個(gè)作文片斷練習(xí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
《背影》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽(tīng)歌曲《父親》,分析其主旨,聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,制造積極課堂情境。集中注意力,調(diào)整精神狀態(tài),進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充:朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧,愛(ài)國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充:柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥:注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文,勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文,勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫(xiě)的一句話(huà)是,為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥:
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物,文題為背影,寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
板書(shū)設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”,思念之情,總起點(diǎn)題(1)
二、回憶往事(2—6)
三、再現(xiàn)“背影”,照應(yīng)開(kāi)頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日(星期)第周總節(jié)課時(shí):教者:趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段(第六段父親買(mǎi)橘子的過(guò)程的描寫(xiě))閱讀,感受理解父親的愛(ài)子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽(tīng)寫(xiě)盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論:
1、這個(gè)背影是怎樣的?
2、口述父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程,在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
3、作者看到父親的背影,為什么“我的淚很快流下來(lái)了”,為什么怕他看見(jiàn)?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話(huà),這幾句話(huà)的含義是什么?引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論:
1、我看到父親的背影就流下了眼淚,這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點(diǎn)撥:不同的背景下的事件具有不同的意義,因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照,無(wú)微不至的關(guān)懷?主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話(huà)
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫(xiě)自己的一位親人
題目可寫(xiě)成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫(xiě)作巡回指導(dǎo)
《背影》教案 篇13
整體感知
5、朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事,表現(xiàn)了父子間怎樣的感情?
6、文中幾次描寫(xiě)“背影”?作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次看見(jiàn)的背影?(從課文中劃出相應(yīng)的內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō))
7、本文是一篇回憶性散文,主要以“車(chē)站送別”為中心來(lái)組織材料、安排結(jié)構(gòu)。據(jù)此,給課文劃分層次,概括層意,并畫(huà)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。(提示:可按照“引出回憶---展開(kāi)回憶---結(jié)束回憶”把全文分為三部分,再將第二部分分成幾個(gè)小層次;也可按照自己的思路提出獨(dú)立見(jiàn)解)
。ㄈ┱n外作業(yè)
8、課后學(xué)唱歌曲《父親》,你能體會(huì)出歌中與本文相通的人間真情嗎?
9、下列詩(shī)句哪一句可體現(xiàn)父母愛(ài)子之情?有些詩(shī)句是你沒(méi)有學(xué)過(guò)的,可查找資料理解大意。
、排R行密密縫,意恐遲遲歸。⑵無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
⑶夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。⑷洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。
第二課時(shí)
。ㄒ唬溫故知新
1.復(fù)習(xí)字、詞;
2.復(fù)述課文第六自然段父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程。
。ǘ┖献餮杏,深入探究
3.本文的主題是表現(xiàn)父愛(ài)的,而課文的第二、三自然段與主題有什么關(guān)系呢?
4.課文第五自然段中,作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”,為什么這樣說(shuō)?你在自己的長(zhǎng)輩面前,也有這種自作聰明的情況嗎?
5.在“車(chē)站送別”中,父親為兒子做了許多事,如:親自送行、照看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、囑咐茶房、為兒子買(mǎi)橘子、等等,其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?(提示:從父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作等幾方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)這份感動(dòng))
6.本文的語(yǔ)言十分樸實(shí),特別是對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě),雖然不多,卻飽含深情。請(qǐng)找出文中父親所說(shuō)的幾句話(huà),說(shuō)說(shuō)每句話(huà)中包含了怎樣的感情?
例如:
、佟笆乱讶绱,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
---這是對(duì)兒子的勸解和安慰,表現(xiàn)出父親的堅(jiān)強(qiáng)。
7.找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“我”流淚的原因是什么呢?
(三)總結(jié)延伸
父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。
世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
課外作業(yè)
8.學(xué)了這篇課文后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際,選取熟悉的一個(gè)人,抓住人物身上最有特色的部分,寫(xiě)一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文,題目自擬,500字以上。
《背影》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)和能力目標(biāo):明確文章的線(xiàn)索,體會(huì)父子情深,品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體味文中血濃于水的濃濃親情,從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài),陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
2.明確“背影”是課文的明線(xiàn),“父子深情”是課文的暗線(xiàn),二者和諧統(tǒng)一,體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)方法:自主、合作、探究法
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:整體感知全文,梳理文章的層次
導(dǎo)入
以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課:
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意!
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話(huà),他的看法相當(dāng)光明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!
共同思考,引入課題:同一個(gè)父親,在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》!侗秤啊肥且黄募o(jì)實(shí)性散文,也可以說(shuō)是回憶性散文,本文寫(xiě)于1925年,至今已六七十年,一直被廣大讀者所傳誦,多少年來(lái)也一直被選入教材,哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇,我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。
介紹作者及寫(xiě)作背景
朱自清(1899-1948),字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑,在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字,因此,毛澤東稱(chēng)他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文,細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。
《背影》寫(xiě)于1925年,他到清化大學(xué)任教不久,接到父親來(lái)信,信中一些話(huà),使他想起父親,待他的許多好處,尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影,不禁淚如泉涌,寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。
三、通讀課文,借助工具書(shū),掃清字詞障礙,初步理解課文內(nèi)容
1.聽(tīng)錄音朗讀
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2.朗讀
可以分為四個(gè)部分:1—3段、4—5段,6段,7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,解釋詞義。
4.自讀課文,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu),從整體上了解課文內(nèi)容。
第一部分(第一段):懷念父親,最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思
第二部分(第二到六段):回憶往事,車(chē)站離別看見(jiàn)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶
(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況,為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境
(二)寫(xiě)父親決定親自送行,并細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別
(三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”,抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車(chē)站買(mǎi)橘
第三部分(第七段):接讀父信,再現(xiàn)背影,表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念,以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念
(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)
(1)指名朗讀第1節(jié)。
(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用
1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。
(3)讀第二節(jié),思考:
①“那年”是哪一年
、凇暗湶粏涡小薄皾M(mǎn)院狼籍”是什么意思
祖母去世,父親失業(yè),故說(shuō):“禍不單行”,父親那時(shí)卸職奔喪,需打點(diǎn)行囊,所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。
、邸拔也唤亓飨聹I”,是為什么
“我目睹家境衰改的情景,傷心地流下眼淚。
④父親的那句話(huà)包含著什么意思
是對(duì)兒子的寬慰,體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。
(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。
(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境,渲染了一種悲涼的氣氛。
(二)分析第二層
(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。
兩個(gè)“再三”“躊躇”。
(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么
“不要緊”是父親對(duì)自己而言,盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要!八麄?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言,就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà),說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己,充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。
(3)進(jìn)站后,父親為我做了哪些事情
(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō):“我……真太聰明了”
這兩句話(huà)是作者的自責(zé),恨自己那時(shí)年輕無(wú)知,未能體會(huì)父親的一片深情。
(5)齊讀第2層,體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
(三)講讀第三層。
、僦该首x,考慮:
這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)
四層:
第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買(mǎi)橘;
第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘;
第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái);
第4層寫(xiě)與父親依依告別。
、诟赣H說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的
他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴,于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。
、圩髡呤侨绾蚊鑼(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的
先寫(xiě)了父親的穿著:黑布小帽,黑布大馬褂,深青布棉袍。
緊接著寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作:
走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練,給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么,作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致,清楚,用詞準(zhǔn)確生動(dòng),故此寫(xiě)得真切感人。)
父親是個(gè)胖子,走路都是蹣跚的,卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買(mǎi)橘子,看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí),感情是怎樣的(齊讀)
、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí),“撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解
這種輕松的心情正是一種愛(ài)心,這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理:越是盡到父親責(zé)任,心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。
⑤最后一層寫(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候,父親說(shuō)了兩句話(huà),這兩句話(huà)表達(dá)了父親怎樣的感情
“我走了,到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全!斑M(jìn)去吧,里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē),本是人之常情。可是父親不讓送,怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐,真是關(guān)懷備至,可敬可佩。
、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚,說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情
第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘,使我感動(dòng),流的是感動(dòng)的淚,現(xiàn)在父親要離開(kāi)了,不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此,當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里,自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候,感念之情涌上心頭,禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚,體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。
、呦确謱永首x,再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子,子愛(ài)你的的深情。
(四)分析第三部分:
這最后一段,內(nèi)容相當(dāng)豐富,寫(xiě)了家境的衰落,寫(xiě)了父親的身世和心境,重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后,在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影,這是作者第四次流淚,這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文,直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。
五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。
文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情,二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。
四、鞏固練習(xí)
一、注音
差()使()交卸()奔喪()狼藉()喪()事賦()閑
躊()躇()柵()欄()蹣()跚()拭()干頹()唐
瑣()屑()舉箸()迂()腐晶瑩()
劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,并按順序訂正。
情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿(mǎn)院狼籍再三囑附托咐別人
訂正:
三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音
1.差別()差勁()出差()參差()
2.喪失()喪事()喪命()奔喪()
四、解釋加粗的字
1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒()3.躊躇了一會(huì)()
4.躊躇滿(mǎn)志()5.情郁于中(4)6.不能自已()
7.舉箸()8.惟有()9.變賣(mài)典質(zhì)()
10.迂腐()
五、解釋詞語(yǔ)
1.禍不單行:4.頹唐:
2.賦閑:5.瑣屑:
3.蹣跚:6.情郁于中:
六、填空
1.《背影》是一篇()散文,選自()。作者(),中國(guó)散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是:(),(),
以(),()著稱(chēng)。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]
2.《背影》這篇散文,以“-------”為線(xiàn)索組織材料,表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情,抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。
3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現(xiàn)父子之情,采用-------法來(lái)選材構(gòu)思。
4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買(mǎi)橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫(xiě)的是---------。
5.散文,從表達(dá)方式來(lái)看,有散文、散文。散文的特點(diǎn)是:。
五。小結(jié)(學(xué)生談收獲)
六.作業(yè)
研討與練習(xí)一、三。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
《背影》教案 篇15
一、導(dǎo)入新課
師:有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章,流傳甚廣,我們一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件)
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入!
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪!
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了!
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話(huà),他的看法相當(dāng)高明!
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
師:看了這篇文章,你明白了什么?
生1:我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴。
師:確實(shí)如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、速讀課文、整體感知:
速讀課文,指導(dǎo)學(xué)生整體感知。
a。你知道了些什么?
b.本文是膾炙人口的名篇,幾十年來(lái)為人們所傳誦。我今天也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的真實(shí)感受,你能用“我覺(jué)得”這樣的句式來(lái)說(shuō)一句話(huà),談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的看法嗎?
生1:我知道文章寫(xiě)了父親在車(chē)站為我送行這件事。
生2:我知道作者那時(shí)候的家境很不好。
生3:我知道文章寫(xiě)了四次背影。
師:哪四次背影,你能給我們找出來(lái)嗎?
生:第一次是在文章的開(kāi)頭“我最不能忘記的是父親的背影”,第二次是父親為我買(mǎi)橘子時(shí)的背影,第三次是父親混入來(lái)來(lái)往往的人群里的背影,第四次是我收到父親的來(lái)信,在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師:他說(shuō)的怎么樣?生:很好
師:哪位同學(xué)能談?wù)剬?duì)這篇文章的看法?
生1:我覺(jué)得文中的父親很慈愛(ài)
生2:我覺(jué)得父親為兒子買(mǎi)橘子的一幕很感人。
生3:我覺(jué)得兒子首先對(duì)父親不太理解,后來(lái)才懂得了。
生4:我覺(jué)得文章的語(yǔ)言很樸實(shí)
生5:我覺(jué)得文章特別令人感動(dòng)
師:同學(xué)們知道的挺多,也很有自己的見(jiàn)解。對(duì)這篇文章,你還能提出自己的疑問(wèn)嗎?(點(diǎn)擊課件)
三、合作探究
1根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2小組討論交流,對(duì)提出的問(wèn)題篩選、整理,思考問(wèn)題是否有價(jià)值。
學(xué)生合作討論,把問(wèn)題寫(xiě)在紙條上,教師巡視,收集問(wèn)題,在實(shí)物投影儀上展出。
問(wèn)題舉例:
1、 作者為什么選擇“背影”這個(gè)特定的角度?
2、 這篇散文突出背影的寫(xiě)法對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示?
3、 文章為什么要以“背影”為題?
4、 文章寫(xiě)父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
5、 父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這樣說(shuō)的目的是什么?
6、 父親買(mǎi)橘子那樣費(fèi)勁,為什么還堅(jiān)持自己去,不讓兒子去?
7、 文章為什么把父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影寫(xiě)的那么詳細(xì)?
師:同學(xué)們的思維很活躍,所提問(wèn)題很有思考價(jià)值。老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們的問(wèn)題多與“背影”有關(guān),我們就從“背影”入手分析,好嗎?文章為什么要以“背影”為題?為什么要詳寫(xiě)父親的背影?這對(duì)我們寫(xiě)作有何啟示?請(qǐng)大家緊靠這些問(wèn)題,再看課文,深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流
生1:文章以“背影”為題,是因?yàn)椤氨秤啊笔俏恼碌木(xiàn)索。
生2:還因?yàn)楦赣H的“背影”感人至深,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)。
師:文中哪一次背影寫(xiě)得最詳細(xì)?
生:望父買(mǎi)橘的背影
師:哪位同學(xué)能找出描寫(xiě)父親買(mǎi)橘背影的句子給我們讀一讀?(點(diǎn)名學(xué)生朗讀,找出后全班齊讀)
師:這是一個(gè)什么樣的背影?
生1:這是一個(gè)偉大的背影
生2:這是一個(gè)艱難的背影
生3:這是一個(gè)凝鑄著父愛(ài)深情的背影
師:為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說(shuō)說(shuō)嗎?
生4:“他蹣跚地走到鐵道邊”中“蹣跚”表明父親腿腳不靈便,還穿過(guò)鐵道為我買(mǎi)橘,很不容易。
生5:我認(rèn)為“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。寫(xiě)出了父親小心翼翼的樣子。
生6:文中一連串的動(dòng)詞如“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫(xiě)出了父親買(mǎi)橘子的艱難?伤麍(jiān)持自己去買(mǎi),只想盡心盡力為兒子做點(diǎn)事。
師:同學(xué)們分析得很好,這段描寫(xiě)除了寫(xiě)父親的動(dòng)作,還寫(xiě)了什么?
生:衣著
師:結(jié)合文章的內(nèi)容,你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生1:用了三個(gè)“布”字,說(shuō)明父親生活很艱苦。前文說(shuō)父親賦閑、變賣(mài)典質(zhì)、還了虧空、借錢(qián)辦喪事,都能證明這一點(diǎn)。
師:你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來(lái)理解,很好。
生2:父親自己穿得很樸素,但給兒子做的是紫毛大衣。
師:你讀書(shū)很仔細(xì),真的不錯(cuò)
生3:父親的衣著描寫(xiě)里還有兩個(gè)“黑”字,那是因?yàn)樽婺溉ナ,家中光景慘淡,禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
師:在這種特定的背景下,父親還能無(wú)微不至的關(guān)心著兒子,就更令人感動(dòng)了。同學(xué)們,知道作者為什么要把父親的背影寫(xiě)得這么詳細(xì)了嗎?
生:背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛(ài)、艱難和努力,是父愛(ài)的縮影,最能突出文章的中心。
師:你總結(jié)得很好,背影濃縮著父愛(ài)深情。兒子看了父親的背影,有何反應(yīng)呢?
生:流下了感動(dòng)的淚水。
師:這是一段感人至深的文字,誰(shuí)能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點(diǎn)音樂(lè)。
一生配樂(lè)朗讀(生鼓掌)評(píng)點(diǎn)
名家范讀(師放錄音)
師:同學(xué)們,這段文字這么感人,可作者的語(yǔ)言有華麗的辭藻、有生動(dòng)的修辭嗎?
生:沒(méi)有,語(yǔ)言樸實(shí),但特別感人。
師:你還能從文章中找到樸實(shí)而感人的句子給我們讀一讀,并作點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析嗎?
生1:父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2:他忙著照看行李,行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。父親細(xì)心的照顧我,不辭辛勞。
生3:我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。父親怕我路上口渴,為我想得很周到。
生4:我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H考慮再三,還是放心不下我,決定親自送我。
生5:我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!父親的背影刻在我心里,我對(duì)他有著深切的思念。
師:文章正是運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié),板書(shū))
背影父子深情流淚
師:同學(xué)們,血濃于水,親情無(wú)價(jià),父母之愛(ài),是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài),可能并不驚天動(dòng)地,它也許就是床頭的一件衣服,放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜,也許是一件特殊的禮物,也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。。。。。。作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人,你感受到了嗎?你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎?想一想吧!誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢?
生:講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂(lè))
師:參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水,有人小聲低泣)
師:同學(xué)們,世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實(shí)踐,把這節(jié)課的收獲加以整理
師:學(xué)過(guò)這篇文章后,你有什么收獲,有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:我懂得了父愛(ài)的偉大。
生2:我知道了一些日常小事,看似很平淡,但細(xì)細(xì)體會(huì),能感覺(jué)父母對(duì)我的愛(ài)。
生3:寫(xiě)文章要詳寫(xiě)那些最能突出中心的細(xì)節(jié)。
生4:文章的語(yǔ)言不一定要辭藻華麗,樸實(shí)的語(yǔ)言也能寫(xiě)得很動(dòng)情,很感人。
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《背影》,感悟了親情。讓我們?cè)谙硎苡H情的同時(shí),珍惜它,回報(bào)它,最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情,讀懂父愛(ài)。
下課!
《背影》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn):體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
背影學(xué)習(xí)心得范文
開(kāi)學(xué)第二周,我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》,《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前,我在認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思:
一、在初略感知文本的大層次后,我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段,重點(diǎn)品析了“望父買(mǎi)橘的背影是如何刻畫(huà)的”這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去找描寫(xiě)背影的句子,品析動(dòng)詞描寫(xiě)的妙處,歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。此時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。緊接著,在課堂的下半段時(shí)間里,我還設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生“表演父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的過(guò)程”這一環(huán)節(jié),學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句,表演時(shí)很投入,把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動(dòng)作表現(xiàn)得非常到位。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),師生之間的互動(dòng)相當(dāng)之好,原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來(lái),笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出,還很好地做到了寓教于樂(lè)。
二、接下來(lái),緊扣兩次流淚,體會(huì)父子間深沉真摯的愛(ài)是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒(méi)有足夠的時(shí)間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上,我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說(shuō)的5句話(huà)來(lái)體會(huì)。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動(dòng)的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。
《背影》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
⑴.掌握字詞的音、形、義。
⑵.整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
、牵畬W(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
。玻^(guò)程和方法:
自主、合作、探究。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
教學(xué)模式:朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課(請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè),我國(guó)著名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》。)
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二.預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.學(xué)生交流你所了解的作者.
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教?谷諔(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。
2.正音.釋義:
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣(mài)典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三.內(nèi)容新授
。ㄒ唬僮x課文,把握內(nèi)容
。保僮x5分鐘
。玻畽z測(cè)速讀情況,搶答內(nèi)容知多少?
、僮髡邽楹螌(xiě)此文?(可用最后一節(jié)中的話(huà)回答)
讀父親的信知道父親年老體弱,還惦記我和我的兒子。
、谖恼轮饕獙(xiě)了哪件事?
車(chē)站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
③那年“我”幾歲了?到什么地方去?為什么而去?
20歲到北京去讀書(shū)。
、墚(dāng)時(shí)他們的家境怎樣?
祖母死了,父親的差使也交卸了,禍不單行。
、荼疚氖鞘裁大w裁?(散文)線(xiàn)索是什么?
本文線(xiàn)索表面上是以作者的行蹤為線(xiàn)索,即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子,北京讀書(shū)倍思父親,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線(xiàn)則是"背影",全文是以此為中心。
。ǘ砬逅悸罚(見(jiàn)板書(shū))
。保⌒〗M討論本文層次結(jié)構(gòu)。
。玻喟嘤懻,確定后教師板書(shū)。
。ㄈ首x課文,進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
。保畬W(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
2.班內(nèi)交流探究題。(師預(yù)測(cè))
。ǎ保┍疚娜糠职才诺那擅钚
點(diǎn)題——具體寫(xiě)背影——再次點(diǎn)題
。ǎ玻┑诙糠指鲗拥年P(guān)系
第一層交代家境,渲染悲涼氣氛;
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊;
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情,表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。
四.布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞.形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大,每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五.板書(shū).
背影朱自清
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1
回 悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
憶 鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
往 刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6
事 惜別背影(父子分手)6
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
。保R(shí)與技能
。玻1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě).樸素的語(yǔ)言著力突出背影,深切感受父愛(ài).
(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.
(3)注意體會(huì)作者的心理變化.
3.過(guò)程與方法:自主.合作.探究
。矗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛(ài)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):
。保畬W(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě).樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài).
。玻斫怅P(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用.
教學(xué)模式:自主.合作.探究
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢測(cè):
指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞;說(shuō)出本文思路。
二、導(dǎo)入:(師述)
從小到大,我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談,不必具體說(shuō)過(guò)程)
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛(ài)的:
三.內(nèi)容新授
。ㄒ唬.學(xué)生朗讀課文,找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測(cè))
1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節(jié):買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。
2.父子的穿著不同:“我”穿紫色皮大衣,父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),也寫(xiě)了兒子對(duì)父親的思念。
如:“我趕緊去攙他”。
。ǘ页龈赣H送兒子上車(chē)過(guò)程中說(shuō)的四句話(huà),并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn),以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
<3>我走了,到那邊來(lái)信!
<4>進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
這些話(huà)包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
。ㄈ骄浚ńY(jié)合課后練習(xí))
1、文中幾次寫(xiě)到“背影”?哪次著力刻畫(huà)?
要求舉具體的例子,如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2.聽(tīng)朗讀錄音,回答問(wèn)題.
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法?從中看出什么?
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)?梢(jiàn)父親是胖子,爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)
師預(yù)測(cè):走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望父親買(mǎi)橘,父子離別
c:感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別
d:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文,找出作者描寫(xiě)自已怎樣對(duì)待自己父親的句子,進(jìn)一步體會(huì)(課后練習(xí)四)
4、作者的心理是如何變化的?(見(jiàn)板書(shū))
四.拓展:
1、你有和作者相同的體念嗎?請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾,教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)
2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話(huà)說(shuō)給父母聽(tīng),達(dá)成雙方的共同理解.)
師預(yù)測(cè):學(xué)習(xí)朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。
。ㄓ芯涿裕浩鋵(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛,缺少細(xì)心體味的心。)
五.布置作業(yè):
1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文:你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你?請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
3.課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
六.結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),珍惜它、回報(bào)它,讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿(mǎn)文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七.板書(shū):
背影朱自清
父愛(ài)(博大深沉)
不理解——頓悟——感謝、思念
劉期綠
《背影》教案 篇18
教學(xué)創(chuàng)意:
讓學(xué)生感悟真情,品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。在教學(xué)中,以“情”為切入口,要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討:父親愛(ài)護(hù)兒子,文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)??jī)鹤永斫馑寄罡赣H,又表現(xiàn)在哪些方面呢?
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生品味生活,感悟親情,這樣,便于學(xué)生深入理解文章的主題,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生寬容仁愛(ài)、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[平臺(tái)展示]
一、整體感知
播放Flash動(dòng)畫(huà)(車(chē)站買(mǎi)橘),導(dǎo)入
課文
教師:“背影”是作者父親浦口惜別時(shí)父親留給兒子印象最深的一幅畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會(huì)給作者留下最難忘的印象?它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求:感情誦讀,在朗讀中體會(huì)父子深情。
三、探究
以下問(wèn)題留給學(xué)生思考:
。、找出文中能體現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
2、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流,教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛(ài)兒子的深情的,表現(xiàn)在以下幾方面:
①家境慘淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
再三囑咐,兩次“躊躇”,
決定親自去送
、谲(chē)站送行,悉心關(guān)照
兩個(gè)“忙著”揀定
座位,叮囑再三
穿鐵道買(mǎi)橘
離別時(shí)的惦念。
、鄹赣H來(lái)信。
體現(xiàn)兒子對(duì)父子的理解,懷念之情的,主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的思念。
、凇罢媸翘斆鳌钡淖猿、自責(zé)、追悔。
、鄹赣H買(mǎi)橘時(shí),對(duì)父親的細(xì)致觀察、描寫(xiě)(外貌、動(dòng)作)。
④三次流淚。
、菝枋龈赣H“少年外出謀生,獨(dú)立支持,做了許多大事”是對(duì)父親的理解、謳歌。
小結(jié):整篇文章抒情氣氛濃郁,通過(guò)日常生活中一連串細(xì)小的事情,用樸實(shí)的語(yǔ)言直抒胸意,表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺(jué)到,朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺(jué)得父親“說(shuō)話(huà)不太漂亮”,“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力,攀越月臺(tái),體現(xiàn)了堅(jiān)韌、真誠(chéng)、執(zhí)拗的性格,反襯出了作者脆弱,面對(duì)生活瑣事急躁無(wú)奈,對(duì)人對(duì)事缺少真誠(chéng)與耐心的的缺點(diǎn),面對(duì)這樣一個(gè)濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影,作者理解了父親的偉大、堅(jiān)強(qiáng),怎能不怦然心動(dòng),潸然淚下泥!
作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
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