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《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-12-25 18:51:12 教案 我要投稿

《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思(通用7篇)

  在充滿活力,日益開放的今天,我們要有一流的教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢?以下是小編幫大家整理的《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思(通用7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思(通用7篇)

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思1

  aoe的教學(xué),這是漢語拼音單韻母教學(xué)的起始課。對(duì)于已經(jīng)上過幼兒園大班的孩子來說,這些拼音他們都已經(jīng)會(huì)讀了,因此在課堂上注意力不集中。

  在aoe的教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識(shí),教學(xué)主要顯示幾個(gè)特點(diǎn):

  1、利用故事,創(chuàng)設(shè)情境

  從圖入手,我先把a(bǔ)oe情境故事放給孩子們聽,讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母有所認(rèn)知。如,第一幅圖:小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受,知識(shí)給的很自然,重點(diǎn)觀察小女孩的頭,以配合字母“a”的字形記憶。

  2、借助兒歌,識(shí)記字形

  兒歌由于其瑯瑯上口,通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中,我們緊緊抓住這一特點(diǎn),把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如,在學(xué)習(xí)“ɑoe”時(shí),教學(xué)朗讀兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!

  3、互動(dòng)探究,激發(fā)思維

  學(xué)習(xí)不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度,而重在適時(shí)激起孩子的思維,用知識(shí)本身的力量喚起求知欲望,給孩子施展才能的機(jī)會(huì),給他們最大的自由空間。課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一語地很快編出了順口溜:“眼珠圓圓,ooo”“雞蛋圓圓,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思維異;钴S,個(gè)性得到了無限張揚(yáng),創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空,相信他們一定回放飛可愛的童心,給你一份驚喜的。

  4、游戲活動(dòng),愉悅課堂

  “愛玩是孩子的天性”學(xué)前班的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng),讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩,使孩子學(xué)得興趣盎然,樂此不疲。整個(gè)課堂彌漫著一種輕松快樂的氛圍。

  5、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展

  這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教學(xué)中,我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上,采用大面積指名讀,開火讀,小組讀,小老師教讀等多種形式,使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來,都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

  這節(jié)課是我對(duì)新課標(biāo)精神的初步實(shí)踐,以后要更進(jìn)一步努力!

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思2

  本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn),傾心教學(xué)情境的設(shè)計(jì),吸引學(xué)生的注意力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)讀音時(shí),充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,看插圖,聽兒歌,嘗試讀(親自體驗(yàn)),并以學(xué)生當(dāng)“小老師”為主線,讓學(xué)生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,既體現(xiàn)了老師導(dǎo)的作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。薄⒆⒅亓藢W(xué)習(xí)方式的變革:

  能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐,以參與求體驗(yàn),以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上,充分相信學(xué)生,讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué),學(xué)生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

 。病(chuàng)造性的使用教材:

  在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式,及各個(gè)字母按音形義講解,加強(qiáng)了綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間,使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

 。、拼音教學(xué)生活化、情境化:

  以游戲和活動(dòng)為主線,讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。主動(dòng)學(xué)習(xí)和互幫互助互學(xué)互評(píng)的生生交往。

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思3

  “αοе”是拼音教學(xué)的第一課,作為剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課,針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會(huì)單韻母α、ο、е(會(huì)讀、會(huì)認(rèn));把三個(gè)單韻母與知道的字相聯(lián)系,體會(huì)字母在音節(jié)中發(fā)音;讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法,這無疑是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  這節(jié)課,我教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng),字形教學(xué)既重視和生活實(shí)際相聯(lián)系,又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法,使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。

  通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生學(xué)公雞叫,學(xué)白鵝唱歌,背古詩《詠鵝》,叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識(shí)的語音就在生活語言中,繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母α的發(fā)音方法及字母的形狀,最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)字母,體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思4

  《aoe》是一年級(jí)孩子的第一堂拼音課,經(jīng)過精心的設(shè)計(jì),整堂課下來,老師教得得心應(yīng)手,孩子學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課,得益于以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  課伊始,我就面帶微笑地對(duì)孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋(gè)非常神奇的地方,那就是拼音王國(guó)。(黑板上畫一座城堡)拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛的三個(gè)孩子。你瞧,他們來啦。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學(xué)生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,紛紛很有禮貌地和aoe打招呼,課堂上充滿了生機(jī)和活力。

  二、自主發(fā)現(xiàn),享受快樂

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者,而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。”課堂上,我說:“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏,就偷偷地躲到畫中去了。小朋友們,快點(diǎn)仔細(xì)找找,你發(fā)現(xiàn)誰啦?”一石激起千尺浪,學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀察書上的插圖。不一會(huì)兒,小手如林,個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴班里的同學(xué)呢!這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就順應(yīng)了孩子的需求,誘發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),孩子通過自己去發(fā)現(xiàn)就有一種發(fā)自內(nèi)心的成就感,再加上老師的激勵(lì)表揚(yáng),從而享受到學(xué)習(xí)的快樂,獲得了成功的喜悅。

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思5

  拼音教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  雖然大部分的學(xué)生在幼兒園已接觸過這些拼音字母,簡(jiǎn)單的認(rèn)讀沒有問題,但是a、o、e四聲的認(rèn)讀學(xué)生困難很大。雖然只有四聲,但是常常分不清彼此。加上一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。如果一節(jié)課都在拼拼讀讀唱唱中度過,那么勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以,漢語拼音的教學(xué)必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。我在教學(xué)中利用孩子們愛聽故事的特點(diǎn),編故事來認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)。

  接著讓學(xué)生用兒歌加動(dòng)作形象識(shí)記,“一聲汽車平又平,二聲汽車爬山坡,三聲汽車下坡又上坡,四聲汽車下山坡!睂W(xué)生學(xué)得很開心,領(lǐng)會(huì)得較好。我還在課堂上做了些簡(jiǎn)單的游戲,采用多種形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極地投入到拼音的學(xué)習(xí)中。

  讓學(xué)生又快又準(zhǔn)的認(rèn)讀四聲,特別是在游戲過程中,區(qū)分了難點(diǎn)第二聲、第四聲。

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思6

  《aoe》是漢語拼音的第一課,上好了第一課,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué),學(xué)生的興趣比較濃,注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的:

  一、導(dǎo)入激興趣,讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。

  拼音教學(xué)容易枯燥乏味,加上一年級(jí)孩子年齡小,注意力不持久,活潑好動(dòng),易接受直觀生動(dòng)事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始,我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,接著,我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中:“今天,老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識(shí)一些新朋友,那就是拼音王國(guó),你們想去嗎?拼音王國(guó)住著三大家族:韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識(shí)三個(gè)單韻兄弟。看,他們都藏在了這幅圖里呢!保ㄕn件出示)教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,一下子抓住了學(xué)生的注意力,將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó),激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

  二、利用情境圖,讓拼音教學(xué)化難為易。

  課標(biāo)指出:兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,教學(xué)反思《aoe教學(xué)反思》。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)化難為易,提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級(jí)的教材,每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),就能使拼音教學(xué)化難為易。如:出示了課文插圖后,老師問:“在這個(gè)美麗的小山村里,你看到誰在干什么?生:“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌!睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa”。學(xué)生從學(xué)唱歌中,不知不覺學(xué)會(huì)了讀音!奥牭叫∨⒌母杪,大哥ɑ就跑出來了!闭n件演ɑ從小女孩的頭部出來!澳憧吹抹粯幼酉袷裁矗俊睂W(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來,學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會(huì)了oe音和形。

  三、以多樣形式,保持學(xué)習(xí)興趣。

  一年級(jí)的孩子注意力不持久,單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的.。上課時(shí)要讓他們手腦并用,把游戲引進(jìn)課堂,以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)aoe這三個(gè)字母時(shí),我讓學(xué)生一邊讀順口溜,一邊用手做動(dòng)作:“張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee。”通過做動(dòng)作強(qiáng)化了對(duì)發(fā)音口型的記憶。然后,教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲,老師擺好口型,學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對(duì)字母是否掌握,通常我會(huì)讓大家玩“開火車”游戲,這時(shí)學(xué)生總是會(huì)興味盎然地高舉小手,積極性很高。

  四、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)生總是希望得到老師的表揚(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的表揚(yáng),有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)輕柔的撫摸,一句激勵(lì)的語言。如上課時(shí),我跟同學(xué)們說:“嘩,你們真不簡(jiǎn)單,第一次上課,就這么會(huì)聽課了!睂W(xué)生一聽,更認(rèn)真聽講了。有時(shí),課上了一會(huì),我會(huì)突然指著一個(gè)同學(xué)說:“這位同學(xué)真厲害,這么長(zhǎng)時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好,我真佩服他!逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了,也趕快挺直了腰。一節(jié)課中,只有不時(shí)給學(xué)生注入“”,才能讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。

  《aoe》拼音教案設(shè)計(jì)教學(xué)反思7

  我班共有57個(gè)孩子,孩子的情況參差不齊,大部分孩子通過兩天的入學(xué)教育已知道了上課的規(guī)矩,但后來進(jìn)來的一個(gè)同學(xué)規(guī)矩全無,視老師、紀(jì)律全部存在,我行我素,想說就說,想走就走。還需多費(fèi)心說服教育,讓其在最快的時(shí)間內(nèi)明白上課的意義。

  上課伊始我利用講故事的方式和教唱兒歌“漢語拼音用處大,識(shí)字讀書需要它,幫助學(xué)習(xí)普通話,我們一起學(xué)好它”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入漢語aoe的教學(xué)。

  可能大部分進(jìn)行過學(xué)前教育,孩子們都迫不及待地說出了三個(gè)字母的發(fā)音。但是他們的嘴形有的不正確,有的發(fā)音不太準(zhǔn)確。

  于是我利用課件,用兒歌“大公雞,喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,呃呃叫,連聲問我早上好!”講授了課文的情境圖意,一個(gè)個(gè)聽得非常認(rèn)真,這樣快速地帶孩子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  接下來用表音表形圖配合認(rèn)字母來學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的發(fā)音,告訴孩子圖與字母是橫向相對(duì)應(yīng)的,并且用兒歌:“嘴巴張大ɑɑɑ,嘴巴圓圓ooo,嘴巴扁扁eee!弊尯⒆永首x,孩子們都很有興趣。

  最后用“猜一猜”(根據(jù)口形猜字母)、“考一考”(拿字母卡片去考別人)、“開火車”等游戲,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,加強(qiáng)了記憶,取得了良好的效果。

  書寫字母時(shí),除韋佳豪不聽老師的引導(dǎo),繼續(xù)玩自己的,其余同學(xué)沒有出現(xiàn)貪玩或者因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有寫的孩子。今天也有不是令人滿意的地方就是一部分孩子的寫字姿勢(shì)還是不標(biāo)準(zhǔn),還有幾個(gè)孩子的握筆姿勢(shì)在幼兒園就形成了很難糾正,可一旦離開老師的督促,他們恢復(fù)了不正確姿勢(shì)。

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