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屠格涅夫《樹林和草原》教案（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編精心整理的屠格涅夫《樹林和草原》教案，歡迎閱讀與收藏。
屠格涅夫《樹林和草原》教案 1
[教學目標]
1、整體感知課文，了解文章寫景的順序。
2、體會文章優(yōu)美的語言。
3、學習文章寓情于景的寫法。
一.教師導(dǎo)入。
課堂學習的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學與同學、同學與老師、同學與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個人的自主學習，只有在充分自主學習的基礎(chǔ)上，我們的合作和交流才有意義。請同學們展示課前自主學習的成果。
二.展示、交流課前自主學習的成果。
�、俜e累字詞：學生展示自己積累的詞語，教師強調(diào)三個詞語(鏗鏘、穹隆、頭暈?zāi)垦?，讓學生結(jié)合具體語境解釋意義。
②主要內(nèi)容與情感基調(diào)：
學生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。
情感基調(diào)：喜愛大自然。
(教師引導(dǎo)：一切景語皆情語，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景)
三.賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗文章情感。
�、僮杂衫首x自己最喜歡的語段。
�、谡f說你最喜歡的景物描寫,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(教師引導(dǎo)：可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析。)
�、坌〗M合作交流，并形成合作學習記錄，小組代表發(fā)言(只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵)。
�、芘錁防首x文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。
(教師引導(dǎo)：通過同學們的賞析和配樂朗讀，我們確實感受到作者筆下優(yōu)美的`景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請同學們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么?)
4.探究寫景成功的要領(lǐng)。
�、傩〗M合作討論，形成發(fā)言記錄。
②小組發(fā)言并交流(只要能結(jié)合文本，言之有理即可)。
�、蹖W生總結(jié)交流結(jié)果，教師板書。
參考如下：
�、偕朴谟^察，抓住景物特征。
�、跍蚀_生動的語言。
�、壑v究寫景的手法。
④融入作者的思想感情。
(教師引導(dǎo)：同學們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進行創(chuàng)新。將黎明時候的景色進行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。)
5.想象與創(chuàng)新(以黎明時候的景色為基礎(chǔ)大膽想象創(chuàng)新，完成寫作片段)。
①學生獨立想象，寫作。
�、趯W生展示自己的創(chuàng)新寫作的片斷,并交流。
6.教師總結(jié)活動過程，強調(diào)學習目標。
屠格涅夫《樹林和草原》教案 2
教學目標：
1.培養(yǎng)學生熱愛自然的感情
2.學習寫景的語言特色。
3.學習寫景順序。
重點難點：
重點：課文寫景語言的特色
難點：課文寫景順序的特色
教學時間：
一課時
教學內(nèi)容：
這是一篇自讀課，教學以學生自學為主。在學生自學前提下，結(jié)合“思考與練習”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。
教學過程：
一、整體感知
1.作家作品簡介
學生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的`新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2.學生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。
3.基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
4.默讀課文，完成思考與練習
二、賞析課文
1.品味語言
作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來。
2.課文采取第二人稱寫法，你認為這樣寫有什么好處?
引導(dǎo)：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3.找出描寫草原的句子
A.“沾滿了露珠的發(fā)白的草原
B.“草地很快變干了”
C.“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”
--描寫角度：以時間為順序
4.學生質(zhì)疑，合作解答
A.“這是怎么的呀?”有何作用?
B.“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白�！�
屠格涅夫《樹林和草原》教案 3
教學目標
（一）知識與能力：
1、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>
2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。
�。ǘ┻^程與方法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。
（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。
學生分析
學生已有前三篇寫景文章的學習基礎(chǔ)，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。
重點難點
（一）、學會按時間順序?qū)懢暗姆椒?/p>
�。ǘ�、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言
�。ㄈ㈩I(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ?要領(lǐng)。
導(dǎo)學方法：
教師適當引導(dǎo)點撥，設(shè)計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。
導(dǎo)學過程
一、文學常識：（課前預(yù)習查閱）
你知道俄國19世紀杰出作家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的《獵人筆記》嗎？跟同學們介紹介紹。
二、整體感知：
1、自學生字、生詞
2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)
3、結(jié)合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。
三、解讀欣賞文本：
1、《樹林和草原》這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下，每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特。” 那么就請大家說說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？
2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！闭埬阏页瞿阕钣懈惺�，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！
3、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美，就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！
四、質(zhì)疑：
至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。
五、想像拓展：
任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
六、小結(jié)：
談?wù)勀銓W習這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）
七、課后作業(yè)：
1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。
2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。
屠格涅夫《樹林和草原》教案 4
一、設(shè)計思路
《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集·獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新能力。
二、教學目標
1、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用；能夠體會作者調(diào)動、運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度）
2、技能目標：在反復(fù)品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段運用各種修辭，調(diào)動各種感官等描寫景物的手法；并能夠加以運用，從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。（體現(xiàn)過程與方法維度）
3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言中的作者的真情實感，即對大自然的無比熱愛和贊美之情。從而激發(fā)自己對多姿多彩的大自然的熱愛之情。（體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度）
三、教學重難點
由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受、描寫景物的手法，作為七年級的學生來講，似乎難以直接感知；而這又是引導(dǎo)學生全方位觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。因此本節(jié)課的教學重點難點設(shè)計為：
1、教學重點：通過反復(fù)品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。
2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。
四、教學方法
1、教師的教以啟發(fā)式教學為主導(dǎo)，自然串用問答法。
2、學生的學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。
教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，更體現(xiàn)出學生的主體地位。
五、教學過程設(shè)計
課前預(yù)習：（分發(fā)導(dǎo)學案）
重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。
�。ū疚纳衷~不多，語言也并不深奧枯澀，故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導(dǎo)致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預(yù)習階段。）
（一）導(dǎo)入新課
1、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自己，殊不知這個明天，就足以把他們送進墳?zāi)埂！睂?dǎo)入。（學生談對名言的理解 ——引出作者——導(dǎo)入新課）
屠格涅夫他被列寧譽為“俄國語言大師”。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》，讓我們走進語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。
�。ㄟ@一導(dǎo)入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間 又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節(jié)課要研究學習《樹林和草原》的語言。）
2、學生介紹作者及《獵人筆記》。
�。ǘ├首x感知
1、檢查預(yù)習：解決字詞（音、形、義) 。
2、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
�。ㄓ捎谡n前已經(jīng)布置預(yù)習，課上通過速讀法喚醒擊活預(yù)習效果。由于七年級學生并未接觸多種讀書方法，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。）
步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。（承上啟下）
（三）品讀理解
1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。（P79“思考與練習二”）
2、明確本文寫景的順序。
3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。（可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。）
�。ū经h(huán)節(jié)的設(shè)計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破本課的`重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。
示例：
1、 “品修辭”
如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉……運用的是擬人的修辭手法。
再如：但是烏云在擴大；它的前沿像衣袖一般伸展開來，像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。( 這正是語言的“巧”之所在。)
此時教師順勢提問修辭的作用，即可以讓語言生動活潑，形象逼真。( 這正是語言的“妙”之所在。)
2、“品感官”
如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光……作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（這正是語言的“巧”之所在。）
此時教師再次順勢提問這種寫法的作用，即可以讓語言豐富多彩，而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。）
3、“品感情”
如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！……三個“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。
其實作者運用修辭，通過各種感官描寫周圍的景色，足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。（這也是語言的“巧”之所在。）
此時的順勢提問，語言具有真情實感，才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。）
語言的魅力，歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感，沒有了她，一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。
（四）創(chuàng)讀提升
1、方法探究：請同學們結(jié)合文章小組探究寫景的方法？
�、偕朴谟^察，抓住特征。
�、跁r間為序，條理清楚。
�、圻\用修辭，生動活潑。
�、芏喾N感官，豐富多彩。
�、菥爸杏星�，情景交融。
�。ā笆谥贼~，不如授之以漁�！北经h(huán)節(jié)旨在讓學生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。）
2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。（字數(shù)：50-100字之間）
�。軌蜻\用所學知識去分析其他的文字，是一種能力的體現(xiàn)。然而真正能夠把所學的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)，落實到筆端，從而有助于自己語言運用能力的提高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學習設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學生將再次結(jié)合總結(jié)，運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復(fù)演。）
3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。（落實情感目標）
（五）課堂檢測
�。ㄓ煤喍痰臅r間，設(shè)計巧妙的題目，對學生本課所學進行簡單的檢測。如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環(huán)節(jié)學生所學已得檢測。）
六、作業(yè)設(shè)計
1、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。（ABC）
2、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。（AB）
3、完成本課的《學與練》題。（自由選做1或3題）
�。ㄕn堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據(jù)學生不同層次，采用分層布置。）
屠格涅夫《樹林和草原》教案 5
總體構(gòu)思：
文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導(dǎo)學生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應(yīng)該采取自主、合作的學習方式，引導(dǎo)學生在反復(fù)朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養(yǎng)學生的想象力。
教法學法
教師適當引導(dǎo)點撥讀書方法，設(shè)計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設(shè)計的問題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學生能力。
教學流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語
農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什么？
�。ǘ┥⒆x
1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應(yīng)該給予肯定）。
學生說話時，允許其他學生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學生讀課文，互相探討。
�。ㄒc提示：獵人的.幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現(xiàn)時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結(jié)：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
�。ㄈ┻x讀
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。
（1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
�。�2）學生朗讀中，注意檢查學生預(yù)習情況。
2、小結(jié)
作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。”讓我們聞著“大自然芬芳的氣息”，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學生齊讀）
（四）創(chuàng)讀
課文使用的標點符號有點特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發(fā)言，教師適當引導(dǎo)）
�。ㄒc提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣）
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語言去描繪大自然的美麗。
�。┳鳂I(yè)
摘抄文中精彩的句子。
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