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語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案(通用10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 1
教學(xué)目標(biāo):
⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。
⒉理清小說(shuō)思路,題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。
、撑囵B(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),概述小說(shuō)的能力。
、唇柚宋镄蜗髮(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情操教育。
教學(xué)重點(diǎn):
分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn):
理解百合花的象征意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
、倍嗝襟w教學(xué)儀器,《百合花》課件。
、矊W(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
當(dāng)今社會(huì),隨著生活水平的提高,人們?cè)絹?lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達(dá)意,贈(zèng)給親朋好友,這樣我們?cè)谶x擇鮮花的時(shí)候,就要注意每一種花卉的象征意義,不然會(huì)鬧出笑話。比如玫瑰象征愛(ài)情,蓮花象征高潔。那么,大家可知道百合花象征什么嗎?
<打出百合花的圖片>讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn),然后出示其象征意義。
那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中,它又有什么樣的象征意義呢?今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。
二、了解作者。(出示幻燈片)
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō),那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。
2.學(xué)生暢所欲言后,老師不予評(píng)價(jià),對(duì)于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。
四、討論交流一:小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。
1.那么大家初讀時(shí)獲得的印象對(duì)不對(duì)呢,下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文,回答思考題:(1)本文是以什么為線索來(lái)講述故事情節(jié)的?(2)主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?
2.學(xué)生發(fā)言后教師明確:
線索:“我”的見(jiàn)聞和感受。
↗小通訊員:帶路—借被—犧牲—蓋被
“我”
↘新媳婦:借被—縫衣—獻(xiàn)被
3.學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。
五、討論交流二:人物的形象。
1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?
2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分,歸納出小通訊的性格特征。
3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言一步步明確:
小通訊員——熱愛(ài)生活,憨厚純樸,拘謹(jǐn)靦腆,關(guān)心同志,覺(jué)悟高,忠于革命。
4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻(xiàn)被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。
5.明確:
新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。
六、討論交流三:“百合花”的象征意義。
1.找出小說(shuō)中描寫(xiě)“百合花”的句子(兩處),分析“百合花”在小說(shuō)中的作用:推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展,在“借被”、“獻(xiàn)被”的.過(guò)程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。
2.“這象征純潔的感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情?為什么說(shuō)是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)
3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現(xiàn)我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái),并分析這樣寫(xiě)的好處。(表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無(wú)暇高尚動(dòng)人的情感)
4.教師明確:
由此可見(jiàn),小說(shuō)構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看,百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān),其實(shí),百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中其它人物的性格,與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花,作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈,軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好,戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話,百合花象征著人性美人情美。
七、 總結(jié)小說(shuō)主旨。
1.當(dāng)我們讀到這兒時(shí),我們不難看出作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的目的。是什么?
2.學(xué)生自由發(fā)言后明確:小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花,刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象,表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情,傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。
八、活動(dòng)延伸。
1.啟發(fā)感情:百合花的故事已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的過(guò)去,但它那潔白無(wú)暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。讓我們懷著對(duì)那逝去的人和事的緬懷之情,一起來(lái)讀讀下面的這首小詩(shī)。
2.學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀:
當(dāng)春天再來(lái)的時(shí)候
遺忘了的野百合花仍然會(huì)在同一個(gè)山谷里生長(zhǎng)
在羊齒的濃蔭處仍然會(huì)有昔日的馨香
可是沒(méi)有人
沒(méi)有人會(huì)記得我們和我們?cè)羞^(guò)的歡樂(lè)和悲傷
而時(shí)光越去越遠(yuǎn)
終于只剩下幾首佚名的詩(shī)
和一抹淡淡的斜陽(yáng)
九、結(jié)束新課。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 2
一、導(dǎo)入新課
師:看到“百合花”,我們很容易想到百年好合的新婚祝福,想到一段浪漫的愛(ài)情故事,可這里的百合超越了愛(ài)情,超越了生死,有著更深刻的象征意義,不論你是否讀過(guò)它,都應(yīng)再一次捧起書(shū)本,來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生默讀課文
卡片認(rèn)讀:
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)理解運(yùn)用:
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
2、理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題
。1)請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容
。2)從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題:
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物?(通訊員和新媳婦)“我”在小說(shuō)中起什么作用?(橋梁,線索)
。3)理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題
對(duì)小組的結(jié)論,師生共同取舍求同,得出:帶路(1—23)→借被(24—45)→獻(xiàn)被(46—62)進(jìn)而提問(wèn):從結(jié)構(gòu)圖上看,小說(shuō)的另一線索是什么?板書(shū)課題:
百合花
要求:
積累字詞
學(xué)生可能的答案:
從通訊員入手,說(shuō)他的英雄事跡;從新媳婦入手,涉及到百合花被子。小組合作完成
齊聲回答:被子
3、分析人物形象
。1)從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析(見(jiàn)板書(shū))
。2)兩個(gè)人物有關(guān)系嗎?什么關(guān)系?(軍民關(guān)系,為下邊分析主題打下基礎(chǔ))
4、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
①槍筒中的樹(shù)枝和野菊花(愛(ài)自然,愛(ài)生活)
②兩個(gè)干硬的'饅頭(關(guān)心同志;悲傷心酸)
③破洞(張皇;樂(lè)觀;印證;悔、敬)(注:說(shuō)見(jiàn)參考書(shū))
5、分析小說(shuō)主題探討問(wèn)題:
新媳婦借出被子的原因是什么?↓(支持部隊(duì)作戰(zhàn))戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么?↓(軍民團(tuán)結(jié))
題目百合花有哪些象征意義?
。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈;(②象征純潔的軍民魚(yú)水情)
三、總結(jié):
看課文插圖,說(shuō)你最想說(shuō)的話學(xué)生自由結(jié)組,評(píng)說(shuō)人物↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果↓師生共同歸納教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手,突破主題學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法
2、學(xué)會(huì)用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象
二、課時(shí)安排:一課時(shí)
三、過(guò)程
1、展示教學(xué)目標(biāo)
2、介紹作者及寫(xiě)作背景
茹志鵑,女,1925年參加新四軍,1955年轉(zhuǎn)業(yè)到作家協(xié)會(huì)上海分會(huì),任《文藝月報(bào)》編輯。1958年3月,在《延河》上發(fā)表了著名作品《百合花》,標(biāo)志著她藝術(shù)風(fēng)格開(kāi)始形成。這篇“沒(méi)有愛(ài)情的愛(ài)情牧歌”,曾被茅盾譽(yù)為當(dāng)時(shí)最使他滿意和感動(dòng)的一篇作品,贊賞這篇小說(shuō)具有清新俊逸的藝術(shù)風(fēng)格,是“靜夜的簫聲”。
《百合花》是茹志鵑前期的代表作。她寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正是反右斗爭(zhēng)后不久,她的家庭成員是這場(chǎng)擴(kuò)大化運(yùn)動(dòng)的受害者。冷峻的現(xiàn)實(shí)生活使她“不無(wú)悲涼地思念起戰(zhàn)時(shí)的生活,各那時(shí)的`同志關(guān)系”。她說(shuō):“戰(zhàn)爭(zhēng)使人不能有長(zhǎng)談的機(jī)會(huì),但戰(zhàn)爭(zhēng)卻能使人深交,有時(shí)僅幾十分鐘,甚至只來(lái)得及瞥一眼,便一閃而過(guò),然而人與人之間,就在這一剎那里,便能膽肝相照,生死與共!彼,《百合花》是她“在匝匝憂慮之中,緬懷追念時(shí)得來(lái)的產(chǎn)物”。
3、學(xué)生閱讀作品,梳理文脈
師:文章寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?圍繞這些人物寫(xiě)了哪幾件事?
生:“我”、小通訊員、新媳婦
生:送“我”去前沿包扎所、借被子、通訊員員救人犧牲,新媳婦獻(xiàn)被子
師:好。下面誰(shuí)能來(lái)概括一下本文的主旨?
生:(短暫討論)“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子,這象征純潔感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”百合花象征了軍民間純潔的感情,贊美了普通人的高貴品質(zhì),表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。
師:概括得很好。這是文章的主旨。下面我們來(lái)看,文中出現(xiàn)了三個(gè)主要人物,“我”在文中起什么作用?
生:線索人物。
師:對(duì),“我”是整個(gè)故事的目擊者!拔摇睂(duì)小通訊員的情感前后是否有變化?文中找出原句為證。
生:“生起氣來(lái)”“發(fā)生了了興趣”“從心底愛(ài)上了這個(gè)個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————懷著崇敬的的心情懷想他
師:“我”眼中的小通訊員是怎樣一個(gè)人呢?
生:靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意
師:那“我”眼中的新媳婦呢?
生:害羞
師:就此一條嗎?(學(xué)生不解)新媳婦和小通訊員有——三次相遇,找出第二次學(xué)生分角色朗讀,并討論新媳婦為何開(kāi)始不肯借而后來(lái)肯借了,從中再看人物形象。
學(xué)生舉薦一男一女兩同學(xué)分角色朗讀,提議女生讀得太快,不合人物性格,換一女生,略帶羞澀,讀完后學(xué)生鼓掌。
生:(討論)新媳婦初到一陌生的環(huán)境,面對(duì)陌生的人,她害羞、靦腆,但她的本性是善良的,這從文中她總是“笑”可看出來(lái)。起初不肯借被是不舍,“這是她唯一的嫁妝”,但她又是深明大義的,故最終她還是借了。
生:我認(rèn)為她與小通訊員的性格還有一共同點(diǎn),即封建意識(shí)。(學(xué)生中有議論)不肯借是因?yàn)槿舭驯蛔咏杞o一陌生男子,怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,這和小通訊員的“男女授受不親”是同出一理!但“這里老百姓覺(jué)悟高,又很開(kāi)通”,故還是借了。
學(xué)生鼓掌!
師:這就是思考,這就是言這有據(jù)的“一家之言”的創(chuàng)新!下面請(qǐng)大家從文中勾勒原句,具體來(lái)看作者是如何刻畫(huà)這兩個(gè)人物形象的。
生:勾勒原句(略)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言、肖像描寫(xiě)、心理活動(dòng)。
老師小結(jié):
作者擅長(zhǎng)通過(guò)細(xì)膩而有層次的心理活動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物(參照板書(shū)“我”對(duì)小通訊員情感的變化),這就由遠(yuǎn)到近,由淡到濃,由表及里地刻畫(huà)了小通訊員這個(gè)人物形象。其次運(yùn)用典型細(xì)節(jié)是作品的另一重要藝術(shù)表現(xiàn)手段(學(xué)生誦讀文中細(xì)節(jié)部分,如通訊員槍筒里插的樹(shù)枝和野花,給“我”開(kāi)飯時(shí)吃的兩個(gè)饅頭,衣服上被門(mén)鉤撕破的衣洞,新媳婦的印有百合花的被子等等),這不僅使得作品在情節(jié)發(fā)展上前后呼應(yīng),波瀾起伏,而且使人物個(gè)性鮮明,血肉豐滿。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.明白本小說(shuō)題目的含義和主題
2.體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。
3.咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。
4.培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),概述小說(shuō)的能力。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀理解人物形象,體味小說(shuō)“清新俊逸”的風(fēng)格。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)通訊員與新媳婦之間真摯的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解小說(shuō)的寫(xiě)法及細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1.速讀讀全文。(10分鐘)
2.劃出字詞。
給加點(diǎn)的字正音
撂(liào)
訥訥(nènè)
忸怩(niǔ ní)
憨憨(hān hān)
執(zhí)拗(niù)
髻(ji)
尷尬(gāngà)
訕訕 (shàn shàn)
瞅 (chǒu)
挾(xié)
嬤嬤(mómó)
砦(zhài)
虔誠(chéng)(qián)
磕磕絆絆(kē)
解釋下列詞語(yǔ)
張皇 忸怩 憨憨 執(zhí)拗 尷尬 訕訕 虔誠(chéng)
二、合作探究
1.劃分段落,概括大意。
提示:全文以時(shí)間為順序,以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性,可以分為四部分。
第一部分、開(kāi)端 帶路(從開(kāi)頭到“這都怪我了”)
第二部分、發(fā)展 借被(從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮 犧牲與獻(xiàn)被(從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”)
第四部分、結(jié)局 蓋被(從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材”到結(jié)尾)
2.討論交流 :鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。
具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
。1)媒體打出白色百合花的圖片(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。)
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受,得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗,純潔,高雅……
。2)理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié),再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。
總結(jié):
A被子,是情節(jié)的一部分,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
B被子與人物性格關(guān)系。
提問(wèn):借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié),你看到了新媳婦怎樣的性格?
明確:美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中,其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門(mén)才三天,小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子,她當(dāng)然有些舍不得,這種情感在情在理。但當(dāng)聽(tīng)我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后,“一邊聽(tīng)著,一邊不斷向房屋瞅著……半晌,她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子!钡搅税种鲃(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門(mén)板上”,當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí),新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。“劈手”集中寫(xiě)出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……
小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫(xiě),刻畫(huà)了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。當(dāng)然,這個(gè)人物性格的發(fā)展,還通過(guò)其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的`。剛開(kāi)始做救護(hù)工作時(shí),她害羞靦腆,我跟她說(shuō)了半天,她才紅了臉答應(yīng)做我的下手。可當(dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí),“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失,只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了,可她還是密密地縫著那個(gè)破洞,其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情,所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí),“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”,對(duì)“我”的不解以示不滿。
總之,小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě),不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化,更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以,百合花,正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
三、活動(dòng)延伸
1.分組思考問(wèn)題:“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎
2.和小通訊員和我有關(guān)嗎?全篇主題是什么?
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō),概述小說(shuō)內(nèi)容的能力;
2、訓(xùn)練根據(jù)線索理結(jié)構(gòu)、擬標(biāo)題的能力;
3、分析人物形象;
4、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用;
5、明白小說(shuō)題目的含義和主題。
教學(xué)重點(diǎn)
分析人物形象,體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教學(xué)難點(diǎn)
明白小說(shuō)豐富的主題
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:看到“百合花”,我們很容易想到百年好合的新婚祝福,想到一段浪漫的愛(ài)情故事,可這里的百合超越了愛(ài)情,超越了生死,有著更深刻的象征意義,不論你是否讀過(guò)它,都應(yīng)再一次捧起書(shū)本,來(lái)嗅一嗅這百合的芬芳。
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生默讀課文
卡片認(rèn)讀:
撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(niní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)
理解運(yùn)用:
張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)
2、理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題
(1)請(qǐng)學(xué)生概述小說(shuō)的主要內(nèi)容
。2)從學(xué)生的概述中提出問(wèn)題:
小說(shuō)有幾個(gè)主要人物?(通訊員和新媳婦)
“我”在小說(shuō)中起什么作用?(橋梁,線索)
。3)理結(jié)構(gòu),擬標(biāo)題
對(duì)小組的結(jié)論,師生共同取舍求同,得出:
帶路(1—23)→借被(24—45)→獻(xiàn)被(46—62)
進(jìn)而提問(wèn):從結(jié)構(gòu)圖上看,小說(shuō)的另一線索是什么?
板書(shū)課題:
百合花
要求:
積累字詞
學(xué)生可能的答案:
從通訊員入手,說(shuō)他的.英雄事跡;
從新媳婦入手,涉及到百合花被子。
小組合作完成
齊聲回答:被子
3、分析人物形象
(1)從通訊員和新媳婦中選擇一個(gè)你最喜歡的角色進(jìn)行分析(見(jiàn)板書(shū))
。2)兩個(gè)人物有關(guān)系嗎?什么關(guān)系?
。ㄜ娒耜P(guān)系,為下邊分析主題打下基礎(chǔ))
4、品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)
、贅屚仓械臉(shù)枝和野菊花(愛(ài)自然,愛(ài)生活)
②兩個(gè)干硬的饅頭(關(guān)心同志;悲傷心酸)
、燮贫矗◤埢;樂(lè)觀;印證;悔、敬)
(注:說(shuō)見(jiàn)參考書(shū))
4、分析小說(shuō)主題
探討問(wèn)題:
新媳婦借出被子的原因是什么?
↓(支持部隊(duì)作戰(zhàn))
戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基礎(chǔ)是什么?
↓(軍民團(tuán)結(jié))
題目百合花有哪些象征意義?
。á傧笳魍ㄓ崋T和新媳婦純潔善良的心靈;
。á谙笳骷儩嵉能娒耵~(yú)水情)
三、總結(jié):看課文插圖,說(shuō)你最想說(shuō)的話
學(xué)生自由結(jié)組,評(píng)說(shuō)人物
↓交流評(píng)說(shuō)結(jié)果
↓師生共同歸納
教師講授為主
從這個(gè)問(wèn)題入手,突破主題
學(xué)生各抒己見(jiàn)
即興發(fā)言
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者:識(shí)記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。(重點(diǎn))
2、理解小說(shuō)的主題;體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物的方法。(難點(diǎn))
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
了解作者:識(shí)記、積累文中的生字、生詞:復(fù)述課文。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
投影儀顯示白色百合花的圖片。(注意一定要是白色的百合花,這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。)
請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受,得出白色:百合花:這種花井的主要特點(diǎn):色澤文雅,香氣清幽,白凈純潔,即清麗、純潔、高雅......
。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)放的話題,盡管讓學(xué)生談。)
我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章《百合花》。
2、寫(xiě)作背景
本文選自小說(shuō)集《百合花》(人民文學(xué)出版社1978年版)。短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí),正值“反右”斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際,她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí),她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是,這象征著純潔感情的:百合花:便在作家的:匣匣憂慮::不無(wú)悲涼的思念:之中燦然開(kāi)放,給當(dāng)時(shí)的文壇帶來(lái)一股沁人的清香。
3、作者介紹
茹志鵑(1925一1998),曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹(shù)》等。新時(shí)期以來(lái)發(fā)表的主要作品有《剪輯錯(cuò)了的故事》《草原上的小路》《兒女情》等。
4、題目解說(shuō)
“百合花”代表純潔、優(yōu)雅、高貴。文中既指新媳婦棉被上的.百合花,又象征了解放軍的崇高品質(zhì)和純潔美好的心靈,以及百姓愛(ài)護(hù)解放軍的真誠(chéng),暗示了文章主題。題目精練巧妙,內(nèi)涵豐富。
5、層次結(jié)構(gòu)
第一部分(第1~23段)開(kāi)端,帶路。
第二部分(第24~45段)發(fā)展,借被。
第三部分(第46~60段)高潮,犧牲、獻(xiàn)被。
第四部分(第61~62段)結(jié)局、蓋被。
6、全文分析
1、早上下過(guò)一陣小雨,現(xiàn)在雖放了晴,路上還是滑得很,兩邊地里的秋莊稼,卻給雨水沖洗得青翠水綠,珠爍晶瑩。空氣里也帶有一股清鮮濕潤(rùn)的香味。要不是敵人的冷炮在間歇地盲目地轟響著,我真以為我們是去趕集的呢!
景物描寫(xiě)有什么作用?
分析:這段景物描寫(xiě)有色有味,展現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象,烘托了人物輕松愉快的心情,表現(xiàn)了戰(zhàn)士臨危不懼的革命樂(lè)觀主義精神。
2、“哎!說(shuō)也怪,他背后好像長(zhǎng)了眼睛似的,倒自動(dòng)在路邊站下了,但臉還是朝著前面沒(méi)看我一眼!
通訊員這看似奇怪的舉動(dòng)寫(xiě)出了什么?
分析:細(xì)膩地寫(xiě)出了他對(duì)護(hù)送工作的高度責(zé)任感,善解人意,對(duì)女同志的細(xì)心體貼,但靦腆和憨厚,怯于和女同志在一起。
3、插敘“我”想象的小通訊員在家鄉(xiāng)拖毛竹的情景,有什么作用?
分析:這段插敘充滿詩(shī)情畫(huà)意,散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息,包含著“我”對(duì)故鄉(xiāng)生活的熱愛(ài),也增強(qiáng)了“我”對(duì)通訊員的親切感。
4、她低著頭,正一針一針地在縫他衣肩上那個(gè)破洞。醫(yī)生聽(tīng)了聽(tīng)通訊員的心臟,默默地站起身說(shuō):“不用打針了!蔽疫^(guò)去一摸,果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn),什么也沒(méi)聽(tīng)到,依然拿著針,細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞。此處細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用?
分析:這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了新媳婦對(duì)通訊員的崇敬、歉疚的心情。樸實(shí)的動(dòng)作飽含深情。
7、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、選材上善于從小處著眼,以小見(jiàn)大,表現(xiàn)主題。
2、對(duì)比手法富有詩(shī)意。如:通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。
3、善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考,明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
著重讀好百合花說(shuō)的話,體會(huì)文章的含義,是教學(xué)的重點(diǎn)。
感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情,是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示百合花,揭示課題。
二、課題質(zhì)疑。
讀了課題你有什么疑問(wèn)?
如:為什么是心田上的百合花開(kāi)?為什么要寫(xiě)“開(kāi)”?
三、交流預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生瀏覽課文,回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。
2.用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。
。ㄟ@里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),不要求談得非常深刻,只是初步的感受。)
師:作者用最美麗的文字,告訴我們的心靈:自己的路應(yīng)該怎么走。
四、初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)分段讀全文。
2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn),評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3.簡(jiǎn)要概括課文。
五、讀中感悟交流問(wèn)題。
1.默讀課文,找找哪些句子給人啟示,最值得我們欣賞、體會(huì)。
2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話。
3.交流讀出的問(wèn)題。
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀,體會(huì)到了什么?讀出什么問(wèn)題?
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.出示生字:僻、崖、鄙、夷、懈、誓。
2.認(rèn)讀生字。
3.學(xué)生交流識(shí)字方法。
4.認(rèn)讀詞語(yǔ):
偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意
5.學(xué)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字。
。1)學(xué)生觀察生字的筆畫(huà)、偏旁、各部件在田字格中的位置。
。2)“小老師”講講:要注意哪些字的書(shū)寫(xiě)。
“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。
“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。
。3)學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視。
。4)展示作業(yè),進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
七、再次質(zhì)疑,帶著問(wèn)題走出課堂。
。ń處熞探o學(xué)生質(zhì)疑的方法。)
八、選擇練習(xí),拓展思維。
。1)把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái),并想一想其中的含義。
。2)搜集名人努力奮斗的故事。
。3)百合花使你想起了生活中的哪些人和事,請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì)。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,出示板書(shū)。
臺(tái)灣作家林清玄你們熟悉了嗎?
師簡(jiǎn)介:【林清玄個(gè)人簡(jiǎn)介】(略)
師:古人云“人如其文”,也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。
二、自主學(xué)文,感悟內(nèi)容。
師:帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開(kāi)》”這個(gè)問(wèn)題,去細(xì)讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)?梢栽O(shè)身處地地去想,可以聯(lián)系身邊的人去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。
三、合作學(xué)習(xí),深化理解。
1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。
2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫(huà)的部分,并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
3.品析句子。
先自己讀書(shū),再小組討論,最后全班討論。
第一句:“我是一株百合,不是一株野草。我一定要開(kāi)出美麗的花朵,讓人們知道我是百合!
思考:“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開(kāi)出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思?
第二句:“我要開(kāi)花,是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞,不管你們?cè)趺纯次,我都要開(kāi)花!”
思考:花的莊嚴(yán)使命是什么?人的莊嚴(yán)使命又是什么?你們此時(shí)聽(tīng)到百合花說(shuō)的這番話,會(huì)怎么想?你是怎么理解的?
第三句:“要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在!
聯(lián)系生活實(shí)際,舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子,再談?wù)務(wù)媸吕。?/p>
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅(jiān)定、勇敢、自信的'語(yǔ)氣。讀書(shū)的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句,一邊讀一邊去揣摩,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
5.教師總結(jié)。
一株小小的野百合,演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開(kāi)》。一個(gè)小小的“心靈”,為了心中那個(gè)美好的愿望,竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它,的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo),永不放棄,不斷地向上、不斷地努力,才會(huì)讓心田上的百合花開(kāi)。
四、升華感受,受到啟迪。
1.同學(xué)們,在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢?
2.學(xué)生介紹(引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹,可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到的或是聽(tīng)到的,也可以是發(fā)生在身邊的人和事)。
推薦資料:張海迪、海倫凱勒、霍金……
小結(jié):在生活中,這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳](méi)有聽(tīng)天由命,而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒,一種百折不撓的拼搏精神,錘煉出了驚人的毅力與決心,終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。
3.教師引導(dǎo):在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上,我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)?此時(shí)此刻,你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎?
。1)示范:心有多大,舞臺(tái)就有多大!娨晱V告詞
。2)學(xué)生在教師的激勵(lì)下,在自己的寫(xiě)作本上寫(xiě)上自己的格言或感悟。
4.教師總結(jié)。
在生活的道路上,不管有沒(méi)有人欣賞,不管別人怎樣看我,我們都要努力,要全心全意默默地努力,以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開(kāi)放!
五、回讀課文,總結(jié)收獲。
1.從頭再讀課文,想一想學(xué)習(xí)了本文,你有哪些收獲。
2.談收獲(可從思想感受,詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié))。
3.學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法。
。ㄎ恼峦ㄟ^(guò)雜草、蜂蝶、鳥(niǎo)雀,從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難,并結(jié)合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心,教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫(huà)出這樣的句子,再次讀讀,細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的寫(xiě)作手法。)
4.背誦積累。
①再來(lái)讀讀這一段,熟讀以后銘記在心,用它指引我們的人生道路。
、谶@些句子就是名言佳句,值得儲(chǔ)存,讓我們一起試著背下來(lái)。
六、拓展練習(xí),學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1.拓展閱讀:林清玄《逆風(fēng)的香》。
2.談感受。
3.體會(huì)表達(dá)方法。
4.如果讓你寫(xiě)一個(gè)表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段,你打算怎樣寫(xiě)?這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢?下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細(xì)細(xì)對(duì)比,體會(huì)它們的表達(dá)方法,然后動(dòng)筆寫(xiě)出我們的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì):
27心田上的百合花開(kāi)
百合 野草和蜂蝶
努力地深深地嘲笑鄙夷
開(kāi)花了 不敢嘲笑
要全心全意默默地開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在
。▽W(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的感悟)
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 8
一、教材分析:
《心田上的百合花開(kāi)》通篇運(yùn)用擬人的手法,層層襯托,塑造了一個(gè)充滿靈性的大智大慧的野百合的形象。深深打動(dòng)了我們的心。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影,野百合的遭遇,更具有人生奮斗的典型意義:一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn),只有一種方式,那就是:要有堅(jiān)定的信念,要“以花來(lái)證明。”
二、教學(xué)目標(biāo)
。、德育目標(biāo):品讀百合花的形象,感悟人生的意義,懂得信念對(duì)人生的價(jià)值。
。、知識(shí)目標(biāo):
(1)朗讀課文,把握百合形象。
(2)品味語(yǔ)言,感悟文章蘊(yùn)含的哲理。
。场⒛芰δ繕(biāo):提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。
三、教學(xué)課件設(shè)想:
。ㄒ唬、導(dǎo)入:
出示冰心的小詩(shī)《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。/然而,/當(dāng)初她的芽?jī)海?浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。
朗讀并說(shuō)說(shuō)其中的含義。(成功要付出努力;關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過(guò)程)
今天我們就帶著對(duì)這首詩(shī)的理性解讀,來(lái)看林清玄筆下一朵開(kāi)在人們心田上的花,看看它開(kāi)花的背后又有著怎樣令人心動(dòng)的故事。
。ǘ┙榻B作者林清玄。
學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。(幻燈)
。ㄈ、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈)找一個(gè)學(xué)生朗讀。
(四)整體感知:
找一個(gè)學(xué)生大聲地朗讀課文,讀后同學(xué)們思考:
1、在百合開(kāi)花的過(guò)程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的'?
2、根據(jù)文章內(nèi)容, 將下面的句子填寫(xiě)完整。
這是一株 的百合花,因?yàn)?。
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、努力、自信、默默無(wú)聞、純潔、美麗 歡喜 全心全意 令人感動(dòng) 看清自己 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 勇敢 普通 認(rèn)真
。ㄎ澹┘(xì)讀文本,賞析句子:
圍繞“是什么力量使百合開(kāi)花,是什么力量使偏僻的山谷變成百合谷地的? ”這一問(wèn)題,學(xué)習(xí)運(yùn)用批注式閱讀法研讀詞句,選擇文中有關(guān)百合花的描寫(xiě),從某一角度進(jìn)行批注式閱讀,談一談對(duì)百合花的認(rèn)識(shí)。
教給學(xué)生作批注的方法,示例1。(幻燈)
學(xué)生默讀課文,自己作批注,交流。教師在總結(jié)學(xué)生句子的基礎(chǔ)上再示范幾個(gè)例子。
師生總結(jié)作批注的方法。(幻燈)
。┩卣梗合胍幌耄喊俸匣ńo我們帶來(lái)了怎樣的人生感悟?
。ㄆ撸⿲(xiě)一寫(xiě):如果在這么多的百合當(dāng)中,就有這樣一株百合,它認(rèn)為自己和雜草沒(méi)有什么兩樣,它沒(méi)有這種信念,你能用一段話來(lái)打動(dòng)它,讓它鼓起勇氣,重拾信念嗎? (請(qǐng)你用“不管……都……”的句式, 寫(xiě)上一段話來(lái)勸勸他。)
。ò耍┛偨Y(jié):
1、寫(xiě)信念的名言。
2、聯(lián)系實(shí)際,想一想,現(xiàn)實(shí)中有哪些百合花一樣的人?怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?
3、贈(zèng)花活動(dòng):口頭表達(dá)。
4、回扣課文,總結(jié):林清玄散文特點(diǎn)。
。ň牛┎贾米鳂I(yè):
。ㄊ剀白8#核湍阋痪湓。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.變換視角重構(gòu)故事,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。
2.通過(guò)敘述視角的比較辨析,理解主要人物形象及文章主旨。
3.借助對(duì)這篇小說(shuō)構(gòu)思藝術(shù)的賞析,掌握從敘述視角切入的小說(shuō)讀法。
【課前準(zhǔn)備】
1.速讀課文,畫(huà)出這篇小說(shuō)中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.試著以年輕戰(zhàn)士的戰(zhàn)友和新媳婦的視角簡(jiǎn)述故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
這篇小說(shuō)同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò),請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你印象最深刻的一點(diǎn)。
學(xué)生可能會(huì)從不同角度作答,寫(xiě)了一位年輕戰(zhàn)士為救擔(dān)架員而犧牲;贊揚(yáng)了軍民魚(yú)水情……在交流中,引導(dǎo)學(xué)生明確這篇小說(shuō)一共寫(xiě)了三個(gè)人物:文工團(tuán)員“我”,小通訊員和新媳婦。
閱讀,就是力求有新的發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課,就從同學(xué)們閱讀的最初感受出發(fā),力爭(zhēng)有更新、更多的發(fā)現(xiàn)。
二、設(shè)置情境,變換視角復(fù)述情節(jié)
1.在革命烈士紀(jì)念館,一群中學(xué)生正在聽(tīng)一位老戰(zhàn)士的講述。這位老戰(zhàn)士是那位年輕通訊員的戰(zhàn)友。請(qǐng)模擬戰(zhàn)友的口吻講述小通訊員當(dāng)年的英雄事跡。
明確:1946年中秋,人民解放軍發(fā)起了一場(chǎng)攻打海岸的戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗正緊張激烈地進(jìn)行,有十來(lái)個(gè)擔(dān)架員擠在一個(gè)小巷子里。就在這時(shí),敵人撂下一顆手榴彈,手榴彈在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)。在這危急時(shí)刻,原本在我們后面的這位年輕通訊員,叫我們快趴下,他自己卻飛身上前,撲在手榴彈上,用自己的生命挽救了我們十多個(gè)擔(dān)架員。
2.若干年后,文中的“新媳婦”已成白發(fā)蒼蒼的老人。如果她給孫子講當(dāng)年那段往事,會(huì)怎樣講?
明確:孩子啊,我給你講個(gè)故事。那件事發(fā)生在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,大概是1946年中秋,我剛結(jié)婚才三天,有一天,家里突然來(lái)了位年輕戰(zhàn)士,愣頭愣腦地,說(shuō)要借一條被子。我有點(diǎn)猶豫,因?yàn)槲掖_實(shí)有一條被子,不過(guò)那是我唯一的嫁妝,假洋緞,栆紅底,上面還撒滿白色百合花,可好看咧。我跟這位年輕戰(zhàn)士開(kāi)起玩笑,隨知他竟扭頭走了。過(guò)了不久,有位女戰(zhàn)士跟著他一起再過(guò)來(lái)。這位女戰(zhàn)士向我道歉,我就將被子抱給她。那天,我去包扎所幫忙,意外地發(fā)現(xiàn)年輕戰(zhàn)士為保護(hù)其他人而英勇?tīng)奚恕N业臏I很快流出來(lái),將我的新被子蓋在他身上放進(jìn)了棺材。
三、比較不同視角,分析人物形象
。ㄒ唬┍容^戰(zhàn)友視角和新媳婦視角
思考:既然可以用戰(zhàn)友或新媳婦的視角來(lái)敘述,為什么這篇小說(shuō)卻以一位文工團(tuán)員“我”的視角來(lái)寫(xiě)?
1.以戰(zhàn)友的視角和以文工團(tuán)員的視角敘述,有什么不同?說(shuō)說(shuō)你的理解。
PPT:“戰(zhàn)友”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:從“戰(zhàn)友”與“文工團(tuán)員”的性別角度思考。
明確:以戰(zhàn)友的視角來(lái)敘述,強(qiáng)調(diào)的是年輕戰(zhàn)士的英雄壯舉;而以“我”這位文工團(tuán)員的視角敘述,就可以看到年輕戰(zhàn)士與女性交往拘謹(jǐn)羞澀的一面,進(jìn)而展示英雄的另一面。這樣就寫(xiě)出了人物的立體性,英雄不是“高大全”式的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,是生活中活生生的“這一個(gè)”。
PPT:“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”
朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)“平常的、拖毛竹的”的朗讀重音,讀出平常普通的意味。
2.這篇小說(shuō)中的視角不是一般的女性視角,還隱隱流露出母親的特點(diǎn)。小說(shuō)創(chuàng)作于1958年,而小說(shuō)中所發(fā)生的事是在1946年。當(dāng)年,茹志娟才20歲,而寫(xiě)作時(shí)32歲,已是三個(gè)孩子的母親。因此,在創(chuàng)作這篇小說(shuō)時(shí),作者還是忍不住流露出母親般的溫情與體貼。找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)出女性視角特點(diǎn)的語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。
示例:“他已走遠(yuǎn)了,但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片,在風(fēng)里一飄一飄的。我真后悔沒(méi)給他縫上再走,F(xiàn)在,至少他要裸露一晚上的肩膀了!
“但是我又莫名其妙地想問(wèn)問(wèn)誰(shuí),戰(zhàn)地上會(huì)不會(huì)漏掉傷員。通訊員在戰(zhàn)斗時(shí),除了送信,還干什么,——我不知道自己為什么要問(wèn)這些沒(méi)意思的問(wèn)題!
3.女性視角,還增添了小說(shuō)的抒情味道。找出文中體現(xiàn)出抒情味的語(yǔ)段。
明確:如對(duì)故鄉(xiāng)中秋節(jié)的描寫(xiě):“!中秋節(jié),在我的故鄉(xiāng),現(xiàn)在一定又是家家門(mén)前放一張竹茶幾,上面供一副香燭,幾碟瓜果月餅!痹偃缧≌f(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě),也為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)增添了抒情色彩。
小結(jié):以戰(zhàn)友的男性視角來(lái)敘述,突出的是小通訊員的英雄事跡;而以文工團(tuán)員“我”的女性視角來(lái)敘述,能更全面、更細(xì)膩地刻畫(huà)人物形象,展示他在英勇之外的純真、樸實(shí),使人物形象更加真實(shí)可感。再者,以女性視角來(lái)寫(xiě),使這篇戰(zhàn)爭(zhēng)小說(shuō)富有抒情色彩,更有感染力。
。ǘ┍容^新媳婦的視角與文工團(tuán)員的視角
1.那同為女性,為什么不以新媳婦的視角而以文工團(tuán)員的視角來(lái)寫(xiě)呢?
PPT:“新媳婦”VS“文工團(tuán)員”
點(diǎn)撥:新媳婦與女文工團(tuán)員眼中的這位年輕戰(zhàn)士,有哪些區(qū)別?
明確:“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是拘謹(jǐn)、樸實(shí)的,主要體現(xiàn)在與“我”交往時(shí)的緊張方面。“我”眼中的年輕戰(zhàn)士是善良的,如送“我”兩個(gè)干硬的饅頭!拔摇毖壑械哪贻p戰(zhàn)士政治覺(jué)悟高,盡管在借被子時(shí)“受挫”,但考慮到有可能造成的不良影響,毅然帶“我”去見(jiàn)新媳婦。而新媳婦與這位年輕戰(zhàn)士只有匆匆一面,對(duì)他的善良、淳樸、政治覺(jué)悟高,并沒(méi)有“我”了解得多。
2.寫(xiě)年輕戰(zhàn)士的拘謹(jǐn)、淳樸、善良、政治覺(jué)悟高,有何作用?
明確:使人物形象更為飽滿,英雄不再是“高大全”式的扁平人物,而是有血有肉的`真實(shí)可近的普通人。并使下文的英雄壯舉有了鋪墊,情節(jié)發(fā)展更加合情合理,不致于生硬。
3.小說(shuō)用了三分之一左右的篇幅寫(xiě)年輕戰(zhàn)士護(hù)送“我”去包扎所,有人認(rèn)為有點(diǎn)冗長(zhǎng),你認(rèn)為呢?
明確:不冗長(zhǎng)。一是通過(guò)寫(xiě)年輕戰(zhàn)士與“我”的交往,突出他的拘謹(jǐn)、樸實(shí)、善良;二是為了下文“我”對(duì)年輕戰(zhàn)士情感認(rèn)識(shí)的變化作鋪墊。
4.在與這位年輕戰(zhàn)士的關(guān)系上,“我”比新媳婦多了一個(gè)身份,是什么?
明確:“我”是這位年輕戰(zhàn)士的同鄉(xiāng),因此可以通過(guò)想象,補(bǔ)充人物的過(guò)去,使年輕戰(zhàn)士的形象更為具體飽滿。朗讀下面句子,體會(huì)人物形象。
PPT:“我朝他寬寬的兩肩望了一下,立即在我眼前出現(xiàn)了一片綠霧似的竹海,海中間,一條窄窄的石級(jí)山道,盤(pán)旋而上。一個(gè)肩膀?qū)拰挼男』飪海缟蠅|了一塊老藍(lán)布,扛了幾枝青竹,竹梢長(zhǎng)長(zhǎng)的拖在他后面,刮打得石級(jí)嘩嘩作響……”
小結(jié):以“我”這一文工團(tuán)員的視角比以新媳婦的視角,對(duì)年輕戰(zhàn)士的描寫(xiě)更全面、更豐富,使人物形象更加具體飽滿。而且,“我”作為文工團(tuán)員,與新媳婦相比,對(duì)年輕戰(zhàn)士的認(rèn)識(shí)更為深刻。
四、感受雙重視角,理解文章主旨
1.剛才我們通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的視角比較,發(fā)現(xiàn)只有從文工團(tuán)員這個(gè)視角敘述,才最能展現(xiàn)這位年輕戰(zhàn)士的形象。這篇小說(shuō)正是從文工團(tuán)員的視角以“我”第一人稱的口吻來(lái)敘述。但同樣是“我”,老師在讀這篇小說(shuō)的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同的“我”:一個(gè)是作為故事見(jiàn)證者的“我”,即在場(chǎng)的“我”;一個(gè)是作為故事敘述者的“我”,就是寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)的“我”。我是從小說(shuō)最后一句讀出來(lái)的,你們猜猜我是從哪些詞句中品讀出來(lái)的?
PPT:“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子,這象征純潔與感情的花,蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉!
點(diǎn)撥:小說(shuō)中,“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有哪些?為何最后稱為“青年人”?可結(jié)合這篇小說(shuō)所處的教材單元思考。
明確:小說(shuō)中,“我”對(duì)這位年輕戰(zhàn)士的稱呼有“通訊員”“小同鄉(xiāng)”“小伙”“青年人”。如果按情感邏輯應(yīng)該這樣寫(xiě):“……蓋上了這位平常的、拖毛竹的小同鄉(xiāng)的臉。”而作者卻將“小同鄉(xiāng)”換成“青年人”,這是因?yàn)閮?yōu)秀的小說(shuō)具有更大的普適性,由“一個(gè)”而擴(kuò)充為“一類”。本文作者是想寫(xiě)一類人,像年輕戰(zhàn)士這樣的一類值得銘記與頌揚(yáng)的青年。再者,這篇小說(shuō)還蘊(yùn)含對(duì)青春的贊美。本文收入教材,是放在高中統(tǒng)編版必修上冊(cè)“青春”單元里。從編者的意圖來(lái)看,是希望我們讀出“吟唱青春”的意蘊(yùn)來(lái)。
因此,從“在月光下,我看見(jiàn)她眼里晶瑩發(fā)亮,我也看見(jiàn)那條棗紅底色上撒滿白色百合花的被子”中,我們讀到了作為事件見(jiàn)證人的“我”;從“象征純潔與感情的花”“青年人”等詞句中,我們讀到了作為小說(shuō)敘述者的“我”。從這雙重視角中,我們能感受到作者創(chuàng)作小說(shuō)時(shí)心中涌動(dòng)的對(duì)年輕人的贊美。
2.了解小說(shuō)的創(chuàng)作背景,能幫助我們更好地理解小說(shuō)主旨。我們來(lái)看看這篇小說(shuō)的創(chuàng)作背景。
PPT:我寫(xiě)《百合花》的時(shí)候,正是反右派的斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際,社會(huì)上如此,我家庭也如此。嘯平處于岌岌可危之時(shí),我無(wú)法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不無(wú)悲涼地想起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。
——茹志娟《《百合花》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)》
思考:讀了這段文字,你對(duì)這篇小說(shuō)的主旨有哪些新的發(fā)現(xiàn)?
明確:對(duì)美好的、純潔的人際關(guān)系的懷念。末句中“這象征純潔與感情的花”,看上去很直露,但其實(shí)是作者最真最濃的情感的迸發(fā)。
3.“純潔與感情”在這篇小說(shuō)中有哪些具體的體現(xiàn)?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
明確:年輕戰(zhàn)士送“我”兩個(gè)干硬的饅頭;本想借一二十條棉被,卻借來(lái)了幾十條;新媳婦將自己的被子鋪在外面屋檐下的門(mén)板上;新媳婦將自己結(jié)婚用的新被子蓋在了一位僅見(jiàn)過(guò)一面的年輕戰(zhàn)士的尸體上……這些語(yǔ)句都體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們之間純潔美好的感情。這篇小說(shuō)的主旨以前被很多人理解為“頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情”,而今天這節(jié)課我們通過(guò)敘述視角的比較辨析,發(fā)現(xiàn)不僅頌揚(yáng)了軍民魚(yú)水情,還頌揚(yáng)了人與人之間純潔美好的感情。
五、總結(jié)
閱讀,就是不斷的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你的閱讀發(fā)現(xiàn)。(句式:《百合花》這篇課文不僅……,還……。)
示例:
《百合花》這篇課文不僅反映了軍民魚(yú)水情,還寫(xiě)出了人與人之間美好、純潔的感情。
《百合花》這篇課文不僅情節(jié)生動(dòng),還有濃濃的情味。
《百合花》這篇課文不僅細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng),還有獨(dú)特的敘述視角選擇。
經(jīng)典文章是值得反復(fù)閱讀,每次閱讀都會(huì)帶來(lái)新的發(fā)現(xiàn)。我們這節(jié)課的閱讀,主要是借助敘述視角的辨析比較來(lái)進(jìn)行的,通過(guò)戰(zhàn)友與文工團(tuán)員、新媳婦與文工團(tuán)員的敘述視角的比較,我們發(fā)現(xiàn)這篇小說(shuō)只有以文工團(tuán)員“我”作為敘述視角才是最適合的。
讀小說(shuō),我們要能讀出小說(shuō)背后的那雙眼睛,也就是小說(shuō)的敘述視角。一篇經(jīng)典小說(shuō),只有一種最佳的敘述視角。分析作者何以選擇這一視角,我們會(huì)很快走向小說(shuō)文本的深處。我們課下可以運(yùn)用今天所學(xué)的小說(shuō)讀法,重新品讀曾讀過(guò)的一些經(jīng)典小說(shuō),如魯迅的《故鄉(xiāng)》、蕭紅的《呼蘭河傳》等,思考小說(shuō)為何選取這一敘述視角,并努力發(fā)現(xiàn)小說(shuō)中所隱含的雙重視角,力爭(zhēng)有新的閱讀發(fā)現(xiàn)。
語(yǔ)文版九年級(jí)必修《百合花》教案 10
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀中,讓學(xué)生理解百合花是信念的象征,理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
百合花是信念的象征,理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間:20xx年xx月xx日
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》,大家還記得作者是誰(shuí)嗎?
點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn):語(yǔ)言清新、優(yōu)美,富有哲理
2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎?被別人誤解或嘲笑的時(shí)候,你又是怎么面對(duì)的呢?文中就有這樣一株百合,在開(kāi)花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷,它是如何面對(duì)的呢?
二、散讀課文,整體感知
1、文中的百合遭到了哪些挫折?
明確:A自然環(huán)境的.惡劣
B草的諷刺;蜂蝶、鳥(niǎo)雀的勸告(譏諷它不是花,是野草;勸告它即使開(kāi)花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定)——(品讀語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它們的心理)
2、百合就是如何面對(duì)的?(怎么想;怎么說(shuō);怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句)
明確:A第3節(jié)
B第9節(jié)(排比句)
C百合依然努力地成長(zhǎng)。(第3、10、13節(jié))
3、從百合的所想所說(shuō)所做中,你看到了百合怎樣的品質(zhì)?(自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志)
4、百合努力的結(jié)果怎樣?(圈劃品讀語(yǔ)句)
A“在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開(kāi)花了。形成了“百合谷地”。
B得到了人們的贊美和肯定。
二、再讀課文,深化感知
1、“……只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”,如何理解?
明確:淚滴是幸福的淚滴,因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值;而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易,也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力,所以這“歡喜”是“極深沉的”。
2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢?
參考:看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美;百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的;百合不為別人所欣賞(長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷),默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
3、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花,已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美,為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花,以花來(lái)證明自己的存在”呢?
明確:無(wú)論是在逆境中,還是在順境中,我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念,永不言棄;在順境中,面對(duì)贊美不驕不躁,依然要做到“默默地開(kāi)花”。
三、口頭表達(dá)
文中的百合以開(kāi)花證明自己的存在,你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在?我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢?
要點(diǎn):人無(wú)論在順境還是在逆境,都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗,實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩,實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。
四、作業(yè)布置
1、完成點(diǎn)擊
2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》
3、百合花終于開(kāi)放了,“這時(shí)候,野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫(xiě)一段話,表達(dá)對(duì)百合花開(kāi)的想法。
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