二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案二年級
作為一名教師，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案二年級，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學重點：
1、寫好“言、每、棵、怪、慢”6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學準備：課件
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評價、分角色讀）再加上自主探究等學習方法能使學生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及所蘊含的道理都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。
教學流程：游戲導入——學習一、四自然段——學習第二、三自然段——拓展延伸
教學課時：第二課時
教學過程：
一、課前游戲，激發(fā)興趣。
1、課件出示找不同畫面。
2、學生認真觀察圖片，找出不同。
3、請學生帶著游戲中的仔細觀察和認真思考開始我們今天的學習。
（設計意圖：激發(fā)興趣，為后文找出課文插圖的不同做好鋪墊。）
二、開門見山，導入新課。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課《我要的是葫蘆》。
2、學生齊讀課題，教師質疑：從課題中你們讀懂了什么？
3、學生自主交流。
4、帶著自己的理解再讀課題。
�。ㄔO計意圖：自主交流從課題中讀懂了什么，體現(xiàn)學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、學習第一自然段。
1、圖文結合，體會葫蘆的可愛。
�。�1）、出示葫蘆圖片，引導學生評價葫蘆。（可愛）的葫蘆
�。�2）、出示：（可愛）的葫蘆多么可愛的葫蘆哇！
（3）、引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）
過渡：這么可愛的葫蘆，書中是怎樣描寫的？
（4）、學生自由朗讀課文第一自然段，體會葫蘆的可愛。
�。�5）、指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”；齊讀。
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。
�。�1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。
�。�2）、引導學生感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）
四、學習第四自然段。
1、出示：小葫蘆變黃了落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
2、學生讀中比較句子意思的不同。
3、引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）
�。ㄔO計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。）
4、多媒體出示文中兩幅圖進行比較，找出不同之處。
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：找出了這么多的不同，同學門腦子里有什么疑問嗎？指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的'問題朗讀課文的2、3自然段。
�。ㄔO計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣、求知欲。）
五、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
（一）學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的
（板書：一些蚜蟲變黃了）
多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不用怕。
師：誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導。（理解“盯著、自言自語”）
3、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）
�。ǘ⿲W習第三段
1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、多媒體出示：葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
知道這話的意思嗎？這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。
3、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？（指名）
是啊，這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？任何植物的生長都要經歷生根、發(fā)芽、長葉、開花、結果，每一個環(huán)節(jié)都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。板書：葉和果有聯(lián)系
4、全班齊讀二、三段。
5、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
6、朗讀全文。
（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創(chuàng)造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。）
六、拓展延伸。
1、想一想：學了這篇課文你明白了什么？種葫蘆的人看到葫蘆都落了，他會想些什么？
2、編一編：第二年，那個人又種了一些葫蘆… …
�。ㄔO計意圖：通過指導學生續(xù)編故事來內化課文中的語言，這樣對他們進行一次人文教育，既鍛煉了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。）
3、畫一畫：你能畫出長大后的葫蘆嗎？
七、寫字指導
1、出示“言、每、棵、怪、慢”6個字
2、指導學生觀察發(fā)現(xiàn)：
言和每為獨體字，后3個字為左右結構的字。
結合“母”字指導“每”字的筆畫順序，師范寫
“言”字第一橫長，下面兩橫短。
復習“忄”的寫法，師范寫“慢”
3、生描紅書寫
4、點評
八、板書設計：
14我要的是葫蘆
綠葉小花小葫蘆
一些蚜蟲變黃了
蚜蟲更多了都落了
葉和果有聯(lián)系
（設計意圖：板書是根據(jù)學生理解課文時出示的，這樣能讓學生知道葫蘆葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。學習第一自然段，板書第一行。學習第二、三自然段，板書第二行。學習第四自然段，板書第三行�？偨Y全文，板書第四行。）
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