七年級(jí)《春》教案15篇
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的七年級(jí)《春》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)《春》教案1
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦:兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦:京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢(同學(xué)背誦:春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的,今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了,有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到
盼望著,盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著,兩個(gè)了,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。
然,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)?倢(xiě)春回大地后,先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫(huà),那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤(rùn)漲紅,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的哪些詞特別用得好
鉆,寫(xiě)生命力。嫩,寫(xiě)質(zhì)地。
綠,寫(xiě)顏色。滿是的,寫(xiě)范圍。
軟綿綿,寫(xiě)姿態(tài)。
鉆,用得非常好,寫(xiě)草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么一派怎樣的景象
樹(shù),花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲(chóng)喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢
背誦僧人志南的詩(shī)句:古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫(xiě)風(fēng)的撫摸,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥(niǎo)的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢
朗讀第6節(jié),展開(kāi)想象。
綠得發(fā)亮青得通你的眼,把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái),兩座山好像把門(mén)推開(kāi),把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景,第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春:計(jì),計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫(xiě)草的生命力,用鉆;寫(xiě)熱烈的氣氛,用鬧:寫(xiě)小草的青,用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū),積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫(xiě),寫(xiě)春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫(xiě)一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春分寫(xiě)
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。
4.比較買(mǎi)、賣(mài)、脹、漲。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫(xiě)景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫(xiě)了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
七年級(jí)《春》教案2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn):
1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁,無(wú)不令我們愛(ài)不釋手,浮想聯(lián)翩,今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū),掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵,值,相當(dāng);
渾,簡(jiǎn)直;
簪,古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)?肅宗紀(jì)》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡,張巡敗之”。二月,“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原,敗之”,“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng),敗之”!顿Y治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”,”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|,郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月,戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空,滿目荒涼。詩(shī)人觸景生情,抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象,包含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深”,開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字觸目驚心,一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!被B(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀,由近而遠(yuǎn),由遠(yuǎn)而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產(chǎn)生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪!狈榛鸨榈兀倚挪煌,想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么?為什么?
提示:國(guó)破山河在,城春草木深!粋(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金!斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)。“抵萬(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。——苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象?這些形象各有什么特點(diǎn),組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破,山河依舊,城春,草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,使人滿目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象,組成了怎樣一幅畫(huà)面?
明確:烽火連天,兵荒馬亂,“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū),然而終歸是失望,我們仿佛看到詩(shī)人滿頭白發(fā)如冰雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法,即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法,你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎?
“國(guó)”是指都城,即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是,目前的長(zhǎng)安,惟有山河存在,這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,剩下的只有山山水水了嗎?春天來(lái)了,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?
5、如何理解“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思?
課本的注解是:“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事,看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥(niǎo)驚心”——傷心離別,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為:由于為國(guó)事而感到傷心,為離別而感到遺憾,所以看到美麗的花兒都禁不住落淚,聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感?
明確:前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷,山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂傷之情,頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情,尾聯(lián)總寫(xiě)憂國(guó)思家的感情,在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外,嘆息衰老,又多了一層悲哀。
7、名句品評(píng)。如“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句,奧妙在哪里?
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美!鞍最^搔更短,渾欲不勝簪”,舉手搔頭,意欲解愁,可是搔頭解愁愁更愁,稀疏短發(fā),幾不勝簪,頓覺(jué)衰老,更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情,言為心聲,真切動(dòng)人的璣珠般的詞句,牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文:
國(guó)破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
譯文:
故國(guó)淪亡,空對(duì)著山河依舊,春光寂寞,荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局,見(jiàn)花開(kāi)常常灑淚,悵恨別離,聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火,早又陽(yáng)春三月,珍重那遠(yuǎn)方家信,漫道片紙萬(wàn)金。
獨(dú)立蒼茫,無(wú)言搔首,白發(fā)稀疏,簡(jiǎn)直要插不上頭簪
《春望》詩(shī)歌鑒賞
春望
杜甫
國(guó)破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在鄜州的羌村,去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁!洞和穼(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深!遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼。一個(gè)“破”字,使人怵目驚心,繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō):“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣!保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景,為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌!皣(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反!皣(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈!皣(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意表;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃淡淺深,動(dòng)奪天巧!保ā短埔艄锖灐肪砭牛
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的這前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊賴之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,寫(xiě)得鏗然作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久不衰。
七年級(jí)《春》教案3
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明:《春》是貯滿詩(shī)意的美文,要讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中,深入文中,去尋美、品美。通過(guò)閱讀,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感,并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):春夏秋冬,四季輪回,每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫(huà)卷。對(duì)于春天,有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少”的惆悵,有人唱出“國(guó)破山河在,城春草木深”的悲傷,而朱自清卻被春的活力所感動(dòng),譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀(運(yùn)用多媒體課件)。
三、整體感知課文內(nèi)容:
本文結(jié)構(gòu)明晰,對(duì)春的贊美一氣呵成:按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示,劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎?(屏顯:盼春—繪春—贊春)
四、提供下列問(wèn)題,學(xué)生品讀時(shí)思考:
1.作者怎樣突出“盼”的急切心情?
2.作者從哪幾個(gè)方面描繪春景?分別抓住了景物的哪些特征?
3.作者贊春時(shí)運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻?分別突出了春天的什么特點(diǎn)?
五、交流各組討論的情況,明確以下要點(diǎn):
1.文章運(yùn)用反復(fù)手法突出一個(gè)“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會(huì))
2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下):
①春草圖(草報(bào)春):a.鉆、嫩、綠、滿——草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
、诖夯▓D(花爭(zhēng)春):a.態(tài):趕趟兒;b.色:像火、像霞、像雪;c.味:甜。
、鄞猴L(fēng)圖(風(fēng)唱春):a.觸:撫摸;b.味:泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥(niǎo)聲——清脆、婉轉(zhuǎn),短笛——嘹亮。
④春雨圖(雨潤(rùn)春):a.形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲;b.狀:斜織、薄煙;c.景:樹(shù)葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
⑤迎春圖(“一年之計(jì)在于春”)。
3.三個(gè)比喻句:“新”“美”“力”。
六、再讀,體味文中的感情!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。文中蘊(yùn)含著對(duì)春來(lái)臨的無(wú)限珍惜、無(wú)限喜悅!你能找出蘊(yùn)含著作者感情的語(yǔ)句嗎?(答案不求統(tǒng)一)
七、熟讀,品味課文的美點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、優(yōu)美的句子,都是美點(diǎn)。(學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析,言之成理即可)
例句:1.“偷偷地從土里鉆出來(lái)”。(“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至,寫(xiě)出作者驚喜之情,“鉆”突出了小草破土而出的生命力。)
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。(寫(xiě)出了動(dòng)態(tài),若用“叫”,只能表現(xiàn)聲音。)
3.三個(gè)比喻“像娃娃,像小姑娘,像青年”可否顛倒順序?(不能,不僅寫(xiě)出春的新、美、活力的特點(diǎn),更體現(xiàn)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。)
八、背誦。美不僅可以欣賞,也是可以積累的。根據(jù)板書(shū)提示競(jìng)背幾幅圖。
九、小結(jié):春天,在作者筆下充滿了生機(jī)與活力,正如文中所說(shuō),一年之計(jì)在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明:新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立研究,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出質(zhì)疑,并在討論中發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)個(gè)性的解讀,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入春,從古至今,有多少墨客為之陶醉,留下了美麗的詩(shī)篇。競(jìng)背、競(jìng)唱含有“春”的詩(shī)歌及歌曲。今天,我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》,探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉?
二、配樂(lè)朗讀(運(yùn)用多媒體課件)
三、整體感知:
1.全文可分為三部分,請(qǐng)你標(biāo)出起止點(diǎn),并在下面括號(hào)內(nèi)填上合適的動(dòng)詞分別加以概括:
。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ、繪、贊)
2.細(xì)讀繪春部分,說(shuō)說(shuō)作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、自主研讀,提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,組織學(xué)生著重討論下列問(wèn)題(可酌情增減):
1.作者為什么先寫(xiě)山、水、太陽(yáng),而不是一開(kāi)始就寫(xiě)春草、春花等?(先總括性地寫(xiě),由大及小,由宏觀到微觀,符合觀察的順序)
2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒?為什么?(言之成理即可)
3.為什么不說(shuō)“小草悄悄地從地里長(zhǎng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”?
4.為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著”?
5.為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天?
六、朗讀訓(xùn)練(學(xué)生找出精彩語(yǔ)句或段落有表情地朗讀)
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明:讀讀—說(shuō)說(shuō)—寫(xiě)寫(xiě),本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法,它的著眼點(diǎn)是“說(shuō)”和“寫(xiě)”,即應(yīng)用。“讀”是為了“說(shuō)”和“寫(xiě)”。也許只是一句生動(dòng)的比喻,也許只是一組富有文采的句子,長(zhǎng)期訓(xùn)練,就會(huì)讓學(xué)生有一種成
就感:“我也可以寫(xiě)出這么美的句子!”這對(duì)他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入(略)
二、整體感知(略)
三、朗讀自己最喜歡的部分,并說(shuō)明為什么喜歡。
比如,第1段:用反復(fù)手法,描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。
第4段:春花圖,使用各種手法:擬人、比喻、排比,虛實(shí)結(jié)合,描繪百花盛開(kāi)、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫(huà)卷,蘊(yùn)含怎樣的思想感情?你是怎樣體會(huì)到的?
蘊(yùn)含的感情:熱愛(ài)春天,贊美春天,珍惜春天。
從字里行間可以體會(huì)出。比如,第一段:用反復(fù)與盼望之切,熱愛(ài)之深。第四段:用“母親的手撫摸”寫(xiě)春風(fēng)拂面的感覺(jué),若是不愛(ài),何以充滿感情?課文末三段:三組有力的排比句,寫(xiě)出不同時(shí)段的不同景象,用一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來(lái)表達(dá)自己的感情?
言之成理即可。例如:運(yùn)用富有感情色彩的詞語(yǔ)。
六、出示多媒體課件,要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫(huà)面,用一段文字描繪景物,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評(píng)比。
【資料整合平臺(tái)】
1.朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩(shī),后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗戰(zhàn)結(jié)束后,積極支持反對(duì)其他黨派反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2.春趣
張峻屹
春天,總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來(lái),太陽(yáng)也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟,向陽(yáng)背風(fēng)的墻根或土堤邊,枯萎的小草開(kāi)始長(zhǎng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候,你對(duì)于古詩(shī)中描繪的“草色遙看近卻無(wú)”的夢(mèng)幻般景象,才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日,房前屋后的空地里,村外的野坡上、溝渠邊,苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英,還有一些叫不出名字的花草,都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽,就連土筑的院墻頂部的茅草堆里,也不知不覺(jué)地冒出許多綠針來(lái)。
村里的孩子們開(kāi)始活躍起來(lái),整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了,在避風(fēng)的土窩窩里,曬著暖洋洋的日頭,美美地睡上一覺(jué),也是常有的事。文靜一些的女孩和細(xì)心的男孩,則喜好挽著小籃,背著小筐,帶著小鐮小鏟,在半沙的土地上,專找草芽草根剜著玩。走一處,挖一處,不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲,不需半日,各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家,這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著杏樹(shù)桃樹(shù)的花開(kāi)花落,嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹(shù)小桃樹(shù)最好的時(shí)候。在杏樹(shù)桃樹(shù)底下,在林間小道上,時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗,沖破干硬的地面,露出頭來(lái)。開(kāi)始,只是粗敦敦似倒置的魚(yú)鉤形的或嫩綠或淺紅的芽,幾天后,便見(jiàn)綻開(kāi)的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過(guò)幾日,葉瓣變綠,從葉心長(zhǎng)出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽,立即用小鐵鍬連同基土一并掘出,小心翼翼地碼在小筐里,然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議:本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀!洞骸穫(cè)重于繪景,本文側(cè)重于記趣。前者以描寫(xiě)為主,后者以記敘為主,可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題:
1.同是寫(xiě)春,你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2.第一段是從哪些方面描寫(xiě)“春總是悄然而至的”?
七年級(jí)《春》教案4
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美
、诶砬逅悸罚υ~語(yǔ),品味語(yǔ)言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,
拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭(zhēng)春
盼春繪春{春風(fēng)圖風(fēng)唱春}頌春
春雨圖雨潤(rùn)春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
、贊撔木x:
[問(wèn)題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
b.說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)鉆字用得好,鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁。偷偷地寫(xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。偷偷地要輕讀,將鉆換成長(zhǎng)或躥就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的,綠綠的本該在小草的前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將嫩嫩的,綠綠的放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng),不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是
福,含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
盼望著,盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以腳步近了始,以領(lǐng)著我們上前去終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)?串(huà)面朗讀,背誦。
體驗(yàn)與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
、谕卣寡由
有人說(shuō):春天是插花的能手春天是一位偉大的畫(huà)家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。)
七年級(jí)《春》教案5
教學(xué)目的
1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。
2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。
3、德育:陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查上首詩(shī)的默寫(xiě)。
。ǘ┍尘凹白髡呓榻B。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
(三)齊讀本詩(shī)二遍。
(四)理解此詩(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是寫(xiě)近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色!俺跗健睂(xiě)春水漾滿湖堤!霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”!罢l(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄!边@兩句也是寫(xiě)近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié):
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
七年級(jí)《春》教案6
[教學(xué)目的]
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天,積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)的意境,引入課題。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣,引入課題。
二、學(xué)生朗讀全文,要求:
。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接天寫(xiě)到描繪天的美麗景色,再寫(xiě)到歌頌天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫(xiě)什么?
三、講讀體會(huì):
1.第一段:迎
。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛犹斓膩(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒(méi)有來(lái)到?
。ǎ玻┹p聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪。
。1)齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?
。ǎ玻├首x第2節(jié)?倢(xiě)回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”
背誦第2節(jié)。
。ǎ常┑冢彻(jié)寫(xiě)小草,寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的?哪些詞特別用得好?
朗讀、背誦。
。ǎ矗┑冢垂(jié)寫(xiě)什么呢?先寫(xiě)什么?后寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?一派怎樣的景象?
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?(“鬧”)
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?(沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。)
朗讀背誦。
。ǎ担┑冢倒(jié)寫(xiě)風(fēng),寫(xiě)鳥(niǎo),寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢?
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫(xiě)雨的形態(tài),再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。(“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。)
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人,怎么寫(xiě)的呢?
。ǎ罚├首x第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了光無(wú)限好的美景。
。ǎ福┬〗Y(jié):
3.第三段:頌。
。1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌,用了什么手法呢?
四、課堂練習(xí):
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2、伴隨音樂(lè),自由地、富有激情地朗讀《》,再次體會(huì)大師筆法,體會(huì)自然之美,體會(huì)生活之美,體會(huì)情感之美。
3、、背誦精彩語(yǔ)段,感悟體會(huì),加深印象
五、課后拓展:
語(yǔ)段訓(xùn)練:完成景物片段描寫(xiě)訓(xùn)練《校園的天》,進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪 分寫(xiě) 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力
七年級(jí)《春》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物;
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo):
精讀、摘錄
教學(xué)工具:
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入:
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳(lè),看投影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
一、師生共賞:
1、師生同讀
(配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
、判÷曌x文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例)
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由:⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí),有了情感
喜歡的句子“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置:
、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清(1898——1948)是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫(xiě)細(xì)膩,感情真切,富有自然淳厚的美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫(xiě)景散文,無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練:
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ))
交流創(chuàng)作:
選出佳作,全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn):抓住特征描寫(xiě)景物,委婉細(xì)致,層次清楚。(總分順序)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法:讀中導(dǎo),讀中講、讀中練,讀后比較綜合,讀后發(fā)揮想象。
。ㄒ唬┳x中導(dǎo)
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀,了解內(nèi)容,進(jìn)入意境,初步感受。
2、通讀全文,熟悉內(nèi)容,理清層次,思考問(wèn)題:
。1)全文圍繞一個(gè)“春”字,文章可分幾個(gè)部分?標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系?
。2)第二部分是重點(diǎn)部分,作者采取怎樣的順序描述的??
(3)作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察,抓住事物的特點(diǎn),生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的?他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢?
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
(二)讀中講
1、精讀重點(diǎn)部分(第二部分)。教師講析三個(gè)問(wèn)題:
。1)結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排,講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。(其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明)
。2)讀“春草圖”的四句話,從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的?哪些詞用得特別好?春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
。3)再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容,講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。(第三部分)講析兩個(gè)問(wèn)題:
。1)作者在這部分運(yùn)用排比句式,連設(shè)三個(gè)比喻,這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別,春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
(2)這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是:一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā),二從“舉一反三”的需要出發(fā),三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,要反復(fù)吟誦,在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
。1)正音:漲藏散釀巢暈蓑
(2)辨詞:朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
。3)散文十分講究詞語(yǔ)錘煉,本文有不少特別凝練、形象的“字”,找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字,“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
(4)散文常用一些疊字,本文疊字很多,指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
(5)結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
。1)對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析,學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。
(2)文章的中心究竟是什么呢?這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢?
練的形式多種多樣,什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變,但萬(wàn)變不能離其宗,基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視,基本技能不能放棄,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧,同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”,這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”,求得其規(guī)律。可口頭比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類似散文相比較,進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要,學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”,求出其規(guī)律,是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧,展開(kāi)豐富的想象,口述自己所思。
2、安排時(shí)間,帶學(xué)生走出校門(mén),幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住特征,進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫(xiě),讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示:
多種修辭手法的運(yùn)用,不但增強(qiáng)了文章的感染力,同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì):“春草”圖中,春草旺盛的生命力──“鉆”,寫(xiě)它的色彩──“綠”,寫(xiě)它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”,寫(xiě)它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”,寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè),寫(xiě)風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪,具體形象,使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體:“春花圖”中,先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦,次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧,再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花;寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春,又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí);寫(xiě)花的色彩,又寫(xiě)花的甜味;明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨,暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣,動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合,繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的`方法多樣:擬人“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情,生機(jī)更為盎然。用比喻的手法,“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng),以形象喻色彩,色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言優(yōu)美,極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)!袄蕽(rùn)”,準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子!懊鄯湮宋说聂[著”,一個(gè)“鬧”字,既寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后,又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞,既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾,又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下,無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài);“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人;“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字,寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切,繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美,巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象,更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示:
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)?
第一句“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著”,象征著勃發(fā)的生機(jī),突出了一個(gè)“新”字;
第二句“春天像小姑娘,花枝招展,笑著、走著”,象征著春天的婀娜多姿,突出了春天的“美”;
第三句“春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去”,象征青春的活力,給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課;一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中,也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題:一、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利,過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好,學(xué)生所得則更多、更深,分四人小組,每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng),兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美,缺少活力,及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
七年級(jí)《春》教案8
【設(shè)計(jì)思想】
詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過(guò)外在的客觀物象所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂(lè)所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言,把握詩(shī)的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語(yǔ)流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無(wú)地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識(shí)儲(chǔ)備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí),本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,體會(huì)詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情,培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1.反復(fù)朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
3.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)歌內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
1.真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
2.對(duì)名句的深入理解。
課時(shí)安排:2課時(shí)(40分鐘×2)
教學(xué)方法和手段:討論交流為主,多媒體教學(xué),配以幻燈片,背景音樂(lè)等。
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀四首詩(shī),結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫(xiě)作背景的了解,準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛(ài)國(guó)情感。
2.有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課,檢查課前積累。
1.導(dǎo)入語(yǔ)。
2.學(xué)生活動(dòng):
舉手發(fā)言,列舉中國(guó)愛(ài)國(guó)名人名言或他們的愛(ài)國(guó)事跡1例。
3.切入本課,明確目標(biāo):學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,深入理解詩(shī)歌的思想主題,并學(xué)會(huì)對(duì)名句進(jìn)行賞析。[幻燈片出示本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)]
二、 配樂(lè)朗誦,總體感受并進(jìn)一步理解四首古詩(shī)所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情懷。
1.范讀:
1)多媒體畫(huà)面、詩(shī)文、配樂(lè)朗誦。
2)學(xué)生活動(dòng):靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問(wèn)題。
2.小組討論交流:
1)四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)學(xué)生活動(dòng):4人一組,各抒己見(jiàn),并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,則應(yīng)竭力反駁。
注意:陳述理由或反駁意見(jiàn)要有依據(jù)。
提示:可查閱資料了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世,探究詩(shī)中意境,體味真情實(shí)感。[明確:《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望;《過(guò)零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心。]
3.組織班級(jí)交流。
1) 學(xué)生活動(dòng):每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言。
2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),加以引導(dǎo)。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫(xiě)作背景、詩(shī)人身世,正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。]
4.變換角色,模仿詩(shī)人,學(xué)會(huì)有感情地朗讀。
1) 如果你是詩(shī)人,此情此景,此時(shí)此刻,你會(huì)帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩(shī)呢?
2) 學(xué)生活動(dòng):
、僮哌M(jìn)那個(gè)時(shí)代,把自己當(dāng)作詩(shī)人,用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。
、谛〗M為單位進(jìn)行練習(xí)。
、坌〗M之間開(kāi)展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂(lè)]
3) 同學(xué)互評(píng),教師點(diǎn)撥,適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過(guò)零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂(lè)朗誦,學(xué)生比照自己,有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結(jié):詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的。要有感情地朗讀好詩(shī)歌,我們必須做到以下兩點(diǎn):正確理解詩(shī)歌主題,深入體會(huì)詩(shī)人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動(dòng)自身激情。
四、拓展提高:
你最喜歡哪一首詩(shī)?為什么?
1.思考。
2.交流、點(diǎn)評(píng)。[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
五、課堂總結(jié):
本節(jié)課通過(guò)討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī)。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
2.品味詩(shī)歌字里行間的愛(ài)國(guó)深情,提高鑒賞古詩(shī)的能力。
3.在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。
教學(xué)難點(diǎn):品味名句,體會(huì)真情。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]
1.導(dǎo)入語(yǔ):
[音樂(lè)停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī),理解了詩(shī)歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?
2.集體有感情地背誦四首古詩(shī)。
二、品味詩(shī)歌名句,體會(huì)深沉情思。
1.這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么?為什么?
2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。
3.小組討論交流,各抒己見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。
內(nèi)容摘要:
《春望》
國(guó)破山河在,城春草木深。----一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。----因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,
不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。----“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)!暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。----苦痛無(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。----一個(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過(guò)一絲寒意。
商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。----詩(shī)人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。
《十一月四日風(fēng)雨大作》
僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。----“僵臥孤村”四字,寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。----現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。
《過(guò)零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!
山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。----兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安,孤苦伶仃。
人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。----這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
方法指導(dǎo):
、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移:
運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并說(shuō)出推薦理由。
3.學(xué)生互評(píng),教師小結(jié),以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主。
四、 拓展提高:
1.回歸課文,再讀古詩(shī)四首。
思考:吟動(dòng)人詩(shī)篇,品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷,為國(guó)憂思,這給了你哪些啟發(fā)?
2.交流、點(diǎn)評(píng)。
五、課堂總結(jié)。
[音樂(lè)聲起(同課前)]
同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
愿同學(xué)們?cè)缛粘刹,?mèng)想成真!
七年級(jí)《春》教案9
十四、春(第一課時(shí))
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、理清文章思路,尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、在反復(fù)朗讀中,感受春天的生機(jī)勃勃。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、借助資料,了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文,解決生字詞。
3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)(多媒體顯示):
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
(1)yùn niàng( ) (2)wǎn( )轉(zhuǎn)
。3)披suō( )戴lì( ) (4)liáo亮( )
2、填空:
。1)《春》作者是________,字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
。2)“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》,意思是____________。
教學(xué)過(guò)程():
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
同學(xué)們,春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天充滿希望,春天詩(shī)情畫(huà)意。因此古往今來(lái),許多文人視春天為筆下寵兒,寫(xiě)下了不朽的篇章,如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么,想問(wèn)一下同學(xué)們,如果讓你寫(xiě)春天,你會(huì)抓住春天的哪些特征來(lái)寫(xiě)呢?(生答)那么今天,我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫(xiě)春天的。
二、課堂活動(dòng),強(qiáng)化訓(xùn)練
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
1、教師配樂(lè)范讀(鋼琴曲:水邊的阿狄麗娜)
2、學(xué)生自由讀課文,并小組討論:
。1)本文的線索是什么?
。2)作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě),構(gòu)成一幅幅春天的畫(huà)面?
。3)作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的例句加以說(shuō)明。
3、師生共同交流。(多媒體相機(jī)出示)
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文,自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求:讀出感情,正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
5、指名讀,把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。(多媒體配樂(lè)、配畫(huà)面)
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
三、延伸拓展,鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文,但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫(huà)、一首春的贊歌,這離不開(kāi)他的觀察,你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的?先用你的水彩筆畫(huà)在紙上,然后,根據(jù)你畫(huà)面的內(nèi)容,寫(xiě)一篇150字左右的小練筆,看誰(shuí)又快又好!
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章,整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)《春》教案10
○教學(xué)目的
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
、鄞、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
、僬n前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
②課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文,上課備用。
、劾蠋煖(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
、賹(dǎo)人新課
春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
②教師配樂(lè)范讀課文
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
d.你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3,小節(jié)
。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示)
[問(wèn)題組]
、俚1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物?
、趯(xiě)1、2小節(jié)有什么作用?
③第3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)?
④春草圖中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?
⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
。(tīng)讀之后,四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。)
[明確](①③④⑥略)
、趯(xiě)出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了,引起讀者閱讀的興趣。
、菀玫谝蝗朔Q小草的語(yǔ)氣,說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法?偨Y(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà):特征;角度(順序);寫(xiě)法;語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,品味語(yǔ)言,拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。
、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),并說(shuō)明原因。
、诒容^與春草圖的異同之處。
。◤奶卣鳌㈨樞、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀、想一
(四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻、擬人等,語(yǔ)言生動(dòng),滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
、燮渌姆壕皥D很好地襯托了迎春圖,為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容:
a.句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——(答案略)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪!帽扔,寫(xiě)花色的美,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
b.加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開(kāi))——“散”有“分散”的意思,寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳(lè),學(xué)生閉上眼睛,想像構(gòu)思,進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))
。ㄟ^(guò)渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應(yīng)珍惜青春,立志奮進(jìn)。
、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡?說(shuō)說(shuō)你的看法。
、勰愕睦硐胧鞘裁矗磕阌X(jué)得你的哪些努力已迫近了理想?
11春(方案B)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
(②③小題小組討論,回答)
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓!盎ㄓ兄亻_(kāi)日,人無(wú)再少年”,讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
①繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
、陂喿x《春頌》,進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢,適合朗讀,因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà),而是以春草圖為例,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà);并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分,安排聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí),注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄,就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū),養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想,則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展,深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
七年級(jí)《春》教案11
一、朗讀
師:今天學(xué)習(xí)《律詩(shī)二首》。這課咱們沒(méi)上過(guò),把兩首詩(shī)放在一起上,會(huì)有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書(shū):朗讀
下面請(qǐng)兩位同學(xué)將《春望》和《過(guò)零丁洋》分別讀給老師聽(tīng)一下。
1、生甲朗讀《春望》;生乙朗讀《過(guò)零丁洋》
2、老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過(guò)零丁洋》
師:讀文言詩(shī)詞,重要的是吟讀。 (板書(shū):吟)
吟讀,是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢,有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽(tīng)老師把《春望》吟讀一遍。(老師示范吟讀《春望》)
師:你們看,吟詩(shī)和朗讀,吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
(學(xué)生大聲地自由吟讀《春望》)
師:“深、心、金、簪”是押韻的。
。▽W(xué)生齊吟《春望》)
師:評(píng)價(jià)吟讀的效果,對(duì)重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo),然后: 再次吟讀《春望》
師:同學(xué)們帶著這種體會(huì),揣摩揣摩,自己吟讀《過(guò)零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請(qǐng)一女生吟讀《過(guò)零丁洋》——老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書(shū):譯讀
師:大家不要以為“譯”很容易,老師給你們出個(gè)難題,什么叫譯讀呢?[以詩(shī)譯詩(shī),譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳,也要像一首詩(shī)]。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”,將兩首詩(shī)的注釋好好讀一下,然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng))
師:現(xiàn)在咱們?cè)僮鲆粋(gè)“預(yù)備動(dòng)作”,老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀,老師譯,注意聽(tīng)老師對(duì)“押韻”的處理。
。▽W(xué)生吟讀一句,老師示范一句)
生:國(guó)破山河在,城春草木深。
師:國(guó)都已破,山河依舊,那春天的京城呀,滿目荒涼,雜草叢深。
生:感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。
師:感傷時(shí)事,鮮花流淚,那清脆的鳥(niǎo)鳴聲呀,如泣如訴,聞而驚心。
生:烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。
師:漫天烽火,陽(yáng)春三月,那漫漫的長(zhǎng)道呀,一封家書(shū),片紙萬(wàn)金。
生:白頭搔更短,渾欲不勝簪。
師:縷縷白發(fā),越搔越短,那稀疏的白發(fā)呀,簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師:下面你們來(lái)譯《過(guò)零丁洋》。我來(lái)讀詩(shī),你們譯。先來(lái)試一下,看看它應(yīng)該押什么韻。
。▽W(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩(shī))
師:建議你們翻譯的時(shí)候,將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來(lái)押韻,但不一定用這幾個(gè)字,那么怎樣翻譯仍保證押韻呢?想一想,把這個(gè)問(wèn)題解決了,就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
(學(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯)
師:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星!
生:……
師:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍!
生: ……
師:“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁!
生: ……
師:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青!
生:……
師再范譯一下
師:以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好!
三、背讀
老師板書(shū):背讀
師:老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué),肯定有原因。原因是什么呢?這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方,同學(xué)們想一想,同桌商量一下。然后大家說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生商量、討論——交流回答 )
師:你們看,根據(jù)這樣的思路,我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎?
。▽W(xué)生齊聲背讀)
四、說(shuō)讀
老師板書(shū):說(shuō)讀(說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話,就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái),在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容,然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。)
師:你看“國(guó)破山河在”只五個(gè)字,我們可以把它說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句子——……這就要有豐富的
想像。
師:我現(xiàn)在做一個(gè)示范,我將“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”進(jìn)行這樣的“說(shuō)讀”——
詩(shī)人啊,
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月,鮮艷的花朵吐露芬芳,清脆的鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng),但如
今你國(guó)破家亡,美麗的花兒,令你不禁落淚,無(wú)心欣賞;悅耳的鳥(niǎo)鳴,讓你心驚,更添
離別的惆悵!
師:同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說(shuō)讀《過(guò)零丁洋》,每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
。▽W(xué)生分組討論,每小組分別選派一名代表說(shuō)讀)
師:“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星!
×組一名學(xué)生:詩(shī)人啊,……
師:“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍!
×組一名學(xué)生:詩(shī)人啊,……
師:“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁。”
×組一名學(xué)生:詩(shī)人啊,……
師:“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”
×組一名學(xué)生:詩(shī)人。骸
師:對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣,剛才同學(xué)們說(shuō)得……。
師:同學(xué)們,我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字:一詩(shī)四讀。(板書(shū):一詩(shī)四讀)以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。(板書(shū))
作業(yè):
組長(zhǎng)組織,同組同學(xué)之間說(shuō)讀《春望》,對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。
附板書(shū):
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說(shuō)讀
七年級(jí)《春》教案12
一、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背下來(lái),并細(xì)心品味課文中描寫(xiě)的江南春景
設(shè)題意圖:通過(guò)朗讀課文,感受課文內(nèi)容;在反復(fù)朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;要求有感情地朗讀,讓學(xué)生深入到作品的意境之中,細(xì)心品味,入情入境。
朗讀指導(dǎo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,熟悉課文,這是朗讀好的前提。
2、細(xì)心體會(huì),理解課文,建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象,這是朗讀好的基礎(chǔ)。
3、以情帶聲,隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。
二、課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句,回答括號(hào)中的問(wèn)題
設(shè)題意圖:
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),劉勰說(shuō):“夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情!闭Z(yǔ)言是作品思想內(nèi)容和作者思想感情的載體,也是讀者領(lǐng)悟作品思想內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的橋梁,所以品味語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是設(shè)置本題的主要意圖。
解題思路:
1、語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的,詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng),是否富有表現(xiàn)力,要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境,因此,詞不離句,句不離篇,根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言,應(yīng)該成為解題的重要思路。
2、如果就語(yǔ)言論語(yǔ)言,那將索然無(wú)味,也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為中介,品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容,所表達(dá)的思想感情。
1、小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)想像,讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。
你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁,寫(xiě)出了不經(jīng)意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí),這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí),有了情感。
“嫩嫩的,綠綠的”本該用在“小草”前面,為什么放在句末?放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出小草嫩綠的特點(diǎn);同時(shí),這樣寫(xiě),也使句子變得生動(dòng)活潑,富有生氣。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”,這是什么感覺(jué)?學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答可能多種多樣,只要是合乎情理,都要予以肯定。如“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸!薄吧詈星椤钡染。
春風(fēng)除了像母親的手,你還覺(jué)得像什么?對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng)該是豐富多彩的,要引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想與想像,只要合乎情理即可。
三(題略)
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。
春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻各表現(xiàn)了春天景象的什么特點(diǎn)?參見(jiàn)“課文研討”的有關(guān)內(nèi)容。
你還能用別的比喻贊美春天嗎?此題也是開(kāi)放型的聯(lián)想拓展題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)思路,根據(jù)春天的特點(diǎn),尋找恰當(dāng)?shù)谋扔髻澝来禾臁?/p>
研討這道題,既要體會(huì)課文語(yǔ)言運(yùn)用之妙,又要學(xué)一點(diǎn)有關(guān)比喻的修辭知識(shí)。本單元比喻很多,頭一課學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí),后面各課都可運(yùn)用。
七年級(jí)《春》教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1.流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。
2.體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
2.熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.反復(fù)朗讀課文,感知內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
2.揣摩詞語(yǔ),品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋(查字典或詞典)。
、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句(備用)。
、劾蠋煖(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容。
2.研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音,要求:
1.注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:
本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
3.聽(tīng)讀之后,學(xué)生默讀課文,找出自己不懂的詞句。
4.學(xué)生自由朗讀,討論、明確上面的問(wèn)題 。
三、熟讀課文,整體感知內(nèi)容,然后理清本文寫(xiě)作的思路:
。▽W(xué)生討論、發(fā)言,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)
第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):繪春
第三部分(第8-10段):贊春
四、研讀與賞析:
1.學(xué)生齊讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解
2.四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:
、俚1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
、诘1、2段在文中起什么作用?
、鄣3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的?有什么好處?
、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
3.全班交流后小結(jié)。
五、布置作業(yè):
1.你最欣賞文中哪些段落? 請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。
2.熟讀課文,背誦課文第1-3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1.研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1.全班齊聲朗讀課文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生背誦1-3段。
二、研讀與賞析:
1.學(xué)生自學(xué)第4—7段, 學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà),并說(shuō)明原因。
、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀,體會(huì)作者的思想感情。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,明確上述問(wèn)題。
2.略讀第8—10段,體會(huì)這三段在文中的作用。(學(xué)生各抒己見(jiàn),只要言之有理,教者即給予肯定。)
3.課堂小結(jié):
、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名 稱 特 征
春草圖(草報(bào)春):嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭(zhēng)春): 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):溫暖、柔和
春雨圖(雨潤(rùn)春):多、輕盈、細(xì)密
、诜謱哟螌(xiě)出春景圖。
名稱 角 度(順序) 寫(xiě) 法 修 辭
春草圖: 由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖:樹(shù)上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖:觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖: 由物到人 由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
4.學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,體會(huì)作品的意境和風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
5.學(xué)生質(zhì)疑交流:
①閱讀了本文,你的感受是什么? ②面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
、勰氵有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
三、拓展延伸:
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流,并加以整理、積累。
四、布置作業(yè):
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情,借鑒課文中的某些寫(xiě)法,將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái),題目自擬,字?jǐn)?shù)不限。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
七年級(jí)《春》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫(huà)意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象?捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》
(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、師生共賞
1、師生同讀:
(配樂(lè)配畫(huà))師:深情朗誦。
生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索。
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開(kāi)下文──概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)──細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。
2、師生同賞:
、 小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。
(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例。)
喜歡的詞語(yǔ):
、 嫩嫩的、綠綠的
② 偷俞地、鉆
理由:
① 寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
、 寫(xiě)出小草破土而出擠勁,寫(xiě)出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。
喜歡的句子:
坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏
理由:寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
、 分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶ 全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě):
師生讀最后一組排比句,仿照春天像_______寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪:
出示畫(huà)板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà))
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、作業(yè)布置
1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文。
第二教時(shí)
五、寫(xiě)作訓(xùn)練
以家鄉(xiāng)的春為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
六、詞匯參考
朗潤(rùn) 醞釀 賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮
黃暈 烘托
(見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),盡量用上這些詞語(yǔ)。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
春
一、盼春
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開(kāi)啟下文)
二、描春
1、春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
2、細(xì)致描寫(xiě):(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿──草
坐、躺、打、踢、賽、捉──人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)──桃、杏、梨,趕趟兒。
色──像火,像霞,像雪
味──甜味
(野花遍地是`像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥(niǎo)聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹(shù)葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春
三個(gè)比喻句(春天像)
七年級(jí)《春》教案15
教具:錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂(lè)器、投影儀、提板。
教學(xué)目的
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)《嶺南春早》,讓學(xué)生體會(huì)到黨的改革開(kāi)放政策為我國(guó)迎來(lái)了“嶺南春早”的大好形勢(shì),給嶺南帶來(lái)了欣欣向榮的景象;
2、 讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫(xiě)法;學(xué)習(xí)樂(lè)理速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用,記住一些常用的速度述語(yǔ),懂得二拍子的擊拍法。
教學(xué)難點(diǎn)
切分節(jié)奏、八分休止在前半拍的節(jié)奏型的拍、讀法,以及如何開(kāi)拓學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的想象力,用律動(dòng)啟發(fā)式,層層深入把樂(lè)理與歌唱有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生積極參與。
教學(xué)步驟
(一) 練聲
。ㄒ螅阂p、氣息要平穩(wěn),教師先示范,然后讓學(xué)生跟鋼琴唱)
(二) 節(jié)奏練習(xí)
投影圖片一
1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏,提問(wèn)學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的?引導(dǎo)學(xué)生回答,學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出“ ”和“ ”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
2、切分音:一個(gè)音由弱拍(或弱節(jié)奏位置)延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍(或強(qiáng)節(jié)奏位置)成為強(qiáng)音,這個(gè)音稱為切分音。切分音改變了原來(lái)的節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律,形成了“切分節(jié)奏”。
如 等。
3、 幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫(xiě)法(每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí))
投影圖片二
寫(xiě)
讀
拍
4、 拍、讀練習(xí)
投影圖片三
(1)
。2)
(3)
5、 八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏:
(讓學(xué)生閉口用“”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏,讀熟后心到休止的效果。)
6、 把兩種節(jié)奏合在一起,加入打擊樂(lè)器進(jìn)行練習(xí):
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒:
沙錘、手串鈴、板鼓:
銅鑼、木魚(yú):
(反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型,一來(lái)可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn),二來(lái)可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊,因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。)
(三) 學(xué)習(xí)歌曲《嶺南春早》
1、 放音樂(lè),聽(tīng)完一遍后,寫(xiě)上課題“嶺南春早”,這首歌具有濃郁廣東音樂(lè)風(fēng)味,這節(jié)課只作簡(jiǎn)單的提示。重放音樂(lè)時(shí),讓學(xué)生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調(diào)式G大調(diào)尚未學(xué)過(guò),讓學(xué)生跟著教師的鋼琴唱詞,由于這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏前面已抽出練習(xí)過(guò),因此,學(xué)生拍讀起來(lái)比較容易把握,唱起來(lái)比較順展。
2、 教師亮出三個(gè)提板
(1) 活躍、熱情;
。2) 雄壯有力;
。3) 抒展緩慢。
。ㄗ寣W(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒,學(xué)生會(huì)選出第(1)種。)
3、 為什么要選擇此情緒?先讓學(xué)生討論,滲入國(guó)情教育,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地,祖國(guó)大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象,所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿春天氣息,實(shí)行對(duì)外開(kāi)放,迎來(lái)了外商的投資,這也是歌曲中“推開(kāi)南風(fēng)窗,歡迎小鳥(niǎo)來(lái)筑巢”的寓意所在。因此,同學(xué)們應(yīng)該歌唱我們的祖國(guó),熱愛(ài)我們的祖國(guó),珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生腳節(jié)奏,手拍節(jié)拍唱一遍《嶺南春早》,以此引入二拍子的擊拍法。
(四) 學(xué)習(xí)二拍子的擊拍法
1、 讓學(xué)生體會(huì)用軟刷子刷墻時(shí)上下的感覺(jué)去做基本功練習(xí);
2、 擊拍時(shí)注意拍點(diǎn),練習(xí)葉楞讓學(xué)生體會(huì)打籃球時(shí)從地上彈起的感覺(jué)去找拍點(diǎn),然后打著拍子唱《嶺南春早》,可分組練習(xí)。
(五) 聽(tīng)音樂(lè)完成下列問(wèn)題
1、 聽(tīng)三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連接下列問(wèn)題:
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度:音樂(lè)進(jìn)行的快慢稱為速度。以剛才的三個(gè)音樂(lè)片為例,不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂(lè)常常使用快或較快的速度,如《祝酒歌》;抒情歌唱性或田園風(fēng)味的音樂(lè)常是用適度的中速,如《鼓浪嶼之歌》;悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂(lè)則常用慢的速度,如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用:可塑造不同的音樂(lè)形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍,把《牧歌》放快速度彈唱一遍,讓學(xué)生思考,會(huì)發(fā)生什么樣的變化?(學(xué)生:歪曲了形音形象。)
5、 常用的述語(yǔ)與意大利文相對(duì)照(速度記號(hào)標(biāo)在開(kāi)頭的左上方,國(guó)際上通用意大利文)。
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