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小松樹和大松樹教案（通用11篇）
作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小松樹和大松樹教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小松樹和大松樹教案 1
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重難點：
1.培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的故事，叫xxxx(指讀、齊讀課題)
2.講了什么還記得嗎?不急，誰來讀?
出示：
小松樹大松樹風(fēng)伯伯
摸著托起來低下了頭
多高哇你呢
3.第一行，故事講的就是……第二行都是在講動作，誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。
4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。
(設(shè)計意圖：從復(fù)習(xí)鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，為后面自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、精讀課文，朗讀感悟：
A.學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒?
2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因�？磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。
3.大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……)
B.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的`景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學(xué)們自由地讀讀第二自然段。
1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里，這是什么?
2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句?(!?也表示一句。)
(1)出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!……”
老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道!老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應(yīng)該怎樣讀?
師對著學(xué)生說：喂，把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)
師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)
a.再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)
b.比較句子，朗讀體會。
我長得高。
我長得多高啊!
你看我長得多高啊!
(小松樹認(rèn)為自己長得高，很驕傲。)
c.再讀讀，你還注意到什么?(!)
是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。
(2)接下來第二句，誰來讀?你又知道了什么?
a.比較詞語，它有什么不同?
很遠(yuǎn)的地方
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方
(可以聽出來，小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)。)
b.是的，如果把“很遠(yuǎn)”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠(yuǎn)!讀好“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”這個詞。把它送入句子中，誰會讀?那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠(yuǎn)，你能讓小松樹看得再遠(yuǎn)些嗎?
c.除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?
再讀讀小松樹的話，他想接著說什么?
(你有我長得高嗎?有我看得遠(yuǎn)嗎?表示看不起大松樹。)
(這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。)
d.范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當(dāng)?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。
(2)學(xué)習(xí)最后一句：
a.面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有，還在微笑呢!)真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
b.大松樹為什么不回答，他在笑什么?他可能會想些什么呢?
C.學(xué)習(xí)第三段。
1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯怎么說?出示風(fēng)伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話?
2.出示句子，誰來讀第一句?知道了什么?
a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---(引讀S1)
b.小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點：比、高多了)。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。(看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小)指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句?
3.出示句子，誰來讀第二句?你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么?(加點：看得遠(yuǎn)、托起來。)
a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的?小朋友誰會做做“托”的動作?——動作理解“托”。(“托”是從下往上的。)所以我們說——出示：小松樹能看得遠(yuǎn)，那是因為(大山爺爺把他托起來的。)(肩上，小松樹在山上。)板：托
b.看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭?(媽媽)媽媽摸著你的頭是什么感覺?(舒服)請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風(fēng)伯伯?
風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣，那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風(fēng)伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習(xí)讀一讀�！l來做風(fēng)伯伯?(指名讀)
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話。
4.用剛才的方法讀好S2、3。(分角色朗讀)
D.學(xué)習(xí)第四段。
1.風(fēng)伯伯的話，小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹，你聽了風(fēng)伯伯的話，感覺怎么樣?(不好意思，難為情，不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎?——學(xué)生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當(dāng)時的難為情。
2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢?
如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么?有沒有想對大山爺爺說的呢?選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎?
3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠(yuǎn)，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答。”相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學(xué)們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀。——老師做簡單的解釋。
(設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花;質(zhì)疑應(yīng)該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學(xué)生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學(xué)生自主感悟。)
三、教學(xué)生字，布置作業(yè)。
小松樹明白道理，小朋友明白了嗎?小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認(rèn)識它們嗎?
1.出示生字：松答伯
(1)齊讀生字。組詞。說結(jié)構(gòu)，看看有什么相同的?
(2)你能認(rèn)識這三個偏旁嗎?
(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學(xué)生自由說，如：
(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。
2.范寫，說筆順。
3.描紅，寫《習(xí)字冊》
(設(shè)計意圖：如何讓學(xué)生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，開發(fā)學(xué)生右腦，讓學(xué)生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學(xué)中要重視過程與方法。先讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進(jìn)行寫字。)
板書設(shè)計：
8小松樹和大松樹
大松樹貼圖山頂小松樹貼圖
得意
慚愧
大松樹大山貼圖
小松樹和大松樹教案 2
一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1．看板畫：說說圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？
觀察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹
2．出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導(dǎo)朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3．他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事？
二、講讀2-4自然段
1．自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認(rèn)真的小朋友，2．聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢？你聽到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽的'好習(xí)慣
3．出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？
朋友，你看我長的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？
4．學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說說你的理由。
5．朗讀理解：長得多高哇！
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)（聯(lián)系學(xué)生實際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢問學(xué)生爬上高山后的感覺，然后教師也說說自己爬上高山后的感覺。黃老師也爬過高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開闊。再讀詞語。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)。
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌
6．完整讀這句話，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹？用你的朗讀把小松樹的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來。指導(dǎo)加上動作讀
7．大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢？同桌討論一下。
8．小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說的？請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠(yuǎn)，那是因為（）
大松樹看不遠(yuǎn)，那是因為（）
�。梗∷蓸湟裁靼琢诉@個道理，他慚愧地低下了頭。他會想些什么呢？假如你就是這棵小松樹你會對大松樹說什么？師生表演。
小松樹和大松樹教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)課文第二～四自然段，能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。
2、過程與方法：教給學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容的方法，讀好人物的對話。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，而且要具備知錯就改的勇氣。
教學(xué)重點：
1、通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
2、理解課文包含的道理：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人，一個人能取得成功是需要很多人的幫助的。
教學(xué)難點：
緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓(xùn)練結(jié)合起來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。
課時安排：
2課時
教學(xué)進(jìn)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“小松樹”和“大松樹”這兩位朋友，誰能把他們送回家？
2、教師引讀：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。
二、精讀第二自然段。
精講點撥：
1、出示：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（指名讀）。
提出問題：
�。�1）你覺得這是一棵什么樣的小松樹？你怎么知道的的？用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀）
�。�2）女生讀這句話。
�。�3）這里的“你”指誰？（大松樹）
交流展示：
聽了小松樹的話，大松樹心里會怎么想呢？
互動探究：
小組討論交流，指名說。
2、雖然大松樹沒有回答，但你能感覺到這是一棵什么樣的大松樹呀？
三、精讀第三自然段。
互動探究：
出示：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”
1、該怎樣讀好這句話呢？
2、你覺得風(fēng)伯伯的話有道理嗎？
四、講讀第四自然段
精講點撥：
1、聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
2、小松樹為什么會低下了頭呢？
3、小朋友，當(dāng)你犯了錯，你心里會有什么感覺？
4、小松樹的心情和你一樣，這種感覺叫“慚愧”。
交流展示：
1、你最喜歡故事中誰？為什么？
2、學(xué)生討論后，全班交流。
板書
鞏固案
遷移應(yīng)用：
1、根據(jù)課文填空：
�。�1）喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？
�。�2）小松樹能看得遠(yuǎn)，不是，而是。大松樹看不遠(yuǎn)，不是，而是。
2、讀讀背背下面關(guān)于謙虛有禮的成語：
彬彬有禮溫文爾雅以禮相待虛懷若谷
3、讀讀背背下面關(guān)于謙虛的句子：
�。�1）真正的謙虛，為一切美德之母、
�。�2）知識深藏在謙虛的大海里。
�。�3）謙虛的人學(xué)十當(dāng)一，驕傲的人學(xué)一當(dāng)十。
4、練習(xí)寫話：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？他會對大松樹、風(fēng)伯伯說些什么呢？又會對大山爺爺說什么呢？請大家看黑板，選擇其中一題寫一句話。
出示句式：
�。�1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。它想：。
�。�2）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，難為情地對大松樹說：xxx。
�。�3）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，很不好意思地對風(fēng)伯伯說：xxx。
（4）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭，滿臉通紅地對大山爺爺說：xxx。
小松樹和大松樹教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
3、培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
分角色讀課文
三、教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容
四、教學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦、小松樹和大松樹的圖片
五、教學(xué)過程：
一、提題導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下�！靶∷蓸洹比制。按笏蓸洹比制�。）
師：誰來讀讀課題？
生1：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字突出出來）
師：老師聽出來了，你心中的小松樹不大。
生2：小松樹和大松樹（學(xué)生把“小”字讀得輕細(xì)，把“大”字讀重長）
師：小松樹是小松樹，大松樹是大松樹，二者大小有別。你讀得真好！
師：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣）小朋友們好！
生：老師……好……（若有發(fā)現(xiàn)）小松樹好！
師：我是小松樹，今年七歲了。（生笑）今天來到一（1）班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？（生躍躍欲試，大聲說：愿意�。�
師：你對小松樹有哪些了解？我們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。
二、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。
�。◣熢谏杂勺x課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。）
師：我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？
�。◣熜『诎宄鍪�1節(jié)，生自由讀后。）
生1：山上有一棵小松樹。
生2：我知道小松樹住在什么地方。
師：能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？
生1：山上有一棵小松樹……
師：哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。
�。ㄉ�1將“山上”加重語氣讀）
師：老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。
生1：邊讀邊加上動作。
師：大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？
生自由練讀一節(jié)。
師：小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？
生1：真是太美麗了！
生2：很高興！
師：是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉(zhuǎn)臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。）
師：能讀懂什么嗎？
生1：讀不懂。（其他孩子也紛紛表示讀不懂）
師：讀不懂我們不怕，下面我們就來細(xì)細(xì)品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？
生1：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……
師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應(yīng)該怎樣讀？
師（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？
生（對著的孩子）：不愿意。
師：為什么？
生：沒有禮貌。
師：那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？
生：沒有禮貌。
師：再讀一下這句話。（生讀上句）
生1再讀上句。
師：小松樹長在大山上，能把小松樹讀得再高一點嗎？（邊說邊畫一個長一些的感嘆號。）（生1再讀上句后讀完全節(jié)。）
師：小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興）
生：第一種（得意）。
師：為什么？
生1：小松樹覺得自己很高，看不起大松樹。
生2：小松樹驕傲了。
師：此時，大松樹會怎樣想？
生1：生小松樹的氣，不理睬小松樹。
生2：他覺得小松樹還小，不和他計較。
師：你怎么知道的？
生2：我看彩圖中的'大松樹還笑嘻嘻的。
師：你真善于觀察。
師：讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？
生：不愿意。
師：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？
（出示第3節(jié)，生自由讀。）
師：誰來讀讀3節(jié)。
生1：小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說……
師：誰摸過你的頭？
生1：媽媽。
師：當(dāng)時你有什么樣的感覺？
生：很舒服。
師：能在舒舒服服的讀讀這句話嗎？（生1再讀。）
生1：孩子，山下的松樹比你高多了……
�。ㄔu：又一次聯(lián)系生活的解讀，使學(xué)生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。）
師：究竟高多少呢？看著圖想一想。
生（指著簡筆畫）：大松樹有他五個那么高！
師：能通過讀告訴老師嗎？
�。ㄉ�1再讀）
師：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。
(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后，師給予具體評價。)
師：聽了風(fēng)伯伯的話，小松樹會怎樣呢？
（小黑板出示4節(jié)，生自由讀體會。）
師：“慚愧”是什么意思？
生1：不好意思。
生2：很難過。
師：這時候小松樹心里會怎樣想呢？
生1：覺得對不起大松樹。
師：現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生1：對不起大松樹，我剛才不應(yīng)該引你生氣。
師：“引”能換個詞嗎？
生（摸著頭想一陣）：對不起大松樹，我剛才不該惹你生氣！
師：沒關(guān)系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。
生2：小松樹會想：我應(yīng)該謝謝大山爺爺。
師：現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？
生2：謝謝你大山爺爺，是你把我托的這么高。
師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。
三、分角色朗讀課文。
小松樹和大松樹教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，品讀理解小松樹和風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)難點：
通過朗讀體會風(fēng)伯伯的話的意思。
教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹
指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
�。�1）小松樹和大松樹在什么地方？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事�。�
�。�3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導(dǎo)
1．自由讀課文。
要求：
�。�1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。
（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學(xué)生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示帶有生字的詞語。指名認(rèn)讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
�。�2）課文中的詞語，估計學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）
回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
�。�4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
A介紹兩棵松樹的大小和位置。
B小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠(yuǎn)。
C風(fēng)伯伯教育小松樹。
D小松樹慚愧地低下了頭。
�。�5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)
1．認(rèn)讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、讀第一自然段，通過貼圖了解它們的位置。
2、讀了第二自然段，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、誰是朗讀小明星，能把小松樹得意的語氣讀好？生評讀。師頒讀書小明星獎。
4、引讀：聽了小松樹的話，大松樹——
5、想象說話：如果你是大松樹，聽了小松樹看不起自己的話會想些什么呢？
6、放刮風(fēng)的錄音，創(chuàng)情境：聽誰來了？生答：風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯正好經(jīng)過這里，他聽見了小松樹的話，覺得小松樹太看不起別人了，這很不對。于是，他摸著小松樹的頭親切地說：（放風(fēng)伯伯語言錄音）
7、聽了風(fēng)伯伯的'話，你聽懂了什么？從哪里聽懂的？學(xué)習(xí)“比”。用“比”說句。動作理解“托”。練習(xí)填空：小松樹能看得遠(yuǎn)，不是（ �。�，而是（）。大松樹看不遠(yuǎn)，不是（），而是（）。
8、風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹呀！誰是朗讀小明星，能把風(fēng)伯伯的話讀好。生評讀。師頒讀書小明星獎。
9、指名讀最后一自然段。小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，慚愧地低下了頭。你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？
10、四人合作討論：這時，小松樹會想些什么？如果你是小松樹，讓你再對大松樹說，你會說些什么？
11、學(xué)生匯報討論結(jié)果。師小結(jié)。
三、演一演。
1、
生找合作伙伴演一演。要求：表演時大方自然，聲音響亮。最好設(shè)計動作，把剛才你們合作討論的內(nèi)容添加進(jìn)去。
2、生上臺表演。生評演。師頒“表演小明星”獎。
四、寫字指導(dǎo)
1．出示生字，指名認(rèn)讀：
多你呢回答風(fēng)伯伯聽孩比低
2．自主學(xué)習(xí)，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。
五、作業(yè)
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小松樹和大松樹教案 6
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。
二、教學(xué)目的：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，6個二類字，認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
三、教學(xué)重點難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。規(guī)范美觀地書寫生字。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
四、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
1.師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，你們瞧（貼圖：同時板書小song樹和大song樹）
2.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？
二、初讀課文
1.這篇課文到底講了個什么故事呢？讓我們趕快來讀一讀吧！讀書時遇到不認(rèn)識的字該怎么辦？（拼音是一個非常好的辦法，除了這個方法還有沒有其他的方法？）
2.請同學(xué)們打開書46頁，用你喜歡的方法讀一讀課文，注意做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)字音，開始吧。
3.大家剛才讀得都很認(rèn)真，這些是我們這節(jié)課要認(rèn)識的生字朋友，讓我們借助拼音再來認(rèn)一認(rèn)吧。（課件出示，生自讀）
誰愿意來當(dāng)小老師領(lǐng)讀這些字？
4.這些調(diào)皮的生字寶寶跑到詞語里，還摘掉了拼音小帽子，你們還認(rèn)識嗎？（課件出示詞語）
試著和你的同位一起讀一讀，你讀一遍，我讀一遍，兩人都讀準(zhǔn)了就坐正。
5.我們請一組的同學(xué)來讀一讀這些詞語，讀對了，我們就跟著一起讀，讀的不對，我們就來教教他。（生讀變紅的詞語）
三、精讀品味，指導(dǎo)朗讀。
1.快速的瀏覽一下課文，數(shù)數(shù)這篇課文有幾個自然段？（4個）我們請4個同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們是不是做到了不添字、不漏字、讀準(zhǔn)字音。開始！
2.剛才這4位同學(xué)讀得很認(rèn)真，其他同學(xué)聽得也很認(rèn)真，現(xiàn)在請你小聲的再讀一讀課文的第一自然段，想一想你都知道了什么？
師：瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？師：你是怎么找到他們家的？來讀一讀這段話吧。
3.師：小松樹和大松樹是一對鄰居，這一天他們正在聊天，他們都說了些什么？趕快自己讀一讀第二自然段吧。
a.師：誰愿意起來告訴大家小松樹在說什么？（指生讀）
b.師：你覺得這是一棵怎樣的小松樹？（沒有禮貌）你從哪里知道它沒有禮貌？（喂）你能學(xué)一學(xué)小松樹對大松樹說話嗎？山那么高，山上的小松樹怎么喊山下的大松樹才能聽見呀？
c.師：你覺得小松樹沒有禮貌以外還怎樣？（很驕傲）你從哪看出來的.？
（長得多高呀）你帶著驕傲的語氣來讀讀這句話？才這么高，還可以再高一點嗎？
d.師：是呀，小松樹覺得自己很高、最高了。所以她能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。一個很遠(yuǎn)就夠了吧，為什么連用兩個？說明特別特別的遠(yuǎn)。誰來讀好這句話。
e.師：小松樹說她能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，而他認(rèn)為大松樹能看的遠(yuǎn)嗎？于是他暗暗得意對大松樹說，你呢？可見小松樹根本看不起大松樹。你能讀出瞧不起大松樹的樣子嗎？
f.師：同學(xué)們，你能通過讀把當(dāng)時沒禮貌又驕傲還瞧不起人的小松樹的樣子表演出來嗎？同桌兩人試著讀好這兩句話。（指名讀，評價）
g.師：老師也來學(xué)一學(xué)小松樹，你看像不像？（生評價）你能學(xué)著老師的樣子也來演一演小松樹嗎？
3.師：對于小松樹的態(tài)度，大松樹完全可以和他爭論一番，可是他卻沒有回答。大松樹沒有回答是不是生氣了？（沒有）你從哪里知道的？（笑）此時，它會想什么呢？你覺得大松樹怎樣？(心胸大度，不跟小松樹斤斤計較)
4、小松樹向大松樹炫耀自己站得高，看得遠(yuǎn)，是多么驕傲、多么得意，可是后來呢？
a（示圖），小朋友仔細(xì)看看圖，現(xiàn)在他還得意嗎？指名說（難為情、低下頭，知道自己錯了）這就是“慚愧”（加點）小松樹慚愧地低下了頭。
b你能邊讀邊表演出慚愧的模樣來嗎？一起來試試
四、動作演示，探究學(xué)習(xí)
1.剛才還神氣活現(xiàn)、自以為是的小松樹，怎么現(xiàn)在會這樣呢？是誰教育了它？請一位同學(xué)來讀讀課文的第三自然段。聽一聽風(fēng)伯伯到底對小松樹說了什么，使它慚愧地低下了頭？
2.師：風(fēng)伯伯在說話的時候是怎么做的，怎么說的呢？
�。�1）你看，風(fēng)伯伯說話時手還摸著小松樹的頭，就像我們生活中的——爸爸媽媽老師，你覺得風(fēng)伯伯怎么樣？
3、是啊，風(fēng)伯伯多愛護(hù)小松樹啊，誰來學(xué)著風(fēng)伯伯的樣子來教育教育小松樹？
�。阏嫦裎婚L輩在教育自己的孩子；真是語重心長；喲，你真是一位溫和慈祥的長輩；讀得多好啊；聽了你的話啊，小松樹一定會明白的）
4、我們一起來告訴小松樹好嗎？
5、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話，明白了什么呢？指名說
6、老師演示撤去大山：沒有大山爺爺小松樹根本不能和大松樹比呀！演示大山托起小松樹的過程：如果沒有大山爺爺，大松樹比小松樹高多了，小松樹能站得高，看得遠(yuǎn)，都是靠大山爺爺托起來的�。�
五、以演帶讀，自然明理
小松樹得到了風(fēng)伯伯的幫助，明白了真相，這時他會怎么稱呼大松樹？會怎么說呢？”
指名交流
師：小松樹真是一個謙虛、有禮貌、有錯就改的好孩子。同學(xué)們，你喜歡小松樹嗎？你愿意跟小松樹交朋友嗎？
六、書寫生字
小松樹和大松樹教案 7
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）
生：是一座大山。（學(xué)生很興奮）
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學(xué)習(xí)這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學(xué)生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：呵，看來同學(xué)們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，畫得也很仔細(xì)。下面我們來聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽喲！
�。úシ耪n文錄音。）
師：讀得多美啊！同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個字。
（學(xué)生讀課文。）
師：請同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）
�。ń處煶鍪緦懹猩值男『诎濉＃�
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認(rèn)識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認(rèn)識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
�。▽W(xué)生自讀課文。給每個自然段標(biāo)出序號。）
師：同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長在什么地方。
�。▽W(xué)生讀第一自然段。）
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
�。▽W(xué)生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）
師：看來同學(xué)們讀懂了這一段。我們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）
�。ɡ觅N圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中。）
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。
�。▽W(xué)生讀課文）
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
�。▽W(xué)生讀課文。指生讀。）
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學(xué)生讀得很有感情，其他同學(xué)表示贊同。）
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
師：嗯，大松樹心眼兒真大，不和小松樹計較。可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說的？
�。▽W(xué)生讀課文第三自然段。指生讀風(fēng)伯伯的話。）
師：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風(fēng)伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風(fēng)伯伯說小松樹能看得遠(yuǎn)是大山爺爺把它托起來的`，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
�。▽W(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）
師：小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
�。ㄉx課文第四自然段。）
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學(xué)們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學(xué)們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學(xué)們點頭）同學(xué)們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學(xué)生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠(yuǎn)，是大山爺爺把我托起來的，我不應(yīng)該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小松樹和大松樹教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？現(xiàn)在老師就來彈一首歌，會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱，好嗎？（教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉）剛才我們唱的歌的名字是什么
�。繉�，是〈小松樹〉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，就與小松樹有關(guān)系，課題就是〈小松樹和大松樹〉。（教師板書課題，學(xué)生書空）
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生配樂默讀課文。要求：看看文中共有幾個角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的問題。（教師隨機(jī)將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上）
3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒？（指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話）
4、學(xué)生再大聲朗讀課文，看看自己喜歡這三個角色中的.哪一個。
5、集體分角色朗讀課文。（喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話，喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話，全體同學(xué)和老師都讀旁白的話）
6、在集體分角色的過程中，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情，并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。（在朗讀第三段話的時候，指導(dǎo)學(xué)生表演這段話）
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片，仔細(xì)觀察，然后給動畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭？他心里是怎么想的？他會對大松樹說些什么？大松樹又會對小松樹說些什么呢？
2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。
小松樹和大松樹教案 9
一、說教材
1、教材分析
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內(nèi)容。本課共用2課時來完成教學(xué)。我重點講講第一課時：
2、根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計第1課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與能力：
�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。
過程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。
3、教學(xué)重難點：
（1）能有感情地朗讀課文。
（2）理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話。
二、說教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，我抓住重點詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的'喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學(xué)生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。
三、說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。〕
(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗。
1、精讀第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段。
問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。
（2）誰來幫小松樹和大松樹找找家？
師簡筆畫“大山”，指名將“小松樹”和“大松樹”畫在相應(yīng)的地方。
�。�3）齊讀第一自然。
[利用簡筆畫的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時采用變換句式練習(xí)說話的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。]
2、精讀第二自然段
過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說話聊天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？
（1）自由讀第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長得高，看得遠(yuǎn)，很驕傲。）
（2）你是從哪些詞語中讀出小松樹很驕傲的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語。（要讀出小松樹驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語氣讀。）
�。�3）讓學(xué)生說說除了看出小松樹很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹說話的語氣。
（4）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗�！�
�。�5）看圖討論：如果你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）
[采用假設(shè)的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹，把自己的生活經(jīng)驗引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會大松樹對小松樹的愛護(hù)和寬宏大度。]
3、精讀第三自然段。
過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較�？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？
�。�1）自由讀、指名讀第三自然段。
問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）
�。�2）讓學(xué)生把小松樹與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力量。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
（3）指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹說幾句話。指導(dǎo)使用和藹的語氣朗讀）
4、精讀第四自然段。
（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，——（生齊讀第四自然段）
�。�2）小松樹為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
�。�3）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯的話語，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪�！�
(三)總結(jié)全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
[學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個機(jī)會，讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色，戴上喜愛的頭飾，給予學(xué)生充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。]
2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。同時可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過一個故事說明了一個道理的文章，我們稱為寓言故事。]
(四)指導(dǎo)書寫生字。
1、重點讓學(xué)生觀察生字中的重點筆畫，如：松：公的小撇在豎中線上，撇折從橫中線起筆等。讓學(xué)生自己觀察，培養(yǎng)學(xué)生自己讀貼的習(xí)慣。
2、這節(jié)課設(shè)計講3個生字。本課的教學(xué)目標(biāo)。
小松樹和大松樹教案 10
教學(xué)目標(biāo)：鞏固復(fù)習(xí)字詞。分析課文。指導(dǎo)朗讀，熟讀課文。讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
重難點：理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡、松樹圖片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：歌曲《小松樹》配有動作，導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)字詞先用字卡復(fù)習(xí)，方式齊讀、開火車。復(fù)習(xí)字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學(xué)生領(lǐng)讀），個別讀。
三、分析課文
1、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。根據(jù)段落分析課文
2、先齊讀第一自然段。讓學(xué)生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準(zhǔn)確性。最后學(xué)生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。先讓老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。讓學(xué)生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。。。。。。再讓學(xué)生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。讓學(xué)生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，小松樹這么說，大松樹怎樣回應(yīng)的，為什么？如果你是大松樹你會怎么想、怎么說？讓學(xué)生整體齊讀課文，注意語氣。
4、大松樹雖然沒說話，但有人占出來了，是誰呢？--風(fēng)伯伯，好，那故事有怎樣發(fā)展的呢？老師范讀第三段，讓學(xué)生整體感知，體會風(fēng)伯伯的說話的語氣。讓學(xué)生感受風(fēng)伯伯的`語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達(dá)的愛意）再讓學(xué)生個別模仿讀。深入體會風(fēng)伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？老師示范讀，讓學(xué)生認(rèn)真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學(xué)過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學(xué)生說出難為情一次，從而輕松理解。進(jìn)而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學(xué)生邊做動作邊讀，加深感情色彩。深入挖掘慚愧的原因？拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題通過學(xué)習(xí)這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。先齊讀課文，整體感知。男女生分角色讀課文。個體分角色讀課文。背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》
9、板書小松樹和大松樹小松樹慚愧長的高比你高看的很遠(yuǎn)大山托
小松樹和大松樹教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。
3、認(rèn)識本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點與難點：
有感情的朗讀對話，理解風(fēng)伯伯的話。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
教師用簡單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。
問：讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、欣賞課文。
2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音認(rèn)識它；選擇自己喜歡的方式去讀。
3、出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語或者句子。
4、指名認(rèn)讀，并有重點的進(jìn)行講解。
三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗
1、再讀課文，劃出小節(jié)。
2、指名讀第一節(jié)。
出示圖片。問：他們是誰？你能把他們送回家嗎？
指名貼圖。
3、過渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說了什么？
讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來？（讓學(xué)生充分發(fā)言）
出示小松樹的`話，指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）
隨機(jī)演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。
5、那我們小朋友你想對大松樹說點什么？討論后發(fā)言。
6、你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。
7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。
8、假如你是小松樹，此時，你想對大松樹說點什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）
四、課本劇表演
1、以小組為單位，進(jìn)行表演。
2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。
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