三年級語文下冊《李廣射虎》教案

時間：2021-12-29 13:25:31 教案我要投稿

三年級語文下冊《李廣射虎》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《李廣射虎》教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文下冊《李廣射虎》教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　同學們，讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。

　　二、初讀課文

　　1.自學課文。

　　要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話

　　(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

　　2.教學效果。

　　(1)指讀課文，卡片正音，強調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導比較“扎”的其他讀音和意義

　　飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

　　(2)了解詞語的掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語意思。

　　石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

　　3.指導書寫生字。

　　1)齊讀田字格里的生字。

　　3)學生練字，教師巡視指導。

　　4.范讀課文。

　　5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

　　6.各自輕聲讀課文，思考討論。

　　(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

　　(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說說塞下曲每句詩的意思。

　　先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

　　(3)范讀塞下曲。

　　(4)指名讀、齊讀塞下曲。

　　三、作業(yè)

　　1.練讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學習按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?/p>

　　3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從一年級起，我們就學過許許多多的古詩，你們知道哪些邊塞詩?

　　指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

　　2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》，

　　出示古詩：塞下曲

　　詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣，這首詩，就描寫了關(guān)于李廣的一個故事—— (李廣射虎)

　　我們繼續(xù)學習第八課，齊讀課題——李廣射虎

　　(一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入，也可用回憶舊知法導入，即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的.課堂基調(diào)。)

　　二、把詩讀正確、讀流利，初步了解人物

　　1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎?我們比一比誰讀得最準確最流利”

　　請三個學生讀(指名讀，相機正音)——齊讀

　　2、教師評價：看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學們打開書，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?

　　學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領(lǐng)”師：“還有人補充嗎?”

　　把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他當時的責任是? “鎮(zhèn)守北方邊境”

　　再連起來說完整

　　“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。

　　他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過北方邊境�！�

　　教師評價：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來介紹!

　　3、我們連起來把第三段讀讀

　　(1)有一個詞語讀得非常好，出示：“神勇無比”我們再來讀一讀。

　　(2)理解詞語“神勇無比”

　　(初讀詩歌，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。)

　　1.自讀古詩，教師檢查，

　　2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內(nèi)容)

　　(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

　　三、讀懂詩句

　　1、師：唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事，請同學們再來讀讀，看你都能讀懂嗎?

　　(學生讀詩)

　　2、師生交流能不能讀懂。

　　師：二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！币馑际钦f：學習貴在有疑問，有小的疑問就會取得小的進步，有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩，不見得就都能讀懂，有疑問在學習可是非常寶貴的呀!

　　有沒有什么不懂的詞和句?

　　(學生再次讀詩)

　　3、質(zhì)疑

　　(教師相機打上問號)

　　學生可能會問的“林暗”說的是什么意思，我不太明白。

　　“夜引弓”的“引”是什么意思?

　　“石棱”的“棱”指的是哪兒?

　　“平明” “白羽”

　　李廣射虎(下)

　　學生交流，解決部分問題

　　(當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非�；钴S。如果說“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導作用。因為通過討論，可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白，哪些詞語懂了。)

　　(三)討論、讀懂詩句

　　a)師：你聽到了什么聲音?

　　師：什么樣的風叫“疾風”?當你聽到這樣的風，心里有什么樣的感覺?

　　3、學生交流。

　　如果學生回答不出來，師點撥：那是一個月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風，如果是你在外面，心里會怎樣?你能把那種感覺讀出來?

　　生讀。讀好評價，如果學生讀得不好

　　師：有點感覺了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

　　生：北方邊境。

　　師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽到這嚇人的“疾風”，心里會怎樣?誰再來讀讀看?

　　生再次讀。

　　(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學生帶入一個疾風勁吹的月夜，讓學生體會靜謐的黑夜氛圍)

　　師再次評價：感覺更好了。聽說李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒!誰還敢讀?

　　生讀。

　　(三)討論、讀懂詩句

　　師：你看，讀得有幾個同學都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?

　　生(齊)：不怕。

　　師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。

　　4、師：李廣在射虎的時候有一系列動作，你們能把這些動作找出來嗎?

　　“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”變紅，相機解釋這幾個動詞的意思)

　　5、作者在描寫李廣射虎的時候，用了一系列的動作，生動準確，大家看，李廣射虎時他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖

　　請大家讀好李廣射虎的動作

　　指名讀(邊做動作邊讀)

　　教師評價：

　　學生評價(運足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..)

　　齊讀(喜歡做動作的小朋友可以配上動作)

　　(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學生模仿能力強，表演欲望高的特點，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學生表演的形式，化抽象為具體，幫助學生理解詩中的藝術(shù)形象。)

　　這就是詩句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

　　五、學習第四自然段

　　引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

　　課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進了石頭里，說

　　學生交流

　　小卡片出示：可見李廣真是一個神勇無比、力大無窮的將領(lǐng)

　　(圖文結(jié)合，促進理解�！独顝V射虎》一文，直觀形象的插圖助于學生對課文中古詩的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學李廣射虎的動作時候，讓學生看李廣射虎圖，讓他們體會李廣將軍的神勇，在這個基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學生能更好地體會眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)

　　課件出示，你能用詩句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎?

　　三、指導背誦《塞下曲》。

　　師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?

　　生：(齊說“有!”)

　　師：自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背!

　　師：誰來背給大家聽?

　　生：(流利地背出來了)

　　師：你背得真棒!還有誰愿意來試一試?

　　生：(也非常流利且有感情地背出來了)

　　師：你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

　　生：(小組背誦)

　　師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。