七顆鉆石-五年級(jí)
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《七顆鉆石》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的的第三篇課文，這組教材圍繞“可貴的親情、友情”組織專題，先后安排了四篇課文。第一篇感悟“回報(bào)父母的愛”，第二篇體會(huì)“朋友間的友誼”，本篇進(jìn)一步從“愛親人，愛生命”的角度引導(dǎo)學(xué)生感受無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。選編這篇課文的意圖在于，讀關(guān)于愛心的神奇故事，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。
二、教學(xué)背景分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出中段學(xué)生應(yīng)“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用�！�
三年級(jí)的學(xué)生思維以形象思維為主，能進(jìn)行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性和再現(xiàn)性向創(chuàng)造性的想象過渡。這時(shí)的學(xué)生有極強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對(duì)童話、故事興趣盎然。因此在我認(rèn)為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的過程中，不會(huì)感到陌生和吃力，只要老師作適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握。本課應(yīng)提供給學(xué)生自主選擇，綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并融入課文的氣氛中并為之感動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法以及想象、聯(lián)想的能力和語言表達(dá)能力。
三、設(shè)計(jì)思考
《七顆鉆石》這篇文章是孩子們感興趣的童話故事，故事的主人公小姑娘又與孩子們年齡相仿，故事情節(jié)比較簡單，以小姑娘找水過程中，水罐的五次變化為線索，這五次變化層層遞進(jìn)，愛的主題也逐漸深化。而且水罐每次的變化都是由于不同的原因，因此不同的愛就成了學(xué)生感悟的重點(diǎn)，廣博的.愛這一主題也就自然生成了，孩子們對(duì)故事情節(jié)的把握應(yīng)該不是問題。我想我教學(xué)這篇課文的目的應(yīng)該不只是學(xué)懂故事的內(nèi)容，更重要的是要讓孩子們每課有所得，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先教給孩子們一種寫作方法：背景描寫。課文第一自然段寫道“很久很久以前，地球上發(fā)生了一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死�！边@一句話中，出現(xiàn)了三個(gè)描寫大旱災(zāi)的詞語“干旱、干涸、干枯”，這三個(gè)詞語寫出了這次旱災(zāi)的嚴(yán)重，水源沒有了，地球上的一切都干枯了，很多的人和動(dòng)物都已經(jīng)死了。此時(shí)人們非常需要水，水是人們活下去的關(guān)鍵。學(xué)生理解了這三個(gè)詞語，也就感受了這一層內(nèi)涵。也就理解了后面故事中人物一次次讓水這種精神的可貴，感受到了愛得力量的偉大。故事背景的渲染為后面的水罐發(fā)生變化奠定基礎(chǔ)，也為突
出人物作了很好的鋪墊作用。然后重點(diǎn)體會(huì)水罐發(fā)生變化的原因，從而引出愛能創(chuàng)造奇跡。最后，以最后一自然段的理解來解讀課題：為什么要以《七顆鉆石》為題
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)一種寫作方法：環(huán)境描寫；
2、從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力；
3、懂得用愛心對(duì)待生活，懂得在生活中關(guān)愛別人。
五、教學(xué)重點(diǎn)：從水罐一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
六、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)七顆鉆石的含義。
七、教學(xué)片段
師：剛才孩子們默讀了第一自然段，來談?wù)勀愕捏w會(huì)吧！
生：我體會(huì)到大旱災(zāi)使地球上嚴(yán)重缺水；
生：我體會(huì)到當(dāng)時(shí)水是多么重要！
師：你用什么方法體會(huì)到的
生：抓關(guān)鍵詞“所有的、都干枯了、焦渴而死”這些詞語我體會(huì)到大旱災(zāi)給地球帶來的災(zāi)難。生：我從“干旱、干涸、干枯”這三個(gè)詞語中體會(huì)到水的重要性。
師：孩子們能用老師教的方法來體會(huì)理解句子，真不錯(cuò)！
師：那不寫這一自然段行嗎為什么
生：不行！不寫這段突出不了水的重要性，小姑娘沒必要去找水。
生：我也認(rèn)為不行！水那么重要，后面的故事小姑娘一次次把水給別人，更能突出她的愛必。生：寫這一段為后面的故事作了鋪墊。
師：鋪墊這個(gè)詞用得真好！
師：是的，這就是老師今天要教給你們的一種寫作知識(shí)：環(huán)境描寫。在我們記敘文里，或者在童話故事之類的文學(xué)作品中，為了更好地表現(xiàn)人物，往往把人物放在特定的場景里，比如說“狂風(fēng)暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時(shí)候人物做事是不是困難了一些呢所以，這篇文章中第一段的這種場景就是為表現(xiàn)人物服務(wù)的，就叫環(huán)境描寫。雖然它不是文章的重點(diǎn)，但在文章中起著非常重要的作用。所以，老師希望孩子們也能將這種寫法用于自己的寫作中。
師：從水罐發(fā)生一次又一次神奇的變化中，你們體會(huì)到什么是什么力量讓水罐發(fā)生了變化生：是愛心讓水罐發(fā)生了變化；
生：愛的力量是無窮的。
生：每一次愛心的付出水罐都會(huì)發(fā)生變化。
師：是�。∈顾薨l(fā)生變化的原因不是小姑娘本身，而是一次一次愛心的付出，只要有人獻(xiàn)出愛心，水罐都會(huì)發(fā)生神奇的變化。
師：此時(shí)此刻，你想說什么
生：愛的力量真大！
生：愛能創(chuàng)造奇跡！
師：無私的愛能創(chuàng)造意想不到的奇跡，看，奇跡又一次產(chǎn)生了
師：請(qǐng)孩子們齊讀最后一自然段。
師：作者為什么會(huì)寫鉆石變成星星升上天空知道這七顆星星是什么星嗎
生：北斗七星。
師：北斗七星有什么作用
生：給我們指明方向。
生：在黑夜中給人們照亮。
師：那星星和鉆石有什么共同的特點(diǎn)呢
生：都會(huì)發(fā)出美麗的光芒。
生：星星是永遠(yuǎn)掛在天空的，鉆石也是永遠(yuǎn)放光的。
師：那再想想愛心呢作者讓愛心變成鉆石，變成星星掛在天空，為什么
生：老師，我明白了，是想讓愛心也像鉆石星星一樣永放光芒。
生：作者想讓愛心在人間永遠(yuǎn)存在。
生：想讓人間處處、永遠(yuǎn)充滿愛。
生：想讓愛心世代相傳。
師：多美、多有深意的結(jié)尾��！童話故事美麗的結(jié)尾寄于了作者美好的愿望：希望人間充滿愛，希望愛心永放光芒
師：作者為什么不以《神奇的水罐》、《水罐的變化》為題，而要用《七顆鉆石》為題生：以《神奇的水罐》為題表現(xiàn)不出作者的愿望。
師：什么愿望
生：讓愛心永恒。以《七顆鉆石》為題，鉆石永放光芒，象征著愛心，也象征著愛心永恒。師：回答得真好！鉆石和星星一樣，放著光芒，象征美好的心靈，在本課中象征愛心，星星永遠(yuǎn)掛在天空，象征愛心永恒，光照人間。
師：看來這篇課文的題目也是有深意的，課題也寄于了作者美好的愿望，寄于了作者對(duì)美好事物的贊美，對(duì)愛心的贊美。我們的寫作文時(shí)，題目的擬定也應(yīng)該好好斟酌呀！好的課題能為文章增光不少喲！
師：愛心能創(chuàng)造奇跡，愛在我們平時(shí)的點(diǎn)滴生活中，現(xiàn)在讓我們用一雙明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的愛吧！老師先說：愛是爸爸下班回來，我給他送上一杯熱茶。
生：愛是公共汽車上給老人讓座。
生：愛是給地震災(zāi)區(qū)的災(zāi)民們捐錢捐物。
生：愛是帶盲人過馬路。
生：愛是我生病時(shí)媽媽對(duì)我悉心照顧。
生：愛是我犯錯(cuò)時(shí)老師對(duì)我的耐心教育和引導(dǎo)。
愛是愛是
師：是啊！愛在我們生活中無處不在，孩子們，讓我們用眼睛去發(fā)現(xiàn)愛，用心去感受愛去體會(huì)愛，用實(shí)際行動(dòng)去奉獻(xiàn)愛，永愛心世代相傳，讓愛心永恒！
八：課后反思
我認(rèn)為本次的教學(xué)總體上是成功的，達(dá)到了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，懂得了“環(huán)境描寫”的寫作方法，明白了好的課題能為文章添光彩。
在教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上默讀，畫出讓水罐發(fā)生變化的語句，并感悟、體會(huì)，思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng)。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的不同感受，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感。
及時(shí)捕捉學(xué)生情感激昂處滲透語言訓(xùn)練。在學(xué)生感悟是愛心的力量使得水罐發(fā)生一次次神奇的變化后，老師順勢(shì)充滿感情地發(fā)出感慨：“是��！因?yàn)閻坌�，使得原本空空的水罐竟裝滿了清澈新鮮的水�！薄靶」媚锵渤鐾�，真想喝個(gè)夠，但她想到了母親，匆匆忙忙往家趕，絆倒在地，而水罐水還是滿滿的，正是小姑娘對(duì)母親的這份愛，使水罐再次顯示出神奇”然后讓學(xué)生不僅像老師那樣把愛心與一次次的變化情景聯(lián)系起來說話，而且由文中的內(nèi)容生發(fā)開去，用“愛是”讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，繼續(xù)進(jìn)行說話，這次既集中又開放的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的說話熱情，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語言，運(yùn)用語言，還達(dá)到升華學(xué)生人文情感的目的。我認(rèn)為這就是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
但本堂課也有不足之處：本課有許多值介引導(dǎo)孩子們想像的地方，如：小姑娘找水過程中發(fā)生了什么事小狗的身上發(fā)生了什么從水罐涌出巨大的水流使世界發(fā)生了什么樣的變化我在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到要讓孩子想像來訓(xùn)練他們的想像力，訓(xùn)練他們運(yùn)用語言的能力。
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