大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》（精選10篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇1
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒的成長(zhǎng)傾注了家人、老師、同伴以及社會(huì)大家庭大量的心血和愛(ài)。小朋友平時(shí)可能覺(jué)得得到爸爸媽媽的愛(ài)是理所當(dāng)然的。本次活動(dòng)以“母愛(ài)”為支點(diǎn)，截取及格生活中常見(jiàn)的愛(ài)表達(dá)方式：愛(ài)是親熱、愛(ài)是長(zhǎng)大、愛(ài)是分享、愛(ài)是幫助，愛(ài)是奉獻(xiàn)。引導(dǎo)幼兒理解、感受愛(ài)有不同的表達(dá)方式，體驗(yàn)愛(ài)的美好境界！
活動(dòng)目標(biāo)：
1.運(yùn)用課件和愛(ài)心小書(shū)幫助幼兒感受、理解愛(ài)的不同方式。
2.體驗(yàn)被愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。
4.幼兒的成長(zhǎng)傾注了父母大量的心血和愛(ài)。
5.學(xué)習(xí)表達(dá)愛(ài)的技能，激發(fā)幼兒對(duì)他人的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、愛(ài)心卡、課件、字卡、音樂(lè)、動(dòng)物圖片
2、愛(ài)心小書(shū)人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏鍪尽皭�(ài)心卡”，引出主題。
師：這是什么？(愛(ài)心卡)幼：上面還有一個(gè)字。
師：對(duì)，這是一個(gè)愛(ài)字，下面的love是愛(ài)的英文字母。
師：今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)愛(ài)的小故事
�。ǘ└惺�、理解愛(ài)的不同表達(dá)方式。
1、師：剛才小朋友講了很多的愛(ài)，我這里也有一些愛(ài)的故事，請(qǐng)你們來(lái)看看，里面都有哪些愛(ài)？他們的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？
提問(wèn)，依次出示相應(yīng)圖片。（動(dòng)物和動(dòng)物寶寶的愛(ài)心故事）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在圖片里看到了什么樣的愛(ài)心故事？
（1）理解愛(ài)是親熱，學(xué)習(xí)用動(dòng)作來(lái)表示親熱。
�。▓D片--親熱）幼兒模仿親熱的動(dòng)作，感受愛(ài)是親熱。
師：熊貓媽媽和寶寶用“抱抱”來(lái)表達(dá)愛(ài)就是親熱。
�。�2）繼續(xù)看愛(ài)心小書(shū)，理解和感受分享愛(ài)心故事：
（圖片――分享）師：你有了好東西時(shí)和別人一起分享嗎？
幼兒互相交流分享的經(jīng)驗(yàn)。
2、通過(guò)看課件，來(lái)理解和感受愛(ài)是幫助，愛(ài)是長(zhǎng)大。
�。�1）小螞蟻搬米的課件，讓幼兒討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎？得到過(guò)別人的幫助嗎？知道愛(ài)是互相幫助。(圖片---幫助)相互討論：平時(shí)你幫助過(guò)別人嗎？有沒(méi)有得到別人的幫助？你幫助了別人心里覺(jué)得怎么樣？
師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對(duì)你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福，你愛(ài)大家嗎？你是用什么方式表達(dá)對(duì)大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài)，你覺(jué)得幸福嗎？
（2）小鳥(niǎo)學(xué)飛的課件：讓幼兒知道愛(ài)是長(zhǎng)大。(圖片---長(zhǎng)大)師：哎呀，小鳥(niǎo)怎么了？鳥(niǎo)媽媽怎么不去救它呀？
師：你們覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？
師生共同舉手表決“愛(ài)”與“不愛(ài)”。
幫助幼兒理解“愛(ài)是為了長(zhǎng)大”。
師：其實(shí)鳥(niǎo)媽媽非常愛(ài)小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)在成長(zhǎng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)飛翔這項(xiàng)本領(lǐng)。它把小鳥(niǎo)推下去是為了幫助小鳥(niǎo)早一點(diǎn)學(xué)會(huì)游泳。
師：現(xiàn)在你們覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？鳥(niǎo)媽媽的愛(ài)就是為了鳥(niǎo)寶寶快快長(zhǎng)大。（出示字卡--長(zhǎng)大。）
3、通過(guò)觀賞課件，升華情感，體驗(yàn)愛(ài)更是奉獻(xiàn)。（圖片---奉獻(xiàn)）師：在生活中，小朋友得到了爸爸媽媽、大家對(duì)你的愛(ài)，你覺(jué)得很幸福，你愛(ài)大家嗎？你是用什么方式表達(dá)對(duì)大家的愛(ài)？你給了別人你的愛(ài)，你覺(jué)得幸福嗎？
師小結(jié)：是呀，被別人愛(ài)和愛(ài)別人都是一種幸福。
�。ㄈ┮魳�(lè)舞蹈《愛(ài)的奉獻(xiàn)》體驗(yàn)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)。
讓我們一起聽(tīng)著愛(ài)的音樂(lè)，跳起愛(ài)的舞蹈，把愛(ài)傳播到四方吧！
活動(dòng)延伸：
1、分享愛(ài)心故事。
2、制作愛(ài)心果：我們小朋友回到家，可以和媽媽爸爸一起來(lái)制作愛(ài)心果，讓更多的人來(lái)分享我們的愛(ài)心故事。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生閱讀文本中的故事，深入理解并參與討論，敢于發(fā)表自己的看法。有條理、清楚地講述生活中的事情，聯(lián)系當(dāng)時(shí)情景，真實(shí)地表達(dá)自己的想法。在發(fā)表和表達(dá)自己的看法和想法的過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2、在故事中感受，在感受中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中交流，在交流中碰撞，切身理解、感悟和回報(bào)父母的愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在交際與溝通中知道什么是真正的父愛(ài)、母愛(ài)，學(xué)會(huì)正確理解和接受“父母的愛(ài)”。
【設(shè)計(jì)理念】
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)淡化文體意識(shí)，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際要注意“傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話”。本文設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生的交際能力。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但怎樣把事情講清楚完整，能根據(jù)不同的場(chǎng)合不同的人物得體文明地進(jìn)行交流等方面掌握的還不夠全面。另外學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平參差不齊，因此，在這次交際中應(yīng)多給那些交際能力欠佳的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉。
【課前準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
1、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入,激發(fā)口語(yǔ)交際興趣。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)你每天吃的可口飯菜是誰(shuí)為你準(zhǔn)備的？你身上穿的干凈的衣服，是誰(shuí)為你洗的？你生病了是誰(shuí)照顧左右？
2、師小結(jié)：（深情地）沒(méi)錯(cuò)，父母的愛(ài)情深似海，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓舞。從你們哇哇落地那一刻起，到教你們牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步，父母付出了多少心血；當(dāng)你們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，父母親便為你感到驕傲，自豪；當(dāng)你們生病或傷心時(shí)，他們又是多么著急心痛��！我們都是在父母的愛(ài)中一天天成長(zhǎng)的。
二、交流三個(gè)小故事，理解父母的真愛(ài)
師：今天我們就以父母的愛(ài)展開(kāi)話題，進(jìn)行討論和交流（板書(shū)課題――父母的愛(ài)）。希望大家能積極地參加到我們的交流中來(lái)，大膽發(fā)言，（板書(shū)：大膽發(fā)言）盡可能地亮出自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
下面先讓我們看看這兩個(gè)小片段。（多媒體出示兩個(gè)片段）
片段一：媽媽很愛(ài)劉明明，在家里什么事情也不讓她做，連書(shū)包都是媽媽幫著整理。有一次，媽媽出差，幾天不在家。劉明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
片段二：馮剛的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不太好，每次考試結(jié)束，是他最害怕的時(shí)候，因?yàn)樯俨涣擞忠话职钟?xùn)斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：“我愛(ài)你，才會(huì)這樣嚴(yán)格要求你。”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)片段？（指名讀兩個(gè)片段）
師：同學(xué)們，聽(tīng)了這兩個(gè)片段，你對(duì)片段中的父親或者母親的做法，有什么自己的想法？給大家兩分鐘的時(shí)間思考！
生匯報(bào)。
匯報(bào)時(shí)，師提出要求：讓聽(tīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)，從而指出發(fā)表看法時(shí)要表達(dá)清楚，其他的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)。（板書(shū)：表達(dá)清楚，認(rèn)真傾聽(tīng)）
假如劉明明的媽媽或馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì)怎樣去勸說(shuō)她（他）呢？你想勸說(shuō)誰(shuí)？師扮演媽媽或爸爸，指名來(lái)勸說(shuō)。（師引導(dǎo)：對(duì)于父母，我們說(shuō)話時(shí)應(yīng)注意什么？對(duì)，文明有禮。）可隨機(jī)讓學(xué)生請(qǐng)一位男老師扮演爸爸。
師：其實(shí)父母對(duì)自己的子女都有一顆深深的愛(ài)心，只不過(guò)表達(dá)的方式不相同罷了。
師：剛才許多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，說(shuō)得非常好，下面我們來(lái)看看第三個(gè)片段，請(qǐng)看大屏幕。（多媒體出示第三個(gè)片段）
同學(xué)們自己默讀，看了這個(gè)片段，你覺(jué)得李路杰的爸爸做得怎么樣？
片段三：李路杰對(duì)什么東西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話機(jī)拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒(méi)有批評(píng)他，而是親切的說(shuō)：“既然你能拆開(kāi)，就一定能把它裝起來(lái)�！痹诟赣H的鼓勵(lì)下，李路杰終于把電話機(jī)裝好了。
……
生：李路杰的爸爸真好！當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)不是一味批評(píng)，而是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題，鍛煉了李路杰的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
師總結(jié)：第三個(gè)片段讓我們明白父母應(yīng)該像《學(xué)會(huì)看病》中的母親那樣，有意識(shí)地鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。像李路杰爸爸一樣，愛(ài)孩子，就要放手讓孩子自立，讓孩子去大膽嘗試。最愛(ài)我們的人是父母，最疼我們的人還是父母。父母的愛(ài)體現(xiàn)在生活點(diǎn)滴里。我收集了部分與同學(xué)們生活緊密相關(guān)的圖片，請(qǐng)大家用心觀看�。ǘ嗝襟w出示圖片，并播放歌曲《懂你》）
三、聯(lián)系生活，訴說(shuō)故事，學(xué)會(huì)感受、理解與溝通。
師：孩子們，看了這些圖片，我很震撼，不知你們有什么感想，是否也勾起了你對(duì)往事的回憶？你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？（多媒體出示話題）大家請(qǐng)看這些話題，我們可以從中選擇，也可以自由發(fā)揮，給大家3分鐘的時(shí)間，想好怎么說(shuō)，注意把話說(shuō)清楚完整！
（生在認(rèn)真思考，后陸續(xù)有些同學(xué)舉手）師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請(qǐng)同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢問(wèn)你的同桌。（師巡視，并指導(dǎo)說(shuō)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！挑選同學(xué)代表上臺(tái)和大家分享故事。
師小結(jié)：從你們的故事中我感受到了父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，也感受到大家深深的自責(zé)。此時(shí)你們的心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想和爸爸媽媽說(shuō)，下面請(qǐng)拿出你的筆寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父母想說(shuō)的話吧。
五、播放歌曲《燭光里的媽媽》，完成小練筆
寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)父母想說(shuō)的話。
師小結(jié)：百善孝為先�！罢l(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的，讓我們用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母，感恩父母吧！
六、課外延伸，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)
1、選擇其中的一則小故事，講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并與他們交流看法。
2、把你寫(xiě)的對(duì)父母想說(shuō)的話大膽地向父母表達(dá)出來(lái)。
〔設(shè)計(jì)理念〕把課堂延伸至家庭，意在為孩子創(chuàng)造一些與父母直接交流、溝通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力，融洽與父母的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
口語(yǔ)交際：父母的愛(ài)
大膽發(fā)言表達(dá)清楚
認(rèn)真傾聽(tīng)文明有禮
上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思：
一、設(shè)計(jì)意圖
這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
二、學(xué)情分析：
本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中不能關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說(shuō)大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。另外由于“口語(yǔ)交際”教學(xué)相對(duì)薄弱，學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和能力也有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)中的得與失
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，在這節(jié)課中，我反復(fù)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，使他們較為大膽地表達(dá)了自己的想法與看法。在授課中，我發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生還是不敢說(shuō)話，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕說(shuō)得不好，這時(shí)，老師就要多鼓勵(lì)學(xué)生，從和他們的簡(jiǎn)單交流中找出讓他們張嘴的突破口，不斷啟發(fā)引導(dǎo)他們把話講清楚說(shuō)具體，進(jìn)而做到得體。還有就是當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己無(wú)話而說(shuō)時(shí)，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，比如我在引導(dǎo)學(xué)生分享和父母之間的故事時(shí)，就搜集了一些與孩子們生活息息相關(guān)的圖片，再加上老師的生動(dòng)介紹，相信一定勾起了學(xué)生對(duì)往日的回憶。這就是創(chuàng)設(shè)情境，打開(kāi)思路。另外，口語(yǔ)交際能力不是一天兩天就能提高了，所以教師要把口語(yǔ)交際滲透在平常教學(xué)的點(diǎn)滴中，對(duì)班級(jí)的每位學(xué)生的口語(yǔ)能力要有熟悉的了解，然后進(jìn)行深入的學(xué)情分析，這樣才能制訂出完善有效的口語(yǔ)教學(xué)方案。讓學(xué)生在點(diǎn)滴中無(wú)形地鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，使之說(shuō)話表達(dá)清楚、得體，應(yīng)對(duì)自如。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能從描寫(xiě)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面寫(xiě)好一段話。
2.通過(guò)回憶、表達(dá)，感受父母的愛(ài)，及我對(duì)父母的愛(ài)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我上個(gè)星期天是什么日子嗎?(母親節(jié))
(師：你能記住這個(gè)特殊的日子，真是孝順的孩子。從大家一臉茫然的表情看出你們不知道，那老師告訴你們，是上星期母親節(jié)，每年的五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)。)
2.你為沒(méi)能記住母親節(jié)并獻(xiàn)上自己對(duì)媽媽的祝福感到遺憾嗎?
(師：那反你的這種遺憾深埋心底，來(lái)年一定補(bǔ)上，不過(guò)父親節(jié)還沒(méi)有錯(cuò)過(guò)，是在每年六月的第三個(gè)星期天，今天正好六月日。到時(shí)一定要向你的爸爸問(wèn)好哦。因?yàn)楦改傅膼?ài)是天地間最偉大的愛(ài))
教師板書(shū)：父母的愛(ài)
二、激情拓思。
1.同學(xué)們拿來(lái)了幾張自己和爸爸媽媽在一起的溫馨照片。想不想和老師一起欣賞?(課件出示溫馨照片。學(xué)生自己簡(jiǎn)單描述畫(huà)面內(nèi)容。)
2.再出示<校門(mén)口接著孩子>圖，一邊讓學(xué)生看，師一邊描述畫(huà)面內(nèi)容。
3.其實(shí)，生活中像這樣的事還有很多很多。打開(kāi)你的記憶大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
出示句式：
當(dāng)我胃口不好不想吃飯時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________
當(dāng)我生病時(shí)，媽媽(爸爸)______________________________
當(dāng)我爬山爬不動(dòng)時(shí)，媽媽(爸爸)__________________________
當(dāng)我不想學(xué)習(xí)時(shí)，媽媽(爸爸)_____________________________
當(dāng)我______時(shí)，媽媽(爸爸)____________________________
三、順學(xué)而導(dǎo)
1.同學(xué)們，你們看，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，那我們是不是應(yīng)該把這件事原原本本地說(shuō)出來(lái)呢?我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)喂飯這件事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)是在什么情況下媽媽是怎么說(shuō)的?
指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導(dǎo)：
(1)清楚。
當(dāng)發(fā)言的學(xué)生能把這件事原原本本說(shuō)出來(lái)時(shí)，引導(dǎo)其他學(xué)生體會(huì)怎樣說(shuō)清楚一件事：一步一步說(shuō)出來(lái)，讓人聽(tīng)了覺(jué)得清楚。
(2)感人。
1)當(dāng)發(fā)言的學(xué)生已經(jīng)能清楚地說(shuō)一件事時(shí)，教師站在一個(gè)傾聽(tīng)者的角度，在詢問(wèn)中讓學(xué)生自己發(fā)掘這件事的細(xì)微感人之處。
2)如果發(fā)言的學(xué)生在說(shuō)一件事時(shí)，已經(jīng)把一些細(xì)微感人之處表達(dá)出來(lái)了，那可以直接引導(dǎo)學(xué)生談聽(tīng)后感受，再順勢(shì)點(diǎn)出細(xì)微感人之處并板書(shū)。
師：媽媽說(shuō)時(shí)是什么表情?媽媽又是怎樣做的?你聽(tīng)了媽媽的話心理是怎么想的?(隨機(jī)板書(shū))
語(yǔ)言 神態(tài) 動(dòng)作 心理
(有一次我生病人，沒(méi)胃口不想吃飯。媽媽在一旁很關(guān)鍵，很我想能多吃一口飯，拼命地勸我：“孩子，你就再吃一口，看，這有你喜歡吃的菜。來(lái)，張嘴，再吃這一口。”在媽媽不住的勸說(shuō)下，看著媽媽一直舉著筷子要喂飯給我的情況下，我只好再吃了那么一小口。我心想：媽媽實(shí)在太煩人了。后來(lái)媽媽把我吃的剩飯都拿去吃了。)
師：瞧，我們只要通過(guò)寫(xiě)出人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作和心理等方面，就可以寫(xiě)好一段話啦。剛才我們談到的一些事，如旅游時(shí)、生病時(shí)、學(xué)習(xí)上、生活上等方面父母對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷中都能體會(huì)這種偉大的、無(wú)私的愛(ài)。我想：此時(shí)此刻有一首詩(shī)最能代表我們共同的心聲。(課件出示《游子吟》，學(xué)生齊聲朗誦這首詩(shī)。)
四、激勵(lì)習(xí)作。
同學(xué)讀得美，表達(dá)的情感更美!小作家們，還等什么!趕緊拿起我們手中的筆把剛才說(shuō)的事寫(xiě)下來(lái)吧!在寫(xiě)的時(shí)候，把事情寫(xiě)清楚，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面來(lái)寫(xiě)，盡量把感人的地方都寫(xiě)出來(lái)。如果能用上這首詩(shī)或詞語(yǔ)，你的文章會(huì)增色不少。
出示詞語(yǔ)：
生動(dòng)筆寫(xiě)
師生共同點(diǎn)評(píng)
3.父母的愛(ài)，情深似海。我們?cè)趷?ài)中一天天長(zhǎng)大，懂得感受愛(ài)，也要懂得回報(bào)愛(ài)。請(qǐng)看一段錄像。(課件：公益廣告“洗腳”的錄像)
(1)學(xué)生觀看后，師引導(dǎo)：你為爸爸媽媽做過(guò)什么事，送過(guò)什么禮物嗎?
(2)你們看，爸爸媽媽真是太愛(ài)我們了!我們?yōu)樗麄冏鲆稽c(diǎn)點(diǎn)事兒，都會(huì)讓他們那么感動(dòng)，那么高興!
板書(shū)：
父母的愛(ài)
生病 語(yǔ)言
學(xué)習(xí) 神態(tài)
飲食 動(dòng)作
《媽媽的愛(ài)》
一個(gè)很熱很熱的夜晚 我從夢(mèng)中醒來(lái) 媽媽正在給我扇扇子 汗水濕透了她的衣衫 啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)一個(gè)很涼很涼的雨天 媽媽到學(xué)校接我 一把雨傘遮在我的頭頂 雨水打在媽媽身上 啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘有一回我病了 媽媽抱著我去醫(yī)院 摸著我很燙很燙的額頭 她著急地哭了 啊，媽媽的愛(ài)是滴落的淚三八婦女節(jié)那天 我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花 媽媽把我抱在懷里 輕輕地親吻我的臉頰 啊，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻 我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大
《父母的愛(ài)》反思
《父母的愛(ài)》是小學(xué)5年級(jí)第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學(xué)這單元課文時(shí)對(duì)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行了比較深入細(xì)致地指導(dǎo)，同時(shí)在口語(yǔ)交際課時(shí)也讓學(xué)生談了父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，為作文教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。
在本課中，我更多的投入不是課本知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生有一種感恩，懂得愛(ài)，會(huì)去表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，受益很大，自己也受到啟發(fā)。
本課是習(xí)作指導(dǎo)課。使學(xué)生感悟到要真實(shí)表達(dá)，學(xué)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)具體，還要表達(dá)出真情實(shí)感。通過(guò)這次課，我收獲頗豐。下面我就從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。
首先在開(kāi)課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我利用課前序曲，渲染親情。先刺激學(xué)生的情感，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愛(ài)的欲望，利用情感上的延伸，把學(xué)生帶進(jìn)濃濃的愛(ài)的氛圍中。不知不覺(jué)中將學(xué)生導(dǎo)入情景。讓學(xué)生感覺(jué)到不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)，而是為了表達(dá)自己的愛(ài)而自然進(jìn)行交流。就更有助于學(xué)生的理解了。緊接著再提問(wèn)“你感受到了什么?”就更有層次性，符合學(xué)生的理解規(guī)律。
在指導(dǎo)寫(xiě)文的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己想寫(xiě)的事寫(xiě)具體。我也將本環(huán)節(jié)作為了教學(xué)的重點(diǎn)，但從學(xué)生的成文情況看，仍有一部分學(xué)生只用幾句話簡(jiǎn)單的描述了事情的經(jīng)過(guò)，個(gè)別還有重點(diǎn)寫(xiě)了自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的。通過(guò)反思我認(rèn)為，問(wèn)題主要出現(xiàn)在指導(dǎo)之前對(duì)學(xué)生的問(wèn)題預(yù)設(shè)不夠充分，針對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)突破方法不夠具體有效。如果再次教學(xué)這篇習(xí)作，我會(huì)在此環(huán)節(jié)指導(dǎo)中將要求提得更細(xì)一些。讓學(xué)生雖然反復(fù)練習(xí)講同一件事，但每次都講得都有激情，因?yàn)橐蠹?xì)致明確了，講的內(nèi)容就更精彩了，學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步就更有興致了。在與學(xué)生的交流中，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的提問(wèn)，將事情說(shuō)具體。
最后，讓學(xué)生在交流過(guò)程能夠自己總結(jié)出說(shuō)具體的方法。雖然本課是習(xí)作指導(dǎo)課，但指導(dǎo)中評(píng)改也是不應(yīng)缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，邊寫(xiě)邊糾正，邊寫(xiě)邊改。對(duì)學(xué)生評(píng)文的方面，角度的訓(xùn)練，也應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的做好。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇4
主題目標(biāo)：
1、從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的感激與愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師引導(dǎo)學(xué)生事先觀察家人在一天中為自己所做的事情，并做好觀察記錄。
2、學(xué)生自做賀卡
3、采訪家長(zhǎng)的錄音。
4、多媒體制作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、感情渲染：
（課間播放《讓愛(ài)住我家》，學(xué)生跟著唱）
二、引趣揭題：
1、（出示小兔貝貝）嗨！我是小兔貝貝，很高興又和大家見(jiàn)面了。今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？
2、媒體播放：邊故事，邊出示圖。
3、揭題，齊讀課題。
三、動(dòng)之以情：
1、小兔貝貝穿越時(shí)空隧道，拍攝了一些照片。（媒體出示三組照片，請(qǐng)照片上的學(xué)生介紹家人為他所付出的愛(ài)）
2、其他學(xué)生講述家人關(guān)愛(ài)他的一件事。
3、家人對(duì)我們的關(guān)愛(ài)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、生病時(shí)，其實(shí)在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能體現(xiàn)出來(lái)，比如，早上起來(lái)，家人為你……（四人小組交流一天中家人為你所做的事，推選講得最好的上臺(tái)講）
4、播放家長(zhǎng)錄音。（講述育兒之苦）
5、聽(tīng)了媽媽的介紹，你最想對(duì)你的家人說(shuō)什么？
四、明理導(dǎo)行：
1、辨析：
有同學(xué)在心里嘀咕，我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好，那什么事使你認(rèn)為家人對(duì)你不夠好呢？他們到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？我們一起來(lái)看看。
1）錄像：媽媽不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？她為什么不幫我？
2）錄像：媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？
3）圖三：奶奶會(huì)對(duì)我怎么說(shuō)？
4）圖四：你是爺爺?shù)脑挘趺磳?duì)小明說(shuō)？小明聽(tīng)了爺爺?shù)脑挄?huì)怎么做呢？
2、導(dǎo)行：
你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？現(xiàn)在呢？（學(xué)生講述：父母要孩子住宿，哭了也不給帶回去，作業(yè)擦了重寫(xiě)的，練習(xí)跳繩的……
五、總結(jié)延伸：
1、是啊，家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)，老師祝愿這愛(ài)能天天住在你的家，我的家，他的家，永遠(yuǎn)住在我們共同的家吧！（歌曲：《讓愛(ài)住我家》）
2、在歌聲中，學(xué)生拿出自做的賀卡寫(xiě)上對(duì)家人最想說(shuō)的話。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大，增強(qiáng)愛(ài)父母、回報(bào)父母關(guān)愛(ài)的意識(shí)。
第一課時(shí)
（一）歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1．老師小時(shí)候非常喜歡聽(tīng)一首歌，每次聽(tīng)到它，都會(huì)禁不住流下眼淚，你們想和老師一起聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2．放歌曲《世上只有媽媽好》，師生共同欣賞。
3．聽(tīng)后讓學(xué)生談感受，把最想說(shuō)的話跟大家談一談。
�。ǘ┏踝x課文
1．按自己喜歡的方式讀課文。
2．勾畫(huà)出生字詞，認(rèn)真讀一讀。
3．出示生詞卡片，指名讀。
4．提問(wèn)；讀了課文，你都知道了什么？學(xué)生自由談。
學(xué)生可能對(duì)文中四處比喻句蘊(yùn)含的意義認(rèn)識(shí)不深，教師可相機(jī)指導(dǎo)。
板書(shū)：
清涼的風(fēng) 冬天的火
遮雨的傘 明靜的河
遮是翹舌音，病是后鼻音，汗是多音字，在本課讀第四聲。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，細(xì)讀課文
1．學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出自己喜歡的部分。
2．勾畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)或句子，利用工具書(shū)，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。
3．引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文。在讀中感知課文內(nèi)容，了解媽媽為我做的幾件事，在讀中展開(kāi)聯(lián)想，想象母親關(guān)愛(ài)我的動(dòng)人情景；在讀中體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
這是一首詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié)。前3小節(jié)從炎熱的夏夜媽媽為我扇扇子，涼涼的雨天媽媽為我撐傘，生病的日子，媽媽抱我看病三方面，具體講了媽媽對(duì)我的愛(ài)。第4小節(jié)通過(guò)三八婦女節(jié)我為媽媽獻(xiàn)花和我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大，說(shuō)明懂得了回報(bào)母親。
�。ㄋ模╈柟套R(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)引導(dǎo)分析記以下幾個(gè)字。
透：里面是秀，外面是辶。
熱：右上是丸，不是九。
病：里面丙，不是兩。
2?寫(xiě)字教學(xué)。
透：先內(nèi)后外，第六筆是橫折折折鉤。
摸：左窄右寬，最后一筆是捺，不能寫(xiě)成點(diǎn)。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》。
（二）小組合作學(xué)習(xí)
1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你明白些什么？向小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
2．同學(xué)間談一談喜歡的部分，并說(shuō)一說(shuō)為什么。
3．遇到疑難問(wèn)題，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
4．教師巡回指導(dǎo)
�。ㄈ┤嘟涣�
1．各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2．在全班交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)？
�。�2）抓很熱很熱、濕透這兩個(gè)詞與清涼對(duì)比，體會(huì)母親的辛勞和對(duì)我的關(guān)愛(ài)。
�。�3）出示圖：看圖理解媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
�。�4）有感情地朗讀這部分。
可通過(guò)濕透與清涼、很涼很涼的雨天雨水打在媽媽的身上與一把雨傘遮在我的頭頂?shù)仍~句的對(duì)比，來(lái)體會(huì)媽媽的愛(ài)。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2．能夠正確地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽，并且每位媽媽都對(duì)你們充滿了期望，充滿了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》。
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì)哪幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？
學(xué)生：
1．說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）
2．默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3．用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：
1．微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2．指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3．師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這篇課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1．教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2．小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
�。�3）小游戲：看誰(shuí)搶的快。
四、教師總結(jié)全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2．師生商討，練習(xí)書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。
3．練習(xí)試著寫(xiě)一段話：媽媽的愛(ài)是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這篇課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習(xí)寫(xiě)一段話。
學(xué)生：
1．小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。
2．小組間競(jìng)讀比賽。
3．其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。
教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？
學(xué)生：
1．自由發(fā)言。
2．把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3．集體進(jìn)行交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難記字。
1．出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。
2．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮？
3．在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4．對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物媽媽關(guān)家寶寶的方式。
2、學(xué)習(xí)朗誦兒歌，并能大敢表演兒歌。
3、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說(shuō)完整話的好習(xí)慣。
4、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒、家長(zhǎng)收集的有關(guān)動(dòng)物媽媽和寶寶的圖片、圖書(shū)等資料。
2、錄像、PPT《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》。
3、袋、老虎、青蛙頭飾各4—5個(gè)。
活動(dòng)建議：
一、談話導(dǎo)入主題討論。
《我的媽媽>入場(chǎng)，我們愛(ài)媽媽，媽媽是怎樣愛(ài)我們的？（幼兒討論）我們的媽媽這么愛(ài)我們，小動(dòng)物的'媽媽愛(ài)自己的寶寶嗎？（看視頻）還有誰(shuí)知道其它小動(dòng)物媽媽是怎樣愛(ài)自己寶寶的？（幼兒自由發(fā)揮）
二、出示部分圖片，了解動(dòng)物媽媽怎樣關(guān)愛(ài)自己的寶寶。
出示PPT1，老師和幼兒一起討論。
三、出示PPT2，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、我們一起去看看動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)自己寶寶的。
（三段，分段學(xué)習(xí)，一個(gè)生活在草原上，一個(gè)生活在叢林里，一個(gè)生活在水和陸上）
2、分組表演學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
四、鞏固兒歌，活動(dòng)自然結(jié)束。
附：《愛(ài)》
袋鼠愛(ài)它寶乖乖，怎么愛(ài)，胸前長(zhǎng)個(gè)大口袋，整天抱著不離懷。
老虎愛(ài)它寶乖乖，怎么愛(ài)，用嘴叼著摔一摔，越摔它長(zhǎng)得越快。
《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
在這節(jié)活動(dòng)中，我充分利用了多媒體，并結(jié)合動(dòng)作，突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué)，充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先，在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了《世上只有媽媽好》這首歌曲，然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的（在這一環(huán)節(jié)中，我個(gè)人認(rèn)為，雖介入了現(xiàn)實(shí)教育，但時(shí)間并不充許，雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但只是一點(diǎn)而過(guò)）從觀看<小貓>的視頻中，幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的，只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟惒煌�。（從這段錄像中，孩子們學(xué)到了很多，不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶，還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到）
第二壞節(jié)：觀看圖片（動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片）。因在活動(dòng)前幾天，已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容，而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我只起到總結(jié)性的作用，讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。（這一過(guò)程中，我準(zhǔn)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn)，在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些）
第三環(huán)節(jié)：總結(jié)圖片，感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些，所以在三幅圖出現(xiàn)后，我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái)，孩子們很容易就接受了。（這一過(guò)程進(jìn)行的很順利，第一遍在講解，當(dāng)?shù)诙闀r(shí)，孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則，在每段之間，我加了一小段音樂(lè)，頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。）
最后一環(huán)節(jié)，鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式，結(jié)合音樂(lè)，鞏固詩(shī)歌，并配合頭飾，增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中，幼兒活動(dòng)興趣高，能大膽地背誦詩(shī)歌，而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征，活動(dòng)氣氛較好。（因時(shí)間關(guān)系，感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些）
在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開(kāi)。（幼兒的興趣很高，不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音，感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的是游戲教學(xué)）
總之，公開(kāi)課的進(jìn)行，不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力，更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備，孩子更加開(kāi)心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇8
【指導(dǎo)思想】
�。薄⒆寣W(xué)生感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)，從而陶冶自己的情操。
�。病⑴囵B(yǎng)搜集、組織材料，用生動(dòng)具體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
３、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【課前準(zhǔn)備】
１、開(kāi)展一次以搜集“愛(ài)心故事”為目的的定向性閱讀活動(dòng)。
�。�、整理所搜集的資料，每人寫(xiě)一篇愛(ài)心故事。
�。场⒚咳酥辽僖粍t故事，四人一組，課前交流，每組選一則最能打動(dòng)人的。
【推薦資料】
１、歌曲：郭峰《讓世界充滿愛(ài)》、韋唯《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、周華健或臧天朔《朋友》。
�。病�(shū)籍：《愛(ài)的教育》《泰戈?duì)栐?shī)選》。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。ㄒ怨宓摹蹲屖澜绯錆M愛(ài)》為音樂(lè)背景講述故事），暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，一個(gè)男子到海邊散步，他注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜暴風(fēng)雨沖卷上岸的小魚(yú)；。當(dāng)太陽(yáng)升起后，水會(huì)被蒸發(fā)，魚(yú)兒只有死路一條。一個(gè)小男孩正一條條的將小魚(yú)撿起來(lái)，扔進(jìn)大海。他一邊做一邊對(duì)旁邊驚異的男子說(shuō)：“這條魚(yú)在乎！這條也在乎！還有這一條這一條……”是的，靠一個(gè)孩子的力量，不可能改變海灘上所有小魚(yú)的命運(yùn)，但是，他挽救了自己身邊的小魚(yú)的生命。小男孩的愛(ài)心令人肅然起敬。愛(ài)是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細(xì)流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會(huì)才能在內(nèi)心深處引起震撼。
二、方法指導(dǎo)（投影顯示）
講故事的方法與技巧：
�。�、要以口語(yǔ)為主，語(yǔ)氣要親切，可根據(jù)故事內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用停頓、輕重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化來(lái)表達(dá)感情，感染聽(tīng)眾，以求取得最佳的表達(dá)效果；
２、可借助表情、手勢(shì)、姿態(tài)、動(dòng)作等形體語(yǔ)言表情達(dá)意，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性；
�。�、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整自己所講述的內(nèi)容和方式。
三、講愛(ài)心故事
要求：
�。薄⒅黝}“愛(ài)心”，故事必須是真實(shí)的，要有連貫性，富于吸引力，能感染人；
２、內(nèi)容要集中鮮明，所講故事要能給同學(xué)留下深刻的印象；
�。�、靈活運(yùn)用講故事的方法與技巧。
四、談愛(ài)的感受
人生命運(yùn)存在著難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的不幸降臨，每個(gè)人都可能會(huì)遇到需要他人同情、理解和關(guān)懷的事。當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。
五、小結(jié)
�。薄釔�(ài)他人從熱愛(ài)父母做起，父母是我們生活和學(xué)習(xí)的最直接依賴者，我們要體諒父母的辛苦，關(guān)心父母的健康，分擔(dān)父母的憂愁。關(guān)心的范圍逐步擴(kuò)大，從關(guān)心父母到關(guān)心他人、社會(huì)、自然。（生活中你做得怎么樣？）
�。�、欺侮弱者集中體現(xiàn)了人性中的弱點(diǎn)，這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國(guó)欺侮小國(guó)、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級(jí)欺負(fù)低年級(jí)等等。強(qiáng)者對(duì)于弱者的優(yōu)越感及這優(yōu)越感引發(fā)的霸道行為既是普遍的，又是丑惡的。（你是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的？）
３、從“人”的寫(xiě)法來(lái)分析，“人”字的結(jié)構(gòu)是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。馬克思說(shuō)：“人是社會(huì)關(guān)系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關(guān)聯(lián)的，因此環(huán)境優(yōu)越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸，尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。（當(dāng)有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時(shí)候，你持什么樣的態(tài)度？）
�。础⑽覀儾荒軐�(duì)他人的苦難持無(wú)動(dòng)于衷的冷漠態(tài)度或居高臨下的憐憫姿態(tài)。我們應(yīng)尊重被同情人的人格，以平等的態(tài)度去愛(ài)他們。（請(qǐng)把目光轉(zhuǎn)向街頭墻角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說(shuō)什么話、做什么事？不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。）
六、拓展
�。薄⒆屆總�(gè)同學(xué)在紙片上寫(xiě)一句話（和愛(ài)有關(guān)的），表達(dá)自己上完這節(jié)課的感悟和體會(huì)。
�。�、寫(xiě)作：
�、琶}：《這就是愛(ài)》或《這也是愛(ài)》。
�、圃掝}：博大的愛(ài)。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇9
卷首語(yǔ)：
《簡(jiǎn)·愛(ài)》是部編語(yǔ)文九下的必讀名著，更是一本彰顯女性色彩和女性魅力的世界經(jīng)典小說(shuō)名著。王君老師說(shuō)，名著共讀課需要老師將自己潛入書(shū)本，撈出一串知識(shí)的珠翠，由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著依舊和他們的青春成長(zhǎng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì)真正成為同學(xué)們的發(fā)自內(nèi)心的選擇。嵇萌老師的《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀課巧妙選取了三個(gè)維度進(jìn)行探討——結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”�！皟�(nèi)容—思想—啟示”三個(gè)維度層次遞進(jìn)，既重視整體把握，又關(guān)注細(xì)節(jié)感知；既緊緊貼近文本，又實(shí)現(xiàn)自己延伸，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀簡(jiǎn)·愛(ài)這一閃耀著女性主義光芒的人物的人格魅力，讓學(xué)生在深入思考中獲得思維的訓(xùn)練和心靈的成長(zhǎng)。
我不是天使，我是我
——《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀
一
導(dǎo)入
師：前不久，我們一起觀看了電影《簡(jiǎn)·愛(ài)》，能說(shuō)一說(shuō)你看完這部電影后，你對(duì)這部電影的總體印象或感受嗎？
生1：在這部影片里我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)勇于追求自己幸福的勇氣。
生2：感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)很有自尊的女孩。
生3：我看到了簡(jiǎn)·愛(ài)的善良與努力。
生4：簡(jiǎn)·愛(ài)教會(huì)我們?nèi)绾稳ミ^(guò)自己想要的人生。
師：同學(xué)們的回答當(dāng)中都反復(fù)提到了一個(gè)名字，那就是“簡(jiǎn)·愛(ài)”。這部影片就是根據(jù)英國(guó)19世紀(jì)著名女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作《簡(jiǎn)·愛(ài)》改編的，簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)充滿了個(gè)性色彩的人物形象，千百年來(lái)深受廣大讀者喜愛(ài)，那么這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)簡(jiǎn)·愛(ài)，去感知她獨(dú)特的人物魅力吧。
二
結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”
1.師：《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)講述了一個(gè)怎樣的故事呢？試著復(fù)述故事的情節(jié)。
生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養(yǎng)在舅媽家，然后經(jīng)過(guò)一系列的事情，最終獲得自己幸福的故事。
師：在你的表述當(dāng)中，只出現(xiàn)了簡(jiǎn)·愛(ài)，還有一個(gè)與之相關(guān)的關(guān)鍵人物沒(méi)有出現(xiàn)呢,他是誰(shuí)？
生：羅切斯特。
師：那可以把你剛才說(shuō)到的情節(jié)復(fù)述一遍，再表述得完整一些嗎？
生：一個(gè)叫簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子沒(méi)有父母，被寄養(yǎng)在舅媽家，然后通過(guò)自己的努力做了家庭教師，遇到了男主人羅切斯特，他們之間發(fā)生了許多的故事，最終沖破了一切阻礙，獲得了自己的幸福。
師：這一次故事情節(jié)的復(fù)述，比第一次要具體了一些。老師給大家羅列了一下主要的情節(jié)，一起來(lái)看投影。同學(xué)們根據(jù)投影的內(nèi)容，再來(lái)復(fù)述一下。
生：這本小說(shuō)講述的是一個(gè)叫做簡(jiǎn)·愛(ài)的女孩子，她從小父母雙亡、寄人籬下，受到她舅媽和表哥的虐待，十歲時(shí)被舅媽送到了洛伍德女子學(xué)校，在那里她遇到了對(duì)她影響深遠(yuǎn)的譚波爾小姐和海倫，她努力學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)自己的學(xué)識(shí)。在譚波爾小姐遠(yuǎn)嫁后，她也通過(guò)自己的努力應(yīng)聘至桑菲爾德，做了家庭教師，在那里，她遇到了她一生當(dāng)中最重要的人羅切斯特。可是在他們即將舉辦婚禮的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)羅切斯特原來(lái)有一個(gè)妻子，雖然她已經(jīng)瘋了。簡(jiǎn)·愛(ài)毅然離開(kāi)了他，到了沼澤莊園。歷經(jīng)磨難后，被圣約翰兄妹收留，做了鄉(xiāng)村女教師，并意外獲得了一筆豐厚的遺產(chǎn)。簡(jiǎn)·愛(ài)把這些遺產(chǎn)都平分給了她的兄弟姐妹，并拒絕了圣約翰的求婚，遵從內(nèi)心的召喚，重新回到了桑菲爾德莊園。沒(méi)想到此刻羅切斯特莊園被燒毀了，他的妻子也燒死了，他自己也被燒成了殘廢，但是簡(jiǎn)·愛(ài)還是義無(wú)反顧地回到了羅切斯特地身邊，和他重建幸福家園。
師：大家可以感受到，這一次表述又完整又流暢。由此可見(jiàn)，我們有時(shí)可以采取繪制簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖的方式，這樣可以讓我們的表述更加詳盡。
2.師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你印象最深的一個(gè)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”留給了你怎樣的印象？（每小組請(qǐng)兩位代表上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并寫(xiě)下小組成員對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的印象）
生1：簡(jiǎn)·愛(ài)在蓋茨海德府的時(shí)候，遭遇表哥約翰的推搡打罵，她并沒(méi)有屈服，而是奮起抗擊，像一頭小野獸一樣，可以看出她的叛逆、勇于反抗。
板書(shū)：叛逆、勇于反抗
生2：在羅切斯特眼瞎手殘的情況下，簡(jiǎn)·愛(ài)仍然義無(wú)反顧地追隨他，嫁給他，可以看出簡(jiǎn)·愛(ài)的不慕榮利、很淡泊。
板書(shū)：淡泊、不貪錢(qián)財(cái)
生3：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)去看望重病的海倫，可以看出她是一個(gè)善良的人。
板書(shū)：善良
生4：簡(jiǎn)·愛(ài)離開(kāi)蓋茨海德府去沼澤山莊的路上，歷經(jīng)了很多的艱苦，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)。
板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)
生5：簡(jiǎn)·愛(ài)在她舅媽去世前，還去看望她，可以看出她的不計(jì)前嫌、寬容的個(gè)性。
板書(shū)：寬容
生6：在洛伍德女子學(xué)校，簡(jiǎn)·愛(ài)在那么多人死去的情況下，還能生存下來(lái)，還能留校任教，可以看出她的生命力頑強(qiáng)。
板書(shū)：生命力頑強(qiáng)
生7：從她能夠留校任教，我們也可以感受到她的勤奮好學(xué)，擁有了過(guò)人的本領(lǐng)和學(xué)識(shí)。
板書(shū)：勤奮好學(xué)、知識(shí)豐富。
生8：當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子時(shí)，她義無(wú)反顧地離開(kāi)了他，可以看出她是一個(gè)有原則、有底線的人。
板書(shū)：有原則和底線
生9：簡(jiǎn)·愛(ài)不斷地出走、尋找她想要地生活，也可以看出她是一個(gè)有美好追求的人。
板書(shū)：追求美好的生活
生10：她做家庭教師、做鄉(xiāng)村教師，都可以看出她是一個(gè)自食其力的人。
板書(shū)：自食其力
生11：她把所得的遺產(chǎn)，沒(méi)有歸于自己所有，而是平分給了圣約翰的兄妹，可以看出她的重情重義。
板書(shū)：重情重義
生12：簡(jiǎn)·愛(ài)喜歡譚波爾小姐，也可以看出她也是一個(gè)美好溫柔的人。
板書(shū)：美好溫柔
師結(jié)合板書(shū)小結(jié)：同學(xué)們似乎都是從正面去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物的，她是一個(gè)美好的化身，宛如“天使”一般，忠誠(chéng)、美好、努力、上進(jìn)。她有強(qiáng)烈的自尊、充滿了叛逆與反抗、有對(duì)自己幸福美好生活的追求。
可是簡(jiǎn)·愛(ài)她就沒(méi)有缺點(diǎn)和弱點(diǎn)嗎？我們要辯證地去分析和看待人和事。
簡(jiǎn)·愛(ài)是自尊的，她甚至將自己的尊嚴(yán)視為高于愛(ài)情和生命的一切。為了神圣不可玷污的尊嚴(yán)，即將走向婚姻的簡(jiǎn)·愛(ài)毅然決然地放棄了唾手可得的愛(ài)情，在愛(ài)人苦苦的挽留聲中重新開(kāi)始了浪跡天涯的生活。在閱讀 《簡(jiǎn)·愛(ài)》的過(guò)程中， 我們的靈魂無(wú)時(shí)無(wú)刻不在經(jīng)受著女主人公那非同一般的、由強(qiáng)烈自尊所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的沖擊。
可是這自尊的背后是什么呢？是什么讓她如此視自己的尊嚴(yán)為高于愛(ài)情和生命的一切。
比如（投影）
“我知道，如果我是個(gè)聰明、美麗、快樂(lè)活潑、無(wú)憂無(wú)慮而又愛(ài)糾纏的孩子——— 哪怕我還是一樣地要靠人養(yǎng)活，一樣地沒(méi)有朋友，里德太太見(jiàn)了我也一定會(huì)高興一些；她的孩子一定會(huì)像伙伴那樣對(duì)我真誠(chéng)一些�！�
“我對(duì)他一點(diǎn)也不害怕，只稍微有點(diǎn)羞怯。如果他是個(gè)漂亮英俊的年輕紳士，我準(zhǔn)不敢站在這兒這樣不顧他的拒絕向他發(fā)問(wèn)，而且不等要求自請(qǐng)幫忙。我?guī)缀鯊膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)漂亮的青年人，出世以來(lái)從未跟這樣的一個(gè)人說(shuō)過(guò)話。我從理論上對(duì)漂亮、文雅、殷勤、迷人十分看重，但是我真遇到了具體表現(xiàn)在男性身上的這些品質(zhì)，我馬上會(huì)出自本能地知道，它們跟我身上的一切都既沒(méi)有也不會(huì)有合拍的地方，我會(huì)避開(kāi)它們，就像人們會(huì)避開(kāi)火、閃電或者任何光彩奪目而叫人敬而遠(yuǎn)之的東西那樣�！�
“她常常挑選窗臺(tái)或其他被遮住的幽暗的去處，以使自己在簾子的遮蔽下，能看清周圍而不被察覺(jué)。”
師：從這幾段文字，你看到了一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)·愛(ài)？
生1：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)對(duì)自己的容貌不夠自信。
生2：簡(jiǎn)·愛(ài)很自卑，看到英俊漂亮的紳士就會(huì)避開(kāi)，這一切都源于她內(nèi)心的膽怯和退縮。
生3：她把自己常常置身于幽暗的去處，就可以感受到她不想惹人注意，這也是暴露了她內(nèi)心里對(duì)自己的不自信、不夠肯定、自卑的心態(tài)。
師：從童年到成年，她把自己不惹人喜歡的原因全部歸于外貌，并時(shí)常對(duì)此耿耿于懷，潛意識(shí)里，她是自卑的、不自信的。（板書(shū)：自尊與自卑的并立），原來(lái)造成這種自尊的原動(dòng)力，恰恰是簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心深處強(qiáng)烈的自卑感，即是簡(jiǎn)·愛(ài)本能的自己的防衛(wèi)。
師：同學(xué)們?cè)趧偛诺那楣?jié)當(dāng)中提到，簡(jiǎn)·愛(ài)是一個(gè)勇于追求自己幸福的人。我們?cè)賮?lái)看兩段文字：
（投影）
“簡(jiǎn)，你肯嫁給我嗎？”
“肯的，先生。”
“一個(gè)可憐的瞎子，你得牽著手領(lǐng)他走的人�！�
“是的，先生�！�
“一個(gè)比你大二十歲，你得侍候的殘疾人？”
“是的，先生”
“當(dāng)真，簡(jiǎn)？”
“完全當(dāng)真，先生�！�
“哦！愿上帝祝福你，報(bào)答你！”
�。ㄍ队埃┱�(qǐng)一男一女兩個(gè)學(xué)生情境朗讀
“羅切斯特先生, 如果我平生做過(guò)什么好事, 如果我有過(guò)什么好的想法, 如果我做過(guò)什么真誠(chéng)而沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的禱告, 如果我曾有過(guò)什么正當(dāng)?shù)脑竿? 那么現(xiàn)在我得到了酬報(bào)。對(duì)我來(lái)說(shuō), 做你的妻子是世上最大的幸福�！�
“我問(wèn), 在馬賽愚人的天堂做一個(gè)奴隸——一會(huì)兒開(kāi)心得渾身發(fā)燒, 頭腦發(fā)昏；一會(huì)兒因?yàn)樾呃⒑突诤薅纯蘖魈椤沁@樣好呢，還是在健康的英國(guó)中部一個(gè)山風(fēng)吹拂的角落，做一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、老老實(shí)實(shí)的鄉(xiāng)村女教師好呢？是的，我現(xiàn)在感到，自己堅(jiān)持原則和法規(guī)，蔑視和控制狂亂時(shí)刻缺乏理智的沖動(dòng)是對(duì)的�！�
師：這兩段文字分別發(fā)生在哪個(gè)情節(jié)片段中，有印象嗎？
生1：第一段對(duì)話是在羅切斯特的莊園被燒毀之后，簡(jiǎn)·愛(ài)為了追求屬于自己的幸福，不顧一切，執(zhí)意重新回到了他的身邊。
生2：第二段文字，是簡(jiǎn)·愛(ài)得知羅切斯特有妻子后，她內(nèi)心的矛盾與掙扎，最終她還是選擇了遵從自己的內(nèi)心與理智，做貧窮的鄉(xiāng)村女教師。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)從離開(kāi)到回歸的過(guò)程, 既是理智的選擇又是情感追求的指引, 回到桑菲爾德、回到羅切斯特的身邊，即是人性理智和情感追求的共融。（板書(shū)：理智和追求的共融）
師：在簡(jiǎn)·愛(ài)向世俗抗?fàn)幒妥非笞杂善降鹊倪^(guò)程中，我們看到了她太多的珍貴品質(zhì)，但當(dāng)我們感嘆于她的圓滿結(jié)局，暗自為她慶幸時(shí)，心中卻飄過(guò)一絲絲的遺憾，因?yàn)樽髌分腥匀徊挥勺灾鞯伢w現(xiàn)了某種妥協(xié)和退讓。
�。ㄍ队埃┳髡咴诠适陆Y(jié)尾時(shí)安排簡(jiǎn)·愛(ài)意外獲得了一筆遺產(chǎn)，以此來(lái)提升自己的社會(huì)地位，讓桑菲爾德莊園被燒、羅切斯特眼瞎來(lái)達(dá)到與簡(jiǎn)·愛(ài)的最終平等，來(lái)填補(bǔ)他們之間社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的鴻溝。
師追問(wèn)：大家說(shuō)說(shuō)看，作者安排這樣結(jié)尾的用意何在呢？
生1：小說(shuō)的最后說(shuō)，這本書(shū)，是為了表達(dá)女性的心聲，這樣安排，是不是有這樣的用意呢？
師：你注意到了小說(shuō)的尾聲部分，還聯(lián)系了故事的背景，這是我們?cè)谙旅嫦胍P(guān)注的話題，你已經(jīng)注意到了，這很好。但是否可以更具體一些呢？
生2：我覺(jué)得作者這樣安排似乎達(dá)到了某種“平等”，比如說(shuō)羅切斯特眼瞎手殘，不再英俊，而簡(jiǎn)·愛(ài)也是相貌平平的人，是不是這個(gè)意思呢？
生3：簡(jiǎn)·愛(ài)現(xiàn)在有錢(qián)了，但是羅切斯特沒(méi)錢(qián)了，現(xiàn)在簡(jiǎn)·愛(ài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位都提高了，是不是也預(yù)示了希望婦女社會(huì)的提高呢？
師：同學(xué)們很有自己的想法，善于開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)系具體情節(jié)發(fā)表自己的看法。確實(shí)如同學(xué)們所言，這種地位顛倒帶來(lái)的喜悅使簡(jiǎn)·愛(ài)的自卑情緒得到了釋放。我們固然不能否認(rèn)她沖破重重障礙毅然選擇愛(ài)情的純真與偉大之處，但這體現(xiàn)的等級(jí)的謙卑，還是簡(jiǎn)對(duì)潛意識(shí)里自卑意識(shí)的妥協(xié)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們也可以感受到簡(jiǎn)抗?fàn)幣c妥協(xié)的交匯（板書(shū)）。這是我們從故事情節(jié)中，所了解的簡(jiǎn)，她并不是一個(gè)完全美好的天使般的存在，她也會(huì)有弱點(diǎn)，有軟肋。
三
結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”
師：《孟子》“頌其詩(shī)，讀其書(shū)，不知其人可乎？是以論其世也。”（投影）這句話什么意思呢？
生：誦讀詩(shī)歌、閱讀文學(xué)作品，不知道這個(gè)人怎么可以呢？因此我們要研究他的時(shí)代背景。
師：閱讀文學(xué)作品，如果不了解作者的生平思想、不研究作者所處的時(shí)代背景，就不能真正讀懂作品；所以我們閱讀作品，要了解作者及其時(shí)代背景，這就是我們常說(shuō)的知人論世。一起來(lái)看投影，了解一下夏洛蒂勃朗特和十九世紀(jì)的英國(guó)。
�。ㄍ队埃�
師：從這張投影里，你了解到了什么？
生：十九世紀(jì)的英國(guó)，男性處在主導(dǎo)地位，女性無(wú)論是在社會(huì)上還是在家庭中都沒(méi)有絲毫地位。男性掌控一切領(lǐng)域，女性要無(wú)條件地服務(wù)于男性。
師：是的，任何一部偉大的小說(shuō)都離不開(kāi)其創(chuàng)作的時(shí)代與社會(huì)環(huán)境�！逗�(jiǎn)·愛(ài)》曾被人們普遍認(rèn)為是夏洛蒂·勃朗特“詩(shī)意的生平”的寫(xiě)照，是一部具有自傳色彩的作品。夏洛蒂勃朗特創(chuàng)作《簡(jiǎn)·愛(ài)》這部小說(shuō)，是想表達(dá)什么呢？
生1:我覺(jué)得他是想要表達(dá)一種平等的呼吁吧。
生2：是想男女能夠平等。
生3：女性應(yīng)該有與男人一樣的權(quán)利與自由。
師：我們來(lái)看這一段經(jīng)典的獨(dú)白，在這一段獨(dú)白里，你感受到了什么？
�。ㄍ队埃�
“你以為我會(huì)留下來(lái)，做一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人嗎？你以為我是機(jī)器人？——是一架沒(méi)有感情的機(jī)器？能受得了別人把我僅有的一小口面包從我嘴里搶走，把僅有的一滴活命水從我的杯子里潑掉嗎？你以為，就因?yàn)槲邑毟F、低微、不美、矮小，我就既沒(méi)有靈魂，也沒(méi)有心嗎？——你想錯(cuò)了！我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝，上帝賜予我一點(diǎn)美貌、大量財(cái)富的話，我也會(huì)讓你難以離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在難以離開(kāi)你一樣。我現(xiàn)在不是憑習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話，——這是我的心靈在跟你的心靈說(shuō)話，就仿佛我們都已經(jīng)離開(kāi)了人世，兩人一同站立在上帝的跟前，彼此平等，——就像我們本來(lái)就是的那樣！”
生1：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)的憤怒。用了多次的“你以為”，可以看出羅切斯特作為男人有多么自以為是。
生2：我感受到了簡(jiǎn)·愛(ài)無(wú)比強(qiáng)烈的平等意識(shí)，她多次強(qiáng)調(diào)“一樣”。
生3：我感受到了這段文字是簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心強(qiáng)烈的呼吁，是她內(nèi)心的吶喊，令人震撼。
師：是的，如此具有個(gè)體意識(shí)的獨(dú)立宣言出自簡(jiǎn)·愛(ài)這樣一位既無(wú)地位又無(wú)財(cái)產(chǎn)、身材瘦小、相貌平平的年輕女性之口,無(wú)疑與當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)她的界定格格不入。同時(shí),簡(jiǎn)·愛(ài)愛(ài)情至上的勇氣也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)金錢(qián)地位婚姻的一種否定,對(duì)上流社會(huì)的空洞和虛偽的鄙視,尤其是對(duì)壓制女性個(gè)體意識(shí)的挑戰(zhàn)。那么，簡(jiǎn)·愛(ài)又是如何處理與圣約翰的關(guān)系呢？
生：她無(wú)法說(shuō)服自己，最終還是拒絕了圣約翰的求婚。
師：毫無(wú)家庭背景、其貌不揚(yáng)的簡(jiǎn)·愛(ài)能做一個(gè)傳教士的妻子在圣約翰們的眼里已經(jīng)是很理想的結(jié)果了，而且圣約翰還有恩于他，但是簡(jiǎn)·愛(ài)卻拒絕了他的求婚。這也是簡(jiǎn)·愛(ài)作為一個(gè)成熟女性向男權(quán)社會(huì)的有力抗?fàn)�。所以說(shuō)，夏洛蒂勃朗特創(chuàng)作小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》勇敢地表達(dá)出了婦女為了擺脫男子的壓迫和歧視的強(qiáng)烈要求和想法，這篇小說(shuō)的創(chuàng)作在英國(guó)文學(xué)史上可謂是一個(gè)創(chuàng)舉�？梢哉f(shuō)，小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》更是一篇熾熱的女權(quán)主義的宣言。（板書(shū)）
四
結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”
師：我們讀書(shū)，不僅僅是讀文章，讀文章的思想，讀文章的人物，而且還要讀生活，讀人生、讀出自己。這樣的簡(jiǎn)·愛(ài)又給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)與啟發(fā)呢？或者說(shuō)，你從她的身上學(xué)到了什么呢？
生1：我覺(jué)得我學(xué)習(xí)到了簡(jiǎn)·愛(ài)不斷從一個(gè)地方到另一個(gè)地方，不斷在追求自己想要的生活。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)的一生是不斷出發(fā)、不斷追尋的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)看，她經(jīng)歷了那幾次出發(fā)？
生2：從蓋茨海德府到洛伍德莊園；再應(yīng)聘到桑菲爾德府做了家庭教師；又從那逃離，到了沼澤山莊做鄉(xiāng)村女教師；最后又回到了芬丁莊園，回到了羅切斯特的身邊。
師追問(wèn)：當(dāng)我們無(wú)法改變環(huán)境的時(shí)候，我們只能改變自己，因?yàn)檎嬲母淖兪亲约合敫淖�。一旦逼著自己走出�?lái)，整個(gè)人就會(huì)完成蛻變。蛻變的過(guò)程是很痛苦的，但每一次的蛻變都會(huì)有成長(zhǎng)的驚喜。所以，讓我們勇敢地出發(fā)吧，去遇見(jiàn)更好的自己（投影）。我們還能從她身上獲得哪些啟發(fā)呢？
生3：我們?cè)诿媾R困境的時(shí)候，要絕地而生，向美而生，不能輕言放棄，只有自己才能救贖自己。
生4：在遇到不公正待遇的時(shí)候，被別人欺辱的時(shí)候，不用逆來(lái)順受，要像簡(jiǎn)·愛(ài)一樣敢于反擊，從而維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
生5：從她最后沖破一切阻擾，最終和羅切斯特在一起，我們可以看到“真愛(ài)”的力量，你如果真愛(ài)一個(gè)人，沒(méi)有任何力量可以阻擋，經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，還是會(huì)在一起。
生6：我覺(jué)得簡(jiǎn)·愛(ài)雖然相貌平平，但她是個(gè)很有魅力的姑娘。
師追問(wèn)：你覺(jué)得她是個(gè)很有魅力的姑娘，那么老師想問(wèn)問(wèn)你們，簡(jiǎn)·愛(ài)憑什么贏得羅切斯特先生的愛(ài)？
生7：肯定不是美貌、不是財(cái)富，這些世俗的東西她都沒(méi)有，她憑借的是她溫柔的性格吧。
生8：是她豐富的學(xué)識(shí)和技能，才能讓她成為了家庭女教師，然后才有了她和羅切斯特的相遇。
生9：她用她的智慧、氣質(zhì)、勇敢征服了羅切斯特。
師：原來(lái)這一切不僅僅源于簡(jiǎn)·愛(ài)性格上、骨子里的倔強(qiáng)、自立和尊嚴(yán)。她更是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)、不斷完善自己的人，在于這個(gè)人物本身的“光芒”。她喜歡閱讀，她盡自己的一切努力學(xué)習(xí)、學(xué)鋼琴、學(xué)法語(yǔ)、學(xué)繪畫(huà)，學(xué)一切技能，修煉自身、完善自己，讓她忠于職守、恪盡本分、行為安詳。簡(jiǎn)·愛(ài)的人生命運(yùn)其實(shí)是掌握在她自己的手里。那些經(jīng)歷的傷痛、那些刻苦攻讀的日子、那些留下的淚水、那些滴下的汗水，那些留下的經(jīng)歷，全都讓她成為了獨(dú)一無(wú)二的簡(jiǎn)·愛(ài)。所以，我們要努力讓自己發(fā)光，對(duì)的人才能迎光而來(lái)（投影）。還有其它嗎？
生10：要有原則、有底線，不能做“第三者”，愛(ài)就要全部，不然會(huì)很痛苦。
生11：要勇敢追求自己向往的生活。
師：大家說(shuō)的都有道理，老師還想問(wèn)問(wèn)大家，對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)影響深遠(yuǎn)的有哪些人？大家可以分分類，比如對(duì)她友好的人，對(duì)她冷酷自私的人，主要的羅列出來(lái)，說(shuō)說(shuō)對(duì)她產(chǎn)生了怎樣的影響？
生12：對(duì)她友好的人，有譚波爾小姐、海倫。
生13：還有那個(gè)醫(yī)生、藥劑師勞埃德先生，他是第一個(gè)改變簡(jiǎn)·愛(ài)的人。
生14：蓋茨海德府的管家對(duì)她也很好。
生15：還有羅切斯特、圣約翰兄妹都給了她溫暖和愛(ài)。
師：那對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)不好的人呢？
生16：里德太太、表哥約翰、還有洛伍德的那個(gè)校長(zhǎng)、那個(gè)牧師。
師：你說(shuō)的是勃洛克赫斯特先生。
生17：是的，他也是一個(gè)狠角色，他不信任簡(jiǎn)·愛(ài)，讓她受到嘲笑與侮辱。
師：簡(jiǎn)·愛(ài)是不幸的，她失去了雙親，寄人籬下，她遇到了冷酷薄情的舅媽里德太太、自私狡詐的表弟約翰·里德和陰冷殘酷的勃洛克赫斯特先生。她幼小的心靈飽受摧殘和傷害。但正是因?yàn)檫@些人的存在，讓簡(jiǎn)·愛(ài)變得逐漸堅(jiān)強(qiáng)、內(nèi)心更強(qiáng)大，給她一次次改變自己的勇氣和決心。簡(jiǎn)·愛(ài)又是幸運(yùn)的，羅切斯特先生教會(huì)了她懂得了愛(ài)情；海倫·彭斯教會(huì)了她寬容和愛(ài)；譚波爾小姐教會(huì)了她善良、美麗與寧?kù)o；費(fèi)爾法克斯太太給了她尊嚴(yán)與平等；黛安娜、瑪麗、圣約翰兄妹三人給了她親情的溫暖……你看，這個(gè)社會(huì)還是善良的人多，正是這些平凡的普通人，溫暖著簡(jiǎn)·愛(ài)，給了她前行的勇氣和力量。你看，每個(gè)在你生命里出現(xiàn)的人都有原因，喜歡你的人給了你溫暖和勇氣，每一個(gè)人的出現(xiàn)都值得感激。感謝生命中出現(xiàn)的每個(gè)人！每個(gè)人出現(xiàn)在我們生命中的人，都值得感激（投影）。簡(jiǎn)·愛(ài)帶給我們的遠(yuǎn)不止這些，比如，我們?cè)撊绾慰创覀兊脑鷳B(tài)家庭等等，還有很多，期待你們有更多的發(fā)現(xiàn)。
五
總結(jié)
師：在小說(shuō)的開(kāi)篇，簡(jiǎn)·愛(ài)的性格其實(shí)是病態(tài)的，她孤獨(dú)無(wú)助，歇斯底里，以強(qiáng)硬的、憤怒的方式對(duì)抗外部世界，焦慮而緊張，而在小說(shuō)結(jié)尾，簡(jiǎn)·愛(ài)內(nèi)心充滿寬容與悲憫，并從心底里發(fā)出愛(ài)來(lái)創(chuàng)造自己的世界。
簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力在于她觸動(dòng)了我們心中的夢(mèng)想——追求人生幸福與人格完善（板書(shū)）。而這其實(shí)也正是我們每一個(gè)平凡人所渴望的。這節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思：
絕地求生、向美
——“打通教法與活法”的名著導(dǎo)讀策略初探
讀完《簡(jiǎn)·愛(ài)》這本書(shū)，大部分同學(xué)都被簡(jiǎn)·愛(ài)與羅切斯特的愛(ài)情所打動(dòng)，也為簡(jiǎn)·愛(ài)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、叛逆，勇于追求自己的幸福所折服。
整本書(shū)閱讀要課程化，困難很多，但最大的困難，是教師自身的閱讀質(zhì)量和課堂引領(lǐng)質(zhì)量。可以說(shuō)，各種維度各種類型的高質(zhì)量的名著閱讀導(dǎo)讀課，是推動(dòng)名著閱讀課程化的最有力推手。所以，聚焦名著導(dǎo)讀課堂的研討，我覺(jué)得可以借鑒青春語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心理念“打通教法和活法”——由此幫助學(xué)生“打通讀法和活法”。只有讓學(xué)生真切地感受到了經(jīng)典名著依舊和他們的青春成長(zhǎng)息息相關(guān)，只有閱讀和生命產(chǎn)生了共振，整本書(shū)閱讀才會(huì)真正成為同學(xué)們的發(fā)自
內(nèi)心的選擇。我用《簡(jiǎn)·愛(ài)》名著共讀來(lái)打開(kāi)“打通教法與活法”整本書(shū)名著導(dǎo)讀策略初探的大門(mén)。這個(gè)課是典型的主題型文本的教學(xué)。
�。ㄒ唬┮詥�(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑
名著導(dǎo)讀課的目的在于提升學(xué)生的閱讀能力，不管是讀前激趣課，讀中推進(jìn)課，還是讀后提升課，導(dǎo)讀應(yīng)該“導(dǎo)法”，即教給學(xué)生一定的閱讀方法。所有的方法，都是一種案例的引導(dǎo)、示范的路徑，從而以導(dǎo)促讀、以導(dǎo)促思。
整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)過(guò)程，是把閱讀引向深入的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀他們自己讀不到的東西。也就是“閱讀--交流--指導(dǎo)--提高---更廣闊的閱讀”的過(guò)程。
以問(wèn)題為引領(lǐng)，以方法為指徑，就是整節(jié)課“板塊的建構(gòu)”，清晰的問(wèn)題引領(lǐng)，可以讓我們的課眉清目秀，在導(dǎo)讀的過(guò)程中，力求用豐富的手法、不同的方式，讓學(xué)生掌握閱讀的指徑和方法——結(jié)合情節(jié)，說(shuō)“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合背景，論“簡(jiǎn)·愛(ài)”；結(jié)合自己，悟“簡(jiǎn)·愛(ài)”。
從而把學(xué)生的閱讀能夠引向深入、引向更廣闊的空間。
�。ǘ┚劢挂稽c(diǎn)，融通文本生本
一篇課文的學(xué)習(xí)，我們往往會(huì)“一語(yǔ)立骨”，也就是找到課堂的“定海神針”，那么一篇名著的導(dǎo)讀，同樣如此。導(dǎo)讀課的主問(wèn)題如何設(shè)定，如何給學(xué)生一定的反思、提升的“距離”，再給他們探究的愿望。既然是“讀中指導(dǎo)”，那么學(xué)生就應(yīng)該在“讀中”去“感悟”、去“理解”、去“體會(huì)”�！逗�(jiǎn)·愛(ài)》作為經(jīng)典名著，可讀可教的很多，我們不可能面面俱到。在本節(jié)課主要研討的環(huán)節(jié)，聚焦圍繞一個(gè)主問(wèn)題，也就是從各個(gè)角度去解讀簡(jiǎn)·愛(ài)這個(gè)人物形象，感受簡(jiǎn)·愛(ài)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在他們沒(méi)有感悟到的地方，引導(dǎo)他們?nèi)ヱv足停留、去細(xì)細(xì)品味。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的方法去看待、去分析一個(gè)人物，注重整本書(shū)閱讀思辨性的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的理性思維，融通文本與生本。
（三）豐富活動(dòng)內(nèi)容，打通讀法活法
讓學(xué)生走進(jìn)名著，通過(guò)情節(jié)的復(fù)述、梳理，學(xué)習(xí)整合信息、提取信息的方法，是讀法的滲透。試圖通過(guò)多種活動(dòng)的方式，比如小組展示、情境對(duì)話、獨(dú)白演繹等，盡可能貼近文本，經(jīng)由語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)探索生命幸福之道。最后一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的思維方法觀照自己的心靈，是活法的實(shí)現(xiàn)。
羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)，從來(lái)沒(méi)有人讀書(shū)，我們都是在書(shū)中讀自己。這句話充分說(shuō)明：閱讀，是讀者尋找自己、發(fā)現(xiàn)自己、救贖自己的路徑。整本書(shū)閱讀教學(xué)需立足學(xué)生，“聚焦”他們當(dāng)前心理發(fā)展點(diǎn)，在“讀法”和“活法”間搭建支架。要想讓孩子們?cè)陂喿x名著時(shí)不僅獲得審美的愉悅，更能獲得成長(zhǎng)的智慧和生命的啟迪，需要我們老師打通教法與活法，從而幫助學(xué)生打通讀法與活法。在本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的時(shí)候，注意引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)結(jié)自身，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)他們不斷反思自身，實(shí)現(xiàn)讀法與活法的統(tǒng)一，在書(shū)中讀出啟迪、讀出力量、讀出自己。
要指揮文本，不能被文本指揮。具體到整本書(shū)，有兩層意思，一是善于將整本書(shū)的內(nèi)容重構(gòu)，二是善于將整本書(shū)之外與之有關(guān)活水引進(jìn)來(lái)，聯(lián)通課堂內(nèi)外，經(jīng)由一本書(shū)的課堂學(xué)習(xí)誘發(fā)學(xué)生課外閱讀多本書(shū)的愿望，我覺(jué)得這兩方面，我做的還很不夠，需要我做進(jìn)一步的探究與思考。
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對(duì)我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、板書(shū)用掛圖、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
小朋友們，我們每個(gè)人都有親愛(ài)的媽媽，并且每位媽媽都對(duì)你們充滿了期望，充滿了愛(ài)，誰(shuí)愿意講一講你媽媽愛(ài)你的故事？
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一課文，題目是《媽媽的愛(ài)》
生：齊讀課題。
二、師生互動(dòng)，聽(tīng)讀課文。
教師：以前，咱們學(xué)過(guò)許多的讀書(shū)方法，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，你都會(huì)哪?幾種讀書(shū)方法？（生自由發(fā)言）誰(shuí)還記得什么叫默讀？
學(xué)生：1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？
�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識(shí)的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：1、、微型小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評(píng)讀。
3、師生一起讀課文，互相評(píng)讀。
引語(yǔ)：同學(xué)們，剛才咱們初讀了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，在這課文中，你還有不懂的問(wèn)題嗎？
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、教師進(jìn)行生字檢測(cè)，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）、微型小組討論難記字的記字方法。
�。�2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
�。�3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。
四、教師全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、師生商討，練習(xí)書(shū)寫(xiě)需掌握的生字。
3、練習(xí)試著寫(xiě)一段話：媽媽的愛(ài)是什么？
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、板書(shū)用貼圖、生字本
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，讀了這課文，你有什么想法？
二、朗讀課文，練習(xí)寫(xiě)一段話。
學(xué)生：
1、小組合作學(xué)習(xí)，分角色朗讀課文。
2、小組間竟讀比賽。
3、其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)讀。
教師：課文中說(shuō)，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，在你們的心目中，媽媽的愛(ài)還是什么？
學(xué)生：
1、自由發(fā)言。
2、把想到的寫(xiě)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)。
3、集體進(jìn)行交流。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難記字。
1、出示需要書(shū)寫(xiě)的生字。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣才能寫(xiě)漂亮?
3、在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、對(duì)學(xué)生寫(xiě)的字及時(shí)進(jìn)行反饋。
四、布置作業(yè)。
【大班社會(huì)領(lǐng)域教案《愛(ài)》】相關(guān)文章：
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《表達(dá)心里的愛(ài)》08-20
大班社會(huì)領(lǐng)域《我愛(ài)老師》教案07-02
《表達(dá)心里的愛(ài)》大班社會(huì)領(lǐng)域教案10-09
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《變廢為寶》08-20
大班社會(huì)領(lǐng)域教案《時(shí)光》08-20