《白楊》教案范文合集七篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編收集整理的《白楊》教?篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《白楊》教案 篇1
采取的策略:
。、我在第一課時(shí)教學(xué)后,布置學(xué)生回去把通過初讀課文后自己對(duì)白楊的理解畫出來。收上來的圖畫,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,他們畫出了白楊筆直的樹干,茂盛的樹冠,因此我感到學(xué)生能夠理解白楊的外在特點(diǎn),高大挺秀(高大、筆直、綠)像一把大傘。個(gè)別理解能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠體會(huì)出,白楊在惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng),力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現(xiàn)它極強(qiáng)的適應(yīng)能力。我把這些圖畫張貼在教室后面的展覽欄中。
。病⒃谝簧险n我利用《小白楊》引入,并要求學(xué)生邊唱邊想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)在文章的一開始就滲透白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和白楊為邊疆所做的貢獻(xiàn),對(duì)課文理解起到了一定的作用。
3、理解體會(huì)爸爸的話:
我要求學(xué)生畫出爸爸介紹白楊的話:
請(qǐng)同學(xué)們想想“哪兒”可以是哪些地方?(西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷)你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎?讓學(xué)生把“哪兒”換成“河邊、高山、邊疆、戈壁”練說,這些地方在其腦海里便不由自主地浮現(xiàn)出來,由于先前的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)使他們知道這些地方的環(huán)境狀況。他們對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境有了具體的感受。這時(shí)追問你體會(huì)出了什么?學(xué)生對(duì)于體會(huì)白楊樹的適應(yīng)惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境這一點(diǎn)就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生一起讀這一句:“哪需要它,它就很快的在哪生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”就使課文語(yǔ)言很好的與學(xué)生情感聯(lián)系到一起,讀起語(yǔ)句來聲情并貌。此時(shí)再來引導(dǎo)學(xué)生想象,在這些地方環(huán)境是十分惡劣的,炎熱、寒冷風(fēng)沙、干旱你能結(jié)合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現(xiàn)的?
出示填空題:
風(fēng)沙四起,白楊____________;
大雪紛飛,白楊____________;
數(shù)月干旱,白楊____________;
洪水浸泡,白楊____________;
學(xué)生們積極思考,在小組討論的基礎(chǔ)上學(xué)生積極發(fā)言。他們說出在風(fēng)沙肆虐時(shí)白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風(fēng)沙打落,但白楊樹依然站在那里阻擋著風(fēng)沙;冬天大雪紛飛,白楊樹不畏嚴(yán)寒,挺立在那里;遇到干旱,白楊樹把根深深地抓住土壤,枝葉還是那么綠;洪水面前,白楊樹不軟弱也不動(dòng)搖。生填空補(bǔ)說,讓學(xué)生對(duì)白楊在各種惡劣環(huán)境下頑強(qiáng)生長(zhǎng)更深入的體會(huì),讓白楊的形象在心目中“立”起來。當(dāng)我問他們白楊有哪些可貴的品質(zhì)?他們有的說白楊樹堅(jiān)強(qiáng),有的說白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),有的說白楊樹生命力頑強(qiáng)。這時(shí)學(xué)生對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)就已經(jīng)從感性上升到了理性。我馬上引導(dǎo)學(xué)生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎?學(xué)生體會(huì)出爸爸贊美白楊樹的用意。再讀課文時(shí)學(xué)生的語(yǔ)氣中帶有深深的贊美之情。
。础⒆寣W(xué)生結(jié)合書上的句子和你對(duì)白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學(xué)生的思維進(jìn)行交互補(bǔ)充。學(xué)生們表現(xiàn)出空前的活躍,他們有的說王天畫的好,因?yàn)樗嬌狭撕艉舻谋憋L(fēng),比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好,因?yàn)樗嫵隽嗣C5拇蟾瓯,在惡劣的環(huán)境里白楊依然郁郁蔥蔥……教師適時(shí)點(diǎn)撥:我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了贊美他,不只是介紹他,想一想,我們的畫上應(yīng)該補(bǔ)充點(diǎn)什么?讓你的畫有靈魂?有的說補(bǔ)充惡劣的氣候,有的說畫上干涸的土地,有的說配上一兩句話,可以是課文中的,可以是自己寫的。
5、教師適當(dāng)?shù)倪w移:
老師小結(jié):畫畫如同寫文章,不僅要畫出表面的意思,還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達(dá)感情,文章是用語(yǔ)言文字來抒發(fā)感情。此舉又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生的智能,學(xué)生在畫中學(xué),在學(xué)中畫。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)再到全班內(nèi)的交流,同學(xué)們互相幫助、自由爭(zhēng)論,所掌握的知識(shí)以及獲得的能力不是教師灌輸?shù)亩窃诮處煹囊龑?dǎo)下獲取的。
《白楊》教案 篇2
【教學(xué)要求】
。、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。
。病W(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。
。、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。
〖教學(xué)過程
一、揭示課題
板書:
白楊
二、導(dǎo)語(yǔ)
三、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)
。、教師范讀,讓學(xué)生思考:
這篇課文的主要內(nèi)容是什么?
。、討論明確:
課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。
四、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞
。、劃:
邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯(cuò)的熟字。
。、查:
理解生字新詞。
。、講:
學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
。ㄒ簟⑿、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo)。)
戈:用部首查字法查戈部,理解戈壁的意思。
撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)撫的義項(xiàng),理解撫摸的意思。
介:用部首查字法查人部。
清晰:聯(lián)系課文理解詞義,是指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰──模糊),近義詞(清晰──清楚,分明)。
渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。
表白:對(duì)人解釋,說明自己的意思。
。▽(duì)于生字新詞的處理,還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)
五、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意(抓思路)
。、提出要求:
默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。
。ń處熆商崾荆赫n文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)
。、討論明確:
課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。
第一段(從開頭到從窗口飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。
第二段(從一位旅客正望著到孩子們現(xiàn)在還不能理解),寫父親與孩子們議論白楊樹。
第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。
六、作業(yè)
。、寫出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞:
清晰、軟弱、動(dòng)搖。
。、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。
《白楊》教案 篇3
【教學(xué)目的要求】
1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn):理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)
。ㄒ唬┙沂菊n題、審題:
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
。ǘ├蠋煼蹲x課文。
。ㄈ⿲W(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
。2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
。4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
。5)試著給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
。ㄋ模⿲W(xué)生質(zhì)疑問難。
。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí):
1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
小黑板出示: ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的.黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),讀后回答:大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
。ǜ叽笸π悖河指叽笥滞Π斡中沱。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問題的?
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分,小學(xué)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文5年下《白楊》教案設(shè)計(jì)1》。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大。”
。1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
。2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
。1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
。2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
。1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
。2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡:爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
。ò职值男脑甘牵翰粌H自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論: (1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。”作者僅僅就是寫小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)課文
1.中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
。┎贾米鳂I(yè)
1.造句:(1)哪兒……哪兒……
。2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
葉老在語(yǔ)文教學(xué)二十韻中指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真;作者胸有境,入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試。
《白楊》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.體會(huì)文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加邊疆建設(shè)的其他人員等等。
2.教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
3.教師板書:白楊
二、合作交流
1.此時(shí)你一定在想,白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?
。▽W(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。)
2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果:
。1)對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。
渾黃一體:都是渾濁的黃色,分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣,沒山?jīng)]水沒人煙,只有漫天黃沙,連天和地的界限也無(wú)法分清。
高大挺拔:高大筆直,挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹,在那樣惡劣的自然環(huán)境中,仍能夠長(zhǎng)的如此高大,令人贊嘆。
。2)生字字形注意事項(xiàng):
如,“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
。3)說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
。4)把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
三、品讀體驗(yàn)
學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
1.抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
。1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
。2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直
(4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
。5)把爸爸的話背誦下來。
2.此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?
(1)唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。
(2)介紹一下寫白楊樹的一首小詩(shī)。
(3)也可提出問題,為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢?
。4)也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
《白楊》教案 篇5
一、說教材
《白楊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章,寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子,在返疆的火車上,向孩子們介紹戈壁灘上的白楊,以樹喻人,歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
本篇課文,一是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,形成自己見解的能力,并能把自己的見解說出來。因此,我擬定了以下4個(gè)教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子,能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)是要了解白楊有哪些特點(diǎn),體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心,難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法,表達(dá)含蓄,意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫,突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解,并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),可分角色朗讀,讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來,如爸爸的神態(tài)變化;兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來,要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn);爸爸說的那段話,因?yàn)槭菍?duì)孩子說的,嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主,通過朗讀一理解一朗讀,并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力,課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題,發(fā)表自己的見解,我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng),讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體,老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,表達(dá)自己見解的欲望,我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題,大家共同研究等方法來讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材,研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分,第一部分從開頭到第三自然段,主要講列車在茫茫的戈壁上行駛,車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段,主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段,講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然,講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四部分,為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容,體會(huì)中心思想,培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容,并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容,了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文,讓學(xué)生在朗讀中,在不停的設(shè)疑、釋疑中,了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情,培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國(guó)需要的人生觀、價(jià)值觀,F(xiàn)在,我
來講講我上第二課時(shí)的教學(xué)程序。
(一)復(fù)習(xí)新詞:導(dǎo)入新課,直奔重點(diǎn)。
一上課,我將投影出以下詞語(yǔ):戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”,然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象?(渾黃一體)此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象,車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。
(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激疑。
我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容,琢磨出該用怎樣的語(yǔ)氣讀,接著分角色朗讀。讀完后,讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么,不理解的是什么?我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來,估計(jì)有:①白楊有什么特點(diǎn)?②爸爸和白楊有什么相似之處,爸爸借白楊表白什么樣的心?③孩子們知道些什么,不知道些什么?④爸爸沉思些什么,為什么最后嘴角會(huì)露出微笑?
(三)討論、釋疑。
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么,接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑,深入地學(xué)習(xí)課文,體會(huì)西部工作者無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操。
(1)我重點(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話,提示:讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn),根據(jù)他們的回答,板書:高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著,我出示兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞;哪兒;不管;不管;總是;讓學(xué)生進(jìn)行造句,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。然后,屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景,觸景生情,老師引導(dǎo)全班齊讀這些話,讀出對(duì)白楊的贊美之情。
(2)學(xué)生了解了白楊的特點(diǎn),由樹及人,逐步加深,讓他們自學(xué)第13至15小節(jié),比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí):
①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到_____,還是_____,他總是那么___________,____________,也_____________。
、诖蟾瓯谛枰讞顦,白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要__________,_____________就在這里扎根。
完成練習(xí)后,我再讓學(xué)生回顧課文,思考:孩子們知道些什么,不知道些什么,爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答,老師相機(jī)板書:扎根邊疆、建設(shè)邊疆,并點(diǎn)評(píng):爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。(投影展示當(dāng)年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片)
(3)學(xué)生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法,就不難明白最后一小節(jié)中,大白楊是指爸爸,小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論,課文中爸爸兩次沉思,思些什么,最后為什么會(huì)露出微笑?
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃,也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰,發(fā)出心底的微笑。這時(shí),我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。提問:這是一種什么樣的精神?板書(無(wú)私奉獻(xiàn))。
(四)總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。
同學(xué)們,在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀,堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影,使人為之感動(dòng),而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者,為了改變邊疆的落后面貌,他們?cè)吔,建設(shè)邊疆,奉獻(xiàn)自己的光和熱,更使人敬佩。相信在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為祖國(guó)的有用之材,到祖國(guó)需要他們的地方去,去建設(shè)祖國(guó),建設(shè)美好的邊疆。
(五)、課外拓展
向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩(shī)歌《帳篷》,以及茅盾的《白楊禮贊》,楊朔的《荔枝蜜》,陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章,目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí),能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法。
在《小白楊》的歌聲中,結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體,通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
板書設(shè)計(jì)如下:
借物 喻人
高大挺直 扎根邊疆
3 白楊 生命力強(qiáng) 爸爸 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈 無(wú)私奉獻(xiàn)
小白楊 正在成長(zhǎng) 孩子
《白楊》教案 篇6
第一課時(shí)
一、談話入題
1、同學(xué)們,你們看到過大戈壁嗎?(出示茫茫戈壁的圖片) 然而沒有山,沒有水,也沒有人煙的荒涼大戈壁上,卻有著一棵棵高大挺秀的身影,你知道它們是什么嗎?它們就是挺拔的白楊樹。 今天我們到這荒涼的戈壁灘上去看一看它們。(板書:3。白楊)請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅白楊的圖片。
2、從剛才你欣賞的圖片中,你了解到了白楊有哪些特點(diǎn)?(出示高大、挺秀)
二、生讀課文:
在本篇課文中我們不但能看到茫茫的大沙漠,還能聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。 邊讀邊想:
1、課文中寫了白楊的哪些特點(diǎn)?
2、課題是《白楊》,全文就僅僅寫白楊嗎?
三、初讀課文,整體感知,自學(xué)生字新詞
1、出示自學(xué)思考題,學(xué)生自學(xué),小組討論 (1) 用自己喜歡的方式自由朗讀 遇到難懂的詞語(yǔ)和句子畫出來
。2)課文主要講述了一件什么事情?是通過課文中的那部分讀懂的?自由交流。
。3)大戈壁是什么樣子的?白楊樹是什么樣的?在文中勾畫出來。
。4)爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?
2、教師檢查自學(xué)情況,學(xué)生自由匯報(bào)自學(xué)效果。
。1)對(duì)一些詞語(yǔ)的理解(學(xué)生相互補(bǔ)充)。 提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丟“土”,與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
。2)說說這篇課文講了一件什么事?(主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊,展開議論的事。)
四、細(xì)品文本,了解白楊生活的環(huán)境
學(xué)習(xí)課文1至3自然段,畫出含義深刻的句子。
1、找出描寫白楊樹特點(diǎn)的詞、句。
2、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)的環(huán)境。
。1)出示茫茫大戈壁的畫面,讓學(xué)生進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng),再在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到些什么?
。2)學(xué)生自由匯報(bào)。 生:我從剛才欣賞的畫面中知道了戈壁灘上經(jīng)常狂風(fēng)四起,飛沙走石,感受到了白楊樹堅(jiān)強(qiáng)、不擇環(huán)境。 生:我從“白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上那里沒有山,沒有水,也沒有人煙!斌w會(huì)到了白楊的生命力強(qiáng)。 生:我從:“天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體!币哺惺艿搅税讞顦渖L(zhǎng)的環(huán)境及其惡劣。 生:我的感受是:白楊樹生長(zhǎng)不擇環(huán)境、生命力強(qiáng),在這樣惡劣的環(huán)境下還長(zhǎng)得“高大挺秀”,實(shí)在是令人佩服。
。3)父親又是怎樣介紹白楊的?
。4)大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說的話?(贊美)
。5)激情朗讀父親說的話。讀出對(duì)白楊的贊美。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。
五、歸納小結(jié),置留作業(yè)
1、同學(xué)們,我們從字里行間里、資料中感受到了白楊的特點(diǎn):
2、收集與白楊的關(guān)的材料。(可以是圖片、歌曲、生長(zhǎng)環(huán)境等)
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀1至3自然段,展示自己朗讀的風(fēng)采。
2、指名背誦爸爸介紹白楊的那段話。。 (回顧課文,練習(xí)概括,再度從整體入手回讀。)
二、剖實(shí)質(zhì),體會(huì)爸爸的心。
(一)、(學(xué)習(xí)十至十三自然段)
1、指名讀這幾自然段,理解“表白”、“心”是什么意思? 爸爸只是在介紹白楊,贊美白楊嗎?(學(xué)生齊答) 出示文字片:不是的,他也在表白著自己的心!耙病闭f明什么?(說明爸爸說樹即說人)
2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中生長(zhǎng)起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會(huì)是怎樣的呢?
、、出示有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)的圖片介紹
②、學(xué)生看圖片后,自由交流。
(二)、自由讀課文14、15自然段,用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的,來體會(huì)文章的中心思想)
1、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎樣的精神? 板書:服從需要 扎根邊疆 無(wú)私奉獻(xiàn)
2、看板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
三、再現(xiàn)希望,體會(huì)寫法。
。、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,默讀課文,想想還有哪些不明白的地方。
。、質(zhì)疑。小組討論提出的問題。 (1)一棵高大的白楊樹指誰(shuí)?幾棵小樹指誰(shuí)?
。ǎ玻槭裁窗职挚吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉叄瑤卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
。ǎ常、小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
3、帶著對(duì)爸爸的敬意讀一讀這段話,好嗎?
4、在文中找一找:爸爸的幾次神情變化的語(yǔ)句,說說自己的的體會(huì)。(小組合作,教師指點(diǎn))
5、體會(huì)寫法: 有感情自由朗讀全文,質(zhì)疑。
。ǎ保g覽全文,邊讀邊想,合作討論這篇文章有何借鑒之處? (學(xué)語(yǔ)文的目的之一就是為了運(yùn)用,這就要品味作者獨(dú)特的方法再加以自悟,才會(huì)形成語(yǔ)言的個(gè)性美。)
、、從文章的語(yǔ)言。 沒有華麗的詞藻,但樸素中蘊(yùn)含著深情。
、凇奈恼碌臉(gòu)篇上。 一列行駛的列車上,車窗外的白楊引起議論,乍是無(wú)意,實(shí)則有意。
、、從介紹白楊的方式上。 用對(duì)話的形式介紹白楊的特點(diǎn),生動(dòng)、自然。
、堋谋磉_(dá)情感的方式。 文章寫白楊、贊白楊,實(shí)則是寫人、贊人,贊頌邊疆建設(shè)者,使人回味無(wú)窮。 ⑤、結(jié)尾處借鑒。 情感內(nèi)斂,卻韻味無(wú)窮。
。2)小結(jié)寫法 “借物喻人” 寫這類文章,要注意以下幾點(diǎn):
、、要恰當(dāng)選擇所借用的事物,寫出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神,或思想、情感有機(jī)地聯(lián)系起來。如《白楊》。
、、由物及人,感情真摯。借物喻人,落腳點(diǎn)在“人”,重點(diǎn)在寫人。要用“物”與“人”的相似點(diǎn)把二者巧妙地聯(lián)系起來,達(dá)到“喻人”的目的。這類文章旨在贊美人的品德或精神,因此,寫作時(shí)感情要真摯,用真摯的愛去歌頌高尚的人。(同時(shí),學(xué)文章是個(gè)來回的過程,光分析、感情讀還不夠,更要考慮作者為什么這么寫,這樣寫有什么好處,為學(xué)生的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。)
四、課堂小結(jié)。
1、情朗讀會(huì)文。 (帶著對(duì)白楊樹的贊嘆,對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意,對(duì)西部未來的憧憬,再一次回到課文之中,去感受這種奉獻(xiàn)精神感。)
2、此時(shí)有你,最想對(duì)白楊以及邊疆戍衛(wèi)者說些什么?(學(xué)生自由發(fā)言,展示收集的材料。收集的材料以歌曲為例,播放歌曲閻維文的《小白楊》結(jié)束全文。)
五、課后練筆 采用“借物喻人”的寫法,寫一篇習(xí)作。
附: 板書
教學(xué)反思:
《白楊》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白楊的特點(diǎn)來表現(xiàn)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能向白楊那樣,哪里需要,就在哪里扎根、發(fā)芽、生長(zhǎng)。然而,作為山旯旮的學(xué)生來說,課文所描寫的畫面與精神境界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相差其遠(yuǎn),這給學(xué)生理解文章內(nèi)容帶來一定難度,在教學(xué)時(shí),我作了如下嘗試:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴
在教學(xué)時(shí),我選用學(xué)生陌生的大戈壁圖片談話入題,又巧妙地運(yùn)用三個(gè)問句作為“突破口”,并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情景,激起學(xué)生情感共鳴,讓空洞的內(nèi)容鮮活起來。
二、利用多種手段,突破重難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)應(yīng)用,能收到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí),我從城域網(wǎng)上、因特網(wǎng)下載了有關(guān)的圖片資料,幫助學(xué)生理解白楊樹生存的惡劣環(huán)境及白楊的品質(zhì)。通過板書,使“借物喻人”的寫法一目了然。
三、力求構(gòu)建新的教學(xué)模式
1、聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作交流,理解“樹”與“人”的關(guān)系,突出重點(diǎn)。
2、采用了“變序”教學(xué)。聽范讀后,直奔課文中心密切相關(guān)的段落。
3、抓住“樹”與“人”的聯(lián)系,從有限的課堂教學(xué)中反映無(wú)限的生活情景。學(xué)生自讀、自悟,悟出白楊樹旺盛的生命力與“建設(shè)者扎根邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)”緊緊聯(lián)系在一起。
教學(xué)評(píng)價(jià):
在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的動(dòng)態(tài)與設(shè)計(jì)有所差異,在教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題引人深思:
1、要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)
學(xué)生畢竟是第一次接觸借物喻人的文章,在教學(xué)說得過多、過深,學(xué)生接受起來難,應(yīng)該循序漸進(jìn)。
2、應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特!苯虒W(xué)是師生交流、生生交流、學(xué)生與文本的交流。在教學(xué)時(shí),應(yīng)多讓學(xué)生體現(xiàn)自己的自主性,多聆聽學(xué)生的見解,使學(xué)生輕松走進(jìn)文本,真真做到有感而發(fā)。只有這樣,才能把語(yǔ)文課上。
《白楊》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
。、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
。场㈤喿x有自己的見解,能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
。、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
。、學(xué)生根據(jù)提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會(huì),了解白楊樹的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
。薄⒄勗挘耗銈円娺^白楊樹嗎?
。、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞:
、 認(rèn)讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,并組詞。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
、 聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ):
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
。、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見解,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見。
三、自由讀課文,學(xué)生作好批注,大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)
。、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,認(rèn)真體會(huì)。
。、白楊樹有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,說說你自己的理解。
。、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋,感悟
。、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
、 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語(yǔ)句。
、 指名回答,有感情地朗讀:
車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
、 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大:茫茫。
環(huán)境惡劣:沒有沒有也沒有到處渾黃一體。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
。、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn):
、 白楊樹有哪些特點(diǎn),你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)把握:
、 高大挺秀:
每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹多高!你看它多直!
② 茂盛、大:
不,那不是樹,那是大傘。
、 生命力頑強(qiáng):
哪兒需要它,它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,如:
不管還是不管還是總是那么那么不也不
。隆⒅笇(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
生讀:白楊樹從來也不動(dòng)搖。
、 分角色朗讀:
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
六、小結(jié),布置作業(yè)
。、老師總結(jié):
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,足可見它的生命力頑強(qiáng),而且哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:
、 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境,起到了烘托的作用。
、 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí),作者采用的不是直接描寫的方法,都是通過人物說的話,間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。
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