《蠟燭》教案模板12篇
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《蠟燭》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《蠟燭》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情
1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，
2、查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂(yōu)傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫(xiě)了一種人類(lèi)最美好的情感，純潔而又令人震撼。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音：
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍
2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）
3、作者簡(jiǎn)介
三、整體把握，感知課文：
1、自由朗讀：讀懂大意。
2、目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫(xiě)。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫(xiě)？理解這樣寫(xiě)的目的是什么？
對(duì)德軍炮火的11次描寫(xiě)
對(duì)蠟燭的6次描寫(xiě)
對(duì)黑圍巾的4次交代
對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫(xiě)（3次“爬”、3次“跪”）
提示：
對(duì)炮火的多次描寫(xiě)，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫(xiě)蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。
“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的.跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。
3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年勞力衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。
四、探究寫(xiě)法，揣摩感悟：
1 、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可�？蛇x擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。
題材感人，重點(diǎn)描寫(xiě)老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。
感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天;老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力;老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。
2、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫(xiě)，有什么作用？
勾畫(huà)了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類(lèi)文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。
3、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
1、老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
2、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。
五、教師小結(jié)
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國(guó)界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。
六、布置作業(yè)
把你設(shè)想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習(xí)本上，300字左右即可。
《蠟燭》教案 2
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)操作探索感知空氣與燃燒的關(guān)系
活動(dòng)重點(diǎn)：
燃燒需要空氣
活動(dòng)難點(diǎn)：
蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短與空氣多少的關(guān)系
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟燭打火機(jī)杯子記錄表
活動(dòng)過(guò)程：
一、設(shè)疑，引發(fā)探索興趣
�。ㄒ唬⿴煶鍪疽恢灎T，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維。
師：你有什么辦法讓蠟燭亮起來(lái)呢？
�。ù�、扇……）
（二）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行逆向思維。師：用什么辦法把它熄滅呢？
�。ù�、扇……）
二、第一次實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，感知燃燒需要空氣師：
現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，老師點(diǎn)燃兩支蠟燭，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察我是用什么辦法熄滅其中一支蠟燭的？它是怎么滅的？
�。◣煵僮鼽c(diǎn)燃兩支蠟燭，一支罩杯子，一支不罩）
1、你觀察到什么現(xiàn)象呢？
（罩杯子滅，不罩沒(méi)滅）
2、為什么這支蠟燭還在燃燒？
�。ǹ諝狻�
3、這支蠟燭怎么滅的？
�。ㄕ直樱囊稽c(diǎn)一點(diǎn)滅的.）
4、為什么罩上杯子，蠟燭會(huì)慢慢地一點(diǎn)一點(diǎn)地熄滅呢？
�。ǹ諝狻┬〗Y(jié)：燃燒需要空氣，杯子里的空氣越來(lái)越少，蠟燭就會(huì)慢慢熄滅。
5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)
6、通過(guò)調(diào)查、觀察、體驗(yàn)、合作探究等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
三、分組操作，進(jìn)一步感知空氣與燃燒的關(guān)系師：
再來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)小朋友到你們相應(yīng)的組坐好，先來(lái)看有什么用具。
1、師：大家來(lái)看，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用的材料杯子大小一樣嗎？（不一樣）接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察蠟燭在杯子里燃燒時(shí)間長(zhǎng)短有什么不同？
2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)要第組小朋友共同完成，但是分工不同，有一個(gè)小朋友來(lái)點(diǎn)蠟燭，3個(gè)小朋友罩杯子，現(xiàn)在給大家一分鐘時(shí)間協(xié)商，商量好后請(qǐng)以上坐好。
3、誰(shuí)來(lái)點(diǎn)蠟燭？
要求：空氣誰(shuí)來(lái)罩杯子呢？
要求：一個(gè)杯子罩一支蠟燭，一定要同時(shí)罩有什么辦法可以做到同時(shí)罩呢？
�。ā┠俏覀兙蛠�(lái)用這種方法。
4、介紹記錄表請(qǐng)你們用線(xiàn)條表示蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
5、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
6、交流結(jié)果誰(shuí)把你的記錄結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？
為什么會(huì)這樣呢？杯子里空氣一樣多嗎？
四、活動(dòng)延伸：
用什么方法讓即將熄滅的蠟燭再燃燒呢？
《蠟燭》教案 3
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、 幫助幼兒了解空氣可以助燃。
2、 培養(yǎng)大膽交流與演示的能力。
3、 加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)正確點(diǎn)火的技能。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：蠟燭人手一根。每人一個(gè)打火機(jī)。大小玻璃杯一套。記錄用品。
知識(shí)準(zhǔn)備：了解蠟燭在空氣中是可以燃燒的。
三、 活動(dòng)組織：
1、 回憶前面活動(dòng)的結(jié)論引出新的課題。
知道我們周?chē)教幎际强諝�，知道蠟燭在空氣中可以燃燒。
2、猜測(cè)、記錄：如果用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？
1） 幼兒猜測(cè)并記錄 幼教頻道
2） 幼兒交流記錄結(jié)果，老師作集體記錄并統(tǒng)計(jì)人數(shù)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)一，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有空氣蠟燭不能燃燒。
1）實(shí)驗(yàn)探索：用杯子隔離燃燒的蠟燭，蠟燭會(huì)發(fā)生什么變化？
幼兒實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄并思考：為什么會(huì)這樣？
安全要求：安全正確的使用打火機(jī)點(diǎn)火，正確使用玻璃杯。
2）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。老師做集體記錄。
3）討論：為什么我們?nèi)紵南灎T用杯子罩住后會(huì)熄滅？
4）得出結(jié)論：沒(méi)有空氣蠟燭不能燃燒。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)二，進(jìn)一步探索空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。
1） 比較兩種大小不同的杯子。幼教頻道 /
2） 猜測(cè)、記錄：用大小不同的兩種杯子同時(shí)扣住燃燒的`蠟燭，哪只杯子里的蠟燭會(huì)先熄滅？幼兒猜測(cè)并記錄猜測(cè)結(jié)果。
3） 幼兒交流猜測(cè)結(jié)果，老師統(tǒng)計(jì)人數(shù)。
4） 通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的蠟燭后熄滅。最后都熄滅。
5）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6）思考：為什么會(huì)這樣？
5、通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：蠟燭的燃燒需要空氣。
6、活動(dòng)的延伸：繼續(xù)用木頭、紙等材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證：任何東西燃燒都需要空氣的科學(xué)結(jié)論
《蠟燭》教案 4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、激發(fā)幼兒探索的興趣，在感知蠟燭燃燒現(xiàn)象的過(guò)程中體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作的能力。
3、知道蠟燭燃燒時(shí)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱、燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。
4、活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和幫助別人的快樂(lè)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
蠟燭若干個(gè)，主蠟燭6個(gè)，大、小杯子各32個(gè)、盤(pán)子若干個(gè)、瓶子若干各個(gè)、打火機(jī)、火柴、彩色顏料。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、將教室內(nèi)的燈關(guān)掉，告訴小朋友停電了，教室里這么黑，我們應(yīng)該用什么方法來(lái)照明?(手電筒、火柴、打火機(jī)、蠟燭)
2、今天我這正好有蠟燭，我們可以用什么把蠟燭點(diǎn)燃?(火柴、打火機(jī))我用打火機(jī)把蠟燭點(diǎn)著。點(diǎn)蠟燭的時(shí)候注意將蠟燭稍微傾斜一下，小心燙到手，然后把蠟燭放到桌子上�，F(xiàn)在，小朋友的桌子上也有一些小蠟燭，我把點(diǎn)燃的大蠟燭放在你們的桌子上，請(qǐng)小朋友把自己的小蠟燭點(diǎn)燃。我們的教室亮起來(lái)了，剛才教室還黑黑的，為什么蠟燭點(diǎn)燃以后教室亮起來(lái)了呢?(因?yàn)槿紵南灎T會(huì)發(fā)光)
(1)呀!來(lái)電了�，F(xiàn)在我們不需要蠟燭了，那我們用什么方法將這些蠟燭熄滅呢?(用嘴巴可以把蠟燭吹滅、用扇子扇也可以將蠟燭扇滅、把蠟燭拿到外面讓風(fēng)一吹也會(huì)熄滅、把蠟燭放在水里就熄滅了、用沙子、用土)
(2)我這有一個(gè)玻璃瓶，我想用這個(gè)玻璃瓶能將蠟燭熄滅，你們說(shuō)我能做到嗎?我該怎么做?請(qǐng)小朋友幫我想個(gè)辦法。
3、做一做：
(1)幼兒點(diǎn)燃蠟燭，然后將瓶子罩在蠟燭上，看有什么現(xiàn)象發(fā)生，說(shuō)明原因。(蠟燭熄滅了，蠟燭的`燃燒需要空氣中的氧氣，當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，將瓶里的空氣用完了，蠟燭就熄滅了)
(2)燃燒的蠟燭罩上玻璃杯除了蠟燭會(huì)熄滅，還會(huì)有什么現(xiàn)象呢?請(qǐng)小朋友點(diǎn)燃蠟燭我們?cè)僭囈辉嚒?玻璃杯有點(diǎn)熱)為什么杯子會(huì)有點(diǎn)熱?(蠟燭燃燒時(shí)會(huì)散發(fā)熱量所以杯子會(huì)有點(diǎn)熱)
(3)下面我們來(lái)玩一個(gè)小游戲，請(qǐng)小朋友先將蠟燭點(diǎn)燃，然后放到桌子上，一會(huì)當(dāng)我喊：“一、二、三”我們一起把玻璃杯罩在蠟燭上，看誰(shuí)的蠟燭先熄滅?誰(shuí)的蠟燭后熄滅?說(shuō)說(shuō)為什么?
4、教師小結(jié)做過(guò)的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。剛才我們做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，知道蠟燭的燃燒需要空氣，蠟燭燃燒時(shí)還會(huì)散發(fā)熱量，當(dāng)我們把大瓶子罩在蠟燭上時(shí)，蠟燭燃燒的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，小瓶子罩在蠟燭上時(shí)，蠟燭燃燒的時(shí)間會(huì)比較短。
5、下面我要帶小朋友做一個(gè)有趣的小游戲，我這有一個(gè)小盤(pán)子、一個(gè)小瓶子、一支小蠟燭、一杯彩色水，我先把蠟燭點(diǎn)燃，放在盤(pán)子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤(pán)子里，我的問(wèn)題出來(lái)了，現(xiàn)在我不動(dòng)盤(pán)子，但是我要讓盤(pán)子里的彩色水跑到我的瓶子里來(lái)，你們說(shuō)我能做得到嗎?
(1)小朋友猜想(有的說(shuō)能做到、有的說(shuō)做不到，教師請(qǐng)不同意見(jiàn)的小朋友說(shuō)說(shuō)自己的想法)
(2)如果孩子們不知怎么做，教師說(shuō)：“我有一個(gè)想法，小朋友想不想試一試?教師請(qǐng)幼兒把蠟燭點(diǎn)燃，放在盤(pán)子里，然后將彩色水也輕輕倒在盤(pán)子里，最后將小瓶子罩在蠟燭上。一會(huì)，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里去了。
(3)請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)彩色水為什么會(huì)跑到瓶子里?(你們知道為什么把瓶子罩在點(diǎn)燃的蠟燭上時(shí)，一會(huì)，蠟燭熄滅了，彩色水跑到瓶子里了么?)如果孩子們說(shuō)不出原因，教師利用圖示講解(蠟燭燃燒需要空氣，當(dāng)瓶子里的空氣被燃燒的蠟燭用完了，瓶子外的空氣就把彩色水?dāng)D壓到瓶子里去了)
6、小朋友你們現(xiàn)在知道彩色水跑到瓶子里的原因了，那你們還想不想把這個(gè)實(shí)驗(yàn)再做一遍，教師指導(dǎo)幼兒再做一遍。
7、今天我們做了好幾個(gè)和蠟燭燃燒有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，小朋友喜歡嗎?一會(huì)兒，我會(huì)把今天的實(shí)驗(yàn)材料投放到活動(dòng)區(qū)去。但是老師有一個(gè)小要求，在做這些實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時(shí)候才能做，不然自己動(dòng)火會(huì)有一定的危險(xiǎn)，不小心會(huì)燒傷自己，所以，一定要在老師或爸爸媽媽在身邊的時(shí)候才能做，小朋友能做到嗎?
8、請(qǐng)小朋友將所有的瓶子輕輕放在筐子里，把彩色水倒在小盆里，然后將小盤(pán)子也放到筐子里，我們現(xiàn)在把實(shí)驗(yàn)材料一起送到活動(dòng)區(qū)去。
【活動(dòng)延伸】
“我和媽媽巧制蠟燭花”準(zhǔn)備彩色蠟燭一包(普通蠟燭也可)、裝水的盤(pán)子一個(gè)。蠟燭點(diǎn)燃后，將蠟燭拿至盤(pán)子上方，當(dāng)蠟燭一融化，立即傾斜蠟燭，讓蠟燭油滴入盤(pán)中(可從不同角度滴蠟，效果會(huì)不同)，蠟燭油會(huì)飛快地濺開(kāi)并凝結(jié)成一朵朵非常漂亮的蠟燭花。
【效果反思】
組織這節(jié)活動(dòng)剛開(kāi)始我還是比較擔(dān)心的，怕很少接觸火的孩子們，在點(diǎn)燃蠟燭的過(guò)程中會(huì)緊張、害怕、不敢去點(diǎn)蠟燭，再有怕孩子們會(huì)燒著手。可是當(dāng)活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們就很投入，探索的積極性也非常高，沒(méi)有出現(xiàn)我課前擔(dān)心的問(wèn)題，這樣在孩子們的帶動(dòng)下我也逐漸放開(kāi)手，和孩子們邊探索、邊討論、邊總結(jié)，效果出奇的好。特別是我利用圖示講解“彩色水為什么跑到瓶子里去了?”把孩子不容易理解的部分，利用圖示進(jìn)行講解并配合幼兒的實(shí)驗(yàn)操作，順利的解決了難題。
《蠟燭》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情。
2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。
3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)怎樣把文章寫(xiě)得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課型：
課內(nèi)自讀
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)、投影儀。
課前準(zhǔn)備：
1、朗讀課文，積累生字生詞。
2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入
由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？
1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神
2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。
3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫(xiě)離別
4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。
蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？
二、朗讀課文，思考：
�、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c(diǎn)這對(duì)蠟燭？
三、師生共議
�、偈抢蠇D人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。
�、诶蠇D人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。
�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。
文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的.情誼。
四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫(xiě)得感人，寫(xiě)作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫(xiě)法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫(xiě)。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。
事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著力描寫(xiě)，造成了感人的效果。
五、理解課文最后一句話(huà)。
最后一句話(huà)意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。
蠟燭的深意：
a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光
b象征兩國(guó)人民的深厚情意
c象征他們之間的母子深情
d象征和平、希望和勝利
六、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
板書(shū)
什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭
怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)
環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天
蠟燭年老體弱掩埋吃力
�。ň�(xiàn)索）沉痛莊重情同母子
為什么點(diǎn)？
寄托哀思兩國(guó)軍民情深
《蠟燭》教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自由積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
3.熟悉8個(gè)字的常用詞語(yǔ)
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)字，8個(gè)字常用詞語(yǔ)
2.教學(xué)用具
3.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
老師談話(huà)：小朋友，你們玩過(guò)花炮嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們是什么樣子。（學(xué)生自由回答。）
二、新授
（一）初讀課文，自主識(shí)字。
1.根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的地方多讀幾遍。
2.標(biāo)出段序，把帶有生字的詞語(yǔ)圈出來(lái)，自主識(shí)字詞。
3.離開(kāi)文中的拼音，你還認(rèn)識(shí)這些生字詞嗎？（出示多媒體課件，用開(kāi)火車(chē)的游戲認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。）
（二）朗讀感悟。
1.自讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有讀不通的
2.整體感知課文內(nèi)容。
3.輪流讀1—8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如有錯(cuò)誤，老師或同學(xué)及時(shí)糾正。
4.邊聽(tīng)邊想：課文講的是什么事？
（三）問(wèn)題切入。
1.同學(xué)們讀了課文以后知道小猴子是在那里找到像炮竹一樣的東西嗎？
2.都有誰(shuí)去點(diǎn)炮竹呢？
3.最后誰(shuí)點(diǎn)了炮竹？
4.點(diǎn)著后，動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)是什么東西？
三、練習(xí)
1.組詞。
撿( )炮()能（）煙( )
爬( )膽（）
2.把詞語(yǔ)連成句子。
一樣，小猴，煙花，東西，在村子，撿到，里的，野豬，點(diǎn)煙花，勇敢地
3.讀一讀，并用喜歡的'詞語(yǔ)造句
我們
勇敢動(dòng)物挨近理解進(jìn)步圍繞退縮
四、總結(jié)
1.出示要寫(xiě)的生字，讀準(zhǔn)字音。
2.分析字形，找形近字比較，并用自己喜歡的方法識(shí)記字形。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“處”是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆“捺”要寫(xiě)得平而長(zhǎng)。
五、作業(yè)
1.練習(xí)組詞造句，會(huì)運(yùn)用。
2.觀察字形結(jié)構(gòu)和各部分在田字格中所占的位置，練習(xí)描紅。
3.學(xué)生自己練習(xí)。
六、板書(shū)
紅蠟燭
撿：小心翼翼
�。êε拢┛矗耗阃莆肄笸�
烏龜：剛剛就
黃鼠狼：光就（膽小）
《蠟燭》教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語(yǔ)言，品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛(ài)的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。
二、整體感知
1.作家作品簡(jiǎn)介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)軍隊(duì)展開(kāi)了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話(huà)概括故事情節(jié)，再用一句話(huà)概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的'描寫(xiě)(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫(xiě))并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫(xiě)片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無(wú)畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說(shuō)說(shuō)為何感動(dòng)。
——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話(huà)，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話(huà)是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類(lèi)最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫(xiě)一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
《蠟燭》教案 8
◆課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界。
2.把握作者感人致深的寫(xiě)作手法。
3.通過(guò)揣摩語(yǔ)句，提高寫(xiě)作能力。
◆過(guò)程與方法
1.以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。
2.討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
◆情感態(tài)度價(jià)值觀
感受各國(guó)人民在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中用血肉凝結(jié)的情誼，體會(huì)主人公對(duì)同志深厚的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。
重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)剖析
◆重點(diǎn)
1.分析作者寫(xiě)作手法感人的原因。
2.體會(huì)主人公對(duì)戰(zhàn)士深厚的情誼。
3.揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其意蘊(yùn)。
◆難點(diǎn)
作者的寫(xiě)作手法之所以感人的原因。
◆疑點(diǎn)
文中的外貌及動(dòng)作描寫(xiě)是如何揭示人物心理的。
教學(xué)準(zhǔn)備
◆教師準(zhǔn)備
閱相關(guān)資料，了解南斯拉夫解放戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)掌握文中疑難詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟
�。ǖ�1課時(shí)）
一、導(dǎo)入課文，把握課文內(nèi)容（約________分鐘）
二、完成課后習(xí)題一（約________分鐘）
三、分析人物思想感情，探討這篇文章的感人效果是怎樣產(chǎn)生的（約________分鐘）
四、課堂練習(xí)（約________分鐘）
板書(shū)設(shè)計(jì)
體會(huì)老婦人的感情：
看炮火連天想老婦人不顧生死
看年老體弱想老婦人力量的源泉
看保護(hù)遺體想老婦人對(duì)烈士的感情
看燭光閃爍想老婦人奉獻(xiàn)的感情
練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀文章“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了……她在旁邊坐了下來(lái)�！蓖瓿上铝蓄}目：
1.從文中摘出關(guān)于“她”的.動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)，分析它們表達(dá)了“她”怎樣的思想感情。
2.文中描寫(xiě)外貌的一句是什么？
3.“她在旁邊坐了下來(lái)�！贝Υ藭r(shí)老婦人的心理。
輔導(dǎo)練習(xí)提示：以學(xué)生自主完成為主，教師只是給予指點(diǎn)。（3）可以讓學(xué)生口述，不必用文字表達(dá)。
教法探討
1.這篇文章非常感人，讀之讓人心靈為之震顫，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者是采用何種手法來(lái)得到這種藝術(shù)效果的。
2.本文有許多意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，意蘊(yùn)十分豐富，要引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)，在具體方法上可靈活處理，可先讓學(xué)生提問(wèn)，教師與學(xué)生逐一探討。
《蠟燭》教案 9
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預(yù)習(xí)課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導(dǎo)入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。
2、作者：西蒙諾夫（1915-1979），蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的.內(nèi)心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵。”
注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用？
2、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用？
3、文章結(jié)尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習(xí)題二。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預(yù)習(xí)下一課。
《蠟燭》教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
積累 “拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍” 等字詞，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
了解通訊這一新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象和表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)閱讀文本，理清文章的敘事線(xiàn)索，把握文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，分析老婦人這一人物形象，體會(huì)人物身上所展現(xiàn)出的精神品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平、珍視和平的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的主要內(nèi)容，理清敘事線(xiàn)索，概括老婦人的主要行為。
學(xué)習(xí)文中通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)塑造人物形象的方法，分析老婦人的形象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解文章所蘊(yùn)含的深厚情感，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)背景下人性的光輝以及反法西斯陣營(yíng)軍民之間的情誼，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法相結(jié)合。通過(guò)教師的講解引導(dǎo)，學(xué)生的誦讀感悟以及小組合作討論，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境幫助學(xué)生更好地理解文本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)課時(shí)
2 課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過(guò)展示一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期感人的圖片（如戰(zhàn)士救助平民、百姓為戰(zhàn)士送物資等），或者播放一段簡(jiǎn)短的反映戰(zhàn)爭(zhēng)中軍民情誼的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，人們之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感與故事呢？從而引出課文《蠟燭》。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)蠟燭的印象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本學(xué)習(xí)做鋪墊。
知識(shí)講解（10 分鐘）
介紹作者西蒙諾夫以及寫(xiě)作背景，讓學(xué)生了解這篇文章是反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)紅軍與南斯拉夫人民深厚情誼的作品，幫助學(xué)生更好地理解文本的時(shí)代意義。
講解通訊這一新聞體裁的基本知識(shí)，包括通訊的定義、特點(diǎn)（如真實(shí)性、時(shí)效性、生動(dòng)性等），與消息的區(qū)別等，使學(xué)生對(duì)課文的體裁有清晰的認(rèn)識(shí)。
初讀課文，整體感知（20 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容，同時(shí)圈畫(huà)出文中的生字詞以及自己不理解的地方。
教師利用多媒體展示重點(diǎn)字詞的讀音、釋義，如 “拂曉（fú xiǎo）” 指天快亮的時(shí)候；“瓦礫（wǎ lì）” 指破碎的磚頭瓦片；“地窖（dì jiào）” 是保藏薯類(lèi)、蔬菜等的地洞或地下室等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、理解，加強(qiáng)字詞積累。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答以下問(wèn)題，梳理文章的基本脈絡(luò)：
文章圍繞 “蠟燭” 寫(xiě)了哪些主要內(nèi)容？（可以按照事件發(fā)展的先后順序進(jìn)行概括，如老婦人在炮火中掩埋烈士、尋找蠟燭、點(diǎn)燃蠟燭、守護(hù)蠟燭等情節(jié)）
找出文章的敘事線(xiàn)索是什么。（明確是以 “蠟燭” 為線(xiàn)索貫穿全文）
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、通訊體裁知識(shí)以及文章的.主要內(nèi)容和敘事線(xiàn)索，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
布置作業(yè)：熟讀課文，思考文中老婦人的哪些行為給你留下了深刻的印象，為什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，如文章的敘事線(xiàn)索、主要情節(jié)等，檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，鞏固舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好銜接。
精讀課文，分析人物形象（20 分鐘）
讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫(xiě)老婦人的語(yǔ)句，重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分，如外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，并在旁邊做好批注，分析這些描寫(xiě)體現(xiàn)了老婦人怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，每組圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)交流：
文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了老婦人對(duì)烈士的敬意和悼念之情？（例如老婦人 “跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”，通過(guò)這些艱難的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出老婦人不顧艱難、一定要妥善安葬烈士的決心，展現(xiàn)出她對(duì)烈士的敬重）
老婦人的形象有哪些特點(diǎn)？從她身上可以看出怎樣的精神品質(zhì)？（學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出老婦人是一個(gè)善良、勇敢、對(duì)敵人充滿(mǎn)仇恨、對(duì)戰(zhàn)士飽含深情等特點(diǎn)的人物，她身上有著不畏艱難、珍視和平、懂得感恩等精神品質(zhì)）
在學(xué)生討論結(jié)束后，各小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解老婦人的形象。
體會(huì)情感，探究主題（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考：“蠟燭” 在文中有什么象征意義？（象征著紅軍烈士的生命之光，象征著兩國(guó)軍民的深厚情誼，也象征著希望和和平等）
組織全班學(xué)生共同探討文章的主題思想，讓學(xué)生結(jié)合文中描寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景、老婦人的行為以及 “蠟燭” 的象征意義等方面，談?wù)勛约簩?duì)文章所表達(dá)的情感和主題的理解。教師進(jìn)行總結(jié)歸納，點(diǎn)明文章通過(guò)描寫(xiě)老婦人在炮火中掩埋、悼念紅軍烈士的故事，展現(xiàn)了反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的深厚情誼，表達(dá)了對(duì)和平的渴望以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)等主題。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生分享自己所知道的其他反映戰(zhàn)爭(zhēng)中感人故事的文學(xué)作品、影視作品等，并簡(jiǎn)單談?wù)勂渲兴w現(xiàn)的人物情感和主題思想，拓寬學(xué)生的閱讀視野，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平主題的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生思考在當(dāng)今和平年代，我們應(yīng)該如何珍惜和平、維護(hù)和平，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和和平意識(shí)。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧老婦人的形象特點(diǎn)、“蠟燭” 的象征意義以及文章的主題思想等重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇 300 - 500 字的讀后感，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《蠟燭》這篇課文的收獲和體會(huì)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)身邊的人物片段，表現(xiàn)出人物的某一特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)不少于 200 字。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在文本閱讀中去感悟人物形象和文章的情感內(nèi)涵。同時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這一深刻主題，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，在分析人物形象和細(xì)節(jié)描寫(xiě)等方面，可以多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分析，提高學(xué)生的文本解讀能力和寫(xiě)作能力。
《蠟燭》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
積累 “拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍” 等詞語(yǔ)，掌握其讀音、書(shū)寫(xiě)及含義。
了解通訊這一新聞體裁的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文以小見(jiàn)大、飽含深情的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘事線(xiàn)索。
引導(dǎo)學(xué)生品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情，提高學(xué)生對(duì)文本的理解和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛(ài)和平的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
把握文章的主要內(nèi)容，理清敘事線(xiàn)索，體會(huì)老婦人的形象特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)文中對(duì)環(huán)境、人物動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，體會(huì)其表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
理解 “蠟燭” 的象征意義以及文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的深刻主題。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法相結(jié)合。
四、教學(xué)課時(shí)
2 課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課（5 分鐘）
通過(guò)展示一些戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期感人的圖片（如戰(zhàn)場(chǎng)上救助傷員、百姓給戰(zhàn)士送物資等畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生思考在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，人與人之間會(huì)有著怎樣的情感聯(lián)系，進(jìn)而引出課文《蠟燭》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者及背景介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)單介紹作者西蒙諾夫（蘇聯(lián)作家，代表作有《日日夜夜》《俄羅斯人》等），以及本文的寫(xiě)作背景（第二次世界大戰(zhàn)期間，蘇聯(lián)紅軍與德軍在斯大林格勒進(jìn)行了一場(chǎng)慘烈的戰(zhàn)役，本文所描述的故事就發(fā)生在這場(chǎng)戰(zhàn)役的戰(zhàn)場(chǎng)上），幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
初讀課文，整體感知（15 分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，初步熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)圈畫(huà)出文中的生字詞。
教師利用多媒體展示重點(diǎn)生字詞（拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍等），帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、正音，并講解其含義，讓學(xué)生進(jìn)行積累。
引導(dǎo)學(xué)生思考并概括文章的主要內(nèi)容，梳理出文章的敘事線(xiàn)索（以蠟燭為線(xiàn)索，圍繞著老婦人掩埋烈士、在墳頭點(diǎn)蠟燭等情節(jié)展開(kāi)敘述）。
再讀課文，分析老婦人形象（20 分鐘）
學(xué)生再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)老婦人外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注，思考這些描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人怎樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的成果。例如，通過(guò)描寫(xiě)老婦人 “她不過(guò)是個(gè)身材矮小、瘦骨嶙峋的女人” 的外貌，能看出她身體的單��；而 “她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上” 等動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)出她對(duì)烈士的敬重、莊嚴(yán)等。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生明確老婦人是一個(gè)飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)磨難、貧窮而又善良、對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士充滿(mǎn)敬意、有著深沉的母愛(ài)的普通而又偉大的女性形象。
課堂小結(jié)（2 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)老婦人的形象特點(diǎn)以及文章以蠟燭為線(xiàn)索展開(kāi)敘事的結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)：熟讀課文，思考 “蠟燭” 在文中可能具有的象征意義。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5 分鐘）
請(qǐng)幾位學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老婦人的形象特點(diǎn)以及文章的敘事線(xiàn)索，然后引出本節(jié)課繼續(xù)深入探究課文的主題和寫(xiě)作手法等內(nèi)容。
深入研讀，理解象征意義（15 分鐘）
讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，思考并討論 “蠟燭” 的象征意義。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從蠟燭出現(xiàn)的不同場(chǎng)景、老婦人對(duì)蠟燭的珍視等角度去分析。
學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納：“蠟燭” 象征著紅軍烈士的生命之光，象征著兩國(guó)軍民的深厚情誼，也象征著希望和勝利之光，它在黑暗冰冷的戰(zhàn)場(chǎng)上，閃耀著溫暖而神圣的光輝，給人以力量和慰藉。
體會(huì)寫(xiě)作手法，領(lǐng)悟主題（15 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生分析文章以小見(jiàn)大的`寫(xiě)作手法，探討作者如何通過(guò)描寫(xiě)老婦人掩埋一位蘇聯(lián)紅軍烈士、在墳頭點(diǎn)蠟燭這樣一個(gè)小小的事件，來(lái)反映出反法西斯陣營(yíng)的軍民深厚情誼以及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、和平的珍貴等宏大主題的。
組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，讓學(xué)生結(jié)合生活中的事例談?wù)剬?duì)以小見(jiàn)大寫(xiě)作手法的理解和感受。
教師總結(jié)文章的主題，強(qiáng)調(diào)在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，普通民眾之間跨越國(guó)界的真摯情感是多么可貴，啟發(fā)學(xué)生珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。
拓展延伸（10 分鐘）
讓學(xué)生分享自己所知道的其他反映戰(zhàn)爭(zhēng)中人性光輝或者體現(xiàn)軍民情誼的故事，可以是從書(shū)籍、影視作品等渠道了解到的內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生思考在和平年代，我們應(yīng)該如何傳承和弘揚(yáng)這種在戰(zhàn)爭(zhēng)中展現(xiàn)出的美好品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和社會(huì)責(zé)任感。
課堂小結(jié)（3 分鐘）
對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào) “蠟燭” 的象征意義、文章的寫(xiě)作手法以及所表達(dá)的主題，讓學(xué)生對(duì)課文有更清晰、深刻的理解。
布置作業(yè)（2 分鐘）
完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)課文知識(shí)的掌握。
以 “和平” 為主題，寫(xiě)一篇 300 字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)和平的理解和珍惜之情。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、思考和討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)趯?duì)文本的分析解讀中體會(huì)文章的深刻內(nèi)涵和寫(xiě)作特色。同時(shí)，要結(jié)合圖片、故事等多種資源，幫助學(xué)生更好地理解戰(zhàn)爭(zhēng)背景以及文中所展現(xiàn)的情感，進(jìn)一步提升學(xué)生的情感認(rèn)知和語(yǔ)文素養(yǎng)。
《蠟燭》教案 12
【教材分析】
閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力和非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類(lèi)意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，還要努力提高閱讀的質(zhì)量和速度。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，著重體會(huì)人物思想情感的深度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。
2、啟發(fā)學(xué)生怎樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，怎樣在假設(shè)、比較中品味。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，培養(yǎng)理解和想象能力。
【教學(xué)理念】
1、教師要成為語(yǔ)文教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者。
2、要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，獲取語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的陶冶，豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，感知形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
2、難點(diǎn)：
根據(jù)課文的特點(diǎn)品味語(yǔ)言，揣摩細(xì)節(jié)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、注音：
地窯（ ) 揣（ ） 迫（ ）擊炮 瓦礫( ）
堡（ )壘 削（ ）去 聳（ ）立 枕( ）
鞠躬（ ) 匍匐（ ） 腋（ ）窩 閃爍( ）
僵（ )硬 屏（ ）障 燭蕊( ）
顫( )巍巍
2、釋義：
聳立：高高地直立。
屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
瓦礫：破碎的磚瓦片方。
精疲力竭：形容耗盡體力，極為疲乏。
匍匐：爬行；趴。
永垂不朽：姓名、事件、精神等永遠(yuǎn)流傳，不可磨滅。
二、導(dǎo)入
1、作家簡(jiǎn)介：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作，1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院，二戰(zhàn)期間任《紅星報(bào)》戰(zhàn)地記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作，《我城一少年》、《俄羅斯人》、《日日夜夜》等均獲俄羅斯獎(jiǎng)金。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
往事如煙，在人們的記憶中有許多事情被時(shí)間磨蝕得犭跡斑斑，唯有一份高尚的情感深植人心，在二戰(zhàn)期間，有一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭，這一幕像熱鐵烙印在人們的記憶里，今天我們懷著崇敬之情，去目睹那悲壯而崇高的'一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。
三、誦讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。
2、這么感人的故事，要求把課文讀通順，讀正確，請(qǐng)同學(xué)們想想文中的主要人物是誰(shuí)？記敘了一件什么事？
3、整體感知全文，說(shuō)說(shuō)文中最令人感動(dòng)的情景：
甲生：我最敬佩老人，自己年老體弱，卻能克服一個(gè)又一個(gè)困難，掩埋烈士。首先尋找彈坑，然后用雙手一捧一捧地往外舀水，最困難的是搬動(dòng)烈士的尸體，雖然距離不到十步，卻不得不坐下來(lái)休息三次，最后，終于把烈士拖到了炮彈坑里。雖筋疲力盡了，卻仍然虔誠(chéng)地掩 埋了烈士，如果沒(méi)有決心，沒(méi)有毅力，缺乏勇敢，是無(wú)法做到的。
乙生：我最敬佩老人，在埋葬蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士時(shí)，她像掩埋自己的兒子一樣動(dòng)情，掩埋前，她跪在死者旁邊，用手在死者身上畫(huà)了十字，又吻了死者的嘴唇的前額，多么真誠(chéng)。最能體現(xiàn)老人對(duì)烈士崇高的愛(ài)，是她把自己珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在年輕戰(zhàn)士的墳頭，還有什么比這更能表達(dá)其內(nèi)心的情感呢？為了這位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士，老人盡心盡力，無(wú)私無(wú)我。
4、全文以蠟燭為線(xiàn)索，以老婦人活動(dòng)展開(kāi)情節(jié)，脈胳清晰，課文著力描寫(xiě)了哪四個(gè)感人的因素？
一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，以老婦人不顧個(gè)人生死；
二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；
三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)了母子情；
四是老婦人獻(xiàn)出一生中最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰(zhàn)士。
5、從文中發(fā)現(xiàn)了老婦人的哪些崇高品德？
臨危不懼 堅(jiān)強(qiáng)毅力 博愛(ài)真誠(chéng) 無(wú)私奉獻(xiàn) 理清思路
第二課時(shí)
一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文
二、品味語(yǔ)言
1、她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬的手臂彎過(guò)來(lái)。
“輕輕地”像是怕弄痛，又像是怕驚醒了紅軍戰(zhàn)士，體現(xiàn)了老人的愛(ài)，“很大”修飾“勁”，可見(jiàn)老人付出的努力。
2、有一棵樹(shù)還沒(méi)有倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削云了，單留著一人高的下半截。
這個(gè)寫(xiě)景句中的“魔手”“削”，從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，傳神地反映了法西斯對(duì)人類(lèi)文明的踐踏。
3、一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的，它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。
“一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼──這是人類(lèi)最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。
4、即使在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬，然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。
這句話(huà)描寫(xiě)了老婦人的動(dòng)作，雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意，因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾�，�?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民的幸福而奉獻(xiàn)了自己全部的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士“莊嚴(yán)”地深深一鞠躬。
三、揣摩細(xì)節(jié)
“老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出地窯�！背踝x“想了半天”“伸手”“摸”“揣”這些神態(tài)和細(xì)小的動(dòng)作描寫(xiě)好像無(wú)關(guān)緊要，細(xì)讀則覺(jué)得很有必要，雖然沒(méi)有說(shuō)明一連串動(dòng)作的對(duì)象是什么，但卻更能吸引人，因?yàn)檫@些描寫(xiě)既細(xì)膩又神秘。
“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下摸出她離開(kāi)地窯的時(shí)候揣在懷里的東西”，又一個(gè)“摸”的細(xì)節(jié)，再次提到那件東西，盡管此時(shí)還沒(méi)有說(shuō)明是什么東西，但是“揣在懷里”可知絕非等閑之物，作品中的兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)，給文章增添了神奇的色彩，為這件老婦人極其珍貴的物品作了烘托。
四、作業(yè)超市
1、文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出赤的，試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下段中表現(xiàn)老好人的心理活動(dòng)，并用一二百字寫(xiě)下來(lái)。
2、張開(kāi)想象的翅膀，抒寫(xiě)心中所感。
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