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關(guān)于雷雨教案匯總七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的雷雨教案7篇,歡迎大家分享。
雷雨教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1.閱讀劇本,了解劇情,把握其中的矛盾沖突,了解人物的性格。
2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過品味人物語言,探測(cè)人物的內(nèi)心世界,進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1.通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀,品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。
2.課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》,與課堂點(diǎn)撥,品讀一詞、一句,比較鑒賞相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3.擬采用屏幕投影的方式,擴(kuò)大課堂容量。
4.課型:品讀·鑒賞課
5.教時(shí):一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1.文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突,顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用,言為心聲,品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為:引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上,通過對(duì)周樸園語言的品讀,探究周樸園的性格、心理。
2. 作者說:“《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作,從接受美學(xué)的角度,我將教學(xué)難點(diǎn)確定為:引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí),探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語】1933年,一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻,帶著愛恨無奈,帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無比憤懣,奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后,時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇,這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天,我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】雷雨
【投影】名家評(píng)說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演,也可以讀的作品!徒
一出動(dòng)人的戲,一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說到《雷雨》,我應(yīng)當(dāng)告白,虧了他,我才相信中國(guó)確乎有了近代劇!枇椅
……真正吸引他的,不僅是情節(jié)本身的曲折性,而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài),或者說,他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話實(shí)說(一句話評(píng)說):我看《雷雨》
(設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,引趣、激情、啟思,讓學(xué)生對(duì)話劇《雷雨》這部被稱作我國(guó)現(xiàn)代戲劇奠基之作的作品有初步的了解,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。)
二、審美感知,整體把握。
【課件展示】剪截話劇表演的場(chǎng)景,配以音樂和解說詞
解說詞示例:
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前,一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子(魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長(zhǎng)子(周萍),抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后,在畸形情愛中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,拼命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀,愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷 工工人的代表,與周樸園進(jìn)行著一場(chǎng)針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)……待一切真相大白之后,一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當(dāng),雷雨之夜倉惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測(cè),周萍開槍自殺,不幸的繁漪瘋了,善良的侍萍癡呆了……
【投影】曹禺和《雷雨》簡(jiǎn)介
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜鳌
《雷雨》是曹禺先生的處女作,也是他的成名作,更是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇!独子辍穼懙氖且粋(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更陰沉、更悶熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
【設(shè)問】
(1)課文節(jié)選部分,與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)?
(明確:周樸園與魯侍萍,周樸園與魯大海)
(2)課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的
(明確:“周樸園可是你——”)
(3)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程。
(明確:周樸園由對(duì)自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”,到對(duì)已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌以及對(duì)站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。)
【板書】懷念——驚慌——冷酷
【梳理歸納】本文的矛盾沖突(附:全劇人物關(guān)系圖)
課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園與魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
【學(xué)生活動(dòng)】看看、聽聽、讀讀。 學(xué)生討論。 指名回答。
(設(shè)計(jì)說明:“倘要論文,最好要顧及全篇[魯迅語]”。 此環(huán)節(jié)著眼全篇,從大處考慮,借助媒體展示,讓學(xué)生快速熟悉節(jié)選部分的劇情,初步把握課文的主要矛盾沖突,對(duì)作家作品有較為全面的了解。設(shè)置三問,在設(shè)問答疑中,引領(lǐng)學(xué)生探究周樸園對(duì)魯侍萍情感變化的歷程,意在為下文擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個(gè)點(diǎn),品味語言,窺探周樸園的內(nèi)心世界作鋪墊)
三、品讀語言,評(píng)析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法:
、侔盐諔騽_突 ②揣摩戲劇語言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語言鑒賞
(1)品一詞,解讀周樸園的“懷念”
◇設(shè)問:開頭至“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖,這部分對(duì)話中,哪個(gè)單音節(jié)詞出現(xiàn)的頻率最多(哦),一共有多少個(gè)(10個(gè)),在周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次(6次)。
◇揣摩解讀:
方法一:據(jù)上下文語境和舞臺(tái)說明來挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
方法二:從標(biāo)點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺(tái)詞豐富的意蘊(yùn)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀(重逢片段,約4分鐘),注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞,體味人物語言中蘊(yùn)涵豐富的潛臺(tái)詞。
◆小結(jié):剛才在品讀“哦”字過程中,我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過程,而且也“哦”出了挖掘人物潛臺(tái)詞的方法。
(2)析一種句子,探究周樸園的“驚慌”
◇設(shè)問:課文從“魯侍萍 哦,——那用不著了”到“周樸園 好,你先下去吧”,這部分中周樸園的語言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類?(明確:疑問句)我們?cè)賮砜纯,這些問句長(zhǎng)不長(zhǎng)?一般有多少字?(大多在2—3個(gè)字)
◇揣摩解讀: 周樸園問話比較鑒賞:
(將開頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問句改長(zhǎng))
魯侍萍 哦,——那用不著了。
周樸園 怎么?(怎么就用不著?)
魯侍萍 這個(gè)人現(xiàn)在還活著。
周樸園 (驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
(明確:改了以后,似乎是在問旁人的事情,有點(diǎn)漠不關(guān)心了,突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺就少了幾分。)
(課文P82頁三個(gè)疑問句連用改簡(jiǎn)潔)
“什么?她就在這兒?此地?”(什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)疑問句連用所表現(xiàn)的驚恐和急迫心情。)
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀看視頻(回憶片段,3分鐘左右)
◇析一種句子,探究人物的'內(nèi)心世界
◇比較鑒賞。
◆小結(jié):這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問話入手,再拓展開去,通過語言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時(shí)的惶恐不安、驚慌失措,也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
(3)挑一句話,體驗(yàn)周樸園“冷酷”
◇設(shè)問:當(dāng)周樸園知道站立眼前的人就是離開自己30年的魯侍萍時(shí),周樸園又會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀從“周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么”到“周樸園 可是你——”,從中找出一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話,運(yùn)用我們剛才獲得的揣摩人物語言的體驗(yàn),去大膽地走近周樸園的心靈,前后左右的同學(xué)可以先相互交流交流。我還想再聽聽大家的聲音。
(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,并注意在解讀文句的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
【板書】揣摩戲劇人物語言的基本方法:
1.擇取最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言
2.聯(lián)系上下文語境品讀
3.反復(fù)體會(huì)其語言表現(xiàn)方式
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀,嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結(jié)】選取點(diǎn):周樸園與魯侍萍矛盾沖突;
鑒賞視角:戲劇人物語言;
探究?jī)?nèi)容:周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程;
目的達(dá)成:揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
(設(shè)計(jì)意圖:戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言,特別是戲劇中人物的語言。此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口,通過品讀一詞,品析一類句子,去探尋周樸園對(duì)魯侍萍的真實(shí)情感,從而獲得揣摩人物語言的基本方法,學(xué)會(huì)鑒賞戲劇人物。)
雷雨教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,了解雨前、雨中、雨后的自然景象,培養(yǎng)按順序觀察自然現(xiàn)象的興趣。
2、練習(xí)用“漸漸”、“越,越”造句。
3、有感情地朗讀并背誦課文。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
上課之前老師請(qǐng)大家聽一組聲音,(課件播放雷雨中的聲音)你們聽到了什么聲音呀?(雷雨)對(duì),這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第15
課:雷雨(板書課題)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道課文是按照什么樣的順序?qū)懙?(生答,師板書:雨前雨中雨后)那這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么呢?誰來幫老師說說?
二、聽聲音判斷,指導(dǎo)看圖
想不想聽聽雷雨前和雷雨后的聲音呀?
(想!)那好,請(qǐng)大家閉上眼睛,老師要考考你們的聽力,看看你們能不能聽出來老師先播放什么聲音再播放什么聲音?(先播放雨后部分,再播放雨前部分)
想看看這三幅美麗的圖嗎?(分別出示雨前、雨中和雨后的畫面)大自然真神奇。±子昵昂屠子旰蟮淖兓娲竽阕钕矚g哪個(gè)畫面的景象呢?請(qǐng)你說一說(說喜歡的畫面)
三、理解課文內(nèi)容(根據(jù)大部分學(xué)生的喜好來決定先學(xué)哪一部分,引導(dǎo)一個(gè)部分,放手另兩個(gè)部分的內(nèi)容)
方案一:(先學(xué)雷雨后部分)
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)雷雨后部分
過渡語:(指名說喜歡的畫面)這么多人喜歡雷雨后的景象,那我們趕快去感受一下雨后的景象吧。ǚ庞旰缶跋螅┱l能用自己的話說說你看到的景象?
生1:太陽露出了大紅臉。
生2:小鳥在樹枝上唱歌跳舞。
生3:天空出現(xiàn)了一座彎彎的彩虹。
師:雨后的景物真是太美了,課文是怎樣寫的呢?趕快去讀一讀課文吧,并用筆圈出雨后的景物。
(生讀課文,圈畫詞語,教師指導(dǎo))(課件雨后課文)
1、學(xué)完了嗎?雨后寫了哪些景物了?你最喜歡的是什么景物呢?
2、交流自讀自悟情況,教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
回答到蟬叫了,青蛙也叫起來了時(shí),問:蟬在叫什么?青蛙在叫什么?回答到喜歡“一條彩虹掛在天空”時(shí),問:有關(guān)“彩虹”你還知道哪些知識(shí)?你是怎么知道的?
雨后的景色寫得多好!喜歡讀嗎?帶著你們的喜愛只情自己練習(xí)把這部分讀一讀吧,呆會(huì)老師請(qǐng)你們來讀。(自由讀,指名讀,評(píng)議,再讀)
3、師、:同學(xué)們,假如你就是一只蜘蛛,蟬或者其他小動(dòng)物,雨過天晴后是怎樣出來活動(dòng)的?誰想演一演?
生1:我是一只蟬,雨停了,我跳上樹頭歡快地歌唱。
生2:我是一只小青蛙,雨停了,我—“撲通”一聲跳到荷葉上邊唱歌邊跳舞。
生3:我是一只蜘蛛,雨停了,我——爬到網(wǎng)上玩蹦蹦床。
同學(xué)們,雨停后,還有哪些動(dòng)物也出來活動(dòng)了呢?請(qǐng)大家站起來,選好你要表演的動(dòng)物,表演出它的動(dòng)作和聲音。(全班表演)
小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨后這一部分課文內(nèi)容,是怎么學(xué)習(xí)的?先看圖,讀一讀課文;再畫一畫;接著說一說;最后再演一演。
出示課件:學(xué)習(xí)方法(見上)
。ǘW(xué)習(xí)雷雨前和雨中部分
過渡:下面我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法在小組里合作學(xué)習(xí)雷雨前和雷雨中部分
1、合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
2、匯報(bào)交流:你讀懂了哪一部分的內(nèi)容了?你能通過讀的方式來表現(xiàn)你對(duì)課文的理解嗎?
3、交流要點(diǎn):
A、雨前部分:當(dāng)匯報(bào)到“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫”時(shí),相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生比較句子:
。1)樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
。2)樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。
問:
哪個(gè)句子寫得好?好在哪里?
。ǖ诙湔f明了一絲風(fēng)也沒有,天氣悶熱。)
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了;(追問:這句話你覺得哪個(gè)字寫得特別好?“垂”字。
和哪個(gè)字意思相近,掉、落。為什么要用“垂”?因?yàn)橹┲胧琼樦桓z逃走的,所以用垂!疤印弊挚梢钥闯鲋┲胧呛芸炫艿袅。)
匯報(bào)到:“閃電越來越亮,雷聲越來越響”追問:“越來越”說明什么?說明一次比一次強(qiáng)烈,那應(yīng)該怎樣讀才能讀出天氣的變化?指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)比較句子:(點(diǎn)課件)
。1)、閃電亮,雷聲響。
。2)、閃電越來越亮,雷聲越來越響。
這兩個(gè)句子哪個(gè)寫得好?為什么?
。ǖ诙浜,第2句寫出了閃電、雷聲的變化,說明了電閃、雷鳴在不斷加劇。)
你會(huì)用“越,越”來說一個(gè)句子嗎?指導(dǎo)造句。
3、指導(dǎo)朗讀
快要下雷雨了,空氣悶得不得了,老師想聽聽你們的朗讀,看你們能不能把這中悶熱的感覺讀出來?誰愿意來讀一讀這一部分的內(nèi)容?你們想用什么樣的方式來讀一讀這一部分課文?好,我們現(xiàn)在就采用打擂的方式來比一比。同學(xué)們還可以配上自己喜歡的動(dòng)作。指讀,評(píng)價(jià),再讀。
B、雷雨中部分
能通過提問題的方式來考考大家嗎?
問題:(如)
a、為什么第4小節(jié)連用了三個(gè)“嘩,嘩,嘩”?該怎么讀這三個(gè)“嘩”?(雨下得大而且急)(讀的語氣要重一點(diǎn),停頓得短一點(diǎn)。)
b、為什么往窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了?(雨太大了,隔著雨簾,樹和房子都看不清了)
c、為什么連用了兩個(gè)“漸漸地”?(雨和雷聲是慢慢地變小的)
看課件:我們一起來看看大屏幕,雨是怎樣變化的?
相機(jī)指導(dǎo)用“漸漸”進(jìn)行說話練習(xí)。師:板書“漸”字,邊講述:“漸”字古時(shí)候是“浸染”的意思,跟水有關(guān),所以用三點(diǎn)水,這里的“漸漸地”可以換成什么詞?(慢慢地)請(qǐng)大家讀一讀課文里的這句話,(課件出示)漸漸地,漸漸地,雷聲小了,雨也小了。誰能給這個(gè)句子中的“漸漸地”換個(gè)位置,但是意思不能變。出示:雷聲漸漸地小了,雨聲也漸漸地小了
從剛才從大家提的問題和回答的情況可以看出同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò),接下來我們一起來讀讀這一部分,好嗎?老師和大家一起讀,根據(jù)老師提的問題,大家讀出雷雨的變化,雨剛下的時(shí)候既大又急,接著,越下越——大!漸漸地,又變——小了。師:雨是怎么樣地下起來的?雨越下越大,往窗外望去,看見了什么?漸漸地,漸漸地。
4、讀課文,背誦課文。
同學(xué)們,本文的作者通過自己的仔細(xì)觀察,用優(yōu)美的語言告訴了我們大自然的神奇。你能用自己喜歡的方式把最喜歡的地方背出來嗎?那好,大家可以選擇你最喜歡的段落,加上自己的動(dòng)作,看誰背得最好!大家準(zhǔn)備一會(huì)吧。ㄗ杂蓽(zhǔn)備)指名背課文。
5、總結(jié)課文,課外延伸。說一說:春雨、秋雨、夏雨是什么樣的?
雷雨教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖、學(xué)文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的不同景象特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
2、看懂圖意,學(xué)會(huì)通過觀察比較找出景物特點(diǎn)的方法。
3、會(huì)用漸漸、掛造句。
4、能流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
5、完成練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過準(zhǔn)確的用詞造句來表現(xiàn)雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)軟件、掛圖。
板書設(shè)計(jì):
葉不動(dòng) 枝亂擺
雷雨前(圖):烏云 壓下來---刮大風(fēng)---電閃雷鳴
蟬不叫 蜘蛛逃
15、雷雨 雷雨中(圖):下起來--越下越大--漸漸小了
天亮了 空氣清新
雷雨后(圖):
雨停了 彩虹 蟬 蜘蛛 青蛙
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們,在下天常常下什么雨?(雷陣雨)雷陣雨就是雷雨。(出示課題)
板書:15、雷雨
1、雷雨天有什么特點(diǎn)呢?(雷雨時(shí)間不長(zhǎng),但天氣變化很大。)
2、雷雨時(shí)的天氣是怎樣變化的呢?(我們一起學(xué)習(xí)課文)
二、邊看邊聽,熟悉課文全文內(nèi)容。(軟件)
三、自瀆全文,想想:課文有幾個(gè)自然段,那幾個(gè)自然段是寫雷雨前的景象?那幾個(gè)自然段是寫雷雨中的景象?那幾個(gè)自然段是寫雷雨后的景象?(雷雨前1-3;雷雨中4-6;雷雨后7-8。)
四、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)課文第1-3自然段。
1、讓學(xué)生觀察雷雨前最突出的景象是什么?課文是怎樣寫的?(軟件圖①展示)
2、學(xué)生互相交流說一說觀察到的景象。
如(滿天烏云、天色昏暗、天氣悶熱。葉子一動(dòng)不動(dòng)蟬一聲也不叫狂風(fēng)大作,電閃雷鳴忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺閃電越來越亮,雷聲越來越響說明電閃雷鳴在不斷加劇。)
3、句式比較:(軟件)
烏云壓下來。
(1)
滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。(具體說明數(shù)量,顏色。)
解:滿天的:本課指空中烏云多。
黑沉沉:本課指烏云很厚、云很低、天色很暗。
板書:烏云壓下來刮大風(fēng)
樹上的葉子不動(dòng),蟬不叫。
(2)
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng),蟬一聲也不叫。(強(qiáng)調(diào))
(說明雨前天氣不是一般悶熱,而是十分悶熱。)
板書:葉不動(dòng)蟬不叫
(過度:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺)
蜘蛛逃走了。
(3)
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
解:垂:原指東西的一頭向下,如垂柳。本課指蜘蛛逃走時(shí)吊在細(xì)絲上的樣子。
板書:枝亂擺蜘蛛逃
4、小結(jié):(看板書)這三個(gè)自然段生動(dòng)地描寫了雷雨前天色昏暗,沒有一絲風(fēng),聽不見蟬鳴,突然又狂風(fēng)大作,蜘蛛逃走,電閃雷鳴的景象。這是雷雨要來的主要特征。
板書:電閃雷鳴
5、指導(dǎo)朗讀1-3自然段。
6、練習(xí):1(略)
(二)用以上方法學(xué)習(xí)4-6自然段。
1、讀課文4-6自然段,從哪些詞中看出雨下得非常大?(軟件)嘩、嘩、嘩(突出了雨聲大,很密,擋住視線所以看不清窗外的景物。)
板書:下起來越下越大
2、課文連用兩個(gè)漸漸地,漸漸地說明了什么?
(打雷下雨時(shí)間較長(zhǎng),雷聲雨聲都是由大變小的。)
解:漸漸:一點(diǎn)一點(diǎn),慢慢地。
板書:漸漸小了
3、小結(jié):雷雨中最突出的景象是什么?
(雨勢(shì)很猛,雷雨是慢慢變小的。)
4、有感情讀4-6自然段。
(三)學(xué)習(xí)課文7、8自然段。
1、引導(dǎo)看圖,雨停后的景象又是怎樣的呢?(軟件)
2、什么原因是天亮起來了?
(烏云散了,所以光線好了,感覺到天亮起來了。)
板書:天亮了
3、過渡:大雨過后,空氣怎樣?句式比較。(軟件0
清新得空氣迎面吹來。
(4)
清新得空氣迎面撲來。
解:清新:本課指空氣清潔而新鮮。
撲比吹力量大,速度快。(動(dòng)作演示)
板書:空氣清新
4、課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系?
蟬叫了,蜘蛛有坐災(zāi)網(wǎng)上。
(雷雨前蟬一聲也不叫,蜘蛛從網(wǎng)上垂下與雷雨后蟬叫了,蜘蛛又坐在網(wǎng)上有什么聯(lián)系?)
5、從哪些地方還描寫了雨后的景象。
(雨停后的太陽,彩虹掛在天空,蟬叫,蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙叫了。)
掛:吊起,懸在高處。本課指彩虹出現(xiàn)在天空,好像是掛著的樣子。
板書:雨停了蜘蛛青蛙
(四)總結(jié)全文。(復(fù)述板書全文)
這篇課文形象生動(dòng)地記敘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
(五)反饋知識(shí)。
1、選擇正確的詞語移動(dòng)在括號(hào)里。
黑沉沉一動(dòng)滿天的一聲
(1)()烏云,()壓下來。
(2)樹上的葉子()也不動(dòng),蟬()也不叫。
2、想一想,用哪個(gè)詞最恰當(dāng),將選種的用鼠標(biāo)按一下。
(1)滿天的烏云黑沉沉地(蓋、壓、落)下來。
(2)打開窗戶,清新得空氣迎面(吹、打、撲)來。
(3)一條彩虹(掛、停、飄)在天空。
(4)蜘蛛又(爬、停、坐)在網(wǎng)上了。3、造句。
(1)漸漸地
(2)掛
4、說說雷雨前和雷雨后有哪些地方不同,再填表。
雷 雨 前 雷 雨 后
天空 滿天的烏云黑沉沉地壓下來
蟬蟬 又叫起來
蜘蛛
雷雨教案 篇4
設(shè)計(jì)思路:
隨著轟隆隆的雷聲,夏天的腳步漸漸朝我們走來。雖然夏天是炎熱的,但對(duì)孩子們來說,一切是那樣的愜意,那樣的驚嘆不已。為此我們開展了《熱鬧的夏天》的主題活動(dòng)。讓幼兒從自己的親身體驗(yàn)中感知、欣賞夏天里的一切,讓他們過一個(gè)快樂的夏天,從中激發(fā)幼兒對(duì)生活的熱愛。
歌曲《夏天的雷雨》是主題背景下的一個(gè)音樂活動(dòng),這個(gè)內(nèi)容來源于生活,為幼兒所熟悉,這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。其歌詞生動(dòng)、形象,采用了問答形式描述夏天雷雨的特征,第一段為問句,第二段是答句,問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能;歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂中的震撼力。中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣,他們喜歡唱自己熟悉的歌曲,能用自然的聲音演唱歌曲,在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 活動(dòng)目標(biāo):
1.理解歌曲內(nèi)容,學(xué)會(huì)演唱歌曲。
2.能用一問一答的形式兩兩結(jié)伴演唱。
3.了解夏天的雷雨和閃電。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的磁帶、歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶、幼兒用書《夏天的雷雨》
2.在活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒觀察過雷雨前后的自然現(xiàn)象。 活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng)
1.播放雷、閃電、雨聲, 引起幼兒對(duì)夏天雷雨的回憶。
2.提問:這是什么聲音?發(fā)生了什么事?
3.請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說一說看到過的雷雨現(xiàn)象。
。◣椭變夯貞浽佻F(xiàn)夏天雷雨的現(xiàn)象,為下面學(xué)習(xí)歌詞做好鋪墊。)
二、欣賞、熟悉歌曲
1.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒欣賞歌曲。
2.再次播放音樂錄音后,用“教師問一問,幼兒答一答”的句式,幫助幼兒熟悉歌詞。如:教師問:天空中一閃閃,什么光發(fā)亮?幼兒答:一閃閃,一閃閃,閃電光發(fā)亮。
3.幼兒 以問答方式朗誦歌詞。
三、演唱歌曲
1.教師跟隨音樂朗誦歌詞,并示范演唱。
2.播放歌曲《夏天的雷雨》錄音磁帶,幼兒跟唱,進(jìn)一步感受歌曲的旋律和歌詞。
注意:(1)唱“一閃閃”“嘩啦啦”時(shí),用響亮的跳音。
(2)唱“轟隆隆”時(shí),聲音要大而有力。
(3)幼兒演唱歌曲2——3遍。
四、表演歌曲
1.請(qǐng)幼兒嘗試在演唱的過程中根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編簡(jiǎn)單的“閃電、打雷、下雨”的動(dòng)作。
2.幼兒嘗試兩兩結(jié)伴,用一問一答的形式演唱。
3.引導(dǎo)幼兒有表情地演唱。
。▋蓛山Y(jié)伴演唱,有表情地演唱,用自己的身體動(dòng)作創(chuàng)造性地根據(jù)歌詞內(nèi)容表現(xiàn)夏天的雷雨,使每個(gè)孩子有了表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì),讓他們充分感受到成功的喜悅,以增強(qiáng)他們的自信心。)
雷雨教案 篇5
[教學(xué)意圖]
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡(luò),讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中,調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨,從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題,采用導(dǎo)讀討論式教學(xué):
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形;
口 魯侍萍被周家趕出家門;
口 分手后彼此心中情感依戀;
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過程]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡(jiǎn)介]30多年前,周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué),用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來看,他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事?烧沁@位闊少爺,在“知書達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前,全然忘記了自己的身份,把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上,從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何,默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛,并生有兩個(gè)孩子,一個(gè)是周萍,一個(gè)是魯大海。
[說明]通過這一介紹,讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜美的愛情。他們彼此相愛,甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。
[板書]
30年前一一少爺侍女相愛生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門?
[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子,為什么侍萍又被趕出周家呢?
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來決定的!保ǘ鞲袼拐Z)
[說明]設(shè)計(jì)這一問題,有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。
[板書]
階級(jí)地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀?
[討論]周樸園與魯侍萍分手后,彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢?
[提示]對(duì)這個(gè)問題的討論,可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
。╨)相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片,又望侍萍。半晌。”周樸園一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中,我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛情的依戀呢?
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門,“忽然覺得她很奇怪”,忙說“你站一站”,接著又問“你一一你貴姓?”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何?
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子,懷念之情不覺涌動(dòng)。他希望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無錫口音對(duì)周樸園有何影響?
[明確]周樸園希望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來追憶侍萍,希望與一位知情人一道談?wù)勈唐、談(wù)勥^去,在回憶中再度品味愛情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí),她的心情怎樣?
[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開始,周樸園就吩咐了:“我要我的舊雨衣,你回頭對(duì)太太說”,魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”,可只是身子動(dòng)了動(dòng),腳步始終沒能挪開。30年不見,剛一見面,她怎舍得離去呢?
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來找,她“哦”了一聲表示明白,緊接著又無話找話說:“一一老爺沒事了?”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣,但30年后一旦與周樸園相見,仍是舊情難忘,希望與他暢敘衷腸,回味過去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié),魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境,侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
[板書]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
(2)相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。
[提示]愛情是純潔的,愛情是偉大的,但它如果超越了階級(jí)的界限,其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后,周樸園為什么擺出一副猙獰面孔?
[明確]30年來朝思暮想,是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去,甜蜜的愛情生活不會(huì)再來。眼下侍萍還活著,并且來到了自己的面前,這本是一件值得慶幸的事。但是,30年來各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式,周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性,懷疑魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí),周樸園內(nèi)心痛苦至極,因而多次打斷侍萍的指控:“你可以冷靜點(diǎn)!薄皬那暗呐f恩怨,過了幾十年,又何必再提呢?”“我看過去的事不必再提了吧!薄澳沆o一靜!笨梢娭軜銏@是不愿侍萍有這般磨難的,他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn),他只有“冷笑”,他笑自己甜蜜的愛情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園,她感受如何?
[明確]30年前她愛上了一個(gè)不該愛的人,她因此遭受了慘重的打擊,經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年,眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場(chǎng)戲我們看到,脫離了階級(jí)地位差別的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛的苦澀
語文教案-雷雨(節(jié)選)由教案吧收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處
3)大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見縷縷情絲。
[提示]侍萍來到周家,唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲,寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾,是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,周樸園仍然沒有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場(chǎng)后,階級(jí)對(duì)立已極度明朗,周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海,態(tài)度又是如何呢?
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上,見有人,想退回”時(shí),周樸園看著周萍說:“不要走,萍兒!”接著又望著侍萍,他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無禮時(shí),他一再制止甚至厲聲呵斥:“不要打人!”這里反映了他作為人的一面,還能考慮到人性準(zhǔn)則,也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。
[板書]
[說明]這一議題,內(nèi)容涉及全篇課文,但視點(diǎn)集中在感情上,這樣處理,為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬?
[提問]既然雙方感情尚存,而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意,那么,在與侍萍闊別30年之后,兩人意外重逢,周樸園應(yīng)是驚喜萬分,況且此時(shí)的周樸園沒有了家長(zhǎng)的阻撓,他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢?
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來的,它帶著濃厚的封建氣息,又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性,F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。
[說明]討論這一議題,把課文通篇再讀一遍。這第二遍,學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷,同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。
[板書]
1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
[教學(xué)感受]以上四步,使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾:有情為何分離?有情為何聚而不容?在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中,劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前,作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來。
探究活動(dòng)
高中戲劇單元的研究性學(xué)習(xí)
黃麗君
最新頒布的《高中語文教學(xué)大綱》明確指出:要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。據(jù)此,教學(xué)中就必須引導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式。我們以戲劇單元為例,嘗試著進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí),效果不錯(cuò):通過改編或排演課本劇,自主探究、創(chuàng)新,掌握戲劇知識(shí),提高鑒賞水平;通過排演活動(dòng)獲得情感愉悅、審美享受,活躍思維;做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向建構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)主體的主動(dòng)發(fā)展。
時(shí)間兩周(每周四個(gè)課時(shí)),操作步驟如下:
一、鋪墊
學(xué)生利用一節(jié)課整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語言特色等文體知識(shí),概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。教師還可印發(fā)一些講義、補(bǔ)充有關(guān)本單元四篇課文的背景知識(shí)、評(píng)論文章(例如《〈雷雨〉導(dǎo)讀》《我是怎樣創(chuàng)作〈屈原〉的》等),提供幾個(gè)較有影響的教育網(wǎng)站,教給學(xué)生查找、處理網(wǎng)上信息的方法。利用三個(gè)中午的時(shí)間,播放《雷雨》《茶館》的話劇錄像,初步感受“北京人藝”表演藝術(shù)家的演技。
由于是第一次接觸,學(xué)生一般缺乏自信,教師要精當(dāng)?shù)亟榻B課本劇的特點(diǎn)和表演要領(lǐng),播放《祝!贰俄(xiàng)鏈》等課本劇片段,使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到表演并非高不可攀,從而激發(fā)自己的潛在智慧和創(chuàng)造才能。在語文課代表統(tǒng)計(jì)了導(dǎo)演自薦者的人數(shù)、姓名之后,利用半節(jié)課精心組織一場(chǎng)公開招聘會(huì)。由自薦者書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”,“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)新構(gòu)思。這時(shí)有意過一把“導(dǎo)演癮”的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、認(rèn)真地鉆研教材,查找資料、請(qǐng)教老師……
《屈原》節(jié)選部分的重點(diǎn)是主人公長(zhǎng)達(dá)四頁的內(nèi)心獨(dú)白,高潮是嬋娟誤飲毒酒之后的情景,因此在排練中要把這兩段放在關(guān)鍵部位。屈原的內(nèi)心獨(dú)白在一定的程度上要考驗(yàn)演員的背誦和演講能力,而嬋娟誤飲毒酒則要充分考驗(yàn)演員的表現(xiàn)力。嬋娟在中毒后,生理上的痛苦和心理上的高興要同時(shí)表現(xiàn)出來是十分難的;屈原要表現(xiàn)出在嬋娟臨死時(shí)心中的內(nèi)疚、傷心、憤怒等情緒也不容易。
導(dǎo)演宓燾的創(chuàng)作構(gòu)思
創(chuàng)意是屬于郭沫若的;由于時(shí)間的倉促,加上歷史劇的真實(shí)性,我決定不對(duì)《屈原》的原劇作大大的改編;同時(shí)為了表示我們對(duì)英雄的崇高敬意,我決定以真實(shí)為最大的創(chuàng)意。當(dāng)然由于中學(xué)生的演技欠缺,考慮表演的效果,我會(huì)對(duì)部分細(xì)節(jié)作些修改。
導(dǎo)演劉隆創(chuàng)作談
在老師的共同參與下,課代表召開第一次導(dǎo)演工作會(huì)議,明確各自將排演的劇目,提出奮斗目標(biāo),落實(shí)具體職責(zé),強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員組閣、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng);發(fā)放各種顏色的招貼紙,著手準(zhǔn)備(秘密)演出海報(bào)的設(shè)計(jì)。自此像模像樣的課本劇表演活動(dòng)有條不紊地展開了。
學(xué)生李侃隨筆
這幾天的生活之中,最熱的不是《雷雨》里的天氣;最忙的也輪不上《茶館》里的李三。最熱的當(dāng)數(shù)我班的輿論,而議論最多的當(dāng)然是新編《竇娥冤》了。在輿論的爆吵聲中,忙得暈頭轉(zhuǎn)向的是導(dǎo)演。首先犯難的是劇本問題。因?yàn)檠荨独子辍返膭〗M太多,《屈原》的臺(tái)詞太抒情,《茶館》的人物太繁雜,《竇娥冤》的語言太文言,課外的材料大生疏……
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
二、排練
劇本選定之后是更加忙碌的場(chǎng)面。首先是各劇組導(dǎo)演忙著“招兵買馬”:擅長(zhǎng)表演的當(dāng)演員;擅長(zhǎng)丹青的搞布景或化妝;做事細(xì)心的就負(fù)責(zé)服裝道具的籌集、保管。負(fù)責(zé)廣告宣傳的更是大顯身手,短短的時(shí)間就貼出了語言生動(dòng)活潑、繪圖醒目清新又頗具廣告效應(yīng)的海報(bào)。這時(shí)你會(huì)驚嘆:學(xué)生中蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造力,只要感興趣,樂意做,何愁不會(huì)進(jìn)發(fā)耀眼的火花?
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海報(bào)設(shè)計(jì)者沈維源
我被《屈原》劇組招至麾下負(fù)責(zé)海報(bào)的設(shè)計(jì)工作。我沒有像陳佩斯在小品《主角與配角》里一樣有那么多的怨言,而是毅然放棄美國(guó)巨片《泰坦尼克號(hào)》的觀看良機(jī)爽快地答應(yīng)了,只是因?yàn)閷?dǎo)演看得起我。整個(gè)周末我都“泡”在了資料室。星期六的晚上,我按照宓導(dǎo)的意圖全神貫注地設(shè)計(jì)海報(bào)。雖說只是一個(gè)繪畫低手,但我并不輕言放棄。經(jīng)過反復(fù)的推敲、繪制,屈原那飄逸的頭發(fā)、嬋娟那憂傷的眼睛終于躍然紙上。望著“男女大反串”等醒目的廣告語,望著那以黑白線條勾勒出的富有懷舊感的“屈原”與“嬋娟”,我的欣慰之情難以言表。
“大牌”們忙,忙著攻下一段段的臺(tái)詞,忙著琢磨臺(tái)詞的潛在含義,忙著和其他“大牌”磨合;道具師忙,忙著絞盡腦汁,忙著翻箱倒柜,忙著東奔西跑。忙中之忙的要數(shù)那些身兼數(shù)戲,背負(fù)著幾個(gè)劇組希望的演員了。他們不僅忙著排戲,而且還要忙著趕場(chǎng),有時(shí)還要忙著聆聽導(dǎo)演的“責(zé)問”,真恨不得立刻變成會(huì)分身的孫猴子!導(dǎo)演從劇本整體構(gòu)思、人物形象塑造、舞美效果、服裝道具等各方面進(jìn)行悉心的輔導(dǎo)。在一次次的指導(dǎo)下,演員們不斷地排練,反復(fù)地修改,受益匪淺。應(yīng)該說,在活動(dòng)中學(xué)生的投入是多方位的,既要求對(duì)課文有正確的感知、深刻的理解,又必須對(duì)劇本有大膽的發(fā)揮和較強(qiáng)的記憶力。排練和演出活動(dòng),可以幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、形體動(dòng)作,變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐,又能充分發(fā)揮想像,培養(yǎng)感情,鍛煉能力。
觀眾張嬪華隨筆
在我的印象中,上課應(yīng)該是很嚴(yán)肅的,該干什么就干什么。有的老師為了趕進(jìn)度,除了講題還是講題,上課枯燥乏味,學(xué)生打瞌睡。同學(xué)們私下商量說:“要是把歷史書上的內(nèi)容以電影的形式放給我們看,學(xué)習(xí)效果肯定比現(xiàn)在死學(xué)課本強(qiáng)上好幾倍!
上星期,語文老師布置我們自編自導(dǎo)自演話劇,霎時(shí)全班都沸騰了,大將都踴躍地報(bào)名參加,狂熱的氣氛一直延續(xù)到下午……
雖是星期天,教室里卻是三五成群,簡(jiǎn)直就是一個(gè)地地道道的拍攝現(xiàn)場(chǎng),桌椅都已被挪了位,成了道具。那邊導(dǎo)演正在給演員們說戲,這里是反串的現(xiàn)代竇娥;那邊是夾著“呂宋煙”的周樸園;這邊“天也,你錯(cuò)勘賢愚枉做天;地也,你不分好歹何為地?”的聲音還沒停,“不,是不公平的命指使我來的!”的聲音又傳入了你的耳中。
三、演出
由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序,依次表演。每一場(chǎng)演出時(shí)先由導(dǎo)演向觀眾(學(xué)生)簡(jiǎn)述創(chuàng)作意圖。當(dāng)演員們忙著表演時(shí),臺(tái)下的觀眾并不閑著,忙著大笑,忙著感動(dòng),忙著鼓掌。大家神情專注,結(jié)合自己對(duì)戲劇選段內(nèi)容的理解,準(zhǔn)備著對(duì)演出的評(píng)價(jià)。不論是臺(tái)上的演員還是臺(tái)下的觀眾,都在一剎那明白了許多:“只要你付出了,就會(huì)有收獲。而收獲的多少在此刻已變得毫無意義,因?yàn)槟阍?jīng)擁有一段刻骨銘心的付出,它比你收獲的更絢麗、燦爛!
在此基礎(chǔ)上教師就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)(比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過程,人物的潛臺(tái)詞挖掘,思想感情的變化過程等),對(duì)各劇組在表演中存在的問題進(jìn)行分析,使學(xué)生意識(shí)到自己在鑒賞方面存在的差距,加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。最后教師發(fā)放表格,為每個(gè)演員的演技和劇組的綜合水平打分,并評(píng)選出“最有創(chuàng)意導(dǎo)演、最有表現(xiàn)力男女演員、最具綜合實(shí)力劇組、最佳效果海報(bào)設(shè)計(jì)、最佳道德風(fēng)尚”等獎(jiǎng)項(xiàng)。表格由學(xué)生自主填寫,由非演員學(xué)生匯總統(tǒng)計(jì),按得分高低確定,張榜公布評(píng)比結(jié)果。
語文教案-雷雨(節(jié)選)
標(biāo)簽:人教版高二語文教案,高二語文選修教案,高中語文教案, 語文教案-雷雨(節(jié)選),
與此同時(shí),每人寫一篇文章。按照實(shí)際情況分三類選擇:導(dǎo)演寫“……的創(chuàng)作構(gòu)思漫談”,演員寫“扮演……形象的體會(huì)”,觀眾寫“為表演活動(dòng)而……(可填寫‘喝彩”煩惱”無聊”忙碌’等詞語)的我”。
有位教育家說過,致力于某項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)中的人,他們的心會(huì)變得敏感,目光變得敏銳,所有的一切都將賦予創(chuàng)造的意義。戲劇通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合,既作用于人的視覺,又作用于人的聽覺、嗅覺等感官,融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時(shí)間和空間于一體,因此通過課本劇的表演可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲,不僅能培養(yǎng)聽、說、讀、寫的語文能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì),擴(kuò)大了語文的教育作用。
雷雨教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1. 在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時(shí)的情景。
2. 啟發(fā)幼兒通過樂器和身體動(dòng)作有節(jié)奏地表達(dá)出歌曲中雷雨時(shí)的各種聲音。
3.通過歌曲來發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
活動(dòng)過程:
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶,讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
。ㄟ@些聲音在我們學(xué)過的哪首歌里有的?)
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、領(lǐng)唱)要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時(shí)的感覺。
二.敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂器,讓個(gè)別幼兒來選擇樂器,并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組,在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶,讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。
三.用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
。ㄈ纾河枚迥_來模擬雷聲,用拍腿拍肩來模擬雨聲等)
2.播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
雷雨教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì)。
2、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。
教學(xué)設(shè)想:
作為戲劇欣賞單元的第一課,可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀,弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏,進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天,我們一起來讀讀原作,看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷。
二、簡(jiǎn)介曹禺及〈〈雷雨〉〉
1、曹禺(1910——1996),原名萬家寶,我國(guó)杰出的劇作家,當(dāng)代語言藝術(shù)大師。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉,一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937),從而奠定了在中國(guó)戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》,并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇,從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后,長(zhǎng)期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng),這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。
2、本文以“雷雨”為題的含義
《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向**,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
三、簡(jiǎn)單介紹戲劇的有關(guān)知識(shí)
戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突,它表現(xiàn)在人物性格的沖突上,具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作。
戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明。
按照不同的標(biāo)準(zhǔn),戲劇可以分為不同種類:
按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ;
按劇情繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ;
按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn),暴露周樸園的偽善面目。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì)面,通過周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級(jí)的覺醒和反抗斗爭(zhēng)。
五、本文的矛盾沖突
沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直、堅(jiān)韌兩種思想性格的對(duì)立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
品味戲劇語言,把握人物心理與個(gè)性
教學(xué)方法:
發(fā)現(xiàn)探究、討論點(diǎn)撥、朗讀品味
一、導(dǎo)入
《雷雨》的成功,可以說首先就是語言上的成功。(投投影:“錢谷融語”。全體齊讀:)
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅。”——錢谷融
曹禺先生的劇作,正是以其精致的語言,塑造了鮮活的人物形象,從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,就讓我們一起,經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場(chǎng)景,來把握周樸園這個(gè)人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格,教師點(diǎn)撥歸納。
重點(diǎn)研讀段落舉例:(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片,又望侍萍。半晌。
樸 (忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的?
魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。
樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié):剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,在他身上,這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味,時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說:“周樸園也是一個(gè)人,不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢,故意淹死兩千多個(gè)小工,這是他的人性;愛他所愛的人,在他生活的圈子里需要感情的溫暖,這也是他的人性!彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說:“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的、多層次的內(nèi)心世界,把握周樸園的復(fù)雜性格,是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。”但不論如何,要把握人物內(nèi)心,理解戲劇的矛盾沖突,應(yīng)從語言入手,且要重視對(duì)關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析。
三、練習(xí)
四、作業(yè)
品味戲劇語言,以“我眼中的×××”為題,寫一篇隨筆。
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